التقويم المستمر
يجمع المعلمون باستمرار المعلومات الموثقة وغير الموثقة عن ماذا وكيف يتعلم طلابهم. يراجع المعلمون اختبارات الطلاب وواجباتهم المنزلية، ويستمعون إلى أنشطة المجموعات الصغيرة، ويراقبون الطلاب المشاركين في الأنشطة المنظمة وغير المنظمة. ويستخدم المعلمون هذه المعلومات لأغراض متنوعة، ابتداءً من التواصل مع أولياء الأمور وحتى استيفاء المعايير والأهداف العامة للمنهج. ومع ذلك، عندما يقوم المعلمون بتجميع الأنواع الصحيحة من المعلومات بشكل منتظم واستخدامها بشكل فعال، يمكنهم مساعدة الطلاب على النمو كمفكرين ومتعلمين.
daboon
وفي بعض السياقات، يمكن تغيير مصطلحات التقويم وتقدير المستوى. يمكننا هنا استخدام المصطلح "تقويم" للإشارة إلى كل الأنواع الإستراتيجيات التي توفر معلومات عن تعلم الطالب. ويزود التقويم البنائي المتعلمين بالملاحظات حول أدائهم خلال العملية التعليمية. ويتم تطبيق التقويم الختامي في نهاية الوحدة أو المشروع ويعطي هذا التقويم الطلاب والمعلمين معلومات عن المهارات والمعرفة التي اكتسبها الطلاب.
ويمكن أن توفر مجموعة كبيرة من التقويمات المستمرة خلال العملية التعليمية معلومات أكثر فائدة لكل من المعلمين والمتعلمين. ويمكن استخدام التقويم البنائي في الآتي:
- قياس مدى استعداد الطلاب ومعرفتهم السابقة
- تشجيع التوجيه الذاتي والتعاون عند الطلاب
- تقديم ملاحظات تشخيصية للمدرسين والطالب
- مراقبة مستوى تقدم الطلاب
- التحقق من الفهم وتشجيع ما وراء المعرفة
- إظهار الفهم والمهارات
الغرض السائد من التقويمdaboon هو إعطاء المعلمون المعلومات اللازمة لتقديم إرشادات عن الجودة. يحظى التقويم المضمن في الدرس والمستمر بدور هام في التعليم القائم على المشاريع العملية، كما يتيح طريقة يمكن للطلاب من خلالها عرض ما يعرفونه بطرق مختلفة. ومن خلال دمج التقويم بالعملية التعليمية، يتعرف المعلمون على احتياجات الطلاب ومن ثم يمكن تعديل طريقة التعليم لتحسين نتائج الطلاب. ويشرح ماكميلان (2000) قائلاً، "عند دمج التقويم بالتعليم، يعرف المعلمون الأنشطة والواجبات المدرسية الأكثر فائدة، كما يعرفون أنسب مستوى من التدريس وكيف توفر التقويمات الختامية معلومات تشخيصية."