يالله يا شباب شوية دعاء لاخوكم /ضيف الله الشمري عشان نعدي المهني والنبي 
أهم اسئلة امتحانات الادارة التعليمية المقارنة
2007- 2009 بالاضافة إلى الحلول
السؤال الأول :
الادارة التعليمية نوع من انواع الادارة العامة تشترك معها في جميع العمليا ت .. اشرح العبارة موضحا:
1. مفهوم الادارة العامة ووظائفها
يعود مفهوم الادارة الى أصل الكلمة الاتيني
((servr)) وهي تعني الخدمة.
ولقد اختلف الباحثون والكتاب في مفهوم محدد للادارة، فمثلاً مفهوم الادارة عند هنري فايول انها نشاط مشترك في كل عمل بشري سواء في البيت أو في الأعمال الحرة أو في المصالح الحكومية.
أما دويت فيعرف الادارة على انها نوع من الجهد البشري المتعاون الذي يميز بدرجة عالية من الرشد وتحقيق النتيحة المطلوبة ويعود الفضل الى هدف مشترك وتحقيق النتيجة المطلوبة ويعود الفضل الى فردريك تايلور في غرس فكرة البحث العلمي في الادارة واحلالها محل الارتجال والعشوائية.
وعلى الرغم من تعدد المفاهيم إلا أن هناك اتفاقا على أن للإ دارة خمس وظائف متفق عليها هي:
1- التخطيط:دراسة علمية للماضي وتقييم الحاضر وتصور استعداد للمستقبل
2- التنظيم:ان تسير جميع العمليات الادارية بيسر ومرونة وانتظام
3- إعداد الموظفين: تجهيز الموظفين لقبول العلاقات الانسانية
4- التوجية:أن يباشر المسئولون أداء اعمالهم العمل ويشرفون عليه ويوجهون مساره الى الوجهة السليمة
5- الرقابة:التأكد أن ما تم تنفيذه يعد مطابقا للاهداف وبالتالي لفت النظر الى نقاط الضعف
2. أنماط الادارة التعليمية
1-
نمط يميل إلى وضع إدارة التعليم وكل مايتعلق به وبشؤونه في يد سلطة مركزية
2- ونمط يميل إلى ترك شؤون التعليم لهيئات أو الحكومة المحلية مع السماح للدولة أو الهيئة المركزية بقدر من التدخل في التعليم
3- نمط اشراك كل من يعنيهم أو التربية فعلياً في شؤون التعليم باعتبار التربية أهم وسائل تحقيق أهداف الفرد والمجتمع
وحدد هولمز ثلاث جماعات رئيسية تؤثر في تخطيط السياسات التعليمية:
أ- مجموعة القائمين على أمور التعليم- ploducergooup
ب- مجموعة المتعاملين مع التعليم- consumergrap
ج- المجموعة الضاغطة-pressuregroup
3. اثر العوامل الاجتماعية علي الادارة التعليمية
العوامل الاجتماعية:
أ-التمدن أو العمران: محاولة سكان الريف التعايش بما وعائل حياة المدن
ب-السكان: التزايد السكاني يفرض على الادارة التعليمية كالعديد من المشكلات
ج- القوى والضغوط الاجتماعية: تتوقف الادارة التعليمية إلى ضغوط اجتماعية عليها التخلص منها
السؤال الثاني اجب عما يأتي:
1. الملامح المميزة لتطوير الادارة في الوطن العربي
الإدارة التربوية في الوطن العربي وإتجاهاتها منذ الإستقلال
:
1- حدوث تحول اداري سرته
2- إحداث وزارات للتربية والتعليم مستقله الادارية
3- إحداث مديريات جهدية تشرف على التعليم
4- الوضع في الهياكل الادارية المركزية في أجهزتها
5- تعديل التقنيات الادارية بين فترة وأخرى
6- إزدياد وأعباء الادارة والتوسع في مهماتها واختصاصاتها
7- استدعي التطوير الذي حدث في بنية الادارة وفي وظائفها ومهماتها تطوير كفايات العاملين في هذه الوظائف
8- تحسن الشروط آنفة الذكرفي أختيار الاداريين وترقيتهم إلى تحسن المستوى العلمي والفني والأدائي للعاملين
9- رفع تعدد الوظائف وتداخل مهماتها إلى اهتمام الادارات بتوصيف الوظائف وتحديد المهمات والصلاحيات
10- سعة عدة إدارات إلى ادخال التقنيات الحديثة إليها
11- اتجهت الادارات نحو تخفيف المركزية
12- كان التعديل والتطور في الادارات المركزية أكثر منه في الادارات الجهوية والمدرسية
13-تأثير التنظيم الاداري في كل دولة وبخاصة في أول عهدها بالاستقلال بالتنظيم الاداري للدولة المستعمرة
14- ارتباط التوسع الهيكلي في الادارة بازدياد أعباء الإدارة التربوية نتيجة الإقبال الشعبي بل وبتعزيزها
15- ارتباط التطوير الاداري بالمشكلات التربوية التي نجمت عن التوسع في التعليم وانفصامه عن حاجات التنمية
16- العوامل السياسية والاقتصادية التي دفعت توسيع الهياكل الادارية وتضخمها أحيانا
17- الادارات التربوية لم تتوصل الى معالجة جميع المشكلات التي واجهت أو تواجه التعليم
18- تشابهت اتجاهات تعديل وتطوير الادارة التربوية في الدول العربية وكذلك في الجوانب الهيكلية والوظيفية
2. علاقة الدولة بالتربية في احدي الدول العربية
علاقة الدول بالتربية والتعليم
- الجهود العربية السورية:
1- تسيط الدولة في القطر العربي السوري على التعليم سيطرة كاملة
2- سمع نظام التعليم في روريا بانشاء المدارس الخاصة ولكنه قيدها بمناهج الوزارة
3- توجب على المدارس الخاصة أن تطبق مناهج وزارة التربية
4- ادارة المدرسة الخاصة إلى موظفين من وزارة التربية
5- خطوات القانون على المدارس الخاصة كل ماشأنه والأخلاق واضعاف الروح الوطنية والتفرقة الطائفية والشفافيه بين المواطنين وحسن كرامة الشعب العربي السوري والأمة العربية وجعل التربية وسيلة للدعاية السياسية والعربية
6- جميع القوانيين التي أقرها التشريع السوري تؤكد أن حرية التعليم لبست حرية فردية مطلقة
3. جوانب الضعف في الادارة التربوية في الوطن العربي
1- عدم استجابة الادارات التربوية لحاجات التطوير التربوي السريع
2- تقصير الادارات التربوية في معظم أقطار الوطن العربي عن احداث التغيرات الجوهرية التي يستلزمها الربط بين التنمية والتربية
3 تقصير معظم الادارات التربوية في الوطن العربي عن مواجهة حاجات المستقبل التربوي
4- تقصير الادارات التربوية في الاعتماد على التقنيات الادارية التربوية الحديثة اغفال كثير من الدول العربية التكامل بين تطوير الجوانب المختلفة للادارة التربوية
5- اغفال كثير من الدول العربية التكامل بين تطوير الجوانب المختلفة للادارة التربوية
6- ضعف الافراد والقيادات الادارية
7- عدم توفر جهاز يعنى بتقويم العمل الادراي
8-نقص المشاركة فكثير من الادرارات التربوية العربية تشكو من نقص المشاركة فيها
9-ضعف الاسس في اتخاذ القرار
10-ضعف البحث التربوي
السؤال الثالث:تناول بالشرح الجهات المسئولة عن ادارة التعليم في الولايات المتحدة وألمانيا ؟
هناك أربع جهات مسؤولة في إدارة التربية في الولايات المتحدة الأميركية:
1-الحكومة الفيدرالية: المثل الأعلى لنظام المركزي
2- حكومة الولايات: وتقع مسؤولية التربية على دائرة التربية في الولاية ومجلس التربية في الولاية
3- السطات التربوية المحلية: تتحمل مسؤولية إدارة التربية وشؤونها
4- الهيئات غير الرسمية والمدارس الخاصة: ظهرت واكبة التطورات العلمية والثقافية
الجهات المسؤولة عن إدارة التربية في المانيا:
تقع مسؤولية التعليم في الجزء الرئيسي على عاتق الولايات إذ يقسم السلم التعليمي إلى رياضي الأطفال والمرحلة الابتدائية والمدرسية المتوسطة والمدرسة القانونية لاكاديمية الجمنزيوم والمدارس الثانوية الخاصة والتعليم المهني والمدراس المهنية المتخصصة، والاختصاصية العليا فضلاً من التعليم العالي وفق نظام الاربع والخمس سنوات
تناول المصطلحات التالية بالشرح
:
الإدارة التعليمية المقارنة:
هي الدراسة المنظومية وتحديد التشابهات والاختلاف للأسس القانونية وقوى السلطة والأفراد ونظريات الرقابة والسياسات والاجراءات للخدمات التعليمية لمجتمعين أو أمتين وأكثر
ب_ اللامركزية.
تعني نظام يسمح لادارات المحلية والوحدات التعليمية باستقلال ذاتي يمكنها من إدارة شئونها بنفسها ويمنحها رجة من القدرة على التصرف في اتخاذ القرار
ج_ نمط بارسونز
دعمت قوانين الحكم المحلي فاعلية الإدارة التعليمية ضمن المستويات الثلاث لنمط بارسون
:
أولاً:تشكيل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الإقليمي:يتولى تشكيل سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي مجموعة من الافراد والهيئات هي المحافظ والمجلس الشعبي واللجان الاستشارية المحلية للتعليم العام بالمحافظة ولجان التعليم والبحث العلمي.
ثانياً: تبنى سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي: اصبحت وزارة التعليم مسئولة عن التخطيط والمتابعة فقط أما المديريات التعليمية فقد تحددت مسئولياتها في تنفيذ والمتابعة
ثالثاً: تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي مع المستوى الإقليمي:يتولى تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي مجموعة من الموجهين الاوائل وموجهي المواد
د_ التنظيم:
التنظيم:ان تسير جميع العمليات الادارية بيسر ومرونة وانتظام
2 _ كيف تتم الدراسة المنظومية للإدارة التعليمية في مجتمع واحد؟
وتكون الدراسة هنا بحيث تشمل كافة مناحي الادارة التعليمية في بلد واحد وهي تجمع بين كونها دراسة حالة ودراسة نسقية تقوم على مبدأ أساسي هو أن جميع جوانب الادارة عملياتها ووظائفها مرتبطة ببعضها البعض من ناحية ،ومرتبطة بالمناخ الذي تعيش فيه من ناحية أخرى
3 _ ما هي خصائص الإدارة التربوية في الوطن العربي على المستوى المركزي.
1- الادارة المركزية للتعليم في الاقطار العربية ادارة حكومية
2- وحدة الادراة التربوية فالتعليم قبل العالي يتبع وزارة واحدة
3- شمول صلاحيات الادراة المركزية
4- اتساع الهيكل التنظيمي واجهزته فقد اصبحت المركزية في التربية والتعليم عريضة
5- المركزية تبدا بالوزير وتتبع له مباشرة
6- تشتمل وظائف الادارات على مختلف المهمات المعروفة للادراة عامة وللادارة التربوية الحدية خاصة
4 _ ما هي مستويات إدارة التعليم على المستوى القومي في مصر؟
إدارة التعليم الابتدائي على المستوى القومي: وهي ذات ثلاث مستويات:
الأول:سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي
:إذ يتولى رسم سياسات التعليم على المستوى القومي عدة افراد وهيئات مثل رئيس الجمهورية ولجان التعليم بمجلس الشعب وم مجلس الشورى ولجنة التعليم والبحث العلمي بالحزب الوطني ،ووزير التعليم ونائبه
.
ثانيا :تبني سياسة العلم الابتدائي على المستوى القومي: بعد رسم السياسة التعليمية للمرحلة الابتدائية يتبناها مجموعة من الافراد والهيآت للتفاعل والتكامل مع مراحل القوانيين .
ثالثا: تنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على المستوى القومي:يقوم يتنفيذ سياسة التعليم الابتدائي على لمستوى القوميالموجهون العامون للمواد الدراسية.
خامسا : إدارة التعليم الابتدائي على المستوى الاقليمي:عند اتساع العمران وكثر عدد السكان اتجهت معظم الدول نحو الاخذ بالنظم التي تمكنها من توفير فرص التعليم ومن هنا ظهرت فكرة الحكم المحلي
5- ما أهداف المشروع القومي لإصلاح التعليم للرئيس بوش في الولايات المتحدة الأمريكية
بعد صدور التقرير المعروف ((أمة في خطر)) عام 1983 أهم وثيقة عن التعليم في أميركا خلال العقود الماضية انطلقت الخطوات الأولى للاصلاح أما الخطوة الثانية للاصلاح فكانت من عام 1986 حتى عام 1990 وتمحورت حول لب المشكلة في التعليم (المعلم) أما الخطوة الثالثة فهي التي وجهها الرئيس الأميركي بوش عام 1991 وقد تضمن أهداف منها
:
1- تنمية استعدادات الطفل الاميركيفي التعليم الالزامي
2- ان ينهي المرحلة الثانوية90 %من طلابها
3- أن يكون انتقال الطالب بمراحل حسب اجادته للعلوم الاساسية والاجتماعية
4- العمل على تنمية القدرات العقليةوالفكرية عند الطالب
5- أن يحتل الطالب الأميركي في مادتي العلوم والرياضياتالمرتبة الاولى بين دول العالم
6- يكتسب كل أميركي ألوان المعرفة والمهارات الضرورية للتنافس العلمي
7- أن تقوم المدرسة بتوفي البيئة المواتية للتعليم والقضاء على ظواهر العنف والخدرات
6 _ قارن بين إدارة التعليم في أندونيسيا واليابان .:
1- إدارة التعليم في أندونيسيا
ادارة التعليم في اندونيسيا :يتسم طابع الادارة بالمركزية وهو ما يقوم عليه النظام القومي للتعليم ويتم التحكم في جميع المكاتب عن طريق العاصمة جاكرتا وتتكون ادارة التعليم الابتدائي في اندونيسيا من :
المستوى القومي:أ- وزارة التعليم والثقافة ب_الادارة العامة للتعليم العام والثانوي
المستوى الاقليمي: -مكتب المقاطعة للتعليم
المستوى المحلي: - مكتب الاقليم للتعليم
المستوى الاجرائي - مدير المدرسة
إدارة التعليم والتربية في اليابان
:
1 - دور وزارة التربية :تعد وزارة التربية المسئول الاكبر عن إدارة التعليم بمته من اعداد المناهج وتقديم الموارد المادية وتوزيعها
2- دور الادارة التربوية المحلية:تتوزع الادارة التربوية المحلية على 47 اقليم في اليابان تشكل العاصمة طوكيو واحدة منها والى 3271 بلدية ضمن المحافظات ولكل محافظة مجلس تعليم
3- الادارة التعليمية على المستوى المحلي:لكل بلدية مجلس تعليم مسئول عن إدارة شئون التعليم والعلوم ويتكون مجلس التعليم من 5 اعضاء يعينهم الحاكم بموافقة مجلس الحكم المحلي لادارة المؤسسات التعليمية البلدية
فينك يا عم عبدالمجيد
يا ريس