|
اقتباس:
• هى كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين نواتج التعلم * التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم اكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم ، من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة . اهمية نواتج التعلم اولا • للمعلم أهمية نواتج التعلم للمعلم • تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية • التركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب • اختيار محتوى المقرر الدراسى • استخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التى تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم المقصودة • تحديد الأنشطة التعليمية التى تحقق الأهداف المنشودة • إختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج التعلم المقصودة • زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف اكتسابها لطلاب الكلية بما يحقق رؤيتها ورسالتها التنمية المهنية المستدامة فى ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب •ثانيا للمتعلم أهمية نواتج التعلم للمتعلم • تحقيق تعلمأفضل ، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة . • التعلم الذاتى فى ضوء أهداف واضحة ومحددة ، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف . • التعاون النشط بين الطالب والمعلم فى إطار اكتساب النواتج المقصودة . • التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة • زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل انجاز المهام المرجوة . زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة . ثالثا للمؤسسة التعليمية أهمية نواتج التعلم للمؤسسة التعليمية • ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية • توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة . • الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتج تعلم الطلاب • توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية . • تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها . • تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة . |
كيفية تحديد نواتج التعلم
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال : أولا : تحديد اهداف المادة الدراسية . ثانيا : تحديد الأهداف التى يرغب المعلم والمدرسة فى تحقيقها . ثالثا : تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التى يجب أن يكتسبها المتعلم . مواصفات ناتج التعلم الجيد • محدد specific smart • يمكن قياسه measurable • يمكن تحقيقه attainable • واقعى realistic • له وقت محدد time bound الاشتراطات الفنية التى يجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم أن تكون مرتكزة حول المتعلم student-centered التركيز على ناتج عملية التعلم . القابلية للملاحظة والقياس . وضوح المعنى واللغة باستخدام أفعال action verbs محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب . تجنب الاطناب والتكرار . تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة . |
مواصفات ناتج التعلم الجيد
يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك : أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذى يستدل منه على تحققه وهى بذلك تصف الفعل الذى يقوم به المتعلم أو الذى أصبح قادرا على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه . أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبنى للمعلوم ) يصف السلوك الذى يفترض فى الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى . أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكا قابلا للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة 4- أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة ) اى ان كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكا واحدا فقط 5 - أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب . |
كيف يمكن صياغة نواتج التعلم المستهدفة ؟تتضمن :
مايجب ان يعرفه ويفهمه الطالب : • مبادىء ................ • قواعد .................. • أسس ..................... • نظريات ................. • قوانين .................... • مفاهيم ................... مايجب أن يقوم بأدائه : ( مهارات عقلية وعملية وعامة ) • يطبق ................. يستخدم ................. • يصمم ............... يبحث ..................... • يوظف .............. يعبر عن رأيه ........... • يحدد .................. يشارك ............... • يحلل ................... يقود مجموعة ............... • يحل مشكلة ............... يتحقق من صحة فرض ......... • يتواصل .................. يكتب مقال ..................... • يقيس ...................... يجمع بيانات .................... |
اصدار حكم فى ضوء معايير أو قواعد محددة
يستخدم – يحكم – يوصى - ينقد – يبرر • حدد أفضل طريقة ل ......؟ • لماذا تفضل.......؟ • كيف تقيم...........؟ • لماذا كان ذلك أفضل من........؟ التحليل تصنيف وتمييز فروع ومكونات الأشياء والافتراضات والمدلولات والعلاقات بينها يحلل – يفصل - يكون مجموعات – يقارن – يوزع • ما أجزاء أو خصائص ....؟ • كيف ينتمى...إلى .....؟ • ماذا كان يهدف المؤلف؟ • ما الدليل الذى يمكن أن تجده ل......؟ التطبيق اختيار ونقل واستخدام البيانات والمبادىء لانجاز مهمة أو حل مشكلة ما بتوجيهات بسيطة يستخدم – يحسب – يحل – يعرض – يطبق – يكون • كيف يمكنك أن تحل تلك المسألة ؟ • احسب مساحة.......... • ماذا تعتقد أن يحدث لو .......... الفهم فهم وترجمة أوتفسير المعلومات بناء على التعلم السابق يفسر – يلخص – يصف – يوضح – يبين • ما أسباب........... • صيغ بكلماتك ......... • ما الفكرة الرئيسية فى ........؟ • ما أوجه التشابه بين ..........؟ التذكر تذكر واسترجاع المعلومات يعرف عرف ............... الإبداع دمج وتكامل االأفكار لإنتاج خطة أو اقتراح او منتج جديد يصمم - يبتكر- يفترض – يبنى – يخطط – يركب • ماذا تفعل لو............؟ • كيف تعدل تلك الخطة ؟ • هل يمكن أن تجد طريقة جديدة ل.....؟ • كيف تختبر ......؟ ملاحظات هامة : لابد من اجتماع يشمل معلمى المادة عند إجراء هذه الخطوة . • ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس .daboon • أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت ، والجهد الضرورى ، والأهمية . |
موضوعات المحتوى التى سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
• يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالى التى تحقق ناتج أو نواتج التعلم المقابلة لها فى خريطة المنهج . • المناهج الحالية يوجد بها أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسى ويمكن أن يضاف إليها الأهداف التى يرغب المعلم فى تحقيق المتعلمين لها . محتوى المنهج / المقرر الدراسى • يتضمن الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسية والحركية . • لايتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسى من البنية المعرفية فقط ، ولكنها تتضمن المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة والوجدانية . وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسى من وحدات تتمثل فى الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والقوانين والنظريات . البنية المعرفية لمحتوى المنهج الدراسى • الحقائق • المفاهيم • التعميمات أو المبادىء • القوانين • النظريات • الحقائق : الوحدات الأساسية للبنية المعرفية وهى معلومات أساسية ثبت صحتها مع تكرار عمليات الملاحظة والتجريب • المفاهيم : تجريدا للعناصر أو الخواص المشتركة بين الحقائق ويعطى المفهوم عادة كلمة أو مصطلحا التعميمات أو المبادىء : على مجموعة من المفاهيم أوالحقائق المتشابهة والمترابطة معا وتجمع بين موقفين أو أكثر فى عبارة لفظية شاملة . • القوانين : تصف علاقة بين مفهومين أو متغيرين معا ويعد القانون درجة من درجات التعميم ، إلا أنه يصف العلاقة بين المتغيرين وصفا كمى أو رياضى • النظريات : تقع فى قمة هرم البنية المعرفية للمادة لتعبر عن مجموعة من التصورات الذهنية الافتراضية التى تفسر الظواهر والأحداث تفسيرا مجردا ويضع الإنسان هذه النظريات لربط الظواهر وتكاملها معا والتفسير ببعض النتائج المستقبلية وقد تتغير النظرية أو يتم دحضها مع التجريب العلمى لها بعد ذلك |
اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسى
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة ، وقد تتشابه بعض النواتج فى استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغى أن يكتسبه الطالب . ويمكن ان تتضمن : • العصف الذهنى • المناقشة • لعب الأدوار • الطريقة المعملية • التعلم الذاتى • التعلم التعاونى • العروض • الملاحظة |
تحديد أنشطة التعليم والتعلم ا لمرتبطة بتحقيق نواتج التعلم للمقرر الدراسى
• النشاط يعنى الكيفية التى سيحقق بها الطالب نواتج التعلم • أى ممارسة الطالب لعمل ما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة • ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة . • ويتم التخطيط للانشطة التعليمية التى يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على : • تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط • تحديد الادوات والمواد المستخدمة فى النشاط • تحديد إجراءات النشاط • إجراءات البحوث ( فرديا – جماعيا ) • إجراءات التجارب العملية • كتابة المقالات • العروض • المشروعات تصميم ماكيت ، تصميم برمجية ......إلخ . • وقد تكون أنشطة إثرائية أو إضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم |
مواصفات النشاط الجيد
• يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم • يستثمر جميع حواس الطالب • يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب • يتيح لهم فرص التفكير والابداع • يكون فى مستوى نضج الطلاب ويتحدى قدراتهم • يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال • يضفى واقعية على عمليتى التعليم والتعلم • يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية • ينمى مهارات العمل الفريقى لابد من الأخذ فى الإعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم form of learning الذى من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب ىلناتج التعلم المستهدف . ناتج التعلم أنشطة التعليم والتعلم المناسبة يصف محاضرة رحلة ميدانية يشرح قراءة مقال مكتوب- عروض عملية يدمج مشروع يطبق مشروع – دراسة حالة يحل مشكلة حل مشكلات يصمم – يبتكر مشروع – كتابة ابداعية يفترض تجربة - مشروع ناتج التعلم يصف يشرح يدمج يطبق يحل مشكلة يصمم – يبتكر يفترض |
أساليب وأدوات تقييم نواتج التعلم
• الاختبارات التحريرية . • الاختبارات الشفهية . • الملاحظة . • الاستبيانات . • المقابلات . • ملف الإنجاز . • مقاييس التقدير الشمولية والتحليلية . • المشروعات . |
السلام عليكم اخوانى الاعزاء هل يجب ان يكون لدى شعار فى ملف القياده والحوكمه لو فيه ممكن مثال ومشكورين مقدما |
اقتباس:
المفترض وجود شعار للمدرسة مثبت فى جميع الملفات والمكاتبات |
لو سمحتم حد فاهم يعرفني
انا مدرس للغة العربية وعايز اخد دورات في الجودة كيف احصل عليها لوسمحتم |
هل المدرسة التى فازت بالجودة المطلوب من طلابة حفظ مجالات ومعايير و مؤشرات الجودة و فى بداية كل حصة ١٠دقائق فى الجودة ؟ افدونى لانى لت مقتنع .
|
اولا لازم يكون لك user وpass على موقع الهيئة و تخش تحجز الدورات اللى انت عاوز تحضرها فى المكان اللى انت عاوه وتطبع اذن الدفع وتتوجة اما لفرع الهيئة الرئيسى او لاحدى الفروع فى بنها او اسيوط وتحجو الدورة وتدفع الفلوس
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 10:01 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.