إعداد خطة لتناول نص من النصوص الشعرية في العصر الأموي بطريقة الوحدة في تقسيم اللغة العربية للمرحلة الأساسية العليا 7 - 9
أحبّ إليّ من قَصْر مُنيفِ .
لَبيْتٌ تَخْفقُ الأرْياح فيه
أحَبّ إليّ من لُبسِ الشَفوف .
وَلُبسُ عَباءة وَتَقرَّ عَيني
أحبُّ إليَّ من نَقرِ الدُّفوف .
وأصواتُ الرياح بِكُلّ فَجّ
أحبُّ إليّ من قطٍ أليفِ .
وَكلبٌ يَنْبح الطُّراق دوني
إلى نَفسي من العَيشِ الطّريفِ .
خُشونةُ عِيشتي في البَدوِ أشْهى
فَحَسبي ذاكَ من وَطَنٍ شريف .
فما أبْغي سِوى وَطني بديلاً
فلما سمع معاوية بن أبي سفيان كلامها قال : ما رَضيت بي ابنة البادية ، ثم طلّقها وردّها إلى أهلها .
1 : 2 الإجراءات والأنشطة :
ـ يقرأ المعلم النص قراءة معبرة .
ـ يقرأ الطلاب النص لكي :
ـ يذكروا القضية التي يعالجها .
ـ يفسروا المفردات المفتاحية ـ باستخدام المعجم الوسيط :
تقر ، الشفوف ، الطراق ، الطريف ، منيف ، فحسبي.
ـ توزيع قراءة النص على الطلبة ، وتقويم أدائهم .
ـ ما القضية التي تعاني منها الزوجة من خلال الأبيات .
تقوم الإجابة شفوياً .
في حالة وجود نسختين من المعجم الوسيط ، تقسم المفردات على مجموعتين من الطلاب تستخرج الأولى المفردات : حسب ، طريف ، طرق .
وتستخرج الثانية المفردات : شغف ، قر ، ينف .
تدون بمساعدة المعلم على اللوح .
فحسبي : فيكفيني .
طريف : طيب .
الطراق : السائرون على الطرق ليلاً .
الشفوف : الملابس التي تظهر ما تحتها .
منيف : عال .
تقر: تبرد وتهدأ .
1 : 3 قراءة النص مرة أخرى من الطلاب من أجل :
1. الوقوف على صور المقابلة بين نمطي الحياة أو أسلوبي العيش في البادية والمدينة ، كما وردت في الأبيات الخمسة الأولى .
2. الربط بين الأبيات الخمسة الأولى والبيت الأخير .
3. تبين العاطفة الموجودة في الأبيات .
4. تمثل موقف الفتاة .
بعد قراءة النص يناقش المعلم مجموعة الأبيات 1 ـ 5 على النحو التالي :
ـ في اللوحة الأولى بيت من الشعر يقع في مكان ما من الصحراء ، وهذا البيت معرض لدخول الريح إليه من أي جهة تهب ، وهو يتحرك شدة واعتدالاً ، وفق شدة الريح ولينها .
ـ أما الصورة المقابلة لها ، فهي قصر عال فاخر في مدينة ما .ومع ذلك مالت الفتاة إلى اختيار الصورة الأولى.
من يستطيع أن يقف في البيت الثاني على صورتين أخريين من صور المقابلة بين حياة البادية وحياة المدينة .
تفضيل ارتداء العباءة المصنوعة من شعر الحيوانات ،والتي هي خشنة الملمس ، على ارتداء الملابس الشفافة ناعمة الملمس .
ـ هل هذا توكيد على ميل الفتاة لحياة الحرية في البادية ؟
ـ الصورة في البيت الثالث : مقابلة بين أصوات الريح التي تهب في الصحراء من كل جانب ـ والتي قد لا تكون آثارها حميدة دائماً ـ وبين أصوات أدوات الغناء بشكل عام ، وصوت إيقاع الدف ، خاصة في المدينة .
وهذه الصورة أليست توكيداً لميل الفتاة إلى الحرية!
ـ في الصورة الرابعة : كيف دللت الفتاة على حبها للحياة الأولى ، وتفضيلها على الحياة الثانية ؟
وضح الصورتين المتقابلتين .
ـ في الصورة الخامسة مقابلة بين العيش في البادية ، وبين العيش في المدينة .
أورد مظهرين من مظاهر خشونة العيش في البادية !
ألا تلاحظون من الأبيات السابقة والصور السابقة ـ إصرار الفتاة على تفضيل حياة البادية على حياة الحاضرة!
ـ لماذا أصرت الفتاة على الإتيان بكل هذه الصور ؟
ـ ما علاقة البيت الأخير بالأبيات السابقة !
ـ ما العاطفة التي تشيع في الأبيات جميعها ؟
ـ ما الاتجاهات الحميدة التي نتعلمها من موقف الفتاة !
ـ كيف نستطيع أن نستفيد منها في حياتنا !
ـ لو أردت أن تحفظ أبياتاً من النص أي الأبيات تحفظ ؟ لماذا ؟؟؟؟
2ـ الكتابة ـ الإملاء ـ الخط
2:1 الإملاء :
الأهداف :
ـ أن يلاحظ الطلاب حذف ألف ( ابن وابنة) عندما تقعان بين علمين ـ أو ما هو في حكم العملية ـ ويكون الثاني أبا الأول .
ـ أن يستخلصوا القاعدة الخاصة بهذا الاستعمال .
ـ أن يلاحظوا ثبوت ألف ( ابن وابنة ) عندما يقعان بين اسم علم وآخر غير علم .
ـ أن يوظفوا القاعدتين في مواقف جديدة .
1)
1. نقول : معاوية بن أبي سفيان ، مؤسس الدولة الأموية .
ونقول : فتح عمرو بن العاص مصر .
2. نقول : لم تستطع ميسون بنة بحدل العيش في المدينة .
ونقول : افتتحت الأميرة بسمة بنة طلال معرض الحرف اليدوية .
لاحظوا : هل كتبت ألف ( ابن ) في الجملتين رقم (1).
ولاحظوا : هل كتبت ألف ( ابنة ) في الجملتين رقم (2).
لاحظوا أن كلمة ـ ابن ـ وقعت في الجملتين رقم (1) بين علمين ـ اسمين دالين على شخصين بالذات وهما :
......... و ............
و .......... و ..........
وأن ( أبي سفيان ) ـ هو أبو معاوية ـ أو يكنى كذلك !
وأن ( العاص ) ـ هو أبو عمرو ـ أو يلقب بذلك !
ثم لاحظوا في الجملة رقم (2) أن كلمة (ابنة ) وقعت بين علمين
هما ........ و ........
و ........ و ........
وأن ( بحدل ) هو ......................
وأن ( طلال ) هو ......................
2ـ الكتابة ـ الإملاء ـ الخط
2) إذا أردنا استخلاص القاعدة المتعلقة بكتابة ( ألف ابن وابنة ) عندما تقع أحدهما بين اسمين علمين ، ويكون الثاني أباً للاول نقول :
.......... ألف ( ابن ) وألف ( ابنة ) عندما تقع بين اسمين .......... يكون الثاني منهما ........ الأول .
القاعدة :
تحذف ( ألف ابن ) و(ألف ابنة ) عندما تقع اللفظة بين اسمين علمين ، يكون الثاني فيهما أباً للأول.
3) لاحظوا حال ألف (ابن وابنة ) في الجمل التالية :
1. سعيد ابن النجار ، يسكن جارنا .
إبراهيم ابن المزارع ، تخرج من الجامعة .
2. فاطمة ابنة الخياطة ، ملابسها أنيقة .
مريم ابنة التاجر ، كريمة .
هل تلاحظون أن ( ألف ابن ) و(ابنة ) كتبت في الجملتين رقم (1)...........
وكذلك في الجملتين رقم (2)..........
وقعت كلمة ابن في الجملتين رقم 1 بين :
سعيد ( علم ) والنجار (وهي غير علم ).
وإبراهيم (علم ) والمزارع (وهي غير علم ).
وكذلك الأمر في الجملتين رقم (2) فقد وقعت كلمة (ابنة) بين :
فاطمة (علم ) والخياطة............. علم .
ومريم (علم ) والتاجر ............ علم .
3. إذا أردنا استخلاص القاعدة المتعلقة بكتابة (ألف ابن وابنة ) عندما تقع أحدهما بين اسمين الأول علم والثاني غير علم ، نقول :
........ ألف ابن وابنة عندما تقع أحدهما بين اسمين ، الأول اسم علم والثاني غير علم .
القاعدة :
تكتب ألف ـ ابن وابنة ـ عندما تقع الواحدة منهما بين اسمين أحدهما علم والآخر غير علم .
2ـ الكتابة ـ الإملاء ـ الخط
4. ضع إشارة ( ض) أمام الإجابة الصحيحة وإشارة ( c) أمام الجملة غير الصحيحة فيما يلي :
ـ مروان ابن عبد الملك من أشهر خلفاء بني أمية .
ـ آمنة بنة وهب ، هي أم الرسول صلى الله عليه وسلم .
ـ زار المدرسة سمو الأمير الحسن ابن طلال .
ـ يسكن خليل بن صاحب باصات جناعة ، في وادي الحجر !
ـ افتتح السلطان قابوس بن سعيد ، مهرجان الفروسية .
ـ تزوجت عزيزة بنت الشاعرة المشهورة من كاتب .
2: 2 الخط :
الهدف : يكتب الطلاب البيت الخامس بخط الرقعة :
خشونة عيشتي في البدو أشهى إلى نفسي من العيش الطريف
3 : قواعد اللغة
الأهداف : ـ مراجعة الجملة الاسمية .
ـ مراجعة الجملة الفعلية .
1. اقرأ البيت الأول :
المبتدأ في البيت هو ......... وعلامته .................................
والخبر في البيت هو ......... وعلامته.................................
في البيت الثاني :
المبتدأ هو......... وعلامته.................................
والخبر ......... وعلامته.................................
وفي البيت الثالث :
المبتدأ هو ......... وعلامته.................................
والخبر هو ......... وعلامته.................................
وفي البيت الرابع :
المبتدأ هو......... وعلامته.................................
والخبر هو ......... وعلامته.................................
2ـ الكتابة ـ الإملاء ـ الخط
وفي البيت الخامس :
المبتدأ هو ............. وعلامته .................................
والخبر هو ............. وعلامته.................................
2. لبيت تخفق الأرياح فيه :
إعراب : تخفق : فعل........... علامته.................................
الأرياح : .................................
وفي البيت : وكلب ينبح الطُرّاق دوني أحبُّ إلي من قطٍّ أليف
الفعل هو : ............. وعلامته .................................
والفاعل هو : ............. تقديره.................................
المفعول به هو ............. وعلامته.................................
وفي البيت الأخير :
الفعل هو ............. ونوعه ............. وعلامته .................................
والفاعل ............. تقديره ............. والمفعول به ............. وعلامته .............
4. التعبير :
الأهداف : ـ ينثر الطلاب البيتين 4 ، 5 .
ـ تلخيص مضمون النص .
ـ كتابة موضوع مستوحى من النص .
ـ اقتراح عناوين أخرى للنص .
الإجراءات :
1. انثروا كتابة البيتين 4 ، 5 .
2.لخصوا مضمون النص في (5) سطور .
3. تصور أن معاوية كان يسكن في البادية وميسون كانت من أصل حضري . أعد كتابة النص على هذا الأساس.
4. اقترح عنواناً آخر للنص .
5.نشاط :
1. ابحث في كتاب الإملاء والترقيم ـ لعبد العليم إبراهيم عن مواطن أخرى تكتب فيها همزة ابن وابنة .
2. غير المفردات التي بين الأقواس إلى مفردات أخرى تحمل نفس المعنى والوزن في البيت:
(خشونة )عيشتي في البدو( أشهى )إلى(نفسي)من العيش(الطريف)
بعض الكلمات التالية قد تساعدك :
اللطيف ، سهولة ، صعوبة ، أحلى ، ذاتي ، عذوبة ، أغلى ، الشريف ، الخفيف ، العنيف .