اية المطلوب لمجال المتعلم زخصوصا فيما يخص المقابلات

وخصوصافيما يخص المقابلات

لو سمحت استاذ محمد ما هو المقصود بتحليل المنهج وما هي خطوات تحليل المنهج؟

مدرس خصوصي لتعليم ابناء الاغنياء القراءة والكتابة والحساب ومباديء العلوم الدينية

طب معلش انا بتعب حضرتك معايا اخر سؤال
بم تفسر تشابه عماره كل من المسجد والمدرسه ؟؟؟؟؟؟؟؟
فى الفصل الخامس

ماهى المساءلة الاجتماعيه
 

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
الا خ الغالى الاستاذ / محمد

دلوقتي انا عندي استفسار

المدرسه عندنا خلاص حصلت علي الجوده في
بس دلوقتي هيجلنا مرجعه تاني علي مدار خمس سنوات

وعارف اول حاجه المفروض تتعمل هيا التقيم الذاتي للمؤسسه

واستكمال نقاط الضعف الموجوده في تقرير المراجعه

هل في اشياء اخري
واية الاشياء المطلوب تنفيذها
ار جو الر د للاهمية ولسيادتك جزيل الشكر

كيف أقوم بعمل ملف مجال المنهج الدراسى فى الجودة

إن عملية التعليم تبدأ أولا من بتحديد الأهداف التعليمية التي يراد أن تتحقق بعد إجراءات التعليم، وبعد سلسلة من الإجراءات والمواقف التعليمية والأنشطة، التي يتم من خلالها تقديم الخبرات التعليمية للطالب، هذا فعملية التعليم هي عملية مدروسة يتم التخطيط لها من خلال توظيف جميع الإمكانات المتاحة للمعلم والطالب، من أجل الوصول إلى تعلم نشط وذي معنى، وسنتطرق في هذه الفعالية إلى تحليل وحدة دراسية والتخطيط لها وصولاً لذلك.

3-1أهمية تحليل المحتوى في التعليم

إن عملية التحليل تبدأ بتحديد الأهداف العامة للوحدة الدراسية التي يراد تعليمها، مروراً بتحديد المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم التي تشملها الوحدة، ووصولاً لتحديد النتاجات التعليمية التعلمية، وتمر عملية التحليل بإجراءات رئيسة وهي:
1. تحديد وحدة التحليل:
أي تحديد الوحدة التي يتم تحليلها، هل هي الكلمات؟ أم الجمل أم الفصول أم الكتاب بأكمله؟ فيكون تحليل الفصل الدراسي لغرض التخطيط الفصلي، وتحليل الوحدة الدراسية بهدف التخطيط الشهري أو متوسط الأجل، والتحليل للدرس بهدف إعداد خطة درس يومية.
2. تحديد فئة التحليل:
ويقصد بها المكونات الرئيسة التي سيتم تصنيف المحتوى بموجبها، وهناك نماذج لتحديد هذه الفئات، مثل تصنيف بلوم لمجالات التعليم، وجميع فئات التحليل ترتبط بالمحتوى بشكل، وثيق وهناك نماذج أخرى مثل التحليل في المواد التخصصية لتعليم اللغات، أو للعلوم أو للرياضيات حسب موضوع المادة.
3. اختيار عينة التحليل:
وتكون كل الكتاب المدرسي عند إعداد الخطة السنوية أو الفصلية، والدرس عند إعداد الخطة اليومية.
4. ضبط ثبات التحليل:
ويعني أن يتصف بالثبات عند إعادة التحليل مرة أخرى، أو عند اختلاف المحللين، ويمكن للمعلم مقارنة تحليله مع تحليل زملائه ليتأكد من ثبات التحليل.
5. التأكد من صدق التحليل:
يكون بمدى ملاءمة أسلوب التحليل وفئاته مع مضمون المحتوى.

مفهوم التعليم المجتمعي :-

التعليم المجتمعي هو الأنشطة التعليمية التي تستهدف تحسن جودة التعليم و التي تنفذ من خلال شراكه فعالة وإيجابية من المجتمع ومؤسساته لتضمن استمرارية هذه الأنشطة ، وتضافر الجهود الأهلية مع الحكومية لتقديم تدخلات ومساهمات عينية وغير عينية لإحداث تحسين في جودة العملية التعليمية .

أهداف التعليم المجتمعي

يهدف التعليم المجتمعي إلى daboon:

- تعبئة المجتمع في أنشطة التعليم واستثمار قدراته في دفع العمليات التعليمية و زيادة فاعلية الأداء التعليمي .

- تنمية المهارات المحلية للنهوض بخدمة المدارس

- مد الخدمة التعليمية للمناطق الأكثر احتياجاً وخاصة القري والنجوع

- مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم .

- الترغيب في التعليم من خلال إعداد برنامج يتناسب وقدرات الدارسات وظروفهم وتمكينهم للاستفادة من المهارات الحياتية والتعليمية .

إعطاء الفرصة الثانية لمن تسرب من التعليم الأساسي للعودة إلي التعليم .
مواجهة الأمية والقضاء على مشكلة التسرب .

خصائص التعليم المجتمعي

يعتمد علي مشاركة المجتمع الفعالة في التخطيط والتنفيذ والمتابعة .نابع من المجتمع و يلبي الاحتياج الفعلي للتعليم في القرية

وجود علاقة قوية بين ممثلي المجتمع والجهات الرسمية المسئولة

المتابعة المستمرة من أولياء الأمور لمستوي التعليم وجودته

يمكن أن يتم بإمكانيات بسيطة ومتاحة

المرونة والتحرر من الإجراءات والتعقيدات الروتينية

يتميز بربط ما يتعلمه الفتيات بحياتهم وواقعهم

‎ مقاومة بعض العادات والتقاليد التي تحد من تمكين الأطفال من التعليم

أخري .....

* مما سبق نستنتج أهمية المشاركة المجتمعية في عملية تحسين جودة التعليم . حيث أثبتت التجارب والنماذج والمشروعات التي نفذت في هذا المجال أن المشاركة المجتمعية عنصر هام جدا لإصلاح مسيرة التعليم في المجتمعات وهذا ليس كلاما نظريا بل من واقع الخبرة العملية في العديد من المشروعات والنماذج من التعليم المجتمعي .

لذلك يجب على كل مدير مدرسة / معلم / إدارة تعليمية أن تقوم بتفعيل دور ومشاركة المجتمع في تحسين جودة العملية التعليمية من خلال إعطاء أدوار وفرص حقيقية لأعضاء المجتمع ومجالس الآباء والمعلمين أو مجالس الأمناء أو قيادات المجتمع في المساهمة والمشاركة الفعلية في التعليم

*المشاركة المجتمعية هى أحد المعايير الهامة القومية للتعليم حيث أن مشاركة المجتمع الفعلية مع المدرسة تجعل المدرسة مركز إشعاعا للعلم والحضارة داخل المجتمع وبقدر انفتاح المدرسة علي المجتمع يكون مستوي المدرسة حيث يساعد انفتاح المدرسة علي المجتمع علي حل العديد من المشاكل والصعوبات التي تواجه المدرسة ويساعد ذلك علي تعبير أعضاء المجتمع عن رأيهم في مستوي التعليم في المدرسة ويعملان معا علي تحسينه .

تكوين تنظيمات المجتمع القاعدية

تنظيم المجتمع:

يرغب كل مجتمع في تنظيم نفسه واستغلال موارده المتاحة لأقصى حد ممكن ولكن هناك عوامل كثيرة تعيق عملية التنظيم.كما أن وجود أي تنظيم مجتمعي لا يعني بأي حالٍ من الأحوال فعالية هذا التنظيم فقد سعى الكثير من الناس لإنشاء تنظيمات محلية وعلى الرغم من عضويتها الكبيرة إلا أنها لا تتمتع بأي نوع من المشاركة الفاعلة في تنمية مجتمعاتها المحلية.
مفهوم تنظيم المجتمع
هو العملية التي يتمكن بها المجتمع من تحديد حاجاته وأهدافه وترتيب هذه الإحتياجات وألأهداف حسب اهميتها ثم إذكاء الثقة والرغبة في العمل ومن ثم القيام بالعمل لتلبية هذه الحاجات وتحقيق الأهداف. وفي هذا الدليل يستخدم تعبير تنظيم المجتمع للدلالة على كل العمليات التي تتم في هذا الإطار ووتكون محصلتها تكوين تنظيم مجتمعي يقود العمل لإشباع حاجات وتحقيق اهداف المجتمع المحلي.
الممارس التنموي وتنظيم المجتمع المحلي
يلعب الممارسون التنمويون دوراً رئيساً في تنظيم المجتمع المحلي وبالتالي في التنمية المحلية حيث يقومون بمساعدة المجتمع والفقراء على بناء قدراتهم وتنظيم وإدارة أنشطتهم التنموية بأنفسهم.
المواصفات المطلوب توفرها في الممارس التنموي للعمل في تنظيم المجتمعات المحلية
لكي يكون الممارس التنموي ناجحاً وفعالاً في تنظيم المجتمعات المحلية فمن الأفضل أن تتوفر فيه المواصفات التالية:-

• يملك مهارة التواصل مع الأفراد والمجموعات والمؤسسات المحلية.
• يحب العمل الطوعي والتضحية.
• يتميز بروح المبادرة الذاتية.
• يكون محل ثقة ويحظى باحترام الآخرين.
• يملك الاستعداد الكامل للتعرف على مشاكل المجتمعات والفقراء ولديه التزام قوي بالعمل معهم.
• معرفة ثقافة, لغة ولهجة المجتمعات التي يعمل معها.
• يمتلك المعارف والمهارات التنظيمية اللازمة.
• أن يكون من أبناء المنطقة ولدية خبرة في التعامل مع الجهات المحلية.

مهام وأدوار الممارس التنموي في تنظيم المجتمع:
عمليات تنظيم المجتمع تتطلب من الممارس التنموي القيام بجملة من المهام والأنشطة يمكن تلخيصها في الآتي:

• الترويج لتكوين المنظمات المجتمعية وسط أعضاء المجتمع .
• تشجيع المبادرين في المجتمع لتكوين المجموعات والتنظيمات المجتمعية.
• تعريف أعضاء المجتمع بمتطلبات تكوين الجمعيات ومساعدتهم في الوصول إلى الجهات المعنية.
• المساعدة في وضع اللوائح والنظم الإدارية الخاصة بالتنظيم المجتمعي.
• المساعدة في تحديد المشكلات واقتراح الحلول وتبني برامج عمل.
• المساعدة في تخطيط وتنفيذ الأنشطة التنموية في المجتمع.
• المساعدة في إجراء المسوحات الاقتصادية والاجتماعية في المجتمعات المستهدفة.
• المساعدة في تقدير الاحتياجات التدريبية للأفراد والتنظيمات المجتمعية.
• المساعدة في التواصل بين الجمعية وأعضاء المجتمع وكذلك بين الجمعية والجهات الداعمة .

للقيام بهذه المهام يقوم الممارس التنموي بـ (4) أدوار رئيسة:

• منشط لأفراد المجتمع : في بداية العمل يقوم الممارس التنموي بتنشيط المجتمع لتكوين تنظيمات مجتمعية.
• ناصح لأفراد المجتمع : يشارك الممارس التنموي في تحديد الموارد وتقييم الوضع وترتيب المشاكل واقتراح الحلول.
• مدرب بالمشاركة : يساعد الممارس التنموي في تحديد الاحتياجات التدريبية لأفراد المجتمع ومن ثم العمل على تلبية هذه الإحتياجات بتوفير التدريب اللازم بواسطة الممارس التنموي نفسة أو من خلال التنسيق مع الجهات الأخرى.
• وسيط : هنا يكون الممارس التنموي حلقة وصل بين المجتمع والمؤسسات التنموية والمحلية.

مبادئ تنظيم المجتمع

• مبدأ مشاركة أعضاء المجتمع : هو الجهد الطوعي الذي يبذله الفرد باختياره لتأدية عمل معين يعود على غيره من الأفراد سواءاً كان هذا الجهد تبرعاً بالمال أو الوقت أو الجهد.
• مبدأ التقبل: وهو أن يتقبل الممارس التنموي المجتمع الذي يعمل معه كما هو، وأن يبدأ معه من حيث هو،أي يقبل سمات المجتمع وظروفه وأوضاعه وقيمه واتجاهاته والقوى الاجتماعية المكونة له والعلاقات الاجتماعية السائدة فيه وما شابه ذلك دون أن يبدي سخطه عليها أو احتقاره لها ويبدأ بعد ذلك في مساعدة المجتمع على تغيير نفسه إلى مستويات أفضل.
• مبدأ المسئولية الجماعية : يتضمن هذا المبدأ اعتماد الأفراد على بعضهم البعض، كما يتضمن مفهوم الأخوة وأن كل إنسان مسئول عن رعاية أخيه الإنسان.
• مبدأ الموضوعية : يجب أن يلتزم الممارس التنموي بالعمل مع المجتمع ككل ولصالح المجتمع وأن يحاول باستمرار أن لا يسمح لأي اعتبارات شخصية أو ذاتية بالتدخل في علاقته مع المجتمع.
• مبدأ حق اتخاذ القرار : من حق أفراد المجتمع أن يقرروا نوع التغيير الذي ينشدونه والبرامج والمشروعات التي تحقق هذا التغيير.
• مبدأ التقييم الذاتي : هو أن يقوم الممارس التنموي بالتعرف بموضوعية ودقة على مدى نجاح أو فشل ما قام به من أنشطة وعمليات في تحقيق الهدف منها.

أنواع المؤسسات المجتمعية: المؤسسات بشكل عام يمكن تقسيمها إلى ثلاث قطاعات:

• مؤسسات القطاع الحكومي (العام)
• مؤسسات القطاع التجاري (الخاص)
• مؤسسات القطاع الطوعي (القطاع الثالث)

كل واحد من هذه القطاعات له سمات وخصائص ومفاهيم وأهداف واضحة المعالم. فمثلاً لفظ طوعي يعود إلى الأفعال التي يتم أدائها بالرغبة الحرة للأفراد والجماعات وبالتالي فإن المؤسسات الطوعية تمثل قطاعاً مميزاً من المؤسسات التي تعتمد على الطاقات والموارد التي يقدمها أعضاؤها أو (المانحين ومقدمي الدعم) بشكل مجاني. ذلك لأنهم يؤمنون برسالة المؤسسة وليس لأي التزام سياسي أو حافز اقتصادي.

تنفيذ خطط التحسين اللي تم تقديمها في ملف الاعتماد والملفات التسع


بس ازاي اثبت ان الخطط ديه تم تنفيذها