|
استبدال قصص اللغة العربية بمشروع (اقرأ بمزاجك)
اقرأ بمزاجك.. حقيبة بدلاً من قصة واحدة العام القادم
يشهد العام الدراسي القادم 2013م/2014م تجربة مدرسية جديدة تستهدف توسيع قراءات المتعلمين وفقاً لاهتماماتهم، وتشجيعهم على تنويع هذه القراءات وزياداتها. "التعليم" تستبدل بالكتاب الإضافي ذي الموضوع الواحد في اللغة العربية، والتربية الإسلامية، واللغات الأجنبية حقيبة للقراءة تحوي عشرة كتب بدلاً من واحد. والمعروف أن القراء مهارة أساسية من مهارات اللغة، وهي الاستقبال الذي يساعد على ثراء اللغة، وسعة الفكر، وزيادة الثقافة، والتقدم في التعليم والتعلم. إن وجود كتاب إضافي واحد للقراءة يجعله موجهاً ومفروضاً، ولا يختلف في تناوله وتدريسه عن كتاب القراءة ذي الموضوعات المتعددة. إن الممارسة الفعلية أثبتت أن وجود هذا الكتاب الإضافي أصبح عبئاً في تدريسه من حيث الوقت والجهد دون أن يحقق العائد من ورائه باعتباره عملاً أدبياً يحتاج إلى الرغبة والدافع لقراءته؛ حتى تحقق الفوائد اللغوية والوجدانية من وراء ذلك. وعلينا أن نسأل من يعترض على هذه الفكرة: أيها أفضل أن يقرأ المتعلم قصة أو رواية واحدة طوال العام أم يقرأ عشرًا؟! وأيها أمتع: أن يقرأ عملاً أدبياً مفروضاً وموجهاً أم يقرأ بمزاجه، وحسب اهتماماته قصة بوليسية أو اجتماعية أو دينية أو علمية مما ستوفره له الحقيبة؟! وأيها أكثر تأثيراً: أن يلتقي من خلال القراءة بأديب واحد له أسلوب محدد أم يلتقي بعدد من الأدباء والمفكرين والمبدعين من خلال قصص متنوعة، وكتب عدة كل منها ذات موضوع واحد؟! إنها تجربة جديرة بالدعم والمتابعة والتقييم. إن عوامل نجاحها تكمن في إعطاء الاعتبار والأهمية لاختيارات المتعلمين، وتنوع اهتماماتهم، وفي نفس الوقت تقلل من العبء التعليمي المفروض، وحصص القراءة الموجهة والملزمة. ويكفي لإكساب المهارات الأساسية للقراءة الكتاب ذو الموضوعات المتعددة، والذي يغطي جميع المعايير اللازمة لتعليم القراءة بالتعليم العام. إن الهدف ليس تقليل النفقات بإلغاء طباعة الكتاب ذي الموضوع الواحد. الهدف ليس مادياً. الهدف تربوي وتعليمي ولغوي بالدرجة الأولي. ويبقي سلامة تطبيق التجربة حتى تحقق أهدافها، وأول متطلبات النجاح لهذه التجربة قناعة المعلمين بها، وحرصهم على التجاوب معها بوعي وفهم، واتباعهم لما ورد بأدلة التطبيق من إتاحة حصة دراسية لذلك، وترك الاختيار للمتعلمين، مع إرشادهم، ومناقشتهم عقب الموقف القرائي، مع تطوير مواصفات الأسئلة التي تقيس مدي توسع القراءة وتنوعها وتوظيفها والإفادة منها فكرياً، ولغوياً، وتذوقاً. إن توفير شنطة قراءة تحوى عناوين مختلفة (10 على الأقل) ونسخاً عدة لكل عنوان (5 على الأقل) ستبدأ بواحدة لكل مدرسة "شنطة طائرة" لكل صف دراسي، تتجول في فصول هذه الصف حسب الجدول المنظم. وسيكون العرض ـ عند التطبيق ـ على استيفاء كل متعلم للقصص العشرة خلال العام بواقع خمس في كل فصل دراسي بما يحقق تنمية الميول القرائية، وزيادة الاهتمامات وتنوعها، وإثراء حصص القراءة، وزيادة المردود اللغوي من مفردات وجمل وعبارات. والخوف والحذر ـ فقط ـ من تعمد الإساءة إلى التجربة من خلال الممارسات غير التربوية كأن يحدث إجبار للمتعلمين على قراءة قصة بعينها من بين القصص العشرة، أو يترك الأمر كاملاً دون إرشاد وتوجيه داخل الحصص الدراسية، أو يقتصر الأمر على القراءة دون مناقشة، وتلخيص، واستخلاص، وتذوق، وإبداع من خلال إنتاج شفوي وتحريري. والخلاصة: إننا نسعى إلى عودة القراءة لسابق عهودها حيث كانت الهواية، ومصدر الاستفادة والاستمتاع، وإلى وجود جيل قارئ يتصف بسرعة القراءة وتنوعها وتوظيفها، فالشعب القارئ شعب متحضر، ولن يصبح الشعب قارئاً دون توسيع قراءاته، وتحبيبه فيها، وتوفير أقصى الظروف للاستفادة منها. والله الموفق،، تحريراً فى 29/4/2013م ( ) أ.د. محمد رجب فضل الله مستشار وزير التربية والتعليم لتطوير المناهج الدراسية |
فاشل فاشل فاشل يتحدثون عن أوهام وخرافات وحسبنا الله ونعم الوكيل فأنتم بأفكاركم السيئة التي لا تناسب بلدنا من أوصلتم التعليم إلى هذا المستوى كل فكرة فاشلة منكم ما نجح منها حاجة تعيشون في الأوهام وتأكلون حقوقنا
|
د/ خميس نجم في 31/05/2013 07:31:49
http://www.gravatar.com/avatar.php?g...ar.gif&size=40 الهدف من الفكرة طيب ورأيكم يا سيدي معتبر ولكن المشكلة تكمن في كيفية التقويم وما سيترتب عليه ،،، فهل ستكون القصص للقراءة الحرة والاستمتاع وليس عليها تقويم ؟ هل سيكون التقويم ضمن اختبارات اللغة العربية وعليها درجة محددة ؟ هل سيكون التقويم ضمن أعمال السنة ؟ وماذا عن الشهادة الثانوية ؟ هل توفير العديد من القصص بكميات كبيرة في كل مدرسة لن يكلف الوزارة مالا ؟ وما معايير اختيار القصص حتى لا يكون في ذلك محاباة ومنافع شخصية ؟ إذا كانتن الأسئلة عامة فقد يجيب الطالب إجابات أكثر عمومية عن أية قصة ولو من خياله ،،، أو يقرأ قصة واحدة بهدف التخلص من التقويم وليس المتعة بل توفيرا للوقت وحرصا على التفوق في حفظ المقررات التي سيكون عليها أساس التقويم ،، إذا كان تنوع القصص سيطبق أليس من الجيد أن تخصص الوزارة موقعا إلكترونيا أو تسلم اسطوانة عليها مئات القصص وهو أوفر وأمتع ؟ لماذا لم يقرأ الطلاب القصص وهي متوفرة بالمكتبات وعلى الإنترنت حاليا ؟؟؟ ما الذي سيتغير في فكر المعلم الذي غير الهدف من القصة المقررة سابقا ؟ أليس هو المعلم ذاته الذي سيفرغ الهدف المنشود من مضمونه ؟؟؟ الأحلام جميلة ولكن الواقع مرير ،، مع تحياتي وتقديري http://www.raesaltahrer.net/themes/r.../img/alert.gif http://www.raesaltahrer.net/themes/r.../thumbs_up.gif http://www.raesaltahrer.net/themes/r...humbs_down.gif 0 المجموع: 1 | عرض: 1 - 1 |
قرار صائب
بعيدا عن الاهداف الكثيرة التي تفضلتم بعرضها
نؤيدكم في مبدأ الغاء الكتاب ذي المو ضوع الواحد وكنت اود تأجيل فكرة الحقيبة لمناقشتها مع المعلمين ومعرفة الطريقة المثلى لتعويض الطلاب عن هذه القصص غير ذات القيمة في عصر النت والتكنولوجيا |
روحوا فى داهية يا بتوع التطوير يا رب ------------
|
بالله عليكوا دا رد راجل دكتور أل دكتور أل والله اللى اداك الدكتوراه دى ظلمك .ياريت يادكتور لما تيجى تنقد حاجه تنقد بايجابيه يعنى تقول ايه اللى عاجبك وايه اللى مش عاجبك ولو مافيش حاجه عاجباك تقول ايه البديل ماتبقا ش زى بتوع جبهة الخراب
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 02:34 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.