[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mngo

با أستاذ محمد أين مجال المتعلم فأنا محتاجة إليه فى أقرب وقت لو سمحت

6. 1. 5 يتقن العلوم الاجتماعية حسب المستوى المطلوب في المناهج الدراسية.
هناك مجموعة من المهارات الواجب على المتعلم إتقانها وهى:
1. توظيف المعارف والأحداث التاريخية فى مواقف حياتية مثال الاهتمام بالتعليم والزراعة فى العصر الحالي كما جاء فى عصر محمد على.
2. التدريب على قراءة الخريطة وتحديد المواقع الجغرافية للاماكن المختلفة وتوظيف المهارات المتنوعة فى تحديد المواقع على سبيل المثال تحديد الاتجاهات الأساسية الأربعة أو تحديد اتجاه القبلة للصلاة من مكان ما.
3. اكتساب قيم متعددة مثل الانتماء والمواطنة من خلال دراسة الشخصيات التاريخية الشهيرة والمؤثرة فى حياة المجتمع المصرى مثل سعد زغلول ومصطفى كامل ....
4. توظيف المعارف التى تم دراستها من المراحل التاريخية المختلفة لتكوين شخصية مواطن صالح ينتمي لوطنه ويحافظ على ممتلكات مجتمعه فى ضوء معرفته لحقوقه وواجباته.
5. توظيف المفاهيم المختلفة التي يتم دراستها فى مواد علم النفس، الاقتصاد، التاريخ ، والعلوم فى اكتساب قيم مجتمعية مرغوب بها مثل الوعي السياسي والاجتماعي المتمثل فى ترشيد الاستهلاك وزيادة الإنتاج والمحافظة على الموارد المادية والبشرية.
6. ممارسة مهارات التفكير الناقد فى الأحداث التاريخية والاستفادة من ايجابيتها وتجنب سلبياتها.


. 1. 6 يستطيع أن يوظف العلاقة بين فروع المواد الدراسية لتحقيق وحدة المعرفة.
1. اجتماع مشرفى المواد الدراسية المختلفة فى بداية العام لتحديد الموضوعات الدراسية المشتركة فيما بينها لوضع خطة توضح أسلوب الربط بين هذه الموضوعات على سبيل المثال موضوع النسبة الذي يدرس فى مادة الرياضيات يستخدم لتحديد مقياس الرسم للخريطة فى الدراسات الاجتماعية، كما أن موضوع طرق قياس درجة الحرارة والضغط الجوى والرياح فى العلوم يرتبط بموضوعات خواص الفصول الأربعة والطقس والمناخ التي تدرس الدراسات الاجتماعية، كما يمكن الربط بين الرياضيات والعلوم الطبيعية والاجتماعية باللغة العربية والأجنبية من خلال توظيف المصطلحات والتراكيب اللغوية.
2. إعداد خطة لتدريس الموضوعات المشتركة من قبل كل معلم على نحو مستمر بحيث يتم تدريسها على النحو الآتي:
· أن يقوم معلم المادة الواحدة بتدريس الموضوعات المشتركة فى الحصص الخاصة به( على سبيل المثال يقوم معلم الدراسات بتدريس مفهوم النسبة قبل أن يبدأ بتدريس موضوع مقياس الرسم) مع ملاحظة الاستعانة بمعلم الرياضيات قبل تدريس الموضوع.
· الاستعانة بمدرس الرياضيات فى تدريس موضوع النسبة فى حصة الدراسات الاجتماعية قبل تدريس مقياس الرسم الخاص بالدراسات الاجتماعية.
· إعادة توزيع المنهج (فى حالة عدم اتساق توقيتات تدريس الموضوعات المشتركة) بحيث تتسق موضوعات تدريس المواد المختلفة معا.
3. إعداد خريطة بالموضوعات المشتركة بين المناهج الدراسية المختلفة لمساعدة المعلم فى التوجه إلى الزميل معلم المادة الأخرى عند الضرورة.
4. تأكيد المعلمين على تطبيق وتوظيف المفاهيم والمعارف المشتركة مع المواد الأخرى فعلى سبيل المثال على معلم الرياضيات ألا يتجاهل خطأ لغوى يقع فيه التلاميذ، أو يتجاهل معلم العلوم أى خطأ رياضي عند وزن المعادلة الكيميائية أو حساب كثافة مادة ما.
5. يسهم معلمي المواد الدراسية المختلفة فى علاج صعوبات التعلم لدى المتعلمين فعلى سبيل المثال يمكن لمعلم الرياضيات المساهمة فى علاج صعوبات القراءة والكتابة من خلال تدريب التلاميذ على قراءة محتوى المقرر الدراسي لمادته فى موضوع الحصة وكتابة بعض الجمل والفقرات والتصحيح اللغوي لها.
6. توظيف الأنشطة الصفية واللاصفية فى تحقيق وحدة المعرفة بين المواد الدراسية بعضها البعض فعلى سبيل المثال من خلال الإذاعة المدرسية يمكن الحصول على معلومات توضح الصلة بين فروع المعرفة المختلفة ويسهم فى تنفيذ هذه الأنشطة معلمي هذه الفروع.
7. تفعيل دور وحدة التدريب والجودة بالمؤسسة فى تدريب معلمي المؤسسة وإكسابهم معارف وخبرات فى مواد أخرى غير مواد تخصصاتهم وذلك ليكون هؤلاء المعلمين قدوة لطلابهم داخل وخارج الفصول الدراسية.
مؤشرات الأداء المتميز
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية.
تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج
. 2 التمكن من المهارات الأساسية.
6. 2. 1 يمارس مهارات التفكير وحل المشكلات
1. يستخدم المتعلم مهارات التفكير الأساسية فى حل المشكلات ويتم ذلك على النحو الآتي:
· يدرس المتعلم المهارات الأساسية للتفكير وتتمثل هذه المهارات فى الملاحظة- المقارنة- التصنيف -......
· يدرك أهمية هذه المهارات فى حياته اليومية على سبيل المثال إدراك أهمية الملاحظة فى دراسة خصائص الأشياء وتحديد أبعادها، كما يتعرف فوائد التصنيف فى حل المشكلات الخاصة بالتنظيم والترتيب.
· يمارس متطلبات كل مهارة من المهارات الأساسية للتفكير فعلى سبيل المثال فيما يلى المتطلبات اللازمة لممارسة مهارة المقارنة وهى :
o تحديد العناصر التى سيتم المقارنة فيما بينها.
o تحديد أوجه المقارنة وهنا يطرح المتعلم عدة تساؤلات منها هل يمكن المقارنة بين المربع والمستطيل فى ضوء المساحة، فى ضوء الأبعاد ،.....
o يشرح كيف يتشابه طرفا المقارنة أو يختلفان على أساس أوجه المقارنة التي تم تحديدها.
o يلخص ما تم تعلمه من المقارنة وقد يكون ذلك فى صورة جدول أو رسم تخطيطي أو رسم بياني. وفيما يلى مثال لهذا الرسم التخطيطي

o يقيم جودة أداء المتعلم فى المقارنة فى مواقف أخرى جديدة من خلال توجيه المعلم للتلاميذ بطرح الأسئلة، حثهم على إيجاد اكبر عدد من الخواص أو المحكات التي يتم المقارنة على أساسها واستخدام المقارنات المفتوحة مثل المقارنة بين الطائر والطائرة.
1. يستخدم المتعلم مهارات التفكير العليا فى حل المشكلات
· يدرس المتعلم مفهوم المهارات العليا للتفكير وتتمثل هذه المهارات فى حل المشكلات - التفكير الإبداعى – التفكير الناقد – اتخاذ القرار-......
· يدرك أهمية هذه المهارات فى حياته اليومية على سبيل المثال إدراك أهمية التفكير الإبداعى فى اقتراح حلول جديدة للمشكلة السكانية واستصلاح الأراضى الصحراوية.
· يمارس متطلبات كل مهارة من المهارات العليا للتفكير فعلى سبيل المثال فيما يلى المتطلبات اللازمة لممارسة مهارة اتخاذ القرار وهى :

مثال لتنمية مهارات اتخاذ القرار
· تحديد المتعلم للقرار الذي يريد أن يتخذه .
· يكتب القرار في صيغة سؤال بطرق متعددة حتى يصبح السؤال معبرا عن الموقف بدقة.
· تحديد الاختيارات والبدائل المتعددة التي يضعها فى الاعتبار للمفاضلة بينها عند اتخاذ القرار .
· تحديد المحكات التي يعتبرها مهمة بالنسبة للقرار الجيد.
· يعطى لكل محك وزنا من الأهمية مهم جدا (3) متوسط الأهمية (2) قليل الأهمية (1).
· تحديد مدى تحقيق كل اختيار أو بديل لهذه المحكات .
· يضرب درجات المحك فى درجات الاختيار أو البديل .
· يقرر أي الاختيارات أو البدائل حصل على أعلى النقاط أو الدرجات .
· وعلى أساس تقديره للبديل الذي تم اختياره يقرر إذا كان يريد أن يغير الأوزان التي وضعها (3،2،1) أو تغير المحكات نفسها بالإضافة أو الحذف.
ويمكن للمعلم أن يصف الخطوات بأسلوب ابسط للتلاميذ الأصغر سنا كالتالي :
ماذا أحاول أن اقرر؟ ما هي اختياراتي؟ ما الذي أريد أن أحققه من هذا القرار؟ أو ما هي الأشياء التي انتظرها من القرار الجديد؟ ما كفاءة كل اختيار فى مساعدتي على تحقيق ما أريد؟ أي الاختيارات يحقق أفضل النتائج ؟ وفيما يلى مثال تطبيقي لممارسة المعلم لمهارات اتخاذ القرار مع طلابه.

مثال تطبيقي
فى أحد دروس العلوم الخاصة بالزراعة، يمكن للمعلم أن يتناول خطوات اتخاذ القرار بعد معرفة الطلاب بشروط الزراعة، وذلك بأن يطرح عليهم السؤال التالي: ما التربة الأكثر ملاءمة لزراعة الأرز؟

فهنا يمكن للمعلم مساعدة الطلاب على تحديد أنواع مختلفة من التربة تكون بمثابة البدائل التي يتم الاختيار منها ولتكن أ و ب و ج. ثم تحديد المحكات اللازمة للمقارنة بين الأنواع المختلفة للتربة، وقد تكون هذه المحكات على النحو التالي:
1- خصوبة التربة.
2- نوع التربة.
3- وفرة ماء الري
· ولتيسير عملية اتخاذ القرار يمكن تصميم مصفوفة تضم السؤال الذي تريد اتخاذ القرار بشأنه والبدائل المقترحة وكذلك المحكات.
· بعد ذلك يضع المعلم مع الطلاب وزنا لكل محك على حدة، يمكن أن يضع (3) إذا كان المحك مهما جدا و(2) إذا كان المحك متوسط الأهمية و(1) إذا كان قليل الأهمية. ومن الجدير بالذكر أن يفسر المعلم المنطق وراء هذه الأوزان حتى يتعلم الطلاب أن استخدام المنطق السليم أساسي فى هذا التقدير.
ثم يقرر المعلم بالاشتراك مع الطلاب مدى تحقيق كل نوع من أنواع التربة لكل محك على حدة ، فإذا كان نوع التربة يحقق المحك تماما يأخذ الدرجة (3) وإذا كان يحققه بدرجة متوسطة يأخذ الدرجة (2)، فى حين إذا كان يحققه بدرجة قليلة يأخذ الرجة (1)، والجدول التالي يوضح مصفوفة اتخاذ القرار بعد تحديد الدرجة
ب- يحدد المشكلة بدقة وذلك عن طريق جمع المعلومات من مصادر المعرفة المتعددة (الانترنت – الكتب –المطبوعات...) وقد تكون المشكلة فى صورة سؤال أو عبارة تقريرية ومن أمثلة المشكلات: ما أسباب حدوث تلوث الهواء فى القاهرة ؟
ج- يفرض الفروض (الفرض هو احتمال لحل المشكلة، قد يكون صوابا أو خطأ) وفيما يلى أمثلة لبعض الفروض المرتبطة بأسباب حدوث تلوث الهواء فى القاهرة:
· تؤدى السحابة السوداء إلى حدوث التلوث.
· يؤدى عادم السيارات إلى تلوث الهواء.
· تسبب مخلفات المصانع تلوث الهواء.
· أخرى........................................
د- اختبار صحة الفروض ويتم ذلك من خلال الضبط التجريبي للمتغيرات المستقلة/المؤثرة (الأسباب التي قد تكون سبب السحابة السوداء) والتعرف على أثارها على المتغير التابع (تلوث الهواء) ويتم ذلك عن طريق:
· جمع المعلومات والإحصاءات الاستطلاعات حول كل سبب من الأسباب السابقة.
· مقارنة واقع المتغيرات بالحدود الآمنة.
هـ تحديد أحد الفروض الأكثر ترجيحا لحل المشكلة، فقد تكون مخلفات المصانع هي السبب الرئيسي فى حدوث مشكلة تلوث الهواء .
و- التأكد من صحة الفرض، إما بإجراء تجربة، أو بتجميع مزيد من المعلومات من مصادر المعرفة المتعددة.
ز- التوصل إلى حل للمشكلة وتقويمه، حيث يكون الفرض الذي ثبت صحته هو حل المشكلة، ويتم تقويمه لمدة زمنية كافية. يطبق المتعلم النتائج التي توصل إليها فى مواقف جديدة ، حيث يظهر ذلك قدرته الإبداعية.
مؤشرات الأداء المتميز
للتعرف على مدى تحقيق متطلبات المؤشر، يمكن استخدام الأساليب والأدوات الآتية:
§ عقد مقابلات مع معلمي التلاميذ.
§ ملاحظة أداء التلاميذ أثناء الأنشطة الصفية واللاصفية.
تطبيق أدوات تقويم متعددة مشتقة من قواعد القياس المتدرج