06-07-2011, 04:06 PM
|
|
عضو مجتهد
|
|
تاريخ التسجيل: Apr 2010
المشاركات: 104
معدل تقييم المستوى: 16
|
|
خطة البحث
خطة البحث
تتكون خطة البحث من تحديدموضوع البحث أو المشكلة، وأهميته، وأهدافه، وفروضه، وحدوده، ومصطلحاته، ومنهجه،وخطواته، والتصور العام لفصول الرسالة. وفيما يلي تفصيل هذهالمكونات:
· عنوان البحث:
من مواصفاتعنوان البحث أن يكون واضحا حتى يتمكن القارئ من قراءته وفهمه، وأن يدرك مضمونه دونحاجة إلى استفسار من الطالب، وأن يكون موجزا مفيدا، دون ذكر التفصيلات التي يمكن أنيوردها في حدود البحث. فالعنوان يمثل واجهة إعلانية عن البحث، تظهر فيه متغيراتالدراسة.
· المقدمة:
في المقدمة يوضحالطالب مجال بحثه ودلالة موضوعه في العنوان، كما يوضح في متن الخطة أهمية الموضوعبإيجاز. ولتحديد الموضوع يستحسن أن يأخذ الطالب بما يلي:
أ- تحليل المعلومات السابقة المتوفرة في مجالالموضوع.
ب- يبرز في الخطة ما لم يتم توضيحه أوشرحه.
جـ- أن يهتم بما ورد في المعلومات السابقةمن وجود عدم انسجام، أو تناقض ونقاط خلاف واستنتاجات غير مفحوصة علمياً.
د- يعتمد على تفكيره ونتائج البحوث ومقترحاتهاومحاور المؤتمرات وتوصياتها.
هـ- عدم الانفعالأمام الشعارات أو العناوين الفاتنة في المجال التعليمي والتأثر بها عند اختيارموضوع البحث.
كما يوضح الطالب في المقدمة المتغيراتالمتصلة بمشكلة البحث ليوردها فيما بعد تحديد المشكلة على أنها مشكلات فرعية لا بدمن حلها حتى يتمكن من حل مشكلة البحث.
وإذاً، عرضالمشكلة لا يكفيه الاعتماد على اهتمامات الطالب نفسه، بل إن هذا الأمر يحتاج إلىمعطيات بحثية جادة، مثل الوضع المعرفي المعاصر في مجال تخصص الطالب بعامة وفي مجالمشكلة بحثه بخاصة؛ وربما هذا يدعو الطالب إلى مناقشة العاملين والخبراء في المجالإلى جانب الاستفادة من خبراته الخاصة.
· تحديد مشكلة البحث:
بعد المقدمة يحدد الطالب مشكلة البحث مبينا أصالتها من حيث اختلافهاعن دراسات سابقة في المجال، ويعبر عنها بسؤال أو بجملة خبريه أو ببيان (Statement) (عرض قضية معينة في مجالات علمالاجتماع والخدمة الاجتماعية)؛ يركز على العوامل المضبوطة التي سيهتم بها فيبحثه.
كما ينبغي مراعاة تحديد المشكلات الفرعيةالتي يؤدي حلها إلى حل مشكلة البحث الرئيسة بوضوح، وهذا التحديد يتم بأن يحللالطالب المشكلة العامة ليبين مكوناتها الفرعية، ثم يصوغ كل مشكلة فرعية صياغة دقيقةوواضحة، كما لو كانت مشكلة قائمة بذاتها؛ حتى يضع لها منهجا ملائما لمعالجتهاويتمكن من التوصل إلى خلاصة واضحة حاسمة بشأنها. وهنا تجدر الإشارة إلى أن منالأخطاء المتكررة في خطط البحوث كثرة المشكلات الفرعية؛ مما قد يعني أن مشكلة البحثواسعة أو أن صياغة المشكلات الفرعية تتضمن خطأ ما.
· أهميةالبحث:
من الخطأ المتكرر في بعض بحوث طلابوطالبات الدراسات العليا عدم التفريق بين أهمية البحث وأهداف البحث. فأهمية البحثتعني أن يركز الطالب على الفائدة العملية والعلمية المتوقعة في مجال تخصصه بعدتحقيق أهداف البحث وإنجازه. ويعتمد الباحث في تحديد أهمية بحثه على نتائج الدراساتالسابقة، بالإضافة إلى بعض الإحصاءات والتقارير الرسمية المدعمة للظاهرة محلالدراسة.
· أهداف البحث:
يحدد الطالبالأهداف التي يسعى البحث إلى تحقيقها، بحيث يكون محتواها مرتبطا ارتباطا عضويابالمشكلة وبمبررات البحث، وأن تكون الأهداف واضحة وقابلةللتحقيق.
· أسئلة البحث أو فروضه:
يحددالطالب السؤال الرئيس، وإن وجدت أسئلة فرعية يوردها بعد السؤال الرئيس بلغة علميةدقيقة تبين علاقتها بمشكلة البحث، كأن يقول، وينبثقمن السؤال الرئيسي للدراسةالأسئلة الفرعية التالية (ثم يذكرها).
أما الفروضفتصاغ بأسلوب يبين ما يحاول الطالب تأكيد صحته أو عدمه.
وفي صياغة الفروض يراعي الطالب ما يلي:
· تحديد الفرض بوضوح ودقة مستفيدا منالأساليب الإحصائية في صياغة الفروض.
· أن يكون الفرض قابلاً للاختبار.
· أن يقيم علاقة بين المتغيرات.
· أن يكون للفرض مجالمحدد.
· المفاهيم الأساسية:
في تحديد مصطلحات البحث منالمستحسن أن يحدد الطالب معنى المصطلحات ملماً بثلاثة أنواع منالمعاني:
· المعنىاللغوي: المعنى الوارد في المعجم.
· المعنى الاصطلاحي: المعنى المعروف للمصطلح لدى متخصصين في مجال عمليمحدد.
· التعريفاتالنظرية.
· التعريفالإجرائي: المعنى الخاص بالبحث.
ويراعى في المعانيالثلاثة المعنى المشترك فيما بينها.
· الدراسات السابقة:
- يراعى في عرض الدراسات السابقة التسلسل التاريخي من الأقدمللأحدث.
- التركيز على أهم الأهداف التي تسعى إليهاكل دراسة.
- التركيز على الإجراءات المنهجية، كنوعالدراسة، المنهج المستخدم، نوع العينة وحجمها، أهم الأدوات المستخدمة.
- التركيز على أهم النتائج التي توصلت إليهاالدراسة.
· مسلمات البحث: النظرية أو المفاهيم النظرية التي ينطلقمنهاالبحث
من المستحسن أن يحدد الطالب ما يستند إليه من مسلّمات لينطلق منهافي بحثه، والمسلمة هي قضية مجزوم بصحتها ولا تحتاج إلى إثبات ينطلق منها الطالبللبرهنة على قضية أخرى.
· طبيعة ونوع البحث:
يحدد فيالبداية طبيعة ونوع الدراسة أو البحث.
· حدود البحث:
يوضح الطالب ما سيقتصر عليه بحثه من متغيرات موضوعية وزمانيةومكانية.
· منهج البحث وخطواته:
يحددالطالب مجتمع البحث وعينته، معتمدا على المعلومات الإحصائية الدقيقة؛ فيوضح مااستند إليه في تحديد العينة. ثم يذكر الخطوات التي سيتبعها في بحثه مفصلا هذهالخطوات وداعما إياها بالحجة المقنعة، على أن يشمل هذا الجزء العناوين الفرعيةالتالية:
أ) منهج البحث، موضحا دواعي اختيارهوموثقا لذلك من مصادر متخصصة. ويمكن للباحث اختيار أكثر من منهج إذا تطلب موضوعالدراسة ذلك، في إطار ما يطلق عليه المرونة المنهجية.
ب) أدوات البحث، موضحا أدوات البحث بأن يبين دواعي اختيارها وموضحاإجراءات إعدادها والتحقق من صدقها وثباتها. ويمكن للباحث توظيف أكثر من أداة توخياًللدقة في النتائج.
ج) الأساليب الإحصائية، موضحاالأساليب الإحصائية المرتبطة بأسئلة البحث معللا ومفسرا كيفية استخدامه الأساليبالإحصائية التي اختارها.
· التصور العام لفصول الدراسة:
يذكر الطالب فصول الرسالة المتوقع إنجازها.
· قائمةالمراجع:
ويذكر فيها المراجع التي وردذكرها في الخطة.
· الملاحق:
ويذكر فيها أداةجمع البيانات وبعض الخطابات والوثائق التي لم ترد في متن الخطة.
· ملخص باللغة العربيةوالإنجليزية:
ويذكر فيها نبذة مختصرة عن موضوع البحث ومنهجه ونتائجه.
عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه جاهزة للتدريب
بثينـــــــة أمــــــــين قنـــــــــــديل
دراسة مقارنه بين أبناء الأمهات المشتغلات وغير المشتغلات من حيث بعض نواحى شخصيتهم دكتوراه 1964
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
2 زكـــــــــيه درجات حســـــــــــين
دراسة تجريبية للتغيرات التى تطرأ على شخصيه الأطفال المشكلين انفعاليا فى خلال فتره العلاج النفسى غير الموجه عن طريق اللعب دكتوراه 1964 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
4 عدلـــــــى كــــــــامل فـــــــــرج
النضج المهنى دراسة فى التطابق والحكمة فى الاختيار المهنى لدى الشباب فى نهاية المرحلة الثانوية دكتوراه
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
دراسة تحليليه لشخصيه الطلاب المتفوقين فى الجمهورية العربية المتحدة والمتطلبات التربوية والنفسية لرعايتهم دكتوراه 1970 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
اثر الاتجاهات ألوالديه والمستوى الثقافى للوالدين على تنميه الابتكار دكتوراه 1975 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
العلاقة بين التفوق العقلى وبعض جوانب الدافعيه وسمات الشخصية عند طلاب المرحلة الثانوية فى سوريه
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
العلاقة بين بعض أساليب التفكير لدى الشباب الجامعى وعدد من المتغيرات النفسية والاجتماعية دكتوراه 1989
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
المشكلات الدراسية ومدى فاعليه برنامج إرشادي مصغر دكتوراه 1999 و
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمدمحمود حمدي (2001) : فاعلية الألعاب التعليميةفيتنمية مهارات الفهمالقرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
) : المشكلات التي تواجه مدارء المدارس الثانوية المختلطةفيفلسطين . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , جامعة
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمد محيي الدين عبد السلام أبو رية (2007) : تطوير منهجالرياضيات لطلابالصفالأول الثانويفيضوءنظرية الذكاءات المتعددة وأثره علي التحصيل والميول
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمد يحيي السيد ناصف (1999) : تأثير مستويات التجهيز للمعلوماتووضعها المتسلسل علي التذكر كما يقاس باختبارات الذاكرة الصريحة والضمنية . رسالةدكتوراه (غير منشورة) , معهد الدراسات والبحوث التربوية , جامعة القاهرة
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
2006) : الاتزان الانفعالي وعلاقته بكل منالسرعة الإدراكية والتفكير الابتكاري لدى طلبةالصفالحادي عشر بمحافظات غزة . رسالة ماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , الجامعة الإسلامية بغ
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
محمود محمد عبد الكريم (1998) : فاعلية بعض الأساليبالتدريسيةفيتنمية مهاراتالتعبير الإبداعي لدىطلابالصفالأول الثانوي . رسالة ماجستير (غير منشورة
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
عطا برغوث (2008) : أثراستخداماستراتيجية التعلمالمتمركز حول المشكلة علي تنمية بعض المهاراتفيالتكنولوجيا لطلابالصفالسادسالأساسي بغزة . رسالةماجستير (غير منشورة) , كلية التربية , الجامعة الإسلامية ب
المنهج --------------------------------------------------- الهدف---------------------------------------
المتغير امستقل-------------------------------------------- المتغير التابع------------------------------
|