[الدكتورة سلوى]

لاحظ معلم أن أحدطلابه يتمتع بوضع الأشياء في فئات ومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتعبالذكاء
ا- سمعي لفظي
ب- مكانيبصري[1]
ج- حركيجسماني
د- رياضيمنطقي[2]



[1]القدرة على إدراك العالم البصري المكاني , والقيام بعمل تحولات بناء على ذلكالإدراك. كما يتضمن القدرة على التصور البصري , وتمثيل الأفكار ذات الطبيعة البصريةأو المكانية ,وكذلك تحديد الوجهة الذاتية, والحساسية تجاه الألوان ,الخطوط , الأشكال , العمق الفراغي والعلاقات بين تلك العناصر, إضافة إلى الرؤية وإعادةالإنتاج الشكلي /البصري للأفكار المكانية . وتوجيه الإنسان لنفسه ذاتيا وبشكل مناسبفي مصفوفة مكانيه .
الإحساس البصري, والقدرة على الرؤية الإبداعية , والقدرةvعلى إنشاء وعمل تصورات بصريه.

[2] هو قدرتنا على معالجة مسائل ومعادلات منطقية معالجة ذهنية، ويتناول هذا الذكاء التفكير الاستقرائي والاستنتاجي، والأرقام والأشكال التجريدية ويدعى أحيانا التفكير العلمي. وهو يتعلق بمعرفة الأشكال التجريدية، إدراك العلاقات والصلات، القيام بحسابات معقدة، التفكير بشكل علميلقد اقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العملياتالأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنىقدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعدادبفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيعمن خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضمالحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريداتالأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ،واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .