[الاستاذ عوض على]

ينادي بعض المهنيين بأن يكون موضوع القيم وخاصة القيم الاخلاقية موضوعا دراسيا ، يضاف الى موضوعات المنهج المدرسي ، وهؤلاء انفسهم الذين يرون ان الاهتمام بأي موضوع يعني ادخاله الى المنهج المدرسي كموضوع مستقل ، ان التجارب السابقة في موضوعات مماثلة مثل تعلم التفكير ، التربية السكانية، التربية المرورية وغيرها أدت الى اثقال المناهج بموضوعات كثيرة ، ولكنها لم تؤد الى تحقيق الغرض المرجو فيها ،بحيث تكون القيم والاتجاهات جزءا من المواد الدراسية ، او جزءا من كل مادة دراسية .

فالرياضيات مثلا تعلمنا ان هناك اكثر من طريق ، واكثر من حل واحد للمشكلة ،كما تعلمنا قيما مثل الدقة والقياس والتوقع ووضع الفروض وقراءة المعطيات والافتراضات والبناء على المسلمات والحقائق. والعلوم تعلمنا قيما مثل مدى الثقة بالحواس والتجريب والموضوعية وضبط المتغيرات واتخاذ القرار وحل المشكلات .ان مثل هذه القيم لاتحتاج مناهج خاصة او مستقلة ، وكل ماتحتاجة هو تنمية مهارة المعلم على تأكيد هذه القيم وتنميتها باعتبارها نتاجا علميا او رياضيا ، او باعتبارها اهدافا اصيلة للعلوم والرياضيات .

ان الاستراتيجية التي تقوم على اساس وضع منهج مستقل خاص بالقيم والاتجاهات يمكن ان تعاني من السلبيات التالية :
1_ اثقال اليوم المدرسي بموضوعات متعددة ،وفتح الباب امام موضوعات اخرى ،وترسيخ مبدأ خاطئ يقوم على ان المناهج المدرسية هي الحل السحري لجميع مشكلات المجتمع الاجتماعية والمعيشية اليومية .
2_ ان تخفيض فترة خاصة لتدريس القيم والاتجاهات يقود الى نتيجة خاطئة ،وهي ان الدروس الاخرى او المناهج الاخرى لاعلاقة لها بتنمية القيم والاتجاهات في اختصاص معلم آخر وليس للمدرسة او لسائر المعلمين.
3_ ان تدريس القيم والاتجاهات كموضوع مستقل ،قد يؤدي اذا ماقدم بطرق التدريس التقليدية الى نفور الطلبة من بعض هذه القيم والاتجاهات ،باعتبارها واجبا تدريسيا اضافيا عليهم.
4_ هناك تناقض واضح بين تخصيص دروس خاصة للقيم والاتجاهات ،وبين الاهداف العامة للتربية التى تسعى لنمو شخصية الطالب بشكل متكامل ، ومن خلال البرنامج المدرسي كله. ان هذه التحفظات تقودنا الى الاستراتيجيات التالية التي تبنى على اساس ادماج القيم والاتجاهات ضمن جميع المواد الدراسية.