بوابة الثانوية العامة المصرية - اى طلب ضعه هنا وزملائك يُجيبون

بوابة الثانوية العامة المصرية (https://www.thanwya.com/vb/index.php)

- منتدى الفني والإداري والأخصائي (https://www.thanwya.com/vb/forumdisplay.php?f=742)

- - اى طلب ضعه هنا وزملائك يُجيبون (https://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=258778)

اى طلب ضعه هنا وزملائك يُجيبون

زملائى الاعزاء:078111rg3:

نظراً لطلبات بعض الزملاء بخصوص السجلات
سوف يتم وضع اى طلب لاى عضو هنا فى هذا الموضوع
وسأقوم انا وزملائى بأجابة طلبه ان امكن
فأرجو الالتزام بهذا من جانب كل الاعضاء
وسأكون شاكره لكم جميعاً ( مَن يطلب ـ ومَن يُلبى طلبه ) .

ولكم منى جزيل الشكر مقدماً

مطلوب سجل التوجية والارشاد الجمعى

اخوانى الاعزاء الاخصائيين الاجتماعيين الافاضل ارجو منكم من لديه سجل الوعى القومى وكذالك سجل التوجيه والارشاد الجمعى يتفضل بوضعهم هنا على الموقع وذلك للاستفادة منهم لانى اريد نماذج جيدة لهذه السجلات ولثقتى العالية فيكم وفى اعمالكم الرائعة التى عودتونا عليها حيث ان كل ما تقدمونه هو نموذج رائع يحتذى به لعمل الاخصائى واستسمحكم بالسرعة لمن لديه هذا الطلب

مشاركة ايمان راشد

زملائى الاعزاء
نظراً لكثرة الموضوعات بالمنتدى سأعيد تقديم بعض المشاركات القديمة لبعض الاعضاء لكى يتم مناقشتها ولتعم الفائده على الجميع
وهذه مشاركه للعضو ايمان راشد بتاريخ 22/7/2009

سجلات الاخصائي الاجتماعي

سجل رعاية التلاميذ ويشمل
فئةالمتفوقين
الموهوبين
المتاخرين دراسيا
الحالات الصحية
المستحقين للمعونة

سجل المواقف اليوميةالسريعة ويضم :
فئة الطلاب المتكرري التاخر عن الطابور
فئة الطلاب المتكرري الغياب
سجل البرامج التوجيهية
سجل متابعة الحالات الفردية

سجل مجلس الامناء والاباء والمعلمين :

ويحتوى على اهداف ومبادئ مجلس الامناء ووظيفته وكذلك يحتوى على توثيق لاجتماعات المجلس التى تعقد بشكل دورى مره كل شهر فى ميعاد يتم الاتفاق عليه فى أول إجتماع ينعقد للمجلس وكذلك يحتوى على تشكيل المجلس وميزانيته .

سجل الاتحاد الطلابى :

يحتوى على أهداف ومبادئ الاتحادات الطلابية وسجل الميزانية للاتحاد خلال العام الدراسى الحالى والمراحل من العام الماضى ويحوى على أسماء الطلاب المكونين للاتحاد ويحدد العدد على حسب الفصول الموجوده بالمدرسه إضافة إلى السيد / مدير إدارة المدرسة والأخصائى الاجتماعى ويعقد إجتماعه بصفة دورية مرة كل شهر ويحدد اليوم فى أول إجتماع يعقد للإتحاد بعد إجراء الانتخابات على مستوى الفصول والمدرسة ويأخذ من خلال الموافقة على تنفيذ جدول الأعمال الصادر من المكتب التنفيذى للمدرسة .

سجل المكتب التنفيذى :

يحتوى على اهداف ومبادئ المكتب التنفيذى وهو عبارة عن تجميع لخطط اللجان الخمسه الاجتماعية – الرياضية – العلمية – الفنية – الدينية – الثقافية والتى ينتج عنها خطة العمل خلال العام ويتكون المكتب التنفيذى من السيد / مدير إدارة المدرسة – الأخصائى الاجتماعى والخمس طلاب مقررى اللجان الخمس بالمدرسة ويعقد المكتب التنفيذى بالمدرسة مرة كل خمسة عشر يوم ويحدد الموعد الدورى للاجتماع فى أول إجتماع للمكتب التنفيذى .

سجل الخدمة العامة :

وهى إحدى جماعات النشاط المدرسى التى تقوم بها الخدمه الاجتماعيه بالمدرسه وهذه الجماعة تكون من 35 طالب وهى مسئولة عن تنفيذ مشروعات الخدمة العامة بالمدرسة وذلك بعد عرضها على الاتحاد وأخذ الموافقة فى إجتماع مجلس إداره الجماعه الذى يتكون من سبعة أفراد رئيس الجماعه ووكيلها أول وثانى قسم خمسة أعضاء وهى تدعم روح المشاركة والتعاون والمسئولية بين الطلاب .

سجل جماعة الرحلات المدرسية :

هى عبارة عن جماعة من الطلاب يبلغ عددها 35 طالب وهى مقسمة إلى مجلس إدارة وهو الذى يقوم باتخاذ الاجراءات الخاصة بالرحلات المدرسية والموافقة على القيام بالرحلة بعد عرضها على السيد / مدير إدارة المدرسة وأخذ الموافقة على تنفيذها وهى تحتوى على عدة لجان منها الدعاية والاعلان وهى تقوم بوظيفة الدعاية لرحلة والاعلان عن اماكنها وميعادها ولجنة النظام والتنظيم وهى تقوم بتنظيم كشوف الطلاب وجمع الاشتراك ولجنة التقارير وتقوم بوضع التقرير النهائى عن ايجابيات وسلبيات الرحلة .واللجنة المنسقة للرحلات وهى تتكون من السيد / مدير إدارة المدرسة + الاخصائى الاجتماعى + وكيل النشاط مدرس مواد إجتماعية + مدرس لغة عربية + مدرس علوم .
وهذه الجماعة تقوم بالاجتماع بصفة دورية مرة كل شهر ويحدد موعد الاجتماع الدورى فى أول إجتماع للجماعة .

سجل الجمعية التعاونية المدرسية :

هى عبارة عن جماعة من جماعات النشاط المدرسى تتكون من 35 طالب وهى تقوم على أساس دفع الطالب اشتراك يحدده فيه السهم ثم بعد ذلك يتم انتخاب مجلس الادارة للجمعية من الطلاب ويقوم المجلس بتدوير رأس المال والتربح والتجارة ثم بعد ذلك يوزع الربح فى نهاية العام كلا حسب عدد الاسهم الذى اشترك بها ومجلس إدارة الجمعية يتكون من 9 طلاب أو عدد الأعضاء فهو غير محدد ولهذه الجماعة مشرف على الأعمال بها وتوجيه الطلاب ويقوم الأخصائى الاجتماعى وهو مسئول الجماعة بالاشراف على مشرف الجماعة ومتابعة سير العمل بها .

سجل الهلال الأحمر :

هى عبارة عن جماعة تتكون من 35 طالب ويتم تسجيلها بجمعية الهلال الأحمر بنىسويف بعد إعتماد وكشف أسماء الطلاب من السيد مدير المدرسة وختمها بخاتم المدرسة .
ويشرف على هذه الجماعة الزائره الصحية والطبيب المتابع للمدرسة وهى تقوم بدور التوعية ضد الأوبئة والأمراض وكوسيلة الحفاظ على بيئة صحية خالية من الأمراض .

سجل البرلمان المدرسى :

وهى جماعة من جماعات النشاط المدرسى تتكون من 35 طالب وهى عبارة عن منبر لمناقشة الأفكار والآراء التى تشغل ذهن الطالب بطريقة ديمقراطية وعدان ومساداه فى طرح أى موضوع للنقاش وهى تقوم بين فريقين أو أكثر ويقوم الأخصائى الاجتماعى بالاشراف على إدارة الحوار دون تدخل منه أو تجهيز لفريق على حساب الآخر .ويتم تسجيل النقاش كيفما دار داخل الجلسة وبنفس اللغة التى دار بها الحوار ويقوم رئيس البرلمان وهو الطالب رئيس الجماعة وموضع عليه ونائبه آخر الجلسة .

سجل جماعة الادخار :

وهى جماعة من جماعات النشاط المدرسى وهى تتكون من 35 طالب ويقوم الاخصائى الاجتماعى مسئول الجماعة بالاشراف على الطلاب عند عقد الاجتماعات الدورية للجماعة وهدف الجماعة هو التوعية وتنشيط الادخار وإبراز فوائد الادخار وأضرار التبزير والإسراف ودعم المسئولية وتحمل الأعباء والمشاركة والتعاون والاسهام من الطالب فى مشاركة الأهل مسئوليتهم .

سجل المواقف السريعة :

وهى سجلات تسجل بها المواقف السريعة والمشكلات التى تحدث من الطالب مع زميله أو مدرسه ويتم تحويل الطالب من عدة طرق إما عن طريق مدير المدرسة – وكيل المدرسة – المدرس – الطالب الزميل ويتم تعامل الأخصائي الاجتماعي مع المشكلة كلاً حسب الحالة المعروضة أمامه وكل صف من الصفوف سجل خاص به يتم تقييد المشكلات وطرق الحل ومن قام بتحويلها داخل السجل بشكل يومى .
وعن طريق سجل المواقف السريعة يمكن إكتشاف الحالات الفنية للطلاب .

سجل الحالات الفردية :

وهو عبارة عن سجل تسجل به الحالة الفردية بعد عمل ملف خاص بها على هيئة رموز وإشارات وذلك لضمان السرية وعدم إطلاع أحد على أسرار العامة المدروسة .ويتم تدوين البيانات على هيئة رموز ويتم شرح الحالة وما تم خلال مراحل علاجها منذ بدء إكتشافها وحتى الوصول لحل لها ويتم سرد الطرق المختلفة التى تم اتباعها للعلاج ومدى تأثيرها على الطالب واستجابته لها من عدمه .
ويتم ذلك بعد دراسة الحالة وتشخيصها وتحديد تصور مبدئى عن الحالة وطرق العلاج والتى تكون فى معظم الأحيان إرنادية وقابلة للتغير حسب رد فعل الحالة .

سجل الميزانيات :

وهو عبارة عن سجل يتم تسجيل الميزانيات الخاصة بالتربية الاجتماعية كلاً على حدا .أى ميزانية الاتحاد الطلابى تقسم حسب النسب الموزعة لها وكذلك ميزانية إلى الأمناء وكذلك ميزانية النشاط الاجتماعى ويتم أخذها من السيد – مدير المدرسة إضافة إلى حساب المرحل من العام الماضى .
ويتم على أساس سجل الميزانيات عمل خطة للعام ومدى وكيفية ما سيتم به من النشاط

للزميله جزيل الشكر ونتمنى ان نرها بيننا من جديد

الاخت العزيزة الاخصائى الاجتماعى
موضوع ممتاز
واتمنى ممن لديه تسال ان يطرحه من خلال هذا الموضوع
واتمنى الا يبخل احد بعلمة فى الرد على من يسال
فجزاكى الله خيرا

لو سمحتوا عايز الاجتماع الاول والثانى لمجلس اتحاد طلاب المدرسة وكذلك المكتب التنفيذى

لو سمحتم عاوزة ومحتاجة جدا

أبرز المشكلات المدرسية ؟؟؟؟

و كمان معلشى :: قارن بين مشكلتين من المشكلات المدرسية ؟

وجزاكم الله خير

السلام عليكم ورحمة الله

اخواتى الافاضل
محتاجة ضرورى جدا
مقارنة بين :
مشكلتي من المشكلات المدرسية ؟
وشكرا لكم

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اشرف بكر (المشاركة 2788389)

لو سمحتوا عايز الاجتماع الاول والثانى لمجلس اتحاد طلاب المدرسة وكذلك المكتب التنفيذى

الاخ اشرف بكر
طلبك نسبيا موجود فى الرابط التالى
http://www.thanwya.com/vb/showthread.php?t=140642

محتاجة الاجتماع الاول والثانى والثالث لمجلس الرواد ومجلس ادارة المدرسة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مرفت77 (المشاركة 2789112)

محتاجة الاجتماع الاول والثانى والثالث لمجلس الرواد ومجلس ادارة المدرسة

الزميلة العزيزة مرفت 77 اليكي جدول أعمال الاجتماع الأول والثاني والثالث لمجلس الرواد كما أقوم به
الاجتماع الأول لمجلس الرواد ( جدول الأعمال ) :-
1- تهنئة أعضاء المجلس بالعام الدراسي الجديد.
2- مناقشة الجزء الخاص بالريادة من القرار 203.
3- فتح باب قبول طلبات الترشيح لتشكيلات المكاتب التنفيذية وتحديد شروط الترشيح .
4- تحديد موعد انتخاب المكاتب التنفيذية للفصول ومكتب تنفيذي المدرسة .
5- تجهيز المظاريف الخاصة بالعملية الانتخابية وتسليم طلبات الترشيح لرواد الفصول .
6- ما يستجد من أعمال .

الاجتماع الثاني لمجلس الرواد ( جدول الأعمال ) :-
1- تلاوة محضر الاجتماع السابق والتصديق عليه .
2- فرز طلبات الترشيح المقدمة من الطلاب .
3- شرح العملية الانتخابية لرواد الفصول .
4- وضع الاطار العام لخطط المجالس الطلابية .
5- ما يستجد من اعمال .

جدول أعمال الاجتماع الثالث لمجلس الرواد :-
1- تلاوة محضر الاجتماع السابق والتصديق عليه .
2- مناقشة ما تم في انتخابات المكاتب التنفيذية للفصول ومكتب تنفيذي المدرسة .
3- وضع الخطة العامة والبرنامج الزمني لمجلس الرواد.
4- توزيع لوحة الفصل على رواد الفصول .
5- تحديد موعد دوري لانعقاد المجلس .
6- ما يستجد من أعمال .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اشرف بكر (المشاركة 2788389)

لو سمحتوا عايز الاجتماع الاول والثانى لمجلس اتحاد طلاب المدرسة وكذلك المكتب التنفيذى

الزميل أشرف بكر هذه جداول أعمال الاجتماعات المطلوبة

جدول أعمال مجلس الاتحاد الأول
1- التعارف بين الأعضاء وتهنئتهم بالعام الدراسي الجديد
2- تهنئة الأعضاء لفوزهم بعضوية المجلس .
3- شرح اختصاصات مجلس اتحاد طلاب المدرسة .
4- عرض انجازات المجلس عن العام الماضي .
5- عرض الحساب الختامي عن العام الماضي .
6- عرض شعار الاتحاد للعام 2010 – 2011 .
7- تشكيل لجان مجلس الاتحاد .
8- انتخاب المكتب التنفيذي لاتحاد طلاب المدرسة .
9- ما يستجد من أعمال .

جدول أعمال المكتب التنفيذي الأول
1- تهنئة الأعضاء بعضوية المكتب التنفيذي لمجلس اتحاد طلاب المدرسة.
2- مناقشة اختصاصات المكتب التنفيذي .
3- عرض مشروع موازنة الاتحاد الذي اعده الأمين المساعد .
4- عرض خطط اللجان لإعداد خطة واحدة .
5- تحديد موعد دوري لانعقاد المكتب التنفيذي .
6- ما يستجد من أعمال .

جدول أعمال مجلس الاتحاد الثاني
1- التصديق على محضر الاجتماع السابق .
2- الموافقة على مشروع موازنة مجلس الاتحاد في حدود موارده واعتمادها من الرائد العام .
3- عرض الخطة العامة لمجلس الاتحاد المقدمه من المكتب التنفيذي وأضافة ما يراه المجلس لاقرارها من الرائد العام.
4- تحديد موعد دوري لانعقاد المجلس .
5- ما يستجد من أعمال .

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سندس الجنة (المشاركة 2788746)

مشكلة إهمال الواجبات المدرسية
تتمثل هذه المشكلة في إهمال الطالب لعمل الواجبات التي يكلف بعملها في المنزل للتدرب على الموضوعات التي درسها في المدرسة .

سلوك المشكلة :

v عدم حل الواجبات .
v الاحتجاج بأعذار واهية عن حل الواجبات .
v إدعاء المرض حتى لا يتعرض للعقاب .
v نقل الواجبات من زميل له قبل الطابور أو الحصة أو أثناءها .

مصدر الاحالة :
المدرسين .
الأدوات التي تستخدم في الحصول على معلومات حول المشكلة :
- المقابلة . - تقارير المدرسين .
-- دفتر الواجبات المنزلية .
دور الأخصائي الاجتماعي في مواجهه المشكلة :-
v تقديم النصيحة للطالب بأهميه عمل الواجبات المنزلية .
v حث المدرس على تعزيز الطالب .
v التشاور مع الوالد أو ولي أمر الطالب
v فتح ملف حاله للطالب اذا كان يستحق دراسه .

مشكلة السلوك العدواني

سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهم بحيث يوقعون بهم أذى في صورة بدنية (ضرب – شجار ) أو في صورة نفسية ( شتائم – إغاظة ) .

سلوك المشكلة :
تصرفات عدوانية تؤدي إلى إيذاء الآخرين بدنياً أو نفسياً وهذه التصرفات إما فعلية أو قولية وقد تكون موجهة إلى الزملاء أو المدرسين أو تأخذ قنوات أخرى مثل إتلاف ممتلكات الآخرين أو المباني أو الأجهزة في المدرسة وقد يرتبط السلوك بمشكلة أخرى مثل الغياب والتدخين ...

العوامل المساعدة على حدوث سلوك المشكلة :
E جوانب بدنية ( ضآلة الحجم – زيادة الحجم – إعاقة ) .
E جوانب دراسية ، تكرار الرسوب .
E عوامل أسرية : تشدد الأب – الرفض من الأسرة – كثرة الخلافات بداخلها – التدليل الزائد
E تعزيز السلوك العدواني إيجابياً من جانب الزملاء الذين يشجعون هذا السلوك باكتساب أشياء عن طريق العدوان .
E مشاعر الإحباط .
E تقليد نماذج سلوكية عدوانية .
E ضعف الضبط في المدرسة .
E الرغبة في جذب الانتباه .
E ضعف الإرادة .

التعرف على المشكلة :
E شكوى الزملاء من الطلاب العدوانيين .
E إحالات من المدرسين .
E ملاحظة الأخصائي الاجتماعي .
E ملاحظات المدرسين .
E ملاحظات إدارة المدرسة – المدير – الوكيل .
E الطالب نفسه ( أحياناً ) .
E شكاوي من أولياء أمور الطلاب الذين يقع عليهم العدوان .

الأدوات التي تستخدم لجمع المعلومات عن المشكلة :
v تقريرات الآخرين وشكاواهم .
v المقابلة .
v الملاحظة .
v قوائم تقدير السلوك .
v اختبارات الشخصية .

الأساليب الإرشادية :
جلسات إرشادية مع الطالب يستخدم فيها الأساليب المعرفية مثل الإقناع المنطقي ( العلاج العقلاني الانفعالي ) .

الأساليب السلوكية :
E جلسات لقاء مع الوالد أو ولي الأمر .
E الحرمان من الأنشطة المحببة مثل الرحلات والحفلات ( عقاب سلبي ) .
E ضبط المثير ، بتغيير الفصل أو الإبعاد عن الزملاء الذين يعززون السلوك .
E التعامل مع العوامل غير المباشرة مثل تدني المستوى التحصيلي .
E التعامل مع المشكلات البدنية العضوية .
E إلغاء الإحباطات ( مثلاً المعايرة ، أو العزل من جانب الزملاء ) .
E العقاب بالاستبعاد من المدرسة لفترة تتناسب مع العدوان .
E لإبلاغ الشرطة في حالة الجرائم النظامية وعن طريق إدارة المدرسة .
E استخدام أسلوب النمذجة .
E الإرشاد الديني .
E تعزيز السلوك المضاد مثل سلوك التعاون ( السلوك المرغوب أو السلوك التكيفي ) .
E الاستفادة من الطاقة البدنية في أنشطة متنوعة .
E الاستشارات التي تقدم لبعض المدرسين لتحسين الأسلوب الذي يتعاملون به مع الطالب .
E الإشراك في مجموعات أنشطة رياضية .
E العلاج بالواقع ومحاولة تنمية الشعور بالمسئولية .
E التدريب على مهارات الاتصال الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية .
E الإحالة إلى الطبيب النفسي إذا كان هناك اضطراب شديد مثل وجود نوبات هياج عصبي .

مشكلة إهمال المظهر وعدم النظافة

المشكلة :
تتمثل هذه المشكلة في ظهور الطالب بمظهر لا يليق به من حيث نظافة الثياب والبدن والأدوات والكتب ، وكذلك في السلوكيات الفردية التي تمثل الكتابة على الجدران وفي دورات المياه وتجريح الحوائط وإلقاء المهملات والأوراق في حجرة الدراسة وفي فناء المدرسة .

السلوكيات :
1- إهمال الملبس وعدم نظافته .
2- إهمال قص الشعر .
3- إهمال قص الأظافر .
4- عدم نظافة الوجه والأيدي .
5- الظهور بملابس مخالفة لطلاب المدرسة .
6- الكتابة على الحوائط ( الجدران ) .
7- إلقاء المهملات في فناء المدرسة .
8- تجريح وإتلاف الأثاثات والملصقات وأدوات المختبر وغيرها .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
1- التنشئة الأسرية والتساهل أو الإفراط في التدليل .
2- ضعف الاهتمام بمظهر الطفل في البيت .
3- تقليد الآخرين .
4- رد فعل لعقاب .
5- وجود حالة اكتئاب لدى الطالب .

التعرف على المشكلة :
v الملاحظة من المدرسين والأخصائي وغيرهم .
v أثناء بحث مشكلة أخرى .

الأدوات التي تستخدم للحصول على المعلومات :
v المقابلة .
v الملاحظة.

الأساليب الإرشادية :
v التوعية الدينية من حيث أن الدين يأمر بالنظافة ويحث عليها .
v التوعية الصحية .
v الإرشاد الجمعي .
v الإرشاد بالقراءة .
v جماعات النشاط ( الجماعة الصحية مثلاً ) .
v استخدام النماذج السلوكية .
v التدريب على عادات النظافة باتباع طريقة التشكيل .
v العقاب من إدارة المدرسة .
v التصحيح الزائد Over Correction مثل تكليف الطالب الذي يلقي مهملات في الفصل بجمع كل الأوراق الملقاة في الفصل .
v النصح والإقناع .
v التشاور مع المدرسين ومع الوالدين

سلوكيات الصف الدراسي

المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة مجموعة من السلوكيات التي تظهر داخل حجرة الدراسة أثناء الدروس أو في فترات الراحة بينها .

سلوك المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة السلوكيات الآتية أو بعضاً منها :
v مضايقة الزملاء .
v مضايقة المدرسين .
v الكلام مع الزملاء أثناء الدرس .
v ردود غير مناسبة على أسئلة المدرس أو توجيه انتقادات له .
v كثرة الحركة .
v الانشغال عن الدرس بقراءة كتب أخرى مثل القصص .
v النوم أثناء الدرس .
v السرحان وعدم الانتباه للشرح .
v إهمال الواجبات .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
في الواقع فإن هذه مجموعة من المشكلات وليست مشكلة واحدة وهي تؤثر على عمل المدرسين وعلى تحصيل الطالب المسبب للمشكلات وزملائه وتنتج هذه المشكلات نتيجة :
E الطلاب الذين يعيدون السنة .
E كبر سن بعض الطلاب بالنسبة لزملائهم أو مظاهر جسمية أقوى .
E مرحلة المراهقة وشدتها على بعض الطلاب ( تغيرات سريعة ) .
E تصورات عقلية خاطئة .
E التعزيز من الزملاء ( أعضاء المجموعة أو الشلة ) .
E سلوك هروب من الدرس .
E عدم قدرة المدرس على ضبط الفصل .
E ضعف العقاب المتوقع عن السلوك الخاطئ .
E جوانب بيولوجية مثل اختلال الغدد .
E ضعف السلوك التوكيدي من الطلاب الضحايا أمام الطلاب المشكلين .
E أساليب التنشئة الاجتماعية مثل التساهل والتشدد الزائد .

التعرف على المشكلة :
أهم مصادر نقل هذه المشكلات هم المدرسون أنفسهم والذين يعتادون إخراج الطلاب من حجرة الدراسة وإرسالهم للأخصائي .

الأدوات التي تساعد في جمع المعلومات الخاصة بهذه المشكلات :
v المقابلة .
v الملاحظة .
v زملاء الطالب .
v بعض الاختبارات حسب نوع المشكلة .

الأساليب الإرشادية :
E الإرشاد الديني .
E التدريب على السلوك التكيفي باستخدام أسلوب التشكيل shaping والتعزيز .
E تدريب الطلاب الضحايا على السلوك التوكيدي .
E التشاور مع المدرسين ومع مدير المدرسة .
E التشاور مع الآباء .
E استخدام النماذج السلوكية .
E العلاج العقلاني الانفعالي .
E العلاج المعرفي .
E النصح .
E العقاب المناسب من إدارة المدرسة .
E عزل المثير ( ضبط المثير ) بالتفرقة بين الشلل أو نقل الطلاب المشكلين من أماكنهم .
E التعرف على مشغوليات الطلاب الذين يسرحون بعيداً عن الدرس .

مشكلة الكتابة على جدران المدرسة

ظاهرة تفصح عن صعوبة بالغة في التعبير عن خبايا الذات ومعاناتها بصورة طبيعية ، وذلك إما لعدم القدرة على التعبير اللفظي أو للخوف من السلطة المدرسية ، لأن ما يريد الطالب التعبير عنه لا يتوافق مع السياق العام للقيم المدرسية والاجتماعية ، كما أن الكتابة على جدران المدرسة أو في دورات المياه يشير إلى تدني مستوى العلاقات بأبعادها المختلفة بين الطالب وبين عناصر المجتمع المدرسي الأخرى ، وتكمن صعوبة القضاء على الحالات الفردية لهذه الظاهرة في كونها تمارس بشكل سري وبعيداً عن أعين الرقابة المدرسية ، ولذا أصبح لزاماً على المدارس استحداث برامج وقائية عامة وبرامج علاجية خاصة للحد من سلبية هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع ، وذلك لأن الفعل التربوي يجب أن يسبق الضبط الإجرائي في مثل هذه الحالات ، لاسيما ونحن في مؤسسة تربوية مهمتها الأساسية تربية الأجيال وإعدادهم الإعداد السليم شخصياً واجتماعياً0 ولأن هذه الظاهرة من الظواهر التي عنيت لائحة الانضباط السلوكي بعلاج آثارها السلبية فإنه لابد من تفعيل إجراءات اللائحة بعد إستنفاد كامل الوسائل التربوية لتصبح جزءاً من علاج الحالات التي يرى المربون أنه لا يمكن تقويمها إلا بمثل هذه الوسائل .

بعد انتهاء تنفيذ البرنامج على المستوى الوقائي يتم إتباع الإجراءات العلاجية التالية :
يتم تشكيل جماعة من الطلاب بمعرفة مدير المدرسة والأخصائي الاجتماعي مهمتهم رصد الطلاب الذين يمارسون هذا السلوك والإبلاغ عنهم بشكل سري لدى مدير المدرسة أو الاخصائي
يستدعي الأخصائي الحالة - للمرة الأولى - إلى مكتبه ويعقد له جلسة إرشادية يبصره فيها بعواقب هذا السلوك ويبلغه بتسجيل هذه المخالفة عليه من قبل الاداره0

إذا تكرر السلوك من ذات الحالة يعقد له جلسة إرشادية بحضور مدير المدرسة ويبلغه فيها مدير المدرسة باتخاذ الإجراء المناسب ضده الذي نصت عليه لائحة الانضباط السلوكي
إذا تكرر الأمر لنفس الحالة يستدعى ولي أمر الطالب إلى المدرسة ويبلغه مدير المدرسة بحضور ابنه بعواقب تصرفاته والإجراءات التي اتخذت بحقه
يقوم الاخصائي بفتح دراسة حالة للطالب ويستعين إذا لزم الأمر بوحدة الإرشاد المدرسي أو بمشرف التوجيه والإرشاد لبناء برنامج علاجي خاص بالحالة

المشكلات منقولة

الف شكر للاستاذة سارة وللاستاذ كمال والله انا بستفيد كتيير من سجلاتكم لانى لسة اخصائى جديد

والله انا كنت زعلان انى اشتغلت اخصائى اجتماعى بس منذ ان اطلعت على اعمالكم الجميلة الحمد لله بدات احب عملى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
انا السنة دي اختارو المدرسة بتاعتي لتكون هية المدرسة الام الي هيقام فيها فاعليات اعياد الطفولة
انا طلبي لو اي حد من سيادتكم عندة اقتراحات وافكار جديدة في تنظيم وادارة وشكل الحفل ارجو منكم المساعدة
لكي يظهر الحفل بالشكل الائق ولكم جزيل الشكر واسفة جداا الاطالة

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سارة زهيرى (المشاركة 2790512)

مشكلة السلوك العدواني

سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهم بحيث يوقعون بهم أذى في صورة بدنية (ضرب – شجار ) أو في صورة نفسية ( شتائم – إغاظة ) .

سلوك المشكلة :
تصرفات عدوانية تؤدي إلى إيذاء الآخرين بدنياً أو نفسياً وهذه التصرفات إما فعلية أو قولية وقد تكون موجهة إلى الزملاء أو المدرسين أو تأخذ قنوات أخرى مثل إتلاف ممتلكات الآخرين أو المباني أو الأجهزة في المدرسة وقد يرتبط السلوك بمشكلة أخرى مثل الغياب والتدخين ...

العوامل المساعدة على حدوث سلوك المشكلة :
e جوانب بدنية ( ضآلة الحجم – زيادة الحجم – إعاقة ) .
e جوانب دراسية ، تكرار الرسوب .
e عوامل أسرية : تشدد الأب – الرفض من الأسرة – كثرة الخلافات بداخلها – التدليل الزائد
e تعزيز السلوك العدواني إيجابياً من جانب الزملاء الذين يشجعون هذا السلوك باكتساب أشياء عن طريق العدوان .
e مشاعر الإحباط .
e تقليد نماذج سلوكية عدوانية .
e ضعف الضبط في المدرسة .
e الرغبة في جذب الانتباه .
e ضعف الإرادة .

التعرف على المشكلة :
e شكوى الزملاء من الطلاب العدوانيين .
e إحالات من المدرسين .
e ملاحظة الأخصائي الاجتماعي .
e ملاحظات المدرسين .
e ملاحظات إدارة المدرسة – المدير – الوكيل .
e الطالب نفسه ( أحياناً ) .
e شكاوي من أولياء أمور الطلاب الذين يقع عليهم العدوان .

الأدوات التي تستخدم لجمع المعلومات عن المشكلة :
v تقريرات الآخرين وشكاواهم .
v المقابلة .
v الملاحظة .
v قوائم تقدير السلوك .
v اختبارات الشخصية .

الأساليب الإرشادية :
جلسات إرشادية مع الطالب يستخدم فيها الأساليب المعرفية مثل الإقناع المنطقي ( العلاج العقلاني الانفعالي ) .

الأساليب السلوكية :
e جلسات لقاء مع الوالد أو ولي الأمر .
e الحرمان من الأنشطة المحببة مثل الرحلات والحفلات ( عقاب سلبي ) .
e ضبط المثير ، بتغيير الفصل أو الإبعاد عن الزملاء الذين يعززون السلوك .
e التعامل مع العوامل غير المباشرة مثل تدني المستوى التحصيلي .
e التعامل مع المشكلات البدنية العضوية .
e إلغاء الإحباطات ( مثلاً المعايرة ، أو العزل من جانب الزملاء ) .
e العقاب بالاستبعاد من المدرسة لفترة تتناسب مع العدوان .
e لإبلاغ الشرطة في حالة الجرائم النظامية وعن طريق إدارة المدرسة .
e استخدام أسلوب النمذجة .
e الإرشاد الديني .
e تعزيز السلوك المضاد مثل سلوك التعاون ( السلوك المرغوب أو السلوك التكيفي ) .
e الاستفادة من الطاقة البدنية في أنشطة متنوعة .
e الاستشارات التي تقدم لبعض المدرسين لتحسين الأسلوب الذي يتعاملون به مع الطالب .
e الإشراك في مجموعات أنشطة رياضية .
e العلاج بالواقع ومحاولة تنمية الشعور بالمسئولية .
e التدريب على مهارات الاتصال الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية .
e الإحالة إلى الطبيب النفسي إذا كان هناك اضطراب شديد مثل وجود نوبات هياج عصبي .

مشكلة إهمال المظهر وعدم النظافة

المشكلة :
تتمثل هذه المشكلة في ظهور الطالب بمظهر لا يليق به من حيث نظافة الثياب والبدن والأدوات والكتب ، وكذلك في السلوكيات الفردية التي تمثل الكتابة على الجدران وفي دورات المياه وتجريح الحوائط وإلقاء المهملات والأوراق في حجرة الدراسة وفي فناء المدرسة .

السلوكيات :
1- إهمال الملبس وعدم نظافته .
2- إهمال قص الشعر .
3- إهمال قص الأظافر .
4- عدم نظافة الوجه والأيدي .
5- الظهور بملابس مخالفة لطلاب المدرسة .
6- الكتابة على الحوائط ( الجدران ) .
7- إلقاء المهملات في فناء المدرسة .
8- تجريح وإتلاف الأثاثات والملصقات وأدوات المختبر وغيرها .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
1- التنشئة الأسرية والتساهل أو الإفراط في التدليل .
2- ضعف الاهتمام بمظهر الطفل في البيت .
3- تقليد الآخرين .
4- رد فعل لعقاب .
5- وجود حالة اكتئاب لدى الطالب .

التعرف على المشكلة :
v الملاحظة من المدرسين والأخصائي وغيرهم .
v أثناء بحث مشكلة أخرى .

الأدوات التي تستخدم للحصول على المعلومات :
v المقابلة .
v الملاحظة.

الأساليب الإرشادية :
v التوعية الدينية من حيث أن الدين يأمر بالنظافة ويحث عليها .
v التوعية الصحية .
v الإرشاد الجمعي .
v الإرشاد بالقراءة .
v جماعات النشاط ( الجماعة الصحية مثلاً ) .
v استخدام النماذج السلوكية .
v التدريب على عادات النظافة باتباع طريقة التشكيل .
v العقاب من إدارة المدرسة .
v التصحيح الزائد over correction مثل تكليف الطالب الذي يلقي مهملات في الفصل بجمع كل الأوراق الملقاة في الفصل .
v النصح والإقناع .
v التشاور مع المدرسين ومع الوالدين

سلوكيات الصف الدراسي

المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة مجموعة من السلوكيات التي تظهر داخل حجرة الدراسة أثناء الدروس أو في فترات الراحة بينها .

سلوك المشكلة :
تتضمن هذه المشكلة السلوكيات الآتية أو بعضاً منها :
v مضايقة الزملاء .
v مضايقة المدرسين .
v الكلام مع الزملاء أثناء الدرس .
v ردود غير مناسبة على أسئلة المدرس أو توجيه انتقادات له .
v كثرة الحركة .
v الانشغال عن الدرس بقراءة كتب أخرى مثل القصص .
v النوم أثناء الدرس .
v السرحان وعدم الانتباه للشرح .
v إهمال الواجبات .

العوامل التي تساعد على وجود سلوك المشكلة :
في الواقع فإن هذه مجموعة من المشكلات وليست مشكلة واحدة وهي تؤثر على عمل المدرسين وعلى تحصيل الطالب المسبب للمشكلات وزملائه وتنتج هذه المشكلات نتيجة :
e الطلاب الذين يعيدون السنة .
e كبر سن بعض الطلاب بالنسبة لزملائهم أو مظاهر جسمية أقوى .
e مرحلة المراهقة وشدتها على بعض الطلاب ( تغيرات سريعة ) .
e تصورات عقلية خاطئة .
e التعزيز من الزملاء ( أعضاء المجموعة أو الشلة ) .
e سلوك هروب من الدرس .
e عدم قدرة المدرس على ضبط الفصل .
e ضعف العقاب المتوقع عن السلوك الخاطئ .
e جوانب بيولوجية مثل اختلال الغدد .
e ضعف السلوك التوكيدي من الطلاب الضحايا أمام الطلاب المشكلين .
e أساليب التنشئة الاجتماعية مثل التساهل والتشدد الزائد .

التعرف على المشكلة :
أهم مصادر نقل هذه المشكلات هم المدرسون أنفسهم والذين يعتادون إخراج الطلاب من حجرة الدراسة وإرسالهم للأخصائي .

الأدوات التي تساعد في جمع المعلومات الخاصة بهذه المشكلات :
v المقابلة .
v الملاحظة .
v زملاء الطالب .
v بعض الاختبارات حسب نوع المشكلة .

الأساليب الإرشادية :
e الإرشاد الديني .
e التدريب على السلوك التكيفي باستخدام أسلوب التشكيل shaping والتعزيز .
e تدريب الطلاب الضحايا على السلوك التوكيدي .
e التشاور مع المدرسين ومع مدير المدرسة .
e التشاور مع الآباء .
e استخدام النماذج السلوكية .
e العلاج العقلاني الانفعالي .
e العلاج المعرفي .
e النصح .
e العقاب المناسب من إدارة المدرسة .
e عزل المثير ( ضبط المثير ) بالتفرقة بين الشلل أو نقل الطلاب المشكلين من أماكنهم .
e التعرف على مشغوليات الطلاب الذين يسرحون بعيداً عن الدرس .

مشكلة الكتابة على جدران المدرسة

ظاهرة تفصح عن صعوبة بالغة في التعبير عن خبايا الذات ومعاناتها بصورة طبيعية ، وذلك إما لعدم القدرة على التعبير اللفظي أو للخوف من السلطة المدرسية ، لأن ما يريد الطالب التعبير عنه لا يتوافق مع السياق العام للقيم المدرسية والاجتماعية ، كما أن الكتابة على جدران المدرسة أو في دورات المياه يشير إلى تدني مستوى العلاقات بأبعادها المختلفة بين الطالب وبين عناصر المجتمع المدرسي الأخرى ، وتكمن صعوبة القضاء على الحالات الفردية لهذه الظاهرة في كونها تمارس بشكل سري وبعيداً عن أعين الرقابة المدرسية ، ولذا أصبح لزاماً على المدارس استحداث برامج وقائية عامة وبرامج علاجية خاصة للحد من سلبية هذه الظاهرة على الفرد والمجتمع ، وذلك لأن الفعل التربوي يجب أن يسبق الضبط الإجرائي في مثل هذه الحالات ، لاسيما ونحن في مؤسسة تربوية مهمتها الأساسية تربية الأجيال وإعدادهم الإعداد السليم شخصياً واجتماعياً0 ولأن هذه الظاهرة من الظواهر التي عنيت لائحة الانضباط السلوكي بعلاج آثارها السلبية فإنه لابد من تفعيل إجراءات اللائحة بعد إستنفاد كامل الوسائل التربوية لتصبح جزءاً من علاج الحالات التي يرى المربون أنه لا يمكن تقويمها إلا بمثل هذه الوسائل .

بعد انتهاء تنفيذ البرنامج على المستوى الوقائي يتم إتباع الإجراءات العلاجية التالية :
يتم تشكيل جماعة من الطلاب بمعرفة مدير المدرسة والأخصائي الاجتماعي مهمتهم رصد الطلاب الذين يمارسون هذا السلوك والإبلاغ عنهم بشكل سري لدى مدير المدرسة أو الاخصائي
يستدعي الأخصائي الحالة - للمرة الأولى - إلى مكتبه ويعقد له جلسة إرشادية يبصره فيها بعواقب هذا السلوك ويبلغه بتسجيل هذه المخالفة عليه من قبل الاداره0

إذا تكرر السلوك من ذات الحالة يعقد له جلسة إرشادية بحضور مدير المدرسة ويبلغه فيها مدير المدرسة باتخاذ الإجراء المناسب ضده الذي نصت عليه لائحة الانضباط السلوكي
إذا تكرر الأمر لنفس الحالة يستدعى ولي أمر الطالب إلى المدرسة ويبلغه مدير المدرسة بحضور ابنه بعواقب تصرفاته والإجراءات التي اتخذت بحقه
يقوم الاخصائي بفتح دراسة حالة للطالب ويستعين إذا لزم الأمر بوحدة الإرشاد المدرسي أو بمشرف التوجيه والإرشاد لبناء برنامج علاجي خاص بالحالة

المشكلات منقولة

الف شكر اختى الغالية بارك الله فيكِ متشكرة جدا جدا