|
جزاكم الله كل خير
|
شكرا
اقتباس:
دفتر خاص بالأداريين والعمال دفتر خاص بالمدر س المساعد والمدرس والمدرس الأول والمدرس اول أ ويجوز ضم الأثنين معاً دفتر للمدرس الخبير |
التربية الفنية
اقتباس:
الأهداف الاجرائية السلوكية لمادة التربية الفنية *مصادر أهداف دروس التربية الفنية :. وبالتالي فإن أهداف الدرس تستمد من أهداف الوحدة الفنية المستمدة من أهداف منهج التربية الفنية . . ومن الملاحظ أن الهدف الديني من أساسيات السلوكيات التربوية التي يجب من خلال مفاهيم الدروس الفنية بترابط وبدون افتعال . daboon · شروط صياغة أهداف التدريس الاجرائية السلوكية :. · أن يصف سلوك الطالبة وليس نشاط المعلمة بحيث يمكن وصف ما يتوقع من الطالبات . · أن تصبح قادرات على فعله والقيام به _ بعد مرورهن بالخبرات وتهيئة المعلمة الظروف التعليمية لهن بكل الوسائل والطرق الملائمة للوصول إلية . · أن يكون الهدف وصفاً متوقعاً لسلوك ظاهر الأداء قابلاً للملاحظة مع إمكانية التحقق من حدوثه في الفصل . · أن يتضمن الهدف وصفاً محدداً بدون تعميم وذلك بحيث لا يختلف في تفسيره . · أن تستطيع الطالبة الوصول اليه ثم إمكانية قياسه وفق معايير محدده للدرس . ٭مواصفات الأهداف الإجرائية السلوكية :. (daboon) ●يبدأ الهدف بفعل مضارع (أن + فعل سلوكي + الطالبة + جزء من جزئيات الدرس والأداء المتوقع ) . ●أن يشمل جوانب التعلم الثلاث ( معلومات _ مهارات _ اتجاهات _ ) بحيث تتكامل فيما بينها وتترابط دون التركيز على جانب وإهمال الجوانب الأخرى . ●التدرج في النمو بكل جزء من جزئيات الأهداف والبدء بعرض الحد الأدنى للأداء المتوقع . ●مع ضرورة أن يتفق الهدف مع طبيعة الموضوع بحيث يؤدي إلى تعلم أفضل لفكرة الدرس . ●أن يكون لكل درس أهدافه التي يمكن تحقيقها في الزمن المقرر للحصه بحيث لا تضع المعلمة أهداف الدرس مالم يكن في استطاعة الطالبة التطبيق في نفس الدرس والزمن . ●ويكتفي بتسجيل هدفين أو ثلاثة في كل من جوانب التعلم الثلاث بحيث تركز المفاهيم وتكون شاملة على المطلوب تحقيقه بدقه وتحديد . ● أن يعكس الهدف حاجات التلميذات الواقعية التي تتناسب مع قدراتهن وميولهن . ●ألا تكون الأهداف مكررة في درس بل يجب النمو في جوانب التعلم من خلال الدروس عن طريق إضافة معلومات ومهارات للخبرات السابقة وتجديد المفاهيم والاتجاهات الفنية . *تصنيف الأهداف الإجرائية السلوكية :. · أهداف معرفية ( المجال المعرفي ) معلومات وأسس فنية وحقائق علمية مكتسبة . · أهداف مهارية ( مجال المهارة العملية ) مهارات عملية وخبرات مكتسبة من القيم الفنية . · أهداف وجدانية ( المجال الوجداني ) اتجاهات تربوية ودينية وتذوق فني . الأهداف المعرفية وهي وصف لمستويات المعرفة التي ترتبط بالتفكير والعمليات العقلية لما تحصل عليه الطالبة من حقائق وقواعد فنية ومعلومات وأسس فنية مع مراعاة التدرج في المستويات من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب . الأهداف المهارية هي وصف لمستويات المهارات الفنية التي تتطلب أداء عملي وحركة على أساس تنفيذ الأفكار والمعلومات من خلال الأداء العملي بالتجريب والممارسة والإتقان مع ملاحظة الطالبة أثناء مراحل العملية الإبداعية بحيث يمكن متابعتها . الأهداف الوجدانية هي وصف للجانب الانفعالي أو العاطفي المتصل بالمشاعر والأحاسيس والتصرفات لتكوين الاتجاهات التي ترتبط بالسلوكيات التربوية من واقع ديننا الحنيف . وعند تحديد المعلمة لهذه الأهداف في الدروس الفنية يجب أن يكون هناك علاقة بين مستويات التعلم بحيث يتضح تفاعل الطالبة مع الأفكار والمعلومات لتكوين عادات سليمة بناء على هذه المفاهيم التي تنعكس على سلوكيات الطالبة بوضوح وعلى المعلمة أن تتخذ من الأهداف المحددة للدرس أساساً لمعيار تقويم الطالبات لطبيعة كل درس . daboon *نماذج من الأفعال الإجرائية السلوكية لجوانب التعلم الثلاث . المجال المعرفي : تذكر _ تتعرف _ تعدد _ تشرح_ تصف_ تفسر_ توضح_ تعطي أمثلة_ تختار _ تميز المجال المهاري :تكتشف _ تختار_ تستخدم_ تنتج_ تصمم_ تنفذ_ تطبخ_ تكرر_ تزخرف_ تقص_ تلصق_ تشكل_ تركب_ تمزج_ تغلف_ تبتكر_ تتقن_ تجيد_ تفرغ أشكال _ تنسج المجال الوجداني :تحسن التصرف _ تستجيب _ تتقبل _ تبادر_ تشارك مع _ تتعاون_ تتذوق_ تحرص_ تحافظ *نماذج من الأهداف الإجرائية السلوكية لبعض الموضوعات . *الأهداف الإجرائية السلوكية "لموضوع حديقة بالأرقام والحروف " · أن تتعرف التلميذة على أشكال الحروف الهجائية والأرقام التي درستها في المواد الأخرى بطريقة فنية . · أن تصف التلميذة أشكال بعض الحروف والأرقام بالحركة والإشارة . · أن تربط التلميذة بين خطوط الحروف والأرقام المستقيمة والمنحنية والنباتات الموجودة في الحديقة . · أن تؤلف التلميذة من الحروف والأرقام رموز لأشكال خيالية لعناصر الحديقة بطريقة مبتكرة . · أن تكرر التلميذة الرموز داخل مساحات الحديقة في مجاميع وأوضاع مختلفة للسيطرة على فراغ الصفحة . · أن تنظم التلميذة الخطوط والمساحات والأشكال لعمل تكوينات فنية جمالية مع الربط بينها . · أن تقبل التلميذة على استخدام رموز من الحساب والعربي بأساليب زخرفية . · أن تقدر التلميذة العلم في مجالاته المتعددة إيماناً بقوله تعالى " وقل ربي زدني علماً" · أن تحافظ التلميذة على نظافة الحدائق لتبدو عناصر الحديقة بشكل مناسب . *الأهداف الإجرائية السلوكية لموضوع "تصميم وحدة زخرفية للطباعة بالا ستنسل "daboon ●أن تعدد الطالبة طرق الطباعة التي سبق دراستها . · أن تميز الطالبة بين طرق الطباعة التي مارستها من قبل وبين الطباعة بالتفريغ . · أن تتعرف الطالبة على أسلوب إستخدام النافذة في إعداد تصميمات زخرفية . · أن تصمم الطالبة شكل النافذة الورقية بسرعة وبمهارة فنية . · أن تجيد الطالبة اختيار وحدة بواسطة النافذة للحصول على تصميم جديد للطباعة . · أن تنقل الطالبة الوحدة الجديدة بدقة مع وجود روابط في الأرضية . · أن تحاول الطالبة تطبيق العادات الحسنة مثل الدقة والنظافة والصبر استرشاداً بقول الرسول صلى الله عليه وسلم " إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملاً أن يتقنه ". · أن تشارك في عرض الأفكار حول استخدام الزخارف المطبوعة في عمل أشياء نفعية . |
اقتباس:
|
اقتباس:
|
شكرا جزيلا علي الموضوع انا كنت فعلا محتاجه
|
ملف التقويم الشامل مش شغال
|
شكرااااااااااااا
|
شكرا وجزاك الله خيرا
|
مواصفات امتحان العلوم الفصل الدارسى الاول
تذكر فهم تطبيق مستويات عليا الدرجه الكليه الطاقه 8- 8 -3- 1- 20 المخاليط 3.2 3.2 1.2 4. 8 التوازن البيئى 4.8 4.8 1.8 6. 12 المجموع 16 16 6 2 40 |
تعليمات عامة بناء على تعليمات د / يسرى عفيفى مدير تطوير المناهج daboon 2- ألا تشمل الأختبارات التحريرية للشهور ، كذلك إختبارات نهاية الفصلين الأول والثانى الأجزاء التى تم تكليف التلاميذ بها . 3- ضرورة ذيادة المفردات (الأسئلة) الموضوعية فى الاختبارات التحريرية ، مثل الاختبار من متعدد ، التكميل بكلمة واحدة والمزاوجة ، والترتيب و أستبعاد أسئلة المقال التى تتطلب الحفظ والاستدعاء . 4- أن تكون اختبارات الشهور نموذجاً لاختبارات نهاية الفصل ، وأن تصل هذه الفكرة إلى التلاميذ وأولياء الأمور ، وأن تخلو مفردات الاختبارات من التعقيد وتتسم لغتها بالأختصار والوضوح . جدول مواصفات مادة العلوم للصف الأول الأعدادى الفصل الدراسى الأول 2009/2010 المحتوى daboon تذكر 40% فهم 35% تطبيق ومستويات عليا 25% الدرجة الكلية النسبة المئوية 100% 8.5 5.5 4.25 16.25 45.5% 4.5 3.5 2.25 10.25 25.5% 4.5 4.75 2.25 11.5 29% مجموع الدرجة الكلية 17.5 13.75 8.75 40 100% جدول مواصفات مادة العلوم للصف الأول الأعدادى الفصل الدراسى الأول 2009/2010 المحتوى daboon تذكر 40% فهم 35% تطبيق ومستويات عليا 25% الدرجة الكلية النسبة المئوية 100% 7.2 6.3 4.5 18 45% 4.8 4.2 3 12 25% 4 3.5 2.5 10 25% مجموع الدرجة الكلية 16 14 10 40 100% 1- عمل أبحاث علمية ( بما يتناسب بالمرحلة العمرية ) 2- إعداد مقال علمى فى بعض الموضوعات . 3- اقتراح بعض التطبيقات – خاصة بالتكليفات – يستفاد منها فى الحياة العملية. 4- إعداد نقد علمى لبعض موضوعات التكليفات. 5- إعداد أنواع مختلفة من الأسئلة على بعض موضوعات التكليفات ، وكذلك اسئلة إستفسارية خاصة بموضوعات التكليفات. على أن يقوم الطالب بعمل كراسة للتكليفات يسجل بها الأنشطة المختلفة التى قام بها لكل موضوع . علماً أن موضوعات التكليفات لا تتضمنها الإختبارات التحريرية الخاصة بالشهور أو نهاية الفصل الدراسى على أن يقوم المعلم بما يلى 2- المعلم ميسر وموجه للطلاب فى إجراء الأنشطة الخاصة بموضوعات التكليفات. 3- إعداد دفتر خاص بتقويم التكليفات يتضمن : · موضوع التكليف · أسماء الطلاب بالفصل · أنواع الأنشطة التى قام بها الطلاب لموضوع التكليف · الدرجة ( أو التقدير ) التى حصل عليها الطالب فى النشاط الخاص بموضوع التكليف وتحسب هذه الدرجة ضمن درجات أعمال السنةوتسجل أيضاً هذه الدرجة بكراسة التكليفات الخاصة بالطالب. لا يتم التقويم مرة أخرى لموضوعات التكليفات من خلال أى نوع من الإختبارات التحريرية حيث يتم تقويمها كنشاط فقط. |
شكرا
اقتباس:
المهم توصلى للوضع الصح المفروض ان فيه ممارسات عن خطط التحسين و لكن المدارس موش بتكون عملتها و بعدين نعمل خططنا علي اساس المؤشرات و ليس الممارسات |
شكرا
اقتباس:
النص ألأول كيف تسود بين الناس وَاقْصِدْ فِي مَشْيِكَ وَاغْضُضْ مِنْ صَوْتِكَ ۚ إِنَّ أَنْكَرَ الْأَصْوَاتِ لَصَوْتُ الْحَمِيرِ (19) اللغويات : الكلمة معناها الكلمة معناها مثقال وزن المعروف كل فعل حسن المنكر الفعل القبيح أقم الصلاة أدها في وقتها تصعر تميل تكبرا مختال متباهي × متواضع اقصد اعتدل اغضض اخفض أنكر أقبح الشرح : هَذِهِ وَصَايَا نَافِعَة قَدْ حَكَاهَا اللَّه سُبْحَانه عَنْ لُقْمَان الْحَكِيم لِيَمْتَثِلهَا النَّاس وَيَقْتَدُوا بِهَا فَقَالَ " يَا بُنَيّ إن خطيئتك وإن كانت بسيطة كحبة الخردل أَحْضَرَهَا اللَّه يَوْم الْقِيَامَة حِين يَضَع الْمَوَازِين الْقِسْط وَجَازَى عَلَيْهَا حتى وَلَوْ كَانَتْ تِلْكَ الذَّرَّة مُحَصَّنَة مُحَجَّبَة فِي دَاخِل صَخْرَة صَمَّاء أَوْ غَائِبَة ذَاهِبَة فِي أَرْجَاء السَّمَاوَات وَالْأَرْض فَإِنَّ اللَّه يَأْتِي بِهَا لِأَنَّهُ لَا تَخْفَى عَلَيْهِ خَافِيَة وَلَا يَعْزُب عَنْهُ مِثْقَال ذَرَّة فِي السَّمَاوَات وَلَا فِي الْأَرْض فَلَا تَخْفَى عَلَيْهِ الْأَشْيَاء وَإِنْ دَقَّتْ وَلَطُفَتْ وَتَضَاءَلَتْ الْمُرَاد أَنَّ هَذِهِ الْحَبَّة فِي حَقَارَتهَا لَوْ كَانَتْ دَاخِل صَخْرَة فَإِنَّ اللَّه سَيُبْدِيهَا وَيُظْهِرهَا بِلَطِيفِ عِلْمه يَا بُنَيّ أَقِمْ الصَّلَاة وأده خير الأداء وَأْمُرْ بِالْمَعْرُوفِ وَانْهَ عَنْ الْمُنْكَر وَاصْبِرْ عَلَى مَا أَصَابَك" بِسَبَبِ الْأَمْر وَالنَّهْي "إنَّ ذَلِكَ" يحتاج غي عزم قوي , لَا تَمِلْ وَجْهك عَنْ الناس تَكَبُّرًا "وَلَا تَمْشِ فِي الْأَرْض متكبرا " فيْ خُيَلَاء "إنَّ اللَّه لا يُحِبّ كُلّ مُخْتَال" مُتَبَخْتِر فِي مَشْيه "فَخُور , وَاقْصِدْ فِي مَشْيك " أَيْ اِمْشِ مَشْيًا مُقْتَصِدًا لَيْسَ بِالْبَطِيءِ وَلَا بِالسَّرِيعِ الْمُفْرِط بَلْ عَدْلًا وَسَطًا بَيْن بَيْن . " وَاغْضُضْ مِنْ صَوْتك " أَيْ لَا تُبَالِغ فِي الْكَلَام وَلَا تَرْفَع صَوْتك فِيمَا لَا فَائِدَة فِيهِ وَلِهَذَا قَالَ " إِنَّ أَنْكَرَ الْأَصْوَات لَصَوْت الْحَمِير " وَقَالَ مُجَاهِد وَغَيْر وَاحِد إِنَّ أَقْبَح الْأَصْوَات لَصَوْت الْحَمِير أَيْ غَايَة مَنْ رَفَعَ صَوْته أَنَّهُ يُشَبَّه بِالْحَمِيرِ فِي عُلُوِّهِ وَرَفْعه وَمَعَ هَذَا هُوَ بَغِيض إِلَى اللَّه وَهَذَا التَّشْبِيه فِي هَذَا بِالْحَمِيرِ يَقْتَضِي تَحْرِيمه وَذَمّه غَايَة الذَّمّ الجمال : يا بني نداء للتنبيه – ياء المتكلم تدل علي الارتباط والمحبة حبة خردل تعبير يدل علي الصغر والخفة والدقة تكن في صخرة تعبير يدل علي خفائها وصعوبة العثور عليها السماوات – الأرض تضاد يفبد العموم والشمول ويعبر عن مدى قدرة الله يأت بها الله تقديم شبه الجملة أسلوب قصر يفيد التخصيص والتوكيد تعبير يدل علي قدرة الله إن الله لطيف خبير أسلوب مؤكد بـ ( إن) – تعليل لما قبله لطيف – خبير صيغة مبالغة تدل علي شدة الصفة وعظمتها يا بني تكرار النداء للاستعطاف والاستمالة أقم , أمر , انه أمر للنصح والإلزام المعروف معرفة للتعظيم المنكر معرفة للتحقير ما اصابك ما موصولة تفيد العموم والشمول إن ذلك تعليل لما قبله – أسلوب مؤكد بـ (إن) – ذلك اسم إشارة للبعيد تفيد التعظيم لا تصعر نهي للنصح والتحذير – تصعر توحي بشدة التكبر لا تمش نهي للنصح والتحذير مرحا تحديد للحال المنهي عنها إن الله لا يحب كل مختال تعليل لما قبله – أسلوب مؤكد بـ (إن) تعبير ينفر من الكبر والخيلاء لأنه يسبب كراهية الله لك اقصد أمر للنصح يبين أهمية الاعتدال في السير والرزانة اغضض أمر للنصح يبين أهمية عدم رفع الصوت إن أنكر الأصوات مؤكد بأن – تعليل لما قبله تعبير ينفر من الصوت المرتفع |
للأذاعة
اقتباس:
هذه بعض النماذج لمقدمات البرامج الإذاعي بالإمكان ان نختار منها ونوزعه على أيام الأسبوع مع التنويع فى طريقة الأداء. المقدمة الأولى:- زقزق العصفور وصاح وقال يا ابن آدم قوم دا الليل ولى والفجر لاح قوم حي على الصلاة حي على الفلاح ابدأ يومك بنشاط واتوكل على نجاح آخره فلاح ومع خير بداية القرآن الكريم والطالب عمر المنشاوى اعظم برسول أواه الله هداه وربـــــاه نـبــي علــمــه الله لم يرق نبي مرقاه الله اكبر الله اكبر الله اكبر ح:- حاول تعرف كلامي ك:-كلامي له مغزى ومعاني م:- معناه واصله قديم هـ:- هو اللي قاله مين جدي وجدتك ومع الحكمة معلومات سريعة بسيطة مفيدة نقدمها لك وفقرة هل تعلم كتبت على ورق البردي سلام رد البنفسج وقال لسه فى بينا كلام قلت له فى إذاعتنا الجيه هنتم الختام وفى الختام أحيكم بتحية الإسلام . والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته المقدمة الثانية:- رب هب لي المتاب حتى أتوب. واغفر لي الذنب يا غفار الذنوب. إذا طال السجود. أو طال الجحود. وكان للإنسان مثل الجبال صمود. ويخرج من الدنيا وهو مطرود. الى ان يقابل الواحد المعبود. فيدخل النار باللحود. او يدخل الجنة بالورود. وبهذه الأمور الصحيحة والكلمات المضيئة ننشر الأمل. ومع خير الكلام كلام الرحمن ومع القران الكريم والطالب .اسلام ضبعون ننتقل من الهدى الرباني القرآني. الى الهدى النبوي. والحديث الشريف والطالب اسلام ضبعون يا صاحبي وأنت صاحبتي هزيع عليكم حكمتي.حكمة كلامها مختصر معناها يفيد البشر والطالبة آلاء محمد هل تعلم معلومات سريعة بسيطة وسهلة ميسورة وهل تعلم والطالب اسلام محمد التقينا على خير وجاء وقت الختام فلا نقول وداعا ونختم كما علمنا الرسول.سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله إلا أنت استغفرك و أتوب إليك. والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته المقدمة الثالثة:- بسم الله الرحمن الرحيم يا اللي أنت واقف هنا فى الصبح تسمعنا من التحية يلام الله يجمعنا. من أجلك أنت أنا واقف بقول فى دروس تفيدك انت كمان والله وتفيدنا اسمع لحكم الصباح. أخبارنا تهمك وكلمة الصبح تزود كل يوم عملك مفيش دندنه ابدأ فى الصفوف ولا همسة علشان بنسمع زميلنا بيحدى بالتعليم الحديث الشريف والطالب .اسلام ضبعون قالوا اطلبوا العلم من العلماء والحكمة من الحكماء ومع حكمة اليوم والطالبة آلاء محمد إذن فقد أذن الله للطير ان يرفرف بأجنحته الى السماء و أما أنا فشات الأقدار حتى اقف بينكم و أقول لكم تذكروا إذاعتنا ونختم كما علمنا الرسول r سبحانك اللهم وبحمدك اشهد ان لا اله إلا انت استغفرك وأتوب إليك. حكمة الـــــــــــيوم من جهل قدر نفسه فهو بقدر غيره أجهل الحماسة بركان لا تنمو على قمته أعشاب التردد إذا طلبت العزة فاطلبها بالطاعة , وإذا طلبت الغنى فاطلبها بالقناعة لو ألقمت اللئيم عسلاً عض إصبعك عليك بثلاثة : 1/لا تصحب إلا عاقلا تقياً 2/ولاتخالط إلا عالماً ذكياً 3/ولا تودع سرّك إلا مومناً وفياًّ قصيدة بعنوان (مناجاة ) إلهي لا تعذبني فإنـــــــي مــــقر بالذي قد كان مني وما لي حيلة إلا رجائي وعفوك أن عفوت وحسن ظني فكم من زلة لي في البرايا وأنت عليّ ذو فضــــل ومنِّ إذا فكرت في ندمي عليها عضضت أناملي وقرعت سني يظن الناس بي خيراً وأني لشر الناس إن لم تعف عـــني أُجن بزهرة الدنيــا جنوناً وأفني العمر فيــــها بالتمني وبين يدي محتبسٌ ثقيلٌ كأني قد دعيتُ لهُ كأني ولو أني صدقت الله فيها قلبت لأهلها ظهر المجنِّ طـــــــرفة دخل لص على رجل بخيل فلم يجد شيئاً يسرقه فربطة بالحبل وخرج . ولما جاء الخادم وجد سيده معلقاً فأحضر سكيناً فقطع الحبل وأنقذ سيده , وفي أول الشهر تسلم الخادم راتبه ناقصاً فسال الخادم سيده: لماذا أنقصت اجري؟ أجاب البخيل : بسبب الحبل الذي قطعته فلم يعد يصلح ؟ هل تـــــــــــــــــعلم أن أول من كتب بالكتاب ( بسم الله الرحمن الرحيم )هو النبي داود عليهما السلام , وان أول ممرضة في الإسلام هي رفيدة الأسلمية. وان أول من حيا رسول الله صلى الله عليه وسلم بتحية الإسلام هو أبو ذر الغفاري رضى الله عنه . وان أول علامات الساعة الكبرى طلوع الشمس من مغربها وان أول من خط وخاط نبي الله إدريس عليه السلام . وان أول راية عقدت في الإسلام كانت لعبيدة بن الحارث رضى الله عنه. من دعاء القران الكريم (ربنا لاتزع قلوبنا بعد إذ هديتنا وهب لنا من لدنك رحمة انك أنت الوهاب) ( وقل ربي زدني علماً) أسماء ومعانيها: هند: المائة من الإبل الاخطل : طويل الأذنين هيثم : ابن النسر أو ابن العقاب قابوس: الرجل جميل الوجه حسن اللون |
الممارسات
اقتباس:
تقبل تحياتنا |
صحيح
اقتباس:
بإدارتنا تم ندبهم ثلاث ايام. |
لا حول الله
اقتباس:
اسمح لى: المنتظر عائد مادى فالأولى به أن يبحث عن عمل أخر المؤمن برسالة الجودة والعائد ..............( قضية أمن قومى ) فعليه العمل والعمل . والأجر والثواب عند الله شكرا لك أخى الكريم |
ملف فريق المناخ التربوي
اقتباس:
ملف فريق المناخ التربوي ملف اى مجال للجودة هو أشبه بالبناء الهرمى ، فهو يبدا بتجميع الوثائق ودراسة التقويم الذاتى وو ضع التقرير المبدئى المبنى على نتائج التقويم الذاتى ثم وضع مكونات الملف 1- تشكيل الفريق 2- بيان بالأنشطة المدرسية 3- بيان بحجرات الانشطة بالمدرسة 4- بيان بخطة الازمات والطوارئ بالمدرسة 5- بيان بالندوات الصحية والاجتماعية والدينية التي قامت بها المدرسة 6- بيان بالاجتماعات التى قامت بها المدرسة مع اولياء الامور لحل المشكلات التى تقابل المدرسة 7- بيان بما قامت به المدرسة لدعم ثقافة الانتماء والمواطنة واحترام القانون 8- بيان باجتماعات الاخصائي الاجتماعى مع الطلاب لحل المشكلات خطط التحسين ومتابعتها ثم كتابة التقرير النهائى 1- فحص الوثائق وتحليلها: · نموذج توزيع الادوار والمسئوليات على اعضاء المدرسة التعليمية · سجلات انشطة التعليم والتعلم المدرسية التى تتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها · محضر الاجتماعات الخاص بمناقشة الصعوبات التى تواجه المدرسة وكيفية حلها · سجلات – صور – فيديو – cd للانشطة الداعة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين واولياء الامور والمتعلمين ومجلس الامناء · سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي او الاكاديمى · سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عملية التعلم · سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانب المعلمين · الموقع الالكترونى للمدرسة لمعرفة البرامج التبوية المتنوعة الموجودة بالموقع · سجلات الادوات اللاومة للاسعافات الاولية · بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين · إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعى الصحى بين المتعلمين والعاملين · سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الاسعافات الاولية فى المدرسة · سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين · الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا · قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم · محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الى دعم العمل والانجاز · سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون · سجل الجزاءات للتاكد من شفافية الجزاءات · سجلات الاذاعة المدرسية من حيث : أ- المشاركون فى الاذاعة ب- الموضوعات المقدمة ت- الايجابيات ث- السلبيات ج- مقترحات التطوير 2- المقابلات الفردية والجماعية ( المتعلمين – القيادة المدرسية – العاملين والمعلمين – المتعلمين – اولياء الامور – المجتمع المحلى – مجلس الامناء): أ- مقابلة على المتعلمين : · ما اهم القرارات التى يتخذها المتعلم الخاصة بالتعليم فى المدرسة ؟ · هل يتم عقد ندوات أو تدريبات لتحديد جوانب الإرشاد النفسي التى ينبغي مراعاتها لدى المتعلمين بالمدرسة ؟ · ما أهم المشكلات التعليمية الشائعة بين المتعلمين فى المدرسة ؟ وكيف تتم مواجهتها؟ · ما أهم المشكلات السلوكية للمتعلمين ؟ وكيف تتم مواجهتها؟ · هل يتم الاستعانة بمتخصصين من المجتمع المحلى لتقديم الدعم النفسي والأكاديمى لمتعلمين؟ · هل تتوفر فى المدرسة مصادر التعلم التالية: أ- كتب دراسية ب- كتب ومراجع خارجية ج- برمجيات كمبيوترية د- مواقع تعليمية على الإنترنت هـ- نماذج ومجسمات وشرائح شفافة و- قنوات تعليمية متخصصة · هل توجد مسابقات لتحفيز المتعلمين على نظافة المدرسة ؟ · هل تعقد ندوة صحية بالمدرسة للتعرف على سبل الوقاية من المخاطر الصحية ؟هل توجد أنشطة داعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين وأولياء الأمور والمتعلمين ومجلس الأمناء؟ · هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للمعلمين والعاملين لتحديد جوانب الإرشاد النفسي التى ينبغى مراعاتها لدى المتعلمين بالمدرسة ؟ · هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للأخصائيين النفسيين بمجال الإرشاد انفسي؟ · هل يتم عقد ندوات أو تدريبات للأخصائيين الاجتماعيين بمجال الإرشاد الأكاديمي؟ · ما أهم مشكلات الطلاب التعليمية فى المدرسة ؟ وكيف تتم مواجهتها؟ · ما أهم مشكلات الطلاب السلوكية فى المدرسة؟ وكيف تتم مواجهتها؟ · هل للجميع الحق فى التعبير عن آرائهم فى أى أمر أو قضية تخص المدرسة؟ · هل تعقد ندوات أو ورش عمل مع أعضاء المجتمع المدرسي لتحسين المدرسة؟ · هل تعقد ندوات أو ورش عمل مع أعضاء المحلى المدرسي لتحسين المدرسة؟ · هل تسم لغة الحوار فى المدرسة بالموضوعية واحترام الآخر ؟ · هل يتم عمل لقاءات للتوعية بالقيم الأخلاقية والانتماء وثقافة المواطنة واحترام القانون؟ · هل الجميع سواء تحت مظلة المسائلة وتحت أى نظام يتم الاتفاق عليه؟ · هل تضع المدرسة نظاما يحقق لانضباط والعدال؟ |
تابع المناخ التربوى
اقتباس:
· سجلات أنشطة التعليم والتعلم المدرسية التيتتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها · محضر الاجتماعات الخاصبمناقشة الصعوبات التي تواجه المدرسة وكيفية حلها · سجلات – صور – فيديو – cdللأنشطةالداعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين وأولياء الأمور والمتعلمين ومجلسالأمناء · سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي اوالاكاديمى · سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عمليةالتعلم · سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانبالمعلمين · الموقع الالكتروني للمدرسة لمعرفة البرامج النبويةالمتنوعة الموجودة بالموقع · سجلات الأدوات اللازمة للإسعافات الأولية · بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين · إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعي الصحي بين المتعلمين والعاملين · سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الإسعافات الاولية فى المدرسة · سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين · الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا · قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم · محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الىدعم العمل والانجاز · سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون · سجل الجزاءات للتأكد من شفافية الجزاءات · سجلات الاذاعة المدرسية من حيث : أ- المشاركون فى الاذاعة ب- الموضوعات المقدمة ت- الايجابيات ث- السلبيات ج- مقترحات التطوير المعلوم ان الشعارات واللافتات جزء اساسي من عمل هذا الفريق وبالتالي لابد من تواجد اكبر عدد من اللافتات على جدران وطرقات المدرسة والافضل هو تصميمها بايدي الطلاب ويرجى ان تلبي كل االمتطلبات كاللارشاد الديني والبيئي والتعليمي والصحى والرياضى ....ثانيا يرجى توثيق هذه الشعارات فلا مانع من تصويرها ووضع هذه الصورعلى سي دي والاحتفاظ بها في الملف |
الاخوه الافاضل
حد يفهمني كيف اعطي مهمه شفويه وكذلك مهمة نشاط الخاصه بالتقويم الاول او الثاني للصف2 اعدادي رياضيات من حيث 1-محتوى المهمه 2- الحد الادني لدرجاتيهم 3-ممكن برسب فيهم الطالب 4-وقت المهمه الزمن مع وافر الشكر |
حد يعرف حاجه عن درجات المجال الصناعى للاعدادى والابتائى[
|
اقتباس:
2. الاستعداد 3. الاستجابة · التخطيط ويقومفيهامديرالمدرسةبعملقائمةبكلمواقفالأزماتالممكنةوالسيناريوهاتالمتوقعةعندحدوثها ,وأنيحددمديرالمدرسةالقراراتالفوريةالتييجبأنيتخذها , والأشخاصالذييجبأنيستدعيهم,وأنيهتمفيخطتهبكلالتفاصيلالدقيقةولايستهينبهاأبدا , وأنيحددسلسلةالإجراءاتالتييتبعهاوالعاملينمعهعندحدوثالأزمة · الاستعداد التأكد بأن الأفراد الذين سينفذون الخطة على أتم الاستعداد و تشمل فترة التدريب على الخطة · الاستجابة إذا تم التخطيط والإعداد بشكل مناسب فإن الاستجابة هي الأهم حتى لا يصبح النجاح في خطر خطة الإخلاء بالمدارس والمنشآت التعليمية اولاً / الموقف وقوع حادث حريق او زلزال أو انهيار في إحدى المدارس أو الجامعات والكليات أو المباني المجاورة لها أثناء أوقات الدراسة باعتبارها من اكثر المياني العامة كثافة سكانية ، الأمر الذي يستوجب اخلاء الطلاب والطالبات وتعريف إدارة المنشة التعليمية والطلاب والطالبات بالدور المطلوب منهم في هذه الحالة للمحافظة على الأرواح والممتلكات والقضاء على الحوادث في مهدها . حيث تبدأ الحوادث أيا كان حجمها صغيرة للغاية وفي أغلب الأحيان يمكن السيطرة عليها والابتعاد عن خطرها قبل استفحالها وانتشار ادخنتها السامة الخانقة وانطلاقاً من هذا الأساس كان الإعلام العام بكيفيه مواجهة مثل هذه الحوادث بقليل من التدبير ينعكس أثره بفعالية عند مواجهتها . أ – الإفترضيات ( المخاطر المحتملة ) 1. وقوع حادث حريق بالمدرسة . 2. وقوع حوادث حريق أو أنهيار بالمنازل المجاورة للمدرسة . 3. تعرض جزء من المدرسة أو المجمعات التعليمية للإنهيار . 4. وقوع زلزال ب – تحليل المخاطر 1. حدوث أضرار بشرية . 2. أضار مادية . 3. أضرار نفسية . ج – أهداف الخطة 1. حماية الأرواح الممتلكات . 2. الاستعداد النفسي لمواجهةالأخطار . 3. معرفة أقرب طرق النجاة بالمدرسة أو المنشأة التعليمية . 4. التنظيم الجماعي للتصرف الأمثل وقت الطوارئ . 5. تنمية روح التعاون بين الأسرة التعليمية . 6. تجنب الآثار الناجمة عن الفزع وقت الحوادث وما يؤدي بسببه حدوث وفيات وإصابات نتيجة الدهس أثناء عملية الإخلاء . 7. التعامل مع الحدث بفاعلية . ثانياً / المهمة سرعة السيطرة على الحادث بإخماده بالوسائل المتوفرة وسرعة إخلاء الطلاب والطالبات حتى وصول فرق الدفاع المدني ووصول المسئولين لاتخاذ القرارات والتدابير التي تضمن سير العمل بالشكل المطلوب بالتنسيق مع المسئول بالدفاع المدني بالموقع . ثالثاً / التنفيذ 1. يجب على إدارة المنشأة التعليمية تحديد مواطن الخطورة بها ومعرفتها حتى يمكن إتخاذ الحلول المناسبة في عملية المواجهة . 2. تشكيل لجان بالمنشأة من العاملين بها تقوم بإختيار اعضاء المجموعات العامة لتنفيذ الأعمال اللازمة من العاملين بالمنشأة والطلاب والطالبات ويراعى في مثل هذه الحالة العوامل المختلفة الشخصية والنفسية والجسمية وأن يسمى أعضاء المجموعات قدر الإمكان بصفتة الوظيفية لضمان إستمرارية الخطة وتحديد الأدوار حتى يكون كل عضو بالمجموعة الواحدة يعرف مسبقاً الدور المطلوب منه وتكون تلك المجموعات على النحو التالي أ / مجموعة السلامة ومن أهم الأعمال التي تقوم بها : 1. تفقد وسائل السلامة بالمنشأة التعليمية ومدى صلاحيتها والرفع عن كل ملاحظة وعن كل مايهدد سلامة الطلاب والطالبات إلى الإدارة التي تقوم بدورها بمعالجة الوضع من قبلها أو رفعه لجهة الإختصاص . 2. التنسيق مع إدارة المنشأة للحصول على ما هو كل جديد من النشرات التوعوية في مجال السلامة من الدفاع المدني وتخصيص جزء من برنامج الإذاعة المدرسية لغرض توعية الطلاب والطالبات بالمخاطر المدرسية وطرق الوقاية منها . 3. تخصيص لوحة للدفاع المدني توضع في مكان بارز ( لوحة الأمن و السلامة ) بالمنشأة التعليمية توضع بها إلارشادات والملصقات الخاصة بهذا الجانب في جميع مجالات الدفاع المدني . 4. إبلاغ الدفاع المدني عن أي حالة تحدث في المنشأة وقت حدوثها لأن العامل الزمني في مثل هذه الحالات مهم ومن ثم مباشرة الحالة عن طريق المجموعات كل في مجال عمله حتى وصول رجال الدفاع المدني . 5. تأمين كتب ومطويات تتعلق بلأمن والسلامة في المكتبة المدرسية . 6. إقامة أنشطة ثقافية بين الطلاب والطالبات والعاملين بالمدرسة في مجال الأمن والسلامة . 7. تعريف الطلاب والطالبات بأرقام هواتف عمليات الدفاع المدني لإستخدامها في الحالات الضرورية التي تستدعي ذلك . ب / مجموعة فصل التيار الكهربائي والحيلولة دون اتساع رقعة الحريق وضرورة معرفة أعضاء المجموعة بموقع العدادات الكهربائية ، وكل ما يتعلق بهذا الجانب والمشاركة مع بقية المجموعات المختلفة . ج / مجموعة الإخلاء : وهي من أهم المجموعات ويفضل أن تكون أكبر المجموعات من الناحية العددية ، ومن أهم الأعمال المطلوبة منهم : 1. معرفة جميع المداخل الرئيسة وجميع مخارج الطوارئ بالمنشأة . 2. التأكد من فتح أبواب الطوارئ في حالة الحوادث . 3. وضع لوحات إرشادية دالة على موقع المخارج بمكان بارز وتكتب بخط واضح . 4. التنسيق مع إدارة المنشأة لوضع كروكي عام للمنشأة بالمدخل الرئيسي للمبنى يبين به مخارج الطوارئ والمداخل الرئيسية وأقصر الطرق المؤدية إليها والمعلومات الهامة عن المبنى بالإضافة لوضع كروكي بكل دور على حده يوضح به مخارج الطوارئ للأقسام الموجوده به . 5. معرفة نقاط التجمع بالمنشأة أو خارجها ووضع اللوحات الداله على تلك النقاط ( يتم تجميع الطلاب بها في حالة إخلائهم من المباني ) على أن تكون أمنة تتوفر بها شروط السلامة بعيداً عن مكان الحادث والتأكد من معرفة العاملين بالمنشأة والطلاب والطالبات بتلك النقاط . 6. يبدأ الإخلاء من المناطق الأكثر تعرضاً للخطر . 7. تبدأ عمليات الإخلاء من الدور الأرضي فالأقرب إلى المخارج . 8. أن تكون عمليات الأخلاء بشكل منظم لتفادي عمليات الدهس وحدوث الإصابات والوفيات _ لاقدر الله _ وأن تكون مثلاً مثل صعود الطلاب والطالبات من الطابور الصباحي إلى الفصول . 9. في حالة عدم وجود مخارج طوارئ يكون خروجهم من السلالم على النحو التالي ( أثناء مرورهم من السلم يجب عليهم النزول من الجالنب الأيسر والأيمن ) بحيث تكون منطقة الوسط للسلم تستخدم للدفاع المدني والمسوؤلين بالمنشأة . 10. التأكد من عدم وجود تخزين عند مخارج الطوارئ. 11. التنسيق مع الإدارة لوضع نغمة تختلف عن المعتاد عليها ( الخاصة بالحصص الدراسية ) وتأمين مكرفونات تعمل بالكهرباء والبطاريات الجافة لاستخدمها للتوجه في حالة الإخلاء . 12. التدريب على عمليات الإخلاء . د / مجموعة الإطفاء ومن أهم مهمها : 1. سرعة التوجه لمكان الحريق بثقه وثبات والالتزام بالهدوء واكتشاف الحالة وإبلاغ الإدارة عنها ومحاولة السيطرة قبل استفحالها وذلك بالوسائل المتوفرة بالمشأة . 2. معرفة مواقع جميع الطفايات بالمدرسة ومواقع شبكات حنفيات الحريق. 3. معرفة كيفية إستخدامها والتدريب عليها حسب التعليمات الموجودة عليها وإعادة تعبئتها بالتنسيق مع إدارة المنشأة . 4. التنسيق مع إدارة المنشأة باستمرار لفحص تلك الطفايات للتأكد من عدم إنتهاء مدة صلاحيتها وأن تعلق في مكان بارز بحيث تكون في متناول اليد ، ووضع اللوحات الإرشادية الدالة على مكانها وكيفية إستخدمها ويكون على النحو التالي أ ) أن يكون استخدام الطفاية باتجاه الريح . ب ) ترك مسافه بين مستعملها وبين النار تتراوح بين ( 2 – 3 ) أمتار ليضمن القضاء على النار وعدم إنتشارها . ج ) سحب الضامن . د ) مسك صنبور الطفاية وتوجيهه نحو النار . ه ) الضغط على مكبس السماح لخروج المادة المطفية . و ) كن حذراً في تقدمك إلى النار . ي ) إبدأ باللهب مع إستمرار المكافحة من اليمين واليسار والعكس . 5. معرفة التعليمات الواجب إتباعها عند مشاهدة الحريق وكتابتها بخط واضح ووضعها في أماكن بارزة بالمنشأة بالتنسيق مع الإدارة وهي كما يلي : أ ) حاول أن تكون هادئاً منضبط الأعصاب فعادة الإرتباك يؤدي إلى نتائج عكسية . ب ) أبلغ الدفاع المدني والحريق بطلب المساعدة وإعطاء اسم المدرسة ونوع الحادث . ج ) حاول أن تفصل الكهرباء من مصدرها الرئيسي إذا لم يكن هناك خطر عليك . د ) إبلاغ رؤساء المجموعات وأعضائها عن الحالة للقيام بمهامها . ه ) كافح الحريق باستخدام طفاية الحريق وبإبعاد المواد القابلة للاشتعال إن أمكن . هـ / مجموعة الاستقبال : يتواجدون بمواقع أو نقاط التجمع لاستقبال الطلاب والطالبات وتهدئتهم والتخفيف من حده فزعهم ومهمتها : 1. استقبال الطلاب والطالبات في الأماكن الأمنة البعيدة عن موقع الخطر . 2. تهدئتهم وتخفيف حدة الخطر . 3. حصر الطلاب والطالبات ومعرفة المتخلف منهم في المبنى . ملاحظات هامة · جميع أعمال ومهام المجموعات التي ذكرت يقوم بها أعضائها في حالة الطوارئ لحين وصول الدفاع المدني ومدربين عليها مسبقاً . · أن يتم تدريب المجموعات على الأعمال المكلفه بها من قبل الإدارة مع تكرار التجارب . · على الإدارة إشعار المجموعات بالجديد في مجال الدفاع المدني . · بالنسية للمدارس في المرحلة الابتدائية فيكون طلابها في الأدوار الأولى لصغر سنهم . · الحرص من الإدارة على قفل التيار الكهربائي عن المبنى وغلق مصادر الغاز عند إنتهاء اليوم الدراسي . · على الإدارة مرعاة أن يتناسب المبنى مع عدد الطلاب . · على الإدارة إقامة مسابقات ثقافية في مجال الدفاع المدني . · على الإدارة توفير برنامج تدريبي للطلاب والعاملين في المدرسة على كيفية مواجه حالات الطوارئ . · القيام بزيارات ميدانية للطلاب ضمن برنامج النشاط المدرسي للجهات المهتمة بالأمن والسلامة توزيع المجموعات مجموعة السلامة التسلسل الاسم التوقيع 1 2 3 4 مجموعة فصل التيار التسلسل الاسم التوقيع 1 2 3 مجموعة الإخلاء الدور الاسم التوقيع الدور الاسم التوقيع الأرضي الثاني الأول السطح مجموعة الإطفاء الدور الاسم التوقيع الأرضي الأول الثاني السطح مجموعة الاستقبال التسلسل الاسم التوقيع 1 2 |
اقتباس:
صفحة الغلاف فهرس بالموضوعات أهداف فريق الرؤية والرسالة المجالات والمعايير القومية للتعليم قيل الجامعي في مصر رؤية وزارة التربية والتعليم " تلتزم وزارة التربية والتعليم بأن يكون التعليم قبل الجامعي تعليماً عالي الجودة للجميع، كأحد الحقوق الأساسية للإنسان، في إطار نظام لا مركزي قائم علي المشاركة المجتمعية، وأن يكون التعليم في مصر نموذجاً رائداً في المنطقة، يعمل علي إعداد المواطنين لمجتمع المعرفة في ظل عقد اجتماعي جديد قائم علي الديمقراطية، والعدل، وعبور دائم للمستقبلرسالة وزارة التربية والتعليم " تلتزم وزارة التربية والتعليم بتحقيق فرص متكافئة لجميع الطلبة المصريين للحصول علي تعليم عالي الجودة يمكنهم من أن تكون لديهم القدرة علي التفكير العلمي الإبداعي، والنقدي، والمستقل، والتعلم مي الحياة، والتسامح، والتزود بالمهارات اللازمة التي تمكنهم من أن يكونوا مواطنين نشطاء، ومشاركين فعالين في مجتمع عالمي دائم التغير".رؤية المدرسة ورسالتها رؤية المدرسة رسالة المدرسة المعيار الأول :وجود وثيقة لرؤية المؤسسة.المؤشر الأول: توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية المؤسسة. المؤشر الثاني:تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية. المعيار الثاني :وجود وثيقة لرسالة المؤسسة. المؤشر الأول: توجد وثيقة واضحة ومعلنة لرسالة المؤسسة المؤشر الثاني: تشارك الأطراف المعنية بالعملية التعليمية في صياغة الرؤية أولاً: المشاركة في الرؤية والرسالة خطة زمنية لصياغة الرؤية والرسالة قوائم المدعون لحضور اجتماعات الرؤية والرسالة محاضر اجتماعات إعداد الرؤية والرسالة الفئة المستهدفة: زمن الاجتماع : مكان الاجتماع : القائم علي التنفيذ: *** جدول الأعمال : - . - . - ما يستجد من أعمال . *** محضر الاجتماع : *** القرارات : ***أسلوب اتخاذ القرارات : الأدلة والشواهد ثم تتوالى محاضر الأجتماعات |
الرجاء تغيير امتداد الملف من docx إلى doc
|
تفضل
حمل من الرابط المباشر بصيغة doc http://posterous.com/images/filetypes/doc.png Click here to download: التقويم الشامل.doc (1736 KB) |
شكرا لجميع ازملاء علي التواصل
|
شكرا
اقتباس:
|
مشكورة مشكوورة مشكووورة مشكووووورة مشكوووووووورة مشكووووووووووورة مشكوووووووووووووورة مشكوووووووووووووووورة مشكوووووووووووووووووووورة مشكوووووووووووووووووووووووورة مشكوووووووووووووووووووووورة مشكوووووووووووووووووووورة مشكوووووووووووووووووورة مشكووووووووووووووورة مشكووووووووووووورة مشكووووووووووورة مشكووووووووورة مشكوووووورة مشكوووورة مشكوورة مشكورة |
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاك الله خيرا ياأخت رحاب على هذا العمل الجميل . أود أن أعرض على سيادتكم رؤية ورسالة مدرسة الأكراد الإبتدائية المشتركة بقرية بنى زيد - محافظة أسيوط وأتمنى من جميع الأعضاء والمشتركين فى هذا المنتدى إبداء رأيهم ولكم جزيل الشكر. رؤية مدرسة الأكراد الإبتدائية : إعداد منتج تعليمي عالي الجودة وبيئة تربويه مشوقه بمشاركة مجتمعية فعالة وجيل مبدع ملتزم بدينه محباًلوطنه يتطور نحو التميز للأفضل. رسالة مدرسة الأكراد الإبتدائية: 1- توفير أساليب البحث والاطلاع 2 - تفعيل الأنشطة الصفية واللاصفية3- توظيف المعامل المختلفة لتنمية المهارات العملية . 4- تفعيل دور المشاركة المجتمعية ومجلس الأمناء 5- تفعيل دور تكنولوجيا التعليم . |
للأسف في الوقت الذي تهدف إليه فلسفة الجودة لترسيخ ثقافة العمل الجماعي وتبادل الخبرات والمعارف ، مازال البعض يعتقد أن الاحتفاظ بالمعلومات والبيانات من قبيل الإحتفاظ بالثروة الخاصة.
يا زملاء لو كان الأقدمون احتفظوا بعلومهم وثقافتهم لأنفسهم ، ما وصلت لنا ، وما أشبعنا نهمنا ، وطورنا من مسار حياتنا. الزميل / محمد ناصر نعم إخلاصك بصدق |
زملائى الاعزاء اشكركم على مروركم الكريم
|
الأختبارات
اقتباس:
أن يكون ملم بنشرة الأختبارات والتقويم التربوى الشامل ، |
:av4056bb7jp3::excl::friendsxs3:
اقتباس:
|
:stickjo4:ادعو لبابا بالشفا جزاكم اللة خيرا اية محمد يونس
اقتباس:
|
اقتباس:
المجال الثامن يركز علي 1 - استخدام دليل المعلم 2 - خط الأنشطة الصفية وخطط الأنشطة اللاصفية والاجتماعات التي أفرزت هذه الخطط 3- تفعيل الأنشطة الصفية و الأنشطة اللاصفية 4- مشاركة المدرسة في المعارض - المسابقات المحتفلة وتوثيق ذالك *اختبارات اللغة العربية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع) مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق-المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة العربية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر *اختبارات اللغة الأجنبية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع) مطابقة لمواصفات الورقة الامتحانية نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة الأجنبية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر *اختبارات الرياضيات (جبر، هندسة، ... الخ) مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...) .نتائج امتحانات المتعلمين في الرياضيات ونسبة الحاصلين على 70 %فأكثر *اختبارات العلوم مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق- المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في العلوم ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر اختبارات الدراسات الاجتماعية ،)مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في الدراسات الاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر ***سجلات المكتبة استعارة الطلاب - 1- 2- 6 للمراجع والكتب العلمية. 4 سجلات مشاركة المتعلمين فى - 3- 2- 6 أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة (لوحات – ملصقات-.(cd صور – daboon 5*** سجلات المؤسسة مشاركة - 3- 2- 6 المتعلمين في أنشطة توعية صحية مع مؤسسة المجتمع المدني (لوحات – ملصقات – . cd صور( 3 ***سجلات المؤسسة مشاركة - 4- 2- 6 الطلاب في أنشطة تخدم المجتمع المحلى، وما هية هذه الأنشطة؟ لوحات – ملصقات – صور .(cd 2 ****سجلات مشاركة التلاميذ في - 6- 2- 6 بعض المناسبات الاجتماعية المختلفة. (لوحات – ملصقات.(cd صور - يشترك فى فريق تطوير المؤسسة، ومسجل ذلك. * سجلات جزاءات المتعلمين 3 سجلات المسابقات المختلفة (فنون - مختلفة، ألعاب رياضية ) على مستوى المؤسسة أو المدارس. 4 سجلات اشتراك الطلاب في أنشطة صفية ولا صفية. 1 سجلات مشاركة الطلاب في وضع قواعد العمل. 3 سجلات مشاركة الطلاب في الانتخابات الطلابية (الفصل – المؤسسة المعيار الأول – توافرممارسات مفعلة للمنهج: ١. يوظف المنهج بما ير بطه بالقضايا والمشكلات المعاصرة • أبحاث تتضمن مشكلات تربط بين المنهج ومشكلات المجتمع. • مشاركة المتعلمين فى برامج للتوعية. • برامج لزيارات المواقع المرتبطة ببعض القضايا ( الصحف – المراكز الصحية – الرحلات) • ملف إنجاز الطلاب. • الصحف المدرسية. • مسابقات اجتماعية وثقافية (التلوث –الامراض) ٢. ينفذ المنهج باستخدام الموارد البيئية والمحلية المتاحة. • دفتر تحضير المعلم. • تقارير متابعة المشرف والموجه. • وثائق زيارة القيادات التربوية. • الأنشطة الطلابية الصفية واللاصفية. • وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات • وجود منتج من الخامات البيئية من اعمال المتعلمين. • معارض مدرسية.daboon ٣. يفعل المنهج بما يساعد على تنمية مهارات المتعلمين. • سجلات الأنشطة. • نماذج لمنتج الأنشطة. • نماذج لأدوات التقويم. • نماذج للوسائل التعليمية. • نماذج من إنتاج المتعلمين. • دفتر تحضير المعلم. ٤. تستخدم الأدلة التعليمية بفعالية بما يحقق أهداف المنهج. • أعداد كافية من دليل المعلم بالمكتبة لكل مادة وكل صف دراسي. • وثائق متابعة المشرف والموجه. • تقارير زيارات القيادات التربوية للمؤسسة. • مصادر متعددة للتعليم والتعلم. • مستحدثات تكنولوجية. • أدوات تقويم الطلاب بالمؤسسة. • ملف إنجاز الطلاب. • دفتر تحضير المعلم. • نماذج لأنشطة الطلاب. • نماذج للأنشطة الأثرائية المعيار الثانى –توافر أنشطة صفية ولاصفية فعالة: ١. توجد خطة أنشطة صفية واللاصفية متنوعة تعبر عن مراحل نمو المتعلمين ورغباتهم ومتطلباتهم. • خطة مكتوبة للانشطة . • وثائق لعقداجتماعات ولقاءات. • نماذج للانشطة فى الصفوف المختلفة. • التقارير الدورية عن الأنشطة. • المعامل والوسائل التكنولوجية. • مسابقات ومعارض للانشطة. ٢. تحقق الأنشطة الصفية واللاصفية أهداف المنهج المحددة. • خطة المؤسسة للانشطة الصفية واللاصفية فى ضوء أهداف المنهج. • سجلات متابعة الأنشطة. • وثائق الزيارات • المعارض المدرسية. • نماذج لاداءات المتعلمين. • قوائم بعدد المشاركين فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم. • سجلات وتقارير عن نمو الجوانب المهارية المختلفة للمتعلمين. ٣. يراعى الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية المختلفة daboon • وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات. • قوائم بعدد المشاركين من المجتمع المحلى فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم. • سجلات مالية لمصادر التمويل من أعضاء المجتمع المحلى. • جداول زمنية لاستخدام إمكانات المجتمع فى تنفيذ الأنشطة. • موقع الكترونى للمؤسسة. • مجلة دورية او مطويات للمؤسسة. ٤. تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية الخارجية • قوائم بمجموعات الأنشطة. • سجلات ووثائق وصور للمشاركة فى المسابقات المحلية والدولية والسنوات المختلفة. • شهادات تقدير أو جوائز. • موقع للمدرسة على شبكة الأنترنت |
اقتباس:
The objectives of teaching English as foreign language in the Primary Cycle The objectives of teaching English in the Primary Cycle are intended to familiarize the pupils with the language (orally and in writing) in a stress-free and fun-loaded atmosphere to prepare them for more demanding tasks in the subsequent stages. Below is the general statement of the performance objectives of teaching English as a foreign language in grades one, two, three, four, five & six in the Primary Cycle in terms of language skills for convenience. The aims in the early grades are - To assure that learning English is easy while developing a child's enthusiasm for, and the desire to learn a new language -To develop positive learning habit such as turn taking organizational skills, and cooperative learning - To enlarge children's horizons so that they become familiar with different cultures while developing an understanding of their own from Arabic - To experience language awareness in terms of how English works and differs - To enable children to communicate simply but effectively through the development of oral proficiency in English -To lay solid foundations for the development of literacy skills in English The two readers in Hand in Hand Year Three will add to the pupils" vocabulary and develop the children's enthusiasm as well as develop their reading skills Listening - Distinguish between English and other languages. - Identify and name all the sounds of English. - Carry out simple oral instructors – class routine. - Listen to and understand the time on the hours. Speaking - Produce consonant clusters as well as different sounds accurately. - Use greetings and leave takings. - Memorize and recite songs and rhymes. - Give personal information "name, age …………" Reading - Identify sound – letter correspondences. - Read the written forms of the numbers 1: 100. - Read the names of self and class members. - Sight – read vocabulary in context. Writing - Write the letters of the alphabet. - Write the numbers 1: 100. - Write your own name and the names of the things. - Copy neatly from core vocabulary .................................................. .... 1.To contribute to student’s intellectual, personal and professional growth. 2.To enable student to acquire basic language skills (listening, speaking, reading and writing). 3.To develop student’s awareness of the importance of English as a means of international communication. 4.To develop student’s positive attitude towards learning English. 5.To enable student to acquire the necessary linguistic competence required in various life situations. 6.To enable student to acquire the linguistic competence required in different professions. 7.To develop student awareness about the cultural, economic, and social issues of his society and prepare him to participate in their solutions. 8.To develop the linguistic competence that enables student –in future- to present and explain Islamic concepts and issues 9.To enable student linguistically to present the culture and civilization of his nation. 10. To enable student linguistically to benefit from English-speaking nations, that would enhance the concepts of international cooperation that would develop understanding and respect of the cultural differences between nations. 11. To provide student with the linguistic basis that would enable him to participate in transforming other nations’ scientific and technological advances that can enhance the progress of his nation |
اقتباس:
In Education, there is nothing called “Mission Impossible”. However, teaching is not an easy job. The teacher needs to be informative and creative in the learning environment. As you know, the teacher is one of the most important elements at school. If teachers of English sit together to discuss difficulties in teaching English as a foreign language, they will not be far a way from the information you are going to read in the next few pages. I hope you will find the following information useful. Spelling is Problematic Spelling is not easy even for native speakers because of many reasons such as: Pupils cannot read words spontaneously specially in the 1st and 2nd year intermediate. .They do not know the correct pronunciation of some English words. .Spelling and Pronunciation are not compatible in English. .There are 26 letters in English that have 44 sounds. Solutions: There are some solutions that can help teachers enable their pupils to master words and their spellings. Let us mention some. .Teachers should explain the correct rules of spelling. .They should help pupils repeat and spell each new word 4 or 5 times chorally. .They should help pupils read words correctly and spontaneously. .Weekly dictation is beneficial in gaining the ability of the correct spelling. .Dictionaries can be used in the secondary stage to reinforce spelling abilities. Posters containing difficult words can be hanged on walls in front of pupils to look at them for a long period of time. They can be exchanged every week or two weeks. .Teachers should diversify exercises for giving dictation. Some Students Forget Their Homework. .Accept excuses when youngsters come in without their homework. .If it becomes a daily occurrence, look into the reasons. .Make sure they understand exactly what you ask them to do for homework. .Discuss with them in private the importance of doing homework. .Reward with praise those who respond to your directions. The others will soon be seeking your praise too. Some Pupils Do Not Appear Interested in English .Plan lessons in which there is a great deal of variety. Devote the longest time in each lesson to oral practice activities. Subdivide these activities into four or five different types to avoid boredom. .Ensure wide student participation. Let students formulate questions, prepare pictures or other instructional materials, give cues for oral activities, lead games and songs, dramatize conversations, or help prepare a student publication. .Keep the pace of the lesson very brisk. Give the students the feeling that they are moving ahead all the time. When a student cannot answer a question, give the correct answer quickly or ask a more able student to give it. (Give a student a reasonable time to answer; then move on to someone else and come back to the first student a little later in the lesson). .Don’t correct every mistake the students make. During the warm-up and motivation segments of the lesson especially, correct only those errors which impede understanding. Make a mental note of minor errors and give practice in their correction later in the hour or in a future lesson. .Don’t strive for immediate mastery. Accept reasonable fluency and reason¬able accuracy (particularly of difficult sounds) since you will reintroduce all lan¬guage items many times during the course. .Encourage your students by making it possible for them to enjoy many small successes frequently. Do this by announcing tests, differentiating assignments, and creating an audience situation when they have done supplementary outside reading or when they have learned the lines of poem or a play. .Praise them- sensibly of course - but don’t wait for them to give a perfect response before you do so. If their response today (although still poor) is better than yesterday’s, it is reason enough for praise. .Make it possible for them to talk, as quickly as possible, about the things they would talk about in their native tongue. Demonstrate that English is another mode of communication which permits them to say anything they can say in their language. .Utilize the people or places in the community to reinforce the students’ knowledge of English while lending interest and variety to your lessons. .Plan a little more than you think you can cover in an hour. Plan for the slow and for the gifted(daboon) . .Be flexible in your planning. If something of interest happens in your school or community and if you can use the happening to reinforce or to teach language items or an aspect of the culture - or, just as important, to strengthen your rapport with your students- put aside the lesson you had planned and discuss the interesting occurrence. Disruptive Behavior You can follow these steps when having disruptive behaviors: .Keep students busy. .Make few and reasonable demands. .Accept reasonable excuses. .Excuse them from examinations when they have been absent. .Praise them! .Keep your expectations for them within their ability levels. .Make sure they understand exactly what you expect of them. .Don't ask for a choral response to a question unless you are specifically practicing that question and answer. .Train students patiently to keep together in choral repetition. .Don't raise your voice or continue to work when students are talking. .Don't penalize the wrongdoers! Reward, with praise, those who are attentive. DABOON “The behavior and the attitude of the teacher is perhaps the most important factor in the classroom, and thus can have a major effect on discipline. We can make a list of things that teachers should probably not do if they want to avoid problems. Don’t go to class unprepared. Pupils automatically identify teachers who are not sure what to do in the classroom. The teacher has to appear well prepared and knowledgeable in his subject. Don’t be inconsistent. If the teacher allows pupils to come to class late without taking action one week, he cannot then chastise them for doing the same thing again the week after. In other words, Teachers have to be consistent about what code of conduct they are using; otherwise the students will lose respect of it. Don’t issue threats. Teachers who threaten students with terrible punishments and then do not carry them out are doing both the class and themselves a disservice. Hopefully threats are not necessary, but it is absolutely fatal to say that an action is to be taken if it is not. Don’t raise your voice. One of the great mistakes of many teachers is to try to establish control by raising their voices and shouting. Don’t give boring classes. We know how important students find it that classes should be interesting. It seems true that perhaps the greatest single cause of discipline is boredom. Don’t be unfair. A teacher cannot allow himself to be unfair, either to the class as a whole or to individuals. Teachers should always try to avoid having favorites or picking on particular individuals. Don’t have negative attitude to learning. A teacher who does not really care and who is insensitive to the students’ reactions to what is happening in the classroom will lose the respect of his students. Don’t break the discipline. If part of the discipline is that the students should be in the classroom on time, then the teacher must arrive on time. If there is a ban on chewing gum, the teacher should not chew gum. If homework must be handed on time, it must be corrected promptly. Pupils Face Some Pronunciation Difficulties .Students should listen to new words before they produce them orally. The underlying educational principle is that perception and listening should precede production and speaking . .The teacher should always give his students the correct pronunciation of new words because he is a model fully imitated by learners. This requires that the teacher has to check the pronunciation of most words, if not all. It is easier to teach afresh than to re-teach after wrong learning. .The teacher has to pay attention to segmentation. This implies that he has to pronounce words correctly regarding their consonants, vowels and stress. .The teacher has to pronounce sentences with their correct intonation and sentences stress and at a fairly normal speed. .Good pronunciation should be aimed at whenever one is teaching other skills such as reading aloud, grammatical structures and, vocabulary. .The teacher should call his students’ attention to silent letters while teaching new words by probably dotting them when demonstrated on the board. Such focusing is helpful in learning both pronunciation and spelling. .The teacher has to emphasize words with problem sounds more than words devoid of such sounds. The former words require more repetition. .The teacher has to design pronunciation drills that handle some common pronunciation difficulties especially those caused by new sounds not existing in the native language. .The teacher may teach his students some regularities that control the relationship between writing and pronunciation, e.g.. the pattern of sold, hold and fold and the pattern of it, bit, and sit. Pupils Face Difficulties in Writing Composition .Ask your students to prepare the composition at home in order to express their own ideas correctly and easily. Motivate the topic by creating a situation or using discussions, wall charts and guided words. .Elicit ideas related to the topic. You can ask your students to express their own ideas orally. Choose the most suitable ideas and write them on the board in order to help students when doing their homework. .Give your students enough help with functions, structures and vocabulary needed to express and expand each idea. .Students should be given enough time to write an introductory paragraph in the classroom because there must be a model to follow. .Your comments on their compositions had better be tactful, clear and constructive and it will be very useful if you do this work in the classroom. .When correcting your pupils’ notebooks, you should pay attention to the major errors such as those in grammar, word order, spelling and punctuation. Some Pupils Have Terrible Handwriting .The teacher is a model fully imitated by the learners. Some teachers have unsuitable handwriting. .Some students do not know how to use the pen (pencil) correctly. .Some students are unable to form the correct shape of some letters and they find it difficult to distinguish in handwriting between some letters such as /w- m/, /n-u/ and so on. .The teacher should remind his pupils of the rules of correct handwriting such as the following: a.Beginning the sentence with a capital letter. b.Leaving one-letter space between words. c.Ending the sentence with a full stop. d.Leaving two-letter space between sentences. …etc. e.Some pupils develop incorrect ways when writing because of their teachers who do not train them well in the first and the second year intermediate. .Students should be trained in the correct movement of the hand. .Students should write on four-line notebooks. .An ink pen shouldn’t be used in the beginning levels. .Intensive work should be done on teaching the correct form of each letter. .The teacher should display the best handwriting in front of other students. .It will be very useful if teachers make competitions in handwriting in order to encourage those pupils who write beautifully. Learning Vowel Letters is Difficult for Some Pupils. .Revise vowel letters daily. .Ask different individuals to write some letters on the board. .Ask mistaken pupils to re-write the letters again. .Repeat these steps when needed. .Be very keen in using flash cards containing different letters. 6.Never forget the other letters. Pupils Cannot Understand A Dialogue or A Reading Passage .Show pictures. .Dramatize the material, .Explain in a simple language. .You can translate in the mother tongue but this step should be your last solution. Students Are Afraid to Speak in the Classroom. .Start with choral repetition, followed by group repetition. .Call on the more able or less timid students first. .Be patient with really timid individuals. .Praise them for any effort, no matter how slight. .Try to avoid continuous looking at their faces when they speak. .Use paired activities. |
المعلم
اقتباس:
مكونات ملف فريق المعلم : 1-تشكيل الفريق . 2-اللائحة الداخلية الخاصة بمعلمى المدرسة . 3-خطة التدريب التى ستقوم بها وحدة التدريب . 4-بيان بالتدريبات التى قامت بها المدرسة لرفع مستوى المعلمين . 5-بيان بتقارير للمعلمين خلال السنوات الثلاثة الأخيرة . 6-بيان بالمعامل وأجهزة التطوير الموجودة بالمدرسة . 7-طرق التدريس التى يتبعها المعلمون بالمدرسة . 8-بيان بالانشطة الإثرائية التى يقوم بها المعلمون . 9-بيان بأساليب التقويم التى يتبعها المعلمون فى تقييم المتعلمين . ********************************* اولا:تشكيل فريق ملف المعلم : م الاسم الوظيفة عمله فى الفريق 1ثانيا اللائحة الداخلية للمدرسة : اللائحة الداخلية للمدرسة 1-طابورالصباح مقدس ويحضره جميع العاملين بالمدرسة مع التلاميذ ويتم ترديد النشيد الوطني . 2-الالتزام بمواعيد الحضور والانصراف 3-عدم ترك الحصة لأي سبب من الأسباب . 4-اصطحاب المدرس لسجلالتحضير وجميع السجلات الخاصة به داخل الفصل 5-الإشراف اليومي من بداية اليومالدراسي حتى خروج آخر تلميذ من المدرسة . 6--مسئول الأمن مسئول مسئولية كاملة عنأي زائر يتواجد داخل المدرسة 7-المشرف العام يقوم بالمرور من بداية الحصةالأولي بتوزيع المعلم الغائب والإشراف حتى نهاية اليوم الدراسي . 8-الالتزامبجدول الحصص الأسبوعي وخطة المنهج . 9- الالتزام بالزى المدرسي . 10-علي جميع العاملين بالمدرسة استخدام الأساليب التربوية مع التلاميذ وعدمال*** معهم . 11علي مسئول التطوير تدريب وتشجيع التلاميذ علي تعلمالكمبيوتر . 12-التزام جميع العاملين بتنفيذ النشرات والقرارات الوزارية الواردةللمدرسة 13-المتابعة الجادة من الوكلاء والمدرسين الأوائل للفصول الدراسية . قواعد البيانات • بيانات المعلمين وتخصصاتهم ومؤهلاتهم. • اللوائح المنظمة للعمل. • مصادر المعرفة والمواقع الإلكترونية المرتبطة باحتياجات المعلمين. • الدورات التدريبية المختلفة. • أدوات التقويم التى يستخدمها المعلم. • النصاب التدريسى للمعلم والمقررات التى يقوم بتدريسها. • إسهامات المعلم فى تطوير العمل المدرسى. • إسهامات المعلم فى خدمة المجتمع المحلى للمدرسة |
القيادة و الحوكمة
اقتباس:
1- تشكيل الفريق 2- كشف بأسماء وحدة الجودة والتدريب 3- الخطط الزمنية التدريبية لوحدة التدريب - المعلمين - الانشطة بالمدرسة (اخصائيين - اداريين- تربية فنية - زارعية -اقتصاد منزلى - معامل - تربية رياضية 3- كشف بأسماء المعلمين المدربين على الحاسب الالي 4- كشف بأسماء المعلمين غير المدربين على الحاسب الالي(من خلال تفريغ كشف التدريبات التى حصل عليها المعلمين - وبيان ما لم تدريبهم عليه ) 5- خطة لتدريب المعلمين على الحاسب الالي( نماذج خطط وحدة التدريب الجودة الزمنية - صور (توثيق التدريب ورقيا وفوتوغرافيا والكترونيا ) 6- الهيكل التنظيمى للمدرسة( ضمن ملف المواردالبشرية - الحكومة الالكترونية بالمدرسة 7- بيان باهم المشكلات البيئية التى تعيق نجاح العملية التعليمية 8- تشكيل فرق التطوير المدرسي ( الفريق الاساس للجودة ) 9- اللائحة الداخلية للمدرسة ( مسئول من الملف الادارى - من ضمن ملف الموارد البشريةللمدرسة - ملف المناخ المدرسى ) 10- بيان بالتدريبات التى قامت بها وحدة الجودة والتدريب( يوجد هذا البيان متضمن خطة وحدة التدريب والجودة الزمنية - ومتابعة ما تم تنفيذها من خلال التقرير الشهرى للوحدة 11- بيان بوسائل الامن والسلامة بالمدرسة) ) يتم تجميعه من ملف مسئول وحدة الامن بالمدرسة 12- خطة فريق الازمات والكوارث يتم تجميعه من ملف مسئول وحدة الامن بالمدرسة عدد المؤشرات = 15 تعمل القيادة على تفعيل دور وحدة التدريب والجودة . تشجع القيادة العاملين على إجراءالبحوث التي تتناول مشكلات التعليم وقضاياه . تساند القيادة عمليات التجديد والمبادرات الإبداعية . تشجع القيادة المعلم على الاستخدام الأمثل للتكنولوجيا المتقدمة . تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركز حول المتعلم . تتبع نظما متنوعة لمتابعة تقدم المتعلمين دراسيا في ضوء الأهداف . تسعى القيادة إلى توفير آليات لمشاركة الأطراف المعنية للحد من ضعف حضور الطلاب والتسرب . تتبع القيادة نظما لمتابعة أداء المعلمين في المؤسسة وتقويمهم . تدعم القيادة العمل الجماعي وتحفزه . تتبع القيادة أساليب ديمقراطية في إدارة المؤسسة واتخاذ القرار ومشاركة مجلس الأمناء . توظف القيادة التشريعات والقوانين بما يحقق فعالية المؤسسة . توظف القيادة بنود الميزانية بفعالية وفقا لخطة التحسن المؤسسي . تطبق القيادة نظاما متقدما للمساءلة والمحاسبية على المستويين الفردي والجماعي . تتبع القيادة نظاما متطورا في تحديد المسئوليات للعاملين بها وتوزيعها . توظف القيادة بنود الميزانية بفعالية وفقا لخطة التحسن المؤسسي . |
اقتباس:
الوثائق المطلوبه فى الملف:daboon •نموذج توزيع الادوار والمسئوليات على اعضاء المدرسة التعليمية •سجلات انشطة التعليم والتعلم المدرسية التى تتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها •محضر الاجتماعات الخاص بمناقشة الصعوبات التى تواجه المدرسة وكيفية حلها •سجلات – صور – فيديو – cd للانشطة الداعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين واولياء الامور والمتعلمين ومجلس الامناء •سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي او الاكاديمى •سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عملية التعلم •سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانب المعلمين •الموقع الالكترونى للمدرسة لمعرفة البرامج التبوية المتنوعة الموجودة بالموقع •سجلات الادوات اللاومة للاسعافات الاولية •بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين •إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعى الصحى بين المتعلمين والعاملين •سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الاسعافات الاولية فى المدرسة •سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين •الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا •قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم •محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الى دعم العمل والانجاز •سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون •سجل الجزاءات للتأكد من شفافية الجزاءات •سجلات الاذاعة المدرسية من حيث : أ- المشاركون فى الاذاعة ب- الموضوعات المقدمة ت- الايجابيات ث- السلبيات ج- مقترحات التطوير |
اقتباس:
مكونات الملف الأصلية - تشكيل الفريق 2- بيان بالأنشطة المدرسية 3- بيان بحجرات الانشطة بالمدرسة 4- بيان بخطة الازمات والطوارئ بالمدرسة 5- بيان بالندوات الصحية والاجتماعية والدينية التي قامت بها المدرسة 6- بيان بالاجتماعات التى قامت بها المدرسة مع اولياء الامور لحل المشكلات التى تقابل المدرسة 7- بيان بما قامت به المدرسة لدعم ثقافة الانتماء والمواطنة واحترام القانون 8- بيان باجتماعات الاخصائي الاجتماعى مع الطلاب لحل المشكلات الوثائق المطلوبه فى الملف: •نموذج توزيع الادوار والمسئوليات على اعضاء المدرسة التعليمية •سجلات انشطة التعليم والتعلم المدرسية التى تتفق مع رؤية المدرسة ورسالتها•محضر الاجتماعات الخاص بمناقشة الصعوبات التى تواجه المدرسة وكيفية حلها •سجلات – صور – فيديو – cd للانشطة الداعمة للعلاقات الاجتماعية بين العاملين واولياء الامور والمتعلمين ومجلس الامناء •سجل الندوات أو التدريبات الخاصة بالإرشاد النفسي او الاكاديمى •سجلات الوسائل المعينة المستخدمة فى عملية التعلم •سجلات الوسائل التعليمية المعدة من جانب المعلمين •الموقع الالكترونى للمدرسة لمعرفة البرامج التبوية المتنوعة الموجودة بالموقع •سجلات الادوات اللاومة للاسعافات الاولية •بطاقات التأمين الصحي للعاملين والمتعلمين •إعلانات ولوحات معلقة على جدران المدرسة لنشر الوعى الصحى بين المتعلمين والعاملين •سجلات الدورات التدريبية الخاصة بممارسة الاسعافات الاولية فى المدرسة •سجلات المتابعة الصحية للمعلمين والمتعلمين •الاطلاع على جدول المشاركين فى نظافة المدرسة يوميا •قاعدة البيانات الخاصة بأولياء الامور – اعضاء المجتمع المحلى الذين يعملون فى مجال الصحة للاستفادة منهم •محاضر الاجتماعات مع اعضاء المجتمع المحلى التى تهدف الى دعم العمل والانجاز •سجل الندوات او اللقاءات الخاص بالتوعية لدعم القيم الاخلاقية والانتماء وثقافة الموطنه واحترام القانون•سجل الجزاءات للتأكد من شفافية الجزاءات •سجلات الاذاعة المدرسية من حيث : أ- المشاركون فى الاذاعة ب- الموضوعات المقدمةت- الايجابيات ث- السلبيات ج- مقترحات التطوير مقدمة يسهم المناخ المؤسسي فى تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها على نحو فعال إذا أحسن توفير المتطلبات اللازمة لتحقيق معايير جودته. حيث يستهدف تحقيق معايير جودة المناخ التربوى ممارسة أسس ومبادئ الديمقراطية وترسيخ القيم الأخلاقية، وتوطيد العلاقات الاجتماعية فى إطار من التعاون والاحترام وشعور بالأمن والأمان بما ينعكس على جودة المنتج التعليمى اللازم لبناء المجتمع. وفى ضوء أهمية مجال المناخ التربوى حرصت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد على إعداد معايير هذا المجال المتمثلة فى: المعيار الأول: توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم. المعيار الثانى: توافر بنية مؤثرة للعلاقات المؤسسية والقيم الأخلاقية |
اقتباس:
رجوع زملائك الى المدرسة أمر طبيعى لأنه إلغاء إنتداب وعليهم مباشرة أعمالهم كل فيما يخصه ( من نصاب حصص - مجالات - أنشطة ) وبالتالى عليهم الأشتراك فى الملفات التسعة وتفاد الهيئة القومية لضمان الجودة بأسمائهم شكرا |
اقتباس:
1-التعلم واكتساب القيم والمعارف والمهارت التى تؤهله للاندماج فى الحياة العملية . 2- تمكينه من إبراز قدراته واجتهاده . 3- تمتعه بما يكفله الدستورمن تكافؤ الفرص والمساواة ذكرا كان أو أنثى . 4- تمتعه بكافة الحقوق التىتكفلها الاتفاقات والمواثيق الدولية التى تلتزم بها جمهورية مصر العربية . 5- الاهتمام بمصالحه و معالجة قضاياه التربوية وإيجاد الحلول الممكنة لها . 6- إشراكه بصورة فعالة فى تدبير شئون مؤسسته عبر ممثليه من الطلاب . 7- تمكينه من المعلومات والوثائق المرتبطة بحياته المدرسية والإدارية وفقا لتشريعات المدرسية . 8- حمايته من كافة أشكال الامتهان وال*** المادىوالمعنوى والمعاملة السيئة . 9- المشاركة فى كافة الأنشطة التى يرغب فيها داخل المدرسة . 10- الرعاية الصحية المقدمة من الوزارة من خلال طبيب المدرسة والمستشفيات التابعة للوزارة . 11- الرعاية الاجتماعية بناء على الظروف التى تحيط به من خلال البحث الاجتماعى . 12- التعبير عن رأيه من خلال الجو الديمقراطى السائد فى إطار القوانين المعمول بها . 13- الاطلاع على درجاته فى الاختبارت التى تحدد مستواه 14- التعاون مع ولى أمره . 15- تقديم كافة التسهيلات الإدارية التى يحتاجها المتعلم . 16- إتاحة وسائل البحث والعرض العلمى داخل المؤسسة للاستفادة منها . 17- تدريبه على التعامل على الحاسب الآلى وفتح آفاق العلم وتكنولوجيا المعلومات أمامه من خلال موقع المدرسة على شبكة الإنترنت . 18- التعبير عن نفسه وقدراته من خلال الأنشطة المختلفة . 19- مكافأته وتقديره على تفوقه وإنجازاته . 20- وضوح القدوة الحسنة من خلال الأقوال والأفعال من جميع العاملين بالمؤسسة . 1. الحضور والانصراف فى المواعيد المقررة . 2. الالتزام بالزى المدرسى . 3. القلم و الكراسة و الكتاب المدرسى منظومة تكتمل بها صورة المتعلم . 4. الاجتهاد والتحصيل وأداء الواجبات المدرسية على أكمل وجه 5. اجتياز الاختبارات من خلال التنافس الشريف وبعيدا عن الغش ووسائل الاحتيال . 6. المحافظة على مرافق المدرسة من أثاث و مبان و دورات مياه و معروضات و أشجار و نباتات . 7. المحافظة على النظام وعدم إثارة الفوضى . 8. المبادرة بدفع المصروفات المدرسية . 9. الإنصات للدرس والتفاعل مع المدرس . 10. المشاركة فى الأنشطة المختلفة . 11. إذا أردت أن تسأل فانتظر حتى ينهى المدرس شرحه وسجل سؤالك فى ورقة ، وللمدرس الحق فى أن يجيب على سؤالك أو يترك الأمر للحصة التالية ، فلا تستعجل الإجابة . 12. الخلافات بينك وبين زملائك لا تحل بالمشاجرة ولكن من خلال عرض الأمر على مدرس الفصل ، وله الحق فى تحويل الأمر لوكيل الدور والمشرف لحله أو تصعيده إذا تطلب الموقف . 13. إذا حدث خلاف بينك وبين المدرس فانتظر حتى نهاية الحصة ثم اعرض الأمر على وكيل الدور فى هدوء . 14. عليك ألا تتكلم والمعلم يشرح حتى يطلب منك ذلك . 15. الإساءة للمعلم داخل الفصل مخالفة جسيمة فاحرص على حسن التعامل و القدرة على التحمل واجعل معلمك فى منزلة والدك ولا تتجرأ عليه بقول أو فعل ، واحرص على حل الخلاف مع الكبار بعيدا عن حجرة الدراسة . 16. عدم حمل أى أسلحة داخل المدرسة ، والحرص على حل المشاكل مع الصغار والكبار من خلال الحوار أو الإدارة . 17. التدخين ممنوع و حرام شرعا . 18. ممنوع استخدام المحمول داخل الفصل . 19. احترام العاملين بالمؤسسة والزائرين لها . 20. احترم زملاءك وابتعد عن السخرية والاستهزاء . 21. شغل وقت الفراغ فيما يفيد . 22. تعلم النقد البناء . 23. السعى للابتكار و الابداع . 24. الصراحة فى الأقوال والأفعال . 25. أن يكون قدوة حسنة لزملائه داخل المدرسة وخارجها . 26. التعاون خير وسيلة للنجاح داخل المدرسة وخارجها. 27. الابتعاد عن منحرفى السلوك داخل المدرسة وخارجها . 28. الالتزام بآداب المجتمع و تقاليده . يجب ان يتوفر لدى الطالب المعايير التالية 1. يكون هو المحورالرئيسى للعملية التعلمية . 2. يكون مركز اهتمام الانشطة المدرسية المدعمة لمهارات التعامل مع الاخرين . 3. تتواجد لدية بنية معرفية توفر له قدرا مناسبا من المعلومات والحقائق 4. يجيد التعامل مع المعلومات بما يتناسب مع المعلومات بما يتناسب مع خصوصية مرحلته العمرية . 5. يتمتع بمجموعة من السمات الشخصية والاجتماعية المنبثقة من قيم مجتمعيه والطبيعة المتغيرة للعالم المحيط . 6. يوظف المهارات العليا للتفكير فى المواقف الحياتية المختلفة . 7. يتفاعل مع موارد المدرسة ويعمل على إثرائها . 8. متقن لاستخدام الحاسب الالى فى المواقف التعليمية والحياتية المختلفة 9. متفاعل مع البيئة بما يحفظ عليه صحته ويحمى مجتمعه من المخاطر 10. مدرك لكيفية تنمية قدراته ومهاراته ذاتيا . |
شكرا
اقتباس:
نقاط تحتاج لتحسن أى لم تحصل على النسبة المؤشر والأثنين فى مرحلة واحدة المدارس المعتمدة يأتى لها تقرير ايضا قائدى الفرق مثل غيرهم من باقى الأعضاء ولكن الوضع يتغير بعد إعتماد المؤسسة |
اقتباس:
1.8. المعيار الأول : توافر ممارسات داعمة المنهج 1.1.8. يوظيف المنهج بما يربطه بالقضايا والمشكلات المعاصرة. 2.1.8. ينفذ المنهج باستخدام الموارد البيئية والمحلية المتاحة. 3.1.8. يفعل المنهج بما يساعد على تنمية مهارات المتعلمين. 4.1.8. تستخدم الأدلة التعليمية بفعالية بما يحقق أهداف المنهج. 2.8. المعيار الثانى : توافر أنشطة صفية ولا صفية فعالة 1.2.8. توجد خطة أنشطة صفية ولا صفية متنوعة تلبى احتياجات المتعلمين ورغباتهم. 2.2.8. تحقق الأنشطة الصفية واللا صفية أهداف المنهج المحددة. 3.2.8. يراعى الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية واللا صفية المختلفة. 4.2.8. تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية الخارجية تشكيل الفريق السيرة الذاتية للمعلمين النصاب التدريسي للمعلمين إجتماعات دورية كل اسبوع لكل مادة تحليل محتوى المادة وتحديد المفاهيم الأساسية سجل الأنشطة الصفية واللاصفية المرتبطة بالمنهج ابحاث عن مشكلات المجتمع زيارات ميدانية للمجتمع المحلى ومؤسساته تفعيل أدلة المعلم والوسائل التعليمية المعينة خطة الأنشطة الصفية واللاصفية الأنشطة التربوية الخارجية اسهامات المعلم فى تطوير المنهج المدرسى زيارات وتقارير التوجيه وتفعيل وحدة التدريب مصادر المعرفة المتنوعة الأنشطة وارتباطها بالمنهج النشاطات البحثية أداءات شفهية وتحريرية استبيان وتقييم ذاتى ـ تشكيل الفريق 1- تحليل محتوي الدرس من حيث الأهداف ( المعرفي- يعرف – يتعلم ) الوجداني ( قيم اجتماعية – قيم دينية ) المهاري ( حركي – فني – تحديد المشكلات و تحليلها و حلها ) 2- عمل سجل للأنشطة الصفية و الاصفية يقيم دروس المنهج علي ان يحدد في إعداد الدرس النشاط الصفي و الاصفي مثال(ربط موضوع المنهج بالمشكلات الحياتية – عمل بحث علي النت – زيارة ميدانية للمجتمع المحيط او خارجة – عمل مجلة حائط – البوم صور و يراعي استخدام المواد البيئية المتاحة ) و تناقش أنشطة الدرس في الاجتماع الأسبوعي للمادة . 3- عمل خطة للرحلات يشارك فيها الأخصائي الاجتماعي ومدرسو المواد الدراسية علي أن تكون خادمة للمنهج المدرسي . 4- يعد مسئول معمل الوسائط المتعددة فهرس للأسطوانات و شرائط الفيديو و غيرها من المواد لمختلفة كل مادة علي حدة . 5- الاستعانة بكتاب دليل المعلم في كل مادة لمعرفة طرق التدريس المقترحة لكل دروس والوسائل التعليمية المناسبة و أساليب التقويم . 6- استخدام استراتيجيات تنمي مهارات التفكير لدي المتعلمين علي البحث و التقصي و الوصول للمعلومة بأنفسهم 7- تنفيذ أنشطة ثقافية و اجتماعية و فنية لترسيخ القيم الأخلاقية و الاجتماعية ( مناظرات – مسرحيات ) تأليف (شعر – قصة – مسرحية ) أعمال فنية 8- تنظيم معارض تعليمية يدعي إليها المجتمع المحلي و الأمناء و الآباء والإدارة التعليمية 9- عمل يوم رياضي يدعي اليها المجتمع المحلي و الأمناء و الآباء و الإدارة 10- تنظيم مسابقات فنية و أدبية المجال الثامن يركز علي 1 - استخدام دليل المعلم 2 - خط الأنشطة الصفية وخطط الأنشطة اللاصفية والاجتماعات التي أفرزت هذه الخطط 3- تفعيل الأنشطة الصفية و الأنشطة اللاصفية 4- مشاركة المدرسة في المعارض - المسابقات المحتفلة وتوثيق ذالك *اختبارات اللغة العربية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع) مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق-المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة العربية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر *اختبارات اللغة الأجنبية (القراءة،الكتابة، التركيب اللغوية،الاستماع) مطابقة لمواصفات الورقة الامتحانية نتائج امتحانات المتعلمين في اللغة الأجنبية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر *اختبارات الرياضيات (جبر، هندسة، ... الخ) مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...) .نتائج امتحانات المتعلمين في الرياضيات ونسبة الحاصلين على 70 %فأكثر *اختبارات العلوم مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم –التذكر – التطبيق- المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في العلوم ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر اختبارات الدراسات الاجتماعية ،)مطابقة الاختبارات لمواصفات الورقة الامتحانية (من حيث المستويات المعرفية : الفهم – التذكر – التطبيق- المستويات العليا...). نتائج امتحانات المتعلمين في الدراسات الاجتماعية ونسبة الحاصلين على 70 % فأكثر ***سجلات المكتبة استعارة الطلاب - 1- 2- 6 للمراجع والكتب العلمية. 4 سجلات مشاركة المتعلمين فى - 3- 2- 6 أنشطة التوعية الصحية داخل المؤسسة (لوحات – ملصقات-.(cd صور – daboon 5*** سجلات المؤسسة مشاركة - 3- 2- 6 المتعلمين في أنشطة توعية صحية مع مؤسسة المجتمع المدني (لوحات – ملصقات – . cd صور( 3 ***سجلات المؤسسة مشاركة - 4- 2- 6 الطلاب في أنشطة تخدم المجتمع المحلى، وما هية هذه الأنشطة؟ لوحات – ملصقات – صور.(cd 2 ****سجلات مشاركة التلاميذ في - 6- 2- 6 بعض المناسبات الاجتماعية المختلفة. (لوحات – ملصقات.(cd صور - يشترك فى فريق تطوير المؤسسة، ومسجل ذلك. * سجلات جزاءات المتعلمين 3 سجلات المسابقات المختلفة (فنون - مختلفة، ألعاب رياضية ) على مستوى المؤسسة أو المدارس. 4 سجلات اشتراك الطلاب في أنشطة صفية ولا صفية. 1 سجلات مشاركة الطلاب في وضع قواعد العمل . يوظف المنهج بما ير بطه بالقضايا والمشكلات المعاصرة • أبحاث تتضمن مشكلات تربط بين المنهج ومشكلات المجتمع. • مشاركة المتعلمين فى برامج للتوعية. • برامج لزيارات المواقع المرتبطة ببعض القضايا ( الصحف – المراكز الصحية – الرحلات) • ملف إنجاز الطلاب. • الصحف المدرسية. • مسابقات اجتماعية وثقافية (التلوث –الامراض) ٢. ينفذ المنهج باستخدام الموارد البيئية والمحلية المتاحة. • دفتر تحضير المعلم. • تقارير متابعة المشرف والموجه. • وثائق زيارة القيادات التربوية. • الأنشطة الطلابية الصفية واللاصفية. • وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات • وجود منتج من الخامات البيئية من اعمال المتعلمين. • معارض مدرسية.daboon ٣. يفعل المنهج بما يساعد على تنمية مهارات المتعلمين. • سجلات الأنشطة. • نماذج لمنتج الأنشطة. • نماذج لأدوات التقويم. • نماذج للوسائل التعليمية. • نماذج من إنتاج المتعلمين. • دفتر تحضير المعلم. ٤. تستخدم الأدلة التعليمية بفعالية بما يحقق أهداف المنهج. • أعداد كافية من دليل المعلم بالمكتبة لكل مادة وكل صف دراسي. • وثائق متابعة المشرف والموجه. • تقارير زيارات القيادات التربوية للمؤسسة. • مصادر متعددة للتعليم والتعلم. • مستحدثات تكنولوجية. • أدوات تقويم الطلاب بالمؤسسة. • ملف إنجاز الطلاب. • دفتر تحضير المعلم. • نماذج لأنشطة الطلاب. • نماذج للأنشطة الأثرائية المعيار الثانى –توافر أنشطة صفية ولاصفية فعالة: ١. توجد خطة أنشطة صفية واللاصفية متنوعة تعبر عن مراحل نمو المتعلمين ورغباتهم ومتطلباتهم. • خطة مكتوبة للانشطة . • وثائق لعقداجتماعات ولقاءات. • نماذج للانشطة فى الصفوف المختلفة. • التقارير الدورية عن الأنشطة. • المعامل والوسائل التكنولوجية. • مسابقات ومعارض للانشطة. ٢. تحقق الأنشطة الصفية واللاصفية أهداف المنهج المحددة. • خطة المؤسسة للانشطة الصفية واللاصفية فى ضوء أهداف المنهج. • سجلات متابعة الأنشطة. • وثائق الزيارات • المعارض المدرسية. • نماذج لاداءات المتعلمين. • قوائم بعدد المشاركين فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم. • سجلات وتقارير عن نمو الجوانب المهارية المختلفة للمتعلمين. ٣. يراعى الاستفادة من إمكانات المجتمع المحلى فى تنفيذ الأنشطة الصفية واللاصفية المختلفة daboon • وثائق لعقد اجتماعات ولقاءات. • قوائم بعدد المشاركين من المجتمع المحلى فى الأنشطة وعدد مرات مشاركتهم. • سجلات مالية لمصادر التمويل من أعضاء المجتمع المحلى. • جداول زمنية لاستخدام إمكانات المجتمع فى تنفيذ الأنشطة. • موقع الكترونى للمؤسسة. • مجلة دورية او مطويات للمؤسسة. ٤. تشترك المؤسسة فى الأنشطة التربوية الخارجية • قوائم بمجموعات الأنشطة. • سجلات ووثائق وصور للمشاركة فى المسابقات المحلية والدولية والسنوات المختلفة. • شهادات تقدير أو جوائز. • موقع للمدرسة على شبكة الأنترنت |
اقتباس:
الأكثرية فعلت ذلك ولكن اين الصدق والشفافية تقبل تحياتى |
اقتباس:
يشكل الفريق بنسبة 8% من إجمالى عدد العاملين بالمدرسة ، ويستحب أن يجمع الفريق مابين التخصصات العلمية والفنية والأدارية .مع سيرة ذاتية لكل فرد 2- اللائحة الداخلية للمدرسة تعنى القوانين واللوائح التى وضعتها المؤسسة للثواب والعقاب وميثاق المعلم والمتعلم والأنشطة صفية ولا صفية 3- وضع جدول زمنى للأجتماعات يستحب أن يكون إسبوعياً فى البداية ويدعى فيه اتحاد الطلبة ومجلس الأمناء وادارة المدرسة 4- سجل توزيع المهام سجل يوضح مهمة كل عضو وما تم انجازه من عمل مكلف به وايضا التكليفات الموجه للعضو ويوقع عليه بالعلم دائما باقى السجلات على نفس النمط مكونات ملف فريق المعلم : 1-تشكيل الفريق . 2-اللائحة الداخلية الخاصة بمعلمى المدرسة . 3-خطة التدريب التى ستقوم بها وحدة التدريب . 4-بيان بالتدريبات التى قامت بها المدرسة لرفع مستوى المعلمين . 5-بيان بتقارير للمعلمين خلال السنوات الثلاثة الأخيرة . 6-بيان بالمعامل وأجهزة التطوير الموجودة بالمدرسة . 7-طرق التدريس التى يتبعها المعلمون بالمدرسة . 8-بيان بالانشطة الإثرائية التى يقوم بها المعلمون . 9-بيان بأساليب التقويم التى يتبعها المعلمون فى تقييم المتعلمين . ثانيا اللائحة الداخلية للمدرسة : .... يخطط للدرس فى ضوء الاهداف التعليميه . يصمم مواقف تعليميه تنمى قدره المتعلمين على البحث عن حلول للمشاكل والقضايا وتنمى مهارات التفكير والبحث والاستقصاء يستخدم استراتيجيات متنوعه للتعلم النشط . يوظف الانشطه الصفيه والآصفيه بما يحقق مشاركه فعاله للمتعلمين ينمى مهاره المتعلمين فى التعامل مع التكنولوجيا المتقدمه يراعى الفروق الفرديه بين المتعلمين يوفر بيئه تعلم تراعى ذوى الاحتياجات الخاصه يحسن اداره الوقت يتمكن من جوانب التعلم (المعرفيه – المهاريه – الوجدانيه ) يحسن استخدام الادوات والاجهزه يراعى القواعد المنظمه للعمل والالتزام الاخلاقى داخل المؤسسه يلتزم بآداب المهنه يصمم ادوات تقويم متعدده للمتعلمين (شفهى – تحريرى - ادوات تقويم المستويات المعرفيه العليا – ادوات مقننه لتحديد واكتشاف ذوى صعوبات التعلم ) يستخدم ملفات النجاز فى متابعه اداء المتعلمين يصمم ادوات لتقويم الجانب المهارى والوجدانى يوظف الانشطه الصفيه والآصفيه لتقويم اداء المتعلمين ..... 1- ان يعد المدرس الاول والمعلمون في اجتماع خاص لكل مادة • الجوانب المهارية والوجدانية والمعرفية لكل درس • ان يحددوا الرحلات البيئية المحيطية التي تخص كل باب من أبواب المنهج • النشاط المصاحب للمادة ( انشطة صفية ولا صفية ) • استيراتيجيات التعلم النشط المستخدمة في كل باب • القضايا المتضمنة لكل باب من ابواب المنهج • خطط لادارة الحصة • ان تقوم كل اسرة بعمل بنك اسئلة خاص بها • ان تستحدث انشطة تكنولوجية واسطوانات تعليمية وغيرها • اختبارات متنوعة ومراجعات تضم المنهج كله - سجلات الدورات التدريبية للمعلمين واحتياجاتهم التدريبية وخطة التدريب خلال العام لرفع الكفاءة المهنية للمعلمين • تقارير عن وصول شهادة الطالب لولي الامر وإمضاؤه عليها ومعها استبيان عن مدى رضا ولي الامر عن مستوى ابنه العلمي ( من رائد الفصل ) او ايميلات من أولياء الأمور للمدرسين على الموقع • ويتم تفريغ وتجميع كل نقاط هذا الاستبيان عن مدى رضا اولياء الامور عن مستوى ابنائهم التعليمي مع المعلم المقترحة ويزيد عليها من إبداعات خاصة به • ويتأكد ان كل مجموعة من مجموعات العمل التعاوني في الفصل لها ملف انجاز يضم عمل المجموعة كلها كورقة رسم جماعي او إجابات أسئلة العصف الذهني جماعي في ورقة واحدة وغيرها • تقارير تفيد انه غير مجموعات العمل اذا وجد انها غير متجانسة بالشكل المطلوب في مستوى الطلبة • ان يكون مع كل معلم قائمة بالموهوبين من فصله من الطلبة وخططه لرعايتهم مع وجود نماذج منها في ملف المعلم • قائمة بالمتفوقين ومكافئتهم ونماذج في ملف المعلم ايضا • قائمة بأسماء الطلبة الضعاف وخطط المتابعة • يحتوي علي ورقة اولى بها جميع بيانات المعلم من بيانات شخصية وشهادات ودورات تدريبية وغيرها • ثانيا تقارير المعلم ثلاث سنوات ماضية • تقارير المتابعة الداخلية للمعلم * خطط المعلم لادارة الحصة • اشتراك المعلم في فريق التطوير في المدرسة • اشتراكه في انشطة مختلفة مع المتعلمين • اشتراكه في انشطة مختلفة مع اولياء الامور والمجتمع المحلي • المبادرات الابداعية للمعلمين والانشطة التي يصممها المعلمون بانفسهم لاثراء المنهج • الأبحاث التي قام بها المعلمون ( الاجرائية والخاصة بخطط التحسين و العلمية ) وتقارير تقييم الابحاث • صورة من جميع شهادات التقدير التي حصل عليها من المدرسة وخارجها • نماذج من الامتحانات التي يضعها للطلبة طول العام كل ما يثبت حصوله على دورة تدريبية سواء داخل المدرسة او خارجه 2- محاضر اجتماعات الاسر مع المدرس الاول او الموجه 3- لائحة الجزاءات للمعلمين 4- الميثاق المهني للمعلمين 5- الميثاق الاخلاقي للمعلمين 7- سجلات اشتراك العاملين في فريق التطوير 8- تقارير عن إسهامات المعلمين مع المجتمع المحلي 9- قائمة بالمواقع العلمية التي يحتاجها المعلمون في المنهج - قائمة بالأبحاث الإجرائية والأبحاث العلمية التي قام بها المعلمون ونواحي التقدير 10- سجلات توثيق الاتصال مع أولياء الأمور بين المعلم وولي الامر 11- تقارير من المسئول عن ملفات انجاز الطلبة ان جميعها مستوفاه وينفذ المعلمون التعلم النشط والأنشطة الصفية 12- تقرير من المدرس الأول عن استيفاء النقاط الآتية مع جميع المعلمين 13- أنصبة المعلمين ومقرراتهم 14- تقارير عن إسهامات كل معلم وابداعاته ومشاركته في تطوير المدرسة 15-- متابعة سجل الشكاوي عبارة عن الشكوى ومصدرها وكيفية التعامل معها وحلها 16-ملف انجاز المعلم ويجب ان يحتوي على اكبر قدر من الشواهد والأدلة |
اقتباس:
الممارسة الممارسات 7-1 التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم: 7-1-1 يخطط المعلم للتدريس في ضوء نواتج التعلم المستهدفة: 7-1-1-1 يصمم المعلم دروسه؛ لتحقيق النمو المتكامل لشخصية المتعلم (معرفياً – وجدانياً- مهارياً ). 7-1-1-2 يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين. 7-1-1-3 يصمم مواقف تعليمية؛ لتنمية مهارات المتعلمين للتعامل مع التكنولوجيا. 7-1-1-4 يراعى تنمية المهارات الحياتية لدى المتعلمين. 7-1-1-5 يصمم المعلم أساليب وأدوات التقويم، التي تتسق مع نواتج التعلم المستهدفة. 7-1-2 يصمم المعلم استراتيجيات التعليم والتعلم المتمركزة حول المتعلم: 7-1-2-1 يصمم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة. 7-1-2-3 يخطط لتوظف استراتيجيات تعليم وتعلم، التي تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. 7-1-2-4 يصمم أنشطة ومواقف تعليمية تنمي مهارات البحث والاستقصاء. 7-2 تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم: 7-2-1 يتمكن المعلم من تنمية جوانب التعلم (المعرفية- المهارية- الوجدانية) لدى المتعلمين: 7-2-1-1 يتمكن المعلم من بنية المادة العلمية لتخصصه، وفهم طبيعتها. 7-2-1-2 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المهارية لدى المتعلمين. 7-2-1-3 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب المعرفية لدى المتعلمين. 7-2-1-4 يستخدم أساليب تعليم وتعلم تنمي الجوانب الوجدانية لدى المتعلمين. 7-2-1-5 يربط بين: المادة العلمية لتخصصه، ومشكلات المجتمع، وتلبية احتياجاته. 7-2-1-6 ينمي المهارات: العملية والحياتية للمتعلمين، من خلال المادة العلمية لتخصصه. 7-2-2 يدير المعلم وقت التعلم بكفاءة: 7-2-2-1 يوزع المعلم الأدوار والمهام بكفاءة على المتعلمين، وفق الخطة الزمنية المحددة. 7-2-2-2 ينفذ خطة زمنية متكاملة للقيام بأدواره المختلفة؛ بما يحقق نواتج التعلم. 7-2-2-3 يعدل فى الخطة الزمنية؛ بما يناسب قدرات المتعلمين، ومتطلبات العملية التعليمية. 7-2-3 يستخدم المعلم الإمكانات المادية المتاحة لتفعيل العملية التعليمية: 7-2-3-1 يوظف المعلم بفاعلية الأدوات، والتجهيزات المتاحة (المعامل، والتكنولوجيا ....) بالمؤسسة فى عمليتي: التعليم والتعلم. 7-2-3-2 يستخدم الإمكانات المتاحة فى البيئة المحلية (المتاحف، المؤسسات،....)؛ لتحسين العملية التعليمية. 7-2-4 يحرص المعلم على تنمية ذاته مهنيا: 7-2-4-1 يستخدم المعلم محتوى الدورات التدريبية فى العملية التعليمية. 7-2-4-2 يستخدم مصادر المعرفة المتعددة فى مجال تخصصه، والمجالات: التربوية والنفسية(الكتاب المدرسي- الأدلة- الأقراص المدمجة - الإنترنت-....). 7-2-4-3 يتبادل الخبرات مع الزملاء. 7-2-4-4 يستخدم أدوات متنوعة للتقويم الذاتي؛ لتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه، وعلاجها. 7-2-5 يستخدم المعلم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة، تلبي متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين –المتفوقين – ذوي الإعاقة وصعوبات التعلم ) 7-2-5-1 يستخدم المعلم برامج: تشخيصية، وعلاجية، وإثرائية مناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين – المتفوقين – ذوي الإعاقة - صعوبات التعلم - بطيئي التعلم) 7-2-5-2 يوفر بيئة تعلم تراعي المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة. 7-2-5-3 يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم ملائمة لذوي الاحتياجات الخاصة. 7-2-5-4 يفعل مشاركة ذوي الاحتياجات الخاصة (الموهوبين – المتفوقين – ذوي الإعاقة - صعوبات التعلم - بطيئي التعلم) في الأنشطة التربوية. 7-2-5-5 يوظف التكنولوجيا في عمليات التعليم والتعلم لذوي الاحتياجات الخاصة 7-2-6 يستخدم المعلم أنشطة تربوية إثرائية تحقق أهداف التعلم الفعال 7-2-6-1 يحفز المعلم المتعلمين على القيام بأنشطة تربوية متعددة (مسابقات وزيارات علمية...). 7-2-6-2 يوجه المتعلمين إلى العمل في مشروعات وأنشطة تربوية: جماعية، وفردية؛ لحل المشكلات، والقضايا. 7-2-6-3 يشجع المتعلمين على استخدام مصادر معرفة متعددة (مطبوعة- إلكترونية). 7-2-6-4 يستخدم أنشطة إثرائية متنوعة؛ لتنمية الذكاءات المتعددة، والمواهب لدى المتعلمين 7-3 استخدام أساليب تقويم فعالة: 7-3-1 يستخدم المعلم أساليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم: 7-3-1-1 يستخدم المعلم أساليب التقويم الشفهي. 7-3-1-2 يستخدم أساليب التقويم التحريري (مقالي/ موضوعي). 7-3-1-3 يستخدم أساليب التقويم العملي. 7-3-1-4 يستخدم ملفات الإنجاز في متابعة أداء المتعلمين. 7-3-1-5 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المعرفي بمستوياته. 7-3-1-6 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب المهاري. 7-3-1-7 يشارك زملاءه في تصميم أدوات لتقويم الجانب الوجداني. 7-3-1-8 يستفيد من نتائج التقييم الذاتيّ للمتعلمين 7-3-1-9 يستخدم أدوات تقويم مناسبة؛ لتحديد واكتشاف ذوى صعوبات التعلم 7-3-1-10 يصمم أدوات تقويم مناسبة لذوى صعوبات التعلم. 7-3-2 يستفيد من نتائج تقويم المتعلمين فى تقديم التغذية الراجعة المناسبة لهم، وتعديل آداءاته التدريسية: 7-3-2-1 يعمل المعلم على تحسين أداءات المتعلمين فى ضوء نتائج التقويم. 7-3-2-2 يطلع المعنيين (أولياء الأمور، والإخصائيين ...) على نتائج التقويم؛ لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين. 7-3-2-3 يعدل من أداءاته التدريسية فى ضوء نتائج تقويم المتعلمين. 7-3-2-4 يستفيد من نتائج التقويم فى تقديم برامج علاجية لذوي صعوبات التعلم/ بطيئي التعلم. 7-4 الالتزام بأخلاقيات المهنة: 7-4-1 يراعى المعلم المساواة، والشفافية، والتسامح مع جميع المتعلمين: 7-4-1-1 يوفر المعلم مناخاً صفياً يشجع المتعلمين على: المناقشة، والحوار، وتقبل الرأي الآخر. 7-4-1-2 يتعامل مع المتعلمين بشفافية، ومساواة، وعدالة. 7-4-1-3 يراعى ردود أفعال المتعلمين فى ممارساته، وأدواره. 7-4-1-4 يستخدم أساليب تقويم واضحة ومعلنة. عدد المعايير 4 عدد المؤشرات 11 عدد الممارسات 51 |
اقتباس:
2- لابد من تحقق الشواهد والأدلة وفق وثيقة المعايير , وتحديد مستويات القياس للمؤشرات يجب أن يتم بناء علي تلك الشواهد والأدلة . 3- لابد وأن تضع وحدة التدريب خطة ضمان قابلة للتنفيذ وعمل ملف لكل خطة تم تنفيذها يحتوي هذا الملف علي : الاحتياج التدريبي , وقائمة بأسماء المتدربين , وسجل حضور وانصراف المتدربين , والمحتوي التدريبي , والمدرب , وتقييم التدريب وتقييم المتدربين , وتحتفظ بهذه الملفات كوثائق ستطلب عند المراجعة الخارجية . 4- لا بد من الاهتمام بالأنشطة اللاصفية وجماعات النشاط الاثني والعشرون بعمل ملف لكل جماعة يحتفظ فيه بجميع الوثائق الدالة علي النشاط ابتداء من خطابات تبادل الزيارات مع المؤسسات الأخري ومؤسسات المجتمع المحلي وانتهاء بتقرير الزيارة الذي يؤكد تنفيذ خطة النشاط وإذاعته في طابور المؤسسة وإرفاق الصور والفيديو والاسطوانات الإليكترونية التي صاحبت الجماعات أثناء ممارسة النشاط . 5- لابد وأن تتغير طرق التدريس بحيث تتكون عناصر الدرس من :- نواتج التعلم , استراتيجية التدريس , أساليب التقويم ثم الأنشطة الصفية , علي أن يرافق المعلم في كل حصة : 1- دليل المعلم ويلتزم بخطة التدريس المسجلة بالدليل , 2- وخريطة المنهج علي أن يحقق نواتج التعلم الواردة بها . 6- لابد وأن تحقق المؤسسة قسطا وفيرا من برامج وندوات وتبادل زيارات ولقاءات وأعمال تطوعية داخل وخارج المؤسسة يشارك فيها أعضاء من المجتمع المحلي مع مجلس الأمناء وأولياء الأمور |
اقتباس:
أقرأ المشاركة رقم 495 اسفل مشاركتك بمشاركتين |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 04:21 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.