الرؤية: هي طموحات المنظمة وآمالها في المستقبل والتي لا يمكن تحقيقها في ظل الموارد الحالية. في حين أن الرسالة تتضمن أهدافًا عامة يمكن تحقيقها في ظل الموارد الحالية. وباختصار فإن رؤية المنظمة تصف الناس والمنظمات ليس كما هم الآن ولكن كما يرغبون ويتطلعون في المستقبل
هل هذا يكفى فى تعريف الرؤيه والرساله
افيدونى اعانكم الله

رؤية المدرسة



إعداد طالبات متفوقات تُجدن استخدام التكنولوجيا الحديثة لخدمة المجتمع ومُتحليات بمكارم الأخلاق





رسالة المدرسة



1- توفير بيئة آمنة من خلال مناخ تربوي اجتماعي مدرسي يعمل على تحقيق التنمية الشاملة
2- استثمار الوقت في التعليم و التعلم من خلال خطط نشطه
3- متابعة نمو الطالبات ذهنيا و الاهتمام بعمليات التحصيل الدراسي و التقويم و تنمية المواهب و رعايتها
4- الاهتمام بالتنمية المهنية المستديمة للعاملين بالمجتمع المدرسي .
5- إعداد البرامج التدريبية لتشجيع التقويم الذاتي المستمر
6- تطوير المدرسة لتحقيق التميز في آليات العملية التعليمية و مسايره العصر .
7- تنمية روح الانتماء و الولاء لخدمة المجتمع



اللائحة الداخلية للمدرسة



اللائحة الداخلية

أهداف اللائحة :
1- عرض ملامح خطة المدرسة لضمان جودة التعليم .
2- وضع الرؤية والرسالة .
3- تحديد الهيكل التنظيمي للمدرسة .
4- التعرف على نقاط القوة والضعف في بنية الهيكل التعليمي للمدرسة .
5- وضع أسس المحاسبية والمساءلة .
6- التعرف على أسس القيادة والحوكمة للمدرسة .
7- وضع الميثاق المهني والأخلاقي للعاملين بالمدرسة.
8- تحديد الاحتياجات التدريبية للعاملين بالمدرسة .
9- التعرف على النظام الاجتماعي السائد بالمدرسة .
10- تجديد لغة الخطاب الاجتماعي للعاملين بالمدرسة بمايتناسب مع القيم الاخلاقية والاجتماعية النبيلة .


ميثاق شرف الطالبة ( التحفيز والمحاسبة ) :
1- الألتزام بالأداب العامة وحفظ النظام داخل المدرسة .
2- احترام المواعيد داخل المدرسة ومراعاة ( الحضور– الانصراف – الطابور – تحية العلم – النشيد الوطني - حضورالحصص – الفسحة ) .
3- التعاون المتبادل بين الطالبات والإدارة لصالح العمل التعليمي داخل المدرسة .
4- مراعاة حقوق المعلمين الإنسانية والأخلاقية علي أن يظهر ذلك في التعامل اليومي بينهم من صور( الاحترام - الصوت المنخفض – الطاعة – التجاوب ) .
5- توضيح السلوكيات المرغوبة كأدب الحوار – التعاون – الطاعة – احترام الاخر - التسامح والمفترض القيام بها من قبل الطالبات حتي لا يتعرضن للعقاب أو المحاسبة .
6- توطيد الصلة بين الطالبات والإدارة والمعلمين لخلق روح المودة والتعاو ن والمشاركة الفعالة بينهم فتأتي العملية التعليمية بثمارها الأخلاقية والإنسانية والتعليمية والتربوية.


نموذج من النشاط الطلابي :

1- تشجيع الطلاب علي العمل الطلابي والتنفيذي داخل المدرسة .
توفير المعلومات الضرورية عن العمل الطلابي والإجراءات المتبعة للنشاطات الطلابية و صورها القانونية والدستورية .


نموذج من النشاط المدرسي علاقته بالمجتمع المحلي والمشاركة المجتمعية :

1- إتاحة استخام المجتمع المحلي لمرافق المدرسة ( المكتبة – المدرج- الحاسب الألي - الفناء – حجرات المجالات ) في اللقاءات أو الندوات لتوفيرعائد مادي لإصلاح وصيانة المدرسة .
2- عرض الخدمات المدرسية ( كالتصوير – الرسم - التغذية – الزراعة ) علي أهالي الحي و المحليات .
3- استخدام الامكانات والخبرات المتاحة لدي أولياء الأمور التابعين للمدرسة لتحسين المباني – الحدائق – المعامل .


الاهتمام بالمناهج وطرق التدريس :

1- تطبق المدرسة الخطط والمناهج الدراسية المقررة من وزارة التربية والتعليم بكل دقة.
2- تنظيم الأنشطة التربوية والتعليمية الضرورية لطلاب الفئات الخاصة والمتفوقات والمبدعين والمتأخريين دراسياً
3- استخدام المدرسة لمصادر المعرفة المرئية والمسموعة والمقروءة مع الاستخدام الأمثل للمعامل والوسائط و المكتبة والانترنت لتدعيم الأفكار البناءة بين الطالبات .


الإداريين والعمال :

ضرورة التناغم بين كل العاملين داخل المدرسة حتي تحقق اهدافها من خلال :
1- التعرف علي مشاكل الإداريات والعمال من خلال الإدارة الواعية باحتياجتهم الوظيفية والإنسانية والمهنية ومحاولة إيجاد حلول لها , تحفيز المتميزين بالمكافأت المادية والمعنوية .
2- عقد تدريبات دورية لتحسين الأداء الوظيفي والمهني لهم , وضع خطط تنموية للمهارات الفردية
3- وللتعرف علي الذات لتفجير الطاقات الكامنة داخل كل إداري تدريبهم علي الاستخدام التكنولوجيا الحديثة .

ياريت حد يقونا بقي الرؤية والرسالة كده واللا نشيل اللاحة الداخلية

الرؤيه والرساله والتحليل الرباعى
 

الرؤيه
الرساله
زى الرؤيه والراسله عندك بالظبط من غير الحاجات التانيه دى وإضافه الى الاتى :-
تحليل الوضع الراهن باستخدام اسلوب التحليل الرباعى كالاتى
نقاط القوة بالمدرسه
نقاط الضعف بالمدرسه
الفرص المتاحه
التهديدات التى تواجه المدرسه
والله أعلم

الفصل الاول :
- التعريفات مهمة .
- أهداف 6 سيجما " نركز عليها " .
- خصائص 6 سيجما وأهميتها وفوائدها .
- عدد الوحدات المعنية ص 9 ، ص 10 " تأتى صح أو خطأ ، أكمل " .


الفصل الثانى :
- المبادئ مهمة .
- الأسس والخصائص مهمة .
- الفرق بين 6 سيجما والجودة .
- منطلقات 6 سيجما مهمة .


الفصل الثالث :
- طرق تطبيق 6 سيجما " الطريقة الأولى فقط " .
- متطلبات تطبيق 6 سيجما .
- النماذج " ملغية " .


الفصل الرابع :
- العصف الذهنى ص 103 .
- مخطط باريتو " ملغى " .


الفصل الخامس :
- عوامل نجاح تطبيق 6 سيجما ص 148 .
- معوقات تطبيق 6 سيجما .

· الكفاءة والفعالية " مهمة .
· الرؤية ، الرسالة ، التحليل الرباعى .

الكفاءه والفعاليه والعصف الذهنى
 

تعريف العصف الذهنى Brainstorming هو طريقة عملية لجلب عدة حلول لمشكلة معينة، بحيث يقوم الشخص أو مجموعة من الأشخاص بالجلوس وتحديد المشكلة ثم التفكير بحلول لهذه المشكلة بحيث يتم كتابة جميع الأفكار التي تتعلق بالمشكلة في ورقة ثم محاولة اختيار المناسب منها لحل المشكلة.

1- إطلاق حرية التفكير :

أي التحرر مما قد يعيق التفكيرالإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الإسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم .

2- الكم قبل الكيف :
أي التركيزفي جلسة العصف الذهني على توليد أكبر قدر من الأفكار مهما كانت جودتها ، فالأفكار المتطرفة وغيرالمنطقية أو الغريبة مقبولة ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة والأفكار الأقل أصالة .

3- البناء على أفكار الآخرين :
أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها 0




تمر جلسة العصف الذهني بعدد من المراحل يجب توخي الدقة في أداء كل منها على الوجه المطلوب لضمان نجاحها وتتضمن هذه المراحل ما يلي:

1- تحديد ومناقشة المشكلة ( الموضوع ) :
قد يكون بعض المشاركين فى جلسة العصف الذهنى على علم تام بتفاصيل الموضوع في حين يكون لدى البعض الآخر فكرة بسيطة عنها وفي هذه الحالة المطلوب من قائد الجلسة هو مجرد إعطاء المشاركين الحد الأدنى من المعلومات عن الموضوع لأن إعطاء المزيد من التفاصيل قد يحد بصورة كبيرة من لوحة تفكيرهم ويحصره في مجالات ضيقة محددة .

2- إعادة صياغة الموضوع :
يطلب من المشاركين في هذه المرحلة الخروج من نطاق الموضوع على النحو الذي عرف به وأن يحددوا أبعاده وجوانبه المختلفة من جديد فقد تكون للموضوع جوانب أخرى .
وليس المطلوب اقتراح حلول في هذه المرحلة وإنما إعادة صياغة الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموضوع ويجب كتابة هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع .

3- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني :
يحتاج المشاركون في جلسة العصف الذهني إلى تهيئتهم للجو الإبداعي وتستغرق عملية التهيئة حوالي خمس دقائق يتدرب المشاركون على الإجابة عن سؤال أو أكثر يلقيه قائد المشغل .

4- العصف الذهني :
يقوم القائد بكتابة السؤال أو الأسئلة التي وقع عليها الإختيار عن طريق إعادة صياغة الموضوع الذي تم التوصل إليه في المرحلة الثانية ويطلب من المشاركين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم كاتب الملاحظات بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقية في مكان بارز للجميع مع ترقيم الأفكار حسب تسلسل ورودها، ويمكن للقائد بعد ذلك أن يدعو المشاركين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها .

5- تحديد أغرب فكرة :

عندما يوشك معين الأفكار أن ينضب لدى المشاركين يمكن لقائد المشغل أن يدعو المشاركين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأكثرها بعداً عن الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفكروا كيف يمكن تحويل هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يشكر قائد المشغل المشاركين على مساهماتهم المفيدة .

6- جلسة التقييم :
الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ، وفي بعض الأحيان تكون الأفكارالجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة .

كل منا يمتلك قدراً لا بأس به من القدرة على التفكير الإبداعي أكثر مما نعتقد عن أنفسنا ولكن يحول دون تفجرهذه القدرة ووضعها موضع الإستخدام والتطبيق عدد من المعوقات التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها :

1- المعوقات الإدراكية :
وتتمثل المعوقات الإداركية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأشياء والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة التي تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء.


2- العوائق النفسية :
وتتمثل في الخوف من الفشل ، ويرجع هذا إلى عدم ثقة الفرد بنفسه وقدراته على ابتكار أفكار جديدة وإقناع الآخرين بها.

3- التركيز على ضرورة التوافق مع الآخرين :
يرجع ذلك إلى الخوف أن يظهر الشخص أمام الآخرين بمظهر يدعو للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم .

4- القيود المفروضة ذاتياً :
يعتبر هذا العائق من أكثر عوائق التفكير الإبداعي صعوبة ، ذلك أنه يعني أن يقوم الشخص من تلقاء نفسه بوعي أو بدون وعي بفرض قيود لم تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات .

5- التقيد بأنماط محدده للتفكير :
كثيراً ما يذهب البعض إلى اختيار نمط معين للنظر إلى الأشياء ثم يرتبط بهذا النمط مطولاً لا يتخلى عنه ، كذلك قد يسعى البعض إلى افتراض أن هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه .

6- التسليم الأعمى للافتراضات :
وهي عملية يقوم بها العديد منا بغرض تسهيل حل المشكلات وتقليل الاحتمالات المختلفة الواجب دراستها.

7- التسرع في تقييم الأفكار :
وهو من العوائق الاجتماعية الأساسية في عملية التفكير الإبداعي ومن العبارات التي عادة ما تفتك بالفكرة في مهدها ما نسمعه كثيراً عند طرح فكرة جديدة مثل : لقد جربنا هذه الفكرة من قبل ، من يضمن نجاح هذه الفكرة ، هذه الفكرة سابقة جداً لوقتها ، وهذه الفكرة لن يوافق عليها المسئولون .


8- الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة :
وهو من أقوى العوائق الاجتماعية للتفكير الإبداعي هذا ويعتبر العصف الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي .



العصف الذهنى : ص 103
1. هوأسلوب لتوليد الافكار الجديدة .
2. يتم عن طريقه وضع الذهن فى حالة من الاثارة لتوليد أكبر قدر من الافكار لحل قضية أو موضوع مطروح .
3. أسلوب يعتمد فى ادارته على تشجيع التدفق الحر للمعلومة والتعرض للقضية المثارة من وجهات نظر متعددة تناقش جميعها دون أى تقويم أو حكم ثم يتم تسجيل هذه الآراء أو الاسهامات أو التصويت عليها .
4. العصف الذهنى اسلوب تعليمى تدريبى يقوم على حرية التفكير ويستخدم من أجل توليد أكبر قدر من الافكار .
5. توليد وإنتاج أفكار إبداعية من الافراد والمجموعات لحل مشكلة معينة تكون هذه الافكار جيدة ومفيدة .


# يقول اينشتاين " لن نحل المشكلة التى تواجهنا بنفس العقلية التى انتجت هذه المشكلة لذلك يجب علينا تغيير طريقة تفكيرنا ".
# مفكر يابانى يقول " معظم دول العالم تعيش على ثروات تقع تحت أقدامها تنضب بمرور الزمن أما نحن نعيش على ثروة فوق أرجلنا تزداد وتعطى بقدر ما تأخذ منها ".

& فالعصف الذهنى موقف به طرفان يتحدى أحدهما الآخر " العقل البشرى – المشكلة " وكل منهما يتحدى الآخر ولابد للعقل أن يغير من طريقة تفكيره حتى يستطيع حل المشكلة .

# أهميته العصف الذهنى :
- يساعد على الإقلال من الخمول الفكرى للطلاب .
- يسهم فى تكوين الرأى .
- تشجيع أكبر عدد من الطلاب على الابداع .
- تنمية التفكير الابتكارى .

# مبادئ العصف الذهنى :
- ضرورة تجنب النقد والحكم .
- اطلاق حرية التفكير والترحيب بكل الافكار .
- البناء على أفكار الآخرين وتطويرها .
- إرجاء تقويم الافكار حتى نهاية الجلسة .
- الكم قبل الكيف .

# خطواته :مهمه

- تحديد ومناقشة المشكلة .
- اعادة صياغة الموضوع .
- تهيئة جو الابداع والعصف .
- مرحلة العصف .
- تحديد أغرب الافكار .
- جلسة التقييم .

تسلم ياتامر باشا

جزاكم الله كل خير استاذ / محمد عادل واستاذ / تامر ويسر عليكما

لي استفسار : ما الشكل المتوقع لامتحان هذه المادة . وهل هناك سؤال في بحث وما عنوان هذا البحث. من فضلكم .

نراكم بخير إن شاء الله تعالي.

جزاكم الله خيرا
ما الفرق بين الرؤية والرسالة ؟

العصف الذهني أو القذف الذهني القاء سؤال محوري حول المشكلة على المجموعة وأخذ كل الاستجابات خاطئة أو صحيحة دون الرد عليها او التعليق عليها ثم بتصنيف الاستجابات للوصول الي أقرب استجابة لحل المشكلة

زميلتنا العزيزة / قطرات المطر
شكرا جزيلا على مساعدتك ولكن احب ان استفسر منك هل التحليل الرباعى يكتب بالتفصيل عن مدرسة مثلا نقاط القوة والضعف والفرص والتهديدات ام يكتب عنه بصفة عامة قد تنطبق على اى مؤسسة لأن ما أرسلته فى الملف المرفق مكتوب بصيغة عامة وشاملة


أرجو الافادة
شكرا لك

التحليل الرباعى يكتب بالتفصيل عن المدرسة التى تعمل بها مع كتابة اسم المدرسه