الجانب الوجداني ، المجال الانفعالي Affective Domain ويقصد به الميول والإتجاهاتوالقيم التي تتكون لدى المتعلم نتيجة مروره بالخبرات التعليمية وفقا لأهداف تعليميةمخطط لها سلفا ، وتستخدم لقياس المجال الانفعالي مقاييس والميول و الاتجاهات والقيم . (Krathwohl,D.R) يتعلق المجال الوجداني بمشاعر المتعلم وعقائده وأساليبه فيالتكيف والتعامل الأشياء، ما يحبه ومالا يحبه فقد نجد أن المتعلم ينفر من مادةمعينه مع أويقبل على مادة أخرى وربما يرجع ذلك إلى اهتمامات المتعلم وميوله ورغباتهوأساليب المعلم في التعليم وطرق تدريسه للمادة وطرق تعامله . مع الطلاب عند شرحالمادة
Interests 1-الميول : تعريف الميل : جيلفورد : الميل هو نزعة سلوكية عامة لدى الفردتجذبه نحو نوع معين من الانشطة. جون ديوي : الميل هو حالة يشعر فيها الفرد بانهيحقق ذاته ، او يجد نفسه من خلال قيامه بعمل معين. جيرسلد و تاسش : يعرفان الميلبانه نوع من النشاط يثير شعورا سارا عند الشخص. اما التعريف الاجرائي للميل فهوالاستجابة لرغبة في شيء معين او استجابة لعدم الرغبة فيه
خصائص الميل : مكتسب عن طريق التعلم مع وجود ميول موروثة (الفيديو الخاص بالطفلالأمريكي السابق ) غير ثابت ( غير مستقر ) : يتاثر بالعوامل الاجتماعية والسياسيةوالدينية والثقافية والاقتصادية والبيئية تختلف باختلاف الجنس ، تتغير بتقدم العمر
هو نزوع ثابت نسبياً للاستجابة نحو نوع من المؤثرات بشكل ينطوي على تحيز أو رفضوعدم قبول(daboon). جيلفورد : هو حالة استعداد لدى الفرد تدفعه الى تأييد او عدم تاييدموضوع اجتماعي كالاتجاه نحو التعليم او الاتجاه نحو الاعمال او نحو الشعوب. العوامل المؤثرة في تكوين الاتجاهات : العوامل الحضارية مثل المسجد ، الكنيسة ،مكان السكن والعمل. الأسرة ، حيث يكتسب الطفل الكثير من اتجاهات والديه والكبار فيالاسرة من خلال التعلم والتقليد والتقمص. الفرد نفسه ، حيث تلعب التنشئة الاجتماعيةدورا كبيرا في تكوين شخصية الفرد وتميزه عن غيره من خلال ما يكتسبه من ميولواتجاهات نحو موضوع ما. من مقاييس الاتجاهات : مقياس ثيرستون ، مقياس ليكرت
تعريف القيم : القيم هي عبارة عن تصورات توضيحية لتوجيه السلوك ، تحدد أحكام القبولأو الرفض ، وهي تنبع من التجربة الاجتماعية وتتوحد بها الشخصية ، وهي عنصر مشترك فيتكوين البناء الاجتماعي والشخصية الفردية ، وقد تكون واضحة تحدد السلوك تحديداقاطعا ، أو غامضة متشابهة تجعل الموقف ملتبسا مختلطا . تعريف الحيلة (2001) تصنيفالقيم : هناك تصنيفات متنوعة للقيم ، وحسب الأبحاث العربية (الشماس ، 1996) نجدأربعة أصناف وهي : القيم القومية الوطنية القيم الاجتماعية القيم الانسانية القيمالمعرفية العلمية ونرى أن نضيف الى ذلك : القيم الشخصية القيم الابداعية القيمالترويحية القيم الدينية
ثانيا:الأهداف التعليمية للمجال الوجداني تصنيف كراثول
ثالثا:إستراتيجيات وطرق تدريس مناسبة يوجد الكثير منها لتدريس وتعليم الميول والإتجاهات والقيم ومن بينها: إستراتيجية التعلم التعاوني طريقة المناقشة الخلقية طريقة القضايا الخلافية طريقة القصة التعليمية طريقة السيسيو دراما طريقة الألعاب التعليميةdaboon
مثال علي طريقة المناقشة الخلقية
رابعا:تعريف المفاهيم المستخدمة في عملية التقويم 1-الإختبارات Tests: يعرفالإختبار علي أنه إجراء منظم لقياس عينة ممثلة من المهمات التعليمية أو المخرجاتالتعليمية. 2-القياس :Measurement يعرف علي أنه وصف الخصائص أو السمات أو السلوكوصفا كميا بإستخدام أدوات لهذا القياس مثل الإختبارات
3-التقييم Assessment: يعرف علي أنه جمع وتسجيل وتحليل بيانات عن تقدم التلاميذوتحصيلهم أو عن تنفيذ وفعالية برنامج ما . (قياس وتشخيص إيجابيات وسلبيات الأداء) 4-التقويم :Evaluation تعريف(صلاح علام) من التعريفات الإجرائية الشاملة: عمليةمنهجية لجمع البيانات وتفسير الأدلة بما يؤدي إلي إصدار أحكام تتعلق بالطلاب أوالبرامج مما يساعد في توجية العمل التربوي وإتخاذ الإجراءات المناسبة في ضؤذلك.(قياس-تقييم-علاج وتحسين
خامسا:أدوات تقويم الجانب الوجداني (الإنفعالي) 1-الملاحظة المنظمة 2- الإختبارات 3-تحليل المحتوي 4-المقابلات 5-المقاييس نتناول علي سبيل المثال منها (الملاحظة والإختبارات)
الملاحظة المنظمة :أولا من خلال عقد جلسات نقاشية ، حيث يتاح المجال للمتعلمين لطرح أفكارهم وآرائهم حول موضوع محدد ، في حين يركز المعلم اهتمامه على بعض المتعلمين لرصد وتسجيل أنماط التفكير التي يقومون بها ، وتسجيلها في دفتر ملاحظات معد لهذا الغرض. - إعداد بطاقات ملاحظة حيث يصمم المعلم بطاقات خاصة لتدوين الملاحظات حول قيمة محددة أو سلوك معين لكل متعلم،ويقوم بمراجعتها وتقويمها أسبوعيا للتعرف على مدى التغير في نوعية السلوك أو القيمة موضوع الاهتمام.
مثال : بطاقة ملاحظة صممت لقياس التعاون عند المتعلمين اسم المتعلم: : الصف والشعبة التاريخ: : رقم الملاحظة
ثانيا الإختبارات :كيف يبني الإختبار؟ 1-تحديد الغرض من الإختبار. 2-تحديد وتعريف المخرجات التعليمية المتوقعة (نواتج التعلم). 3-إعداد جدول مواصفات الإختبار (مثال في الشريحة التالية). 4-إختيارأنماط مفردات الإختبار(مقالية-موضوعية). 5-المزاوجة بين المفردات والمخرجات التعليمية (الأهداف الإجرائية). 6-كتابة مفردات الإختبار التحصيلي.
ثانيا:أنواع الإختبارات التحريريةEssay Tests أولا: إختبارات المقال (مفتوح الإجابة) ونستعرضها من خلال العناصر التالية: 3-إعتبارات عند صياغتها وتصحيحها 1-تعريفها 4-مميزاتها 5-عيوبها 2-أمثلة لها في الدراسات الإجتماعية