ما طبيعة العلاقة بين الهيئة ومؤسسات التعليم قبل الجامعى؟

يمكن بلورة أهم ملامح العلاقة بين الهيئة والمؤسسات التعليمية في النقاط الآتية:

• تحفز الهيئة المؤسسات التعليمية على التحسين، والتطوير المستمر لأدائها، وتوفر لها الخبرات الاستشارية من خلال إدارة منفصلة عن إدارة التقويم والاعتماد.
• تصدر الهيئة سلسلة من الأدلة والمطبوعات الإرشادية؛ لمساعدة المؤسسات التعليمية على إجراء التقويم الذاتيّ؛ بهدف تطوير أدائها، وإعدادها للاعتماد.
• تعترف الهيئة بأن جودة البرامج والمؤسسة هما في المقام الأول مسئولية المؤسسة التعليمية، وتحترم الهيئة الاستقلالية الأكاديمية المميزة لبرامج المؤسسة.
• تسمح الهيئة للمؤسسة التي يتم تقويمها بسحب طلب الاعتماد، خلال أي وقت منذ تقديمه، حتى قبل صدور تقرير لمراجعين نظراء.
• تنظم الهيئة الزيارات الميدانية للتقويم، بالتنسيق مع المؤسسات محل التقويم، وتستشيرها في تشكيل فريق المراجعين المنوط به تقويمها؛ لضمان عدم تعارض المصالح.
• تقوم الهيئة بإطلاع المؤسسات التي يتم تقويمها على التقرير المبدئي للمراجعين؛ لإعطائها الفرصة للتعليق على أية نقاط قد تراها، وتقديم أية أدلة أو وثائق إضافية , ويؤخذ رد المؤسسة في الاعتبار عند إصدار القرار النهائي.
• تطلب الهيئة من المؤسسات المقومة تقديم تقرير عن رأيها في عملية التقويم، وأداء المراجعين المعتمدين، وتستخدم الهيئة تلك التقارير مصدراً أساسياً للتغذية الراجعة اللازمة للتطوير.
• تلتزم الهيئة بالحفاظ على سرية المستندات، والمعلومات الخاصة بالمؤسسة محل التقويم، إلا فيما يجب إعلانه بنص اللوائح والقوانين.

ما علاقة الهيئة بوزارة التربية والتعليم؟

تم اصدار القرار الجمهورى رقم (82) لسنة 2006 بإنشاء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، والقرار رقم (25) لسنة 2007 باللائحة التنفيذية للهيئة. وفي ضوء هذه القرارات يستوجب على الهيئة وضع السياسات اللازمة لضمان جودة التعليم، واتخاذ الإجراءات الكفيلة باعتماد مؤسسات التعليم في جمهورية مصر العربية مصر، وهى هيئة مستقلة تابعة لرئيس مجلس الوزراء.
وتستهدف الهيئة كافة المؤسسات التعليمية التابعة، أو الخاضعة لإشراف وزارة التعليم العالي، أو وزارة التربية والتعليم، أو الأزهر الشريف، أو غيرها من المؤسسات التعليمية، حكومية كانت أم غير حكومية.

وعلاقتها بوزارة التربية والتعليم هى علاقة تنسيق وتعاون بخصوص تنفيذ خطة اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعى خلال خمس سنوات من بداية من العام الدراسى 2008/2009. يحال أمر المؤسسات التعليمية بعد اجراء زيارات المراجعة الخارجية إلى الوزير المختص بخصوص اعتماد أو عدم اعتماد المؤسسة التعليمية، ويتضمن قرار الإحالة تقريراً من الهيئة يوضح:

• المعايير التي لم تطبقها المؤسسة.
• مقترحات تساعد المؤسسة على استيفاء المعايير.

ما معنى ضمان الجودة؟


هى إحداث نقلة نوعية في مدخلات، ومنظومات مؤسسات التعليم قبل الجامعي وعملياتها، للحصول على مخرجات تعليمية عالية الكفاءة والجودة يمكن اعتمادها. وذلك من خلال:

• التزام المؤسسة التعليمية بتنفيذ الرؤية والرسالة التي وضعتها لنفسها.
• تفعيل القيادة المؤسسية للحوكمة الرشيدة والمتميزة في الأداء.
• التزام المؤسسة بمبادئ المحاسبية والمساءلة، وعمليات التقويم الذاتي والمستمر.
• تطوير أساليب الأداء، والتقويم المؤسسي والتعليمي.
• تحديث طرائق التعليم والتعلم المتمركزة على المتعلم، وربط التعليم بالمهارات الحياتية وإدارة الحياة، واحتياجات المجتمع المحلي.
• التوظيف الأمثل للإمكانات البشرية، والمادية المتاحة، مع العمل على تنميتها، واستحداث إمكانات أخرى.
• تنمية نظم المتابعة، والتقويم وضمان الجودة، بما يحقق الشفافية، وتفعيل وحدات التدريب والتقويم بالمؤسسات التعليمية.
• تحقيق كفاءة وتدعيم نظم وصيانة المبنى المدرسي، بما يكفل تحقيق متطلبات واحتياجات العملية التعليمية.
• التأكد من استمرارية تحسن فعاليتها التعليمية، من خلال الشواهد والأدلة التي تثبت ذلك

ما معنى الجودة؟

تتضمن الجودة التأكد من التطابق مع معيار معين تسعى المؤسسة لتحقيقه، وعلى هذا الأساس فإن ضمان الجودة يكون فى ضوء معايير معينة، مع ملاحظة أن المعيار ليس فقط لضمان المنتج (Product) الذي يتمثل فى المتعلم (Learner)، وإنما يتضمن أيضا العمليات (Processes)، التى يتم من خلالها المنتج.
فهي القيمة المضافة (Added Value)، التى تعنى: مدى قدرة العملية التعليمية على تطوير معارف ومهارات وقدرات المتعلم، سواء أكان منها ما يتعلق بالمدخلات أو العمليات أو المخرجات، التى تلبى احتياجات المجتمع ومتطلباته، ورغبات المتعلمين وحاجاتهم

كيف أحصل على مطبوعات الهيئة؟

يمكنك الحصول على كافة المطبوعات والاصدارات الخاصة بالهيئة بزيارة مقر الهيئة بمدينة نصر، ومكاتبة رئيس مجلس الإدارة بطلب الحصول على ما ترغب من مطبوعات، حيث أن حقوق الطبع والنشر من حق الهيئة فقط ومن يخالف ذلك يعرض نفسه للمسائلة القانونية، ويمكنك الاطلاع وتصفح كافة الاصدارات (الطباعة غير متاحة) من خلال هذا الرابط :

ما إصدارات الهيئة؟

يمكن الاطلاع على إصدارات الهيئة من خلال الرابط
http://naqaae.eg/booklibrary.html وتشمل:
1. وثيقة معايير جودة واعتماد التعليم الأساسي.
2. وثيقة معايير جودة واعتماد التعليم الثانوي.
3. وثيقة معايير جودة واعتماد رياض الأطفال.
4. وثيقة معايير جودة واعتماد التعليم الفني.
5. دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الأول (إجراءات الاعتماد- التقويم الذاتي).
6. دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثاني (أدوات التقييم الذاتي).
7. دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثالث (نظم الجودة الداخلية).
8. وثيقة معايير المبنى.
9. وثيقة معايير محتوى المنهج.
10. وثيقة معايير أداء المعلم.

لماذا يجب استخدام أكثر من أداة في تقييم الممارسات أثناء دراسة التقييم الذاتي لمؤسستك التعليمية ؟

لضمان تحقق الموضوعية والدقة في تقييم ممارسات معايير اعتماد مؤسسات التعليم قبل الجامعي

ماذا يقصد بمقاييس التقدير؟

يقصد بمقاييس التقدير " قواعد لقياس وتقدير الأداء بالنسبة لكل مؤشر وتتكون من أربعة مستويات"، هي:
 المستوى الأول: يشير إلى أن المؤسسة تقوم بأداء غير مرض
 المستوى الثاني:يعبر عن قيام المؤسسة بأداء أقل من المطلوب.
 المستوى الثالث: يدل على وصول المؤسسة للمستوى المطلوب تحقيقه.
 المستوى الرابع: دليل التميز والتفوق
ما المقصود بالمؤشرات؟

يقصد بالمؤشرات Indicators " عبارات تصف الإنجاز المتوقع من الفرد، وتتصف صياغتها بأنها أكثر تحديدا وأكثر إجرائية
ما المقصود بالمجالات؟

الجوانب الكبرى التي تتضمنها منظومة تعليمية معينة
هل هناك إصدارات تساعد المؤسسة عل تحقيق معايير الجودة؟

يمكن الاطلاع على إصدارات الهيئة من خلال الرابط http://naqaae.eg/booklibrary.html وتشمل:
- دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثالث (نظم الجودة الداخلية).
- دليل الممارسات المتميزة لمؤسسات التعليم قبل الجامعي.
كما تقوم الهيئة بإعداد مجموعة من الإصدارات والبحوث التي تشمل:
- جودة أداء الإدارة المدرسية.
- تفعيل تكنولوجيا التعليم في عمليتي التعليم والتعلم.
- الرعاية الصحية للمتعلم.
- الإرشاد والتوجيه التربوي: مدخل للتنمية الوجدانية والمعرفية.
- دليل المعلم لتنمية التفكير الإبداعي.
- الإدارة الإلكترونية لمؤسسات التعليم قبل الجامعي.
بالإضافة إلى توفير مجموعة متكاملة من التدريبات (الحقيبة التدريبية لمنظومة تطوير الأداء المدرسي)
ما الإصدارات التي تساعد على استيفاء ملف التقدم للاعتماد؟

يمكن الاطلاع على إصدارات الهيئة من خلال الرابط http://naqaae.eg/booklibrary.html وتشمل:
- دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الأول (إجراءات الاعتماد- التقويم الذاتي).
- دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثاني (أدوات التقييم الذاتي).
- دليل الاعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعي - الجزء الثالث (نظم الجودة الداخلية).

ما الهدف العام للمعايير؟

يمكن تحديد "الهدف العام" لمعايير الجودة والاعتماد في: إحداث نقلة نوعية في مدخلات، ومنظومات مؤسسات التعليم قبل الجامعي وعملياتها ،للحصول على مخرجات تعليمية عالية الكفاءة والجودة يمكن اعتمادها.
وينبثق من هذا الهدف العام عدة أهداف إجرائية، من أهمها:
- أن تلتزم المؤسسة التعليمية بتنفيذ الرؤية والرسالة التي وضعتها لنفسها.
- أن تعمل القيادة المؤسسية على تفعيل الحوكمة الرشيدة والمتميزة في الأداء.
- أن توفر الشفافية والموضوعية في الحكم علي أداء المؤسسة التعليمية.
- أن تلتزم المؤسسة بمبادئ المحاسبية والمساءلة، وعمليات التقويم الذاتي والمستمر.
- أن تقوم المؤسسة بتحديث طرائق التعليم والتعلم، المتمركزة على المتعلم ،وربط التعليم بالمهارات الحياتية وإدارة الحياة، واحتياجات المجتمع المحلي.
- أن تعمل المؤسسة على التوظيف الأمثل للإمكانات البشرية، والمادية المتاحة، مع العمل على تنميتها ،واستحداث إمكانات أخري.
- أن تقوم المؤسسة بتنمية نظم المتابعة، والتقويم وضمان الجودة، بما يحقق الشفافية، وتفعيل وحدات التدريب والتقويم بالمؤسسات التعليمية
هل توجد معايير لمرحلة رياض الأطفال؟

تم إصدار وثيقة معايير ضمان جودة التعليم والاعتماد لمرحلة رياض الأطفال وذلك لشدة خصوصية هذه المرحلة، واختلاف سمات وخصائص وقدرات وحاجات أطفالها عن المراحل التعليمية الأخرى. ومن ثم فان هذه المؤسسات لها ملف التقدم للاعتماد الخاص ب
هل توجد معايير لمدارس ذوى الاحتياجات الخاصة؟

جارى الآن إعداد لمؤسسات ذوى الاحتياجات الخاصة، وقد بدأت أولى مراحل العمل من خلال ثلاثة محاور: رصد المؤسسات المصرية المصنفة كمؤسسات تعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة، ودراسة التوجهات والتجارب العالمية في هذا المجال، وقد قامت الهيئة بتلك المبادرة إيمانا منها بحق ذوي الاحتياجات الخاصة في الحصول على التعليم الجيد أسوة بباقي المتعلمين وإدراكا للدور الفاعل الذي يستطيع ذوي الاحتياجات الخاصة القيام به عند إعدادهم إعدادا جيداً، ليكونوا إضافة للمجتمع وعامل من عوامل تنميته. وتأتي مبادرة الهيئة تأكيداً لالتزام مصر بالاتفاقية الدولية لحماية الأشخاص ذوي الإعاقة والتي أصدر السيد رئيس الجمهورية القرار رقم 400 لسنة 2007 بالموافقة عليها. وتنص الاتفاقية في المادة الرابعة والعشرين منها على حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم الجيد والجامع، الموجه لتنمية مواهبهم وإبداعهم والذي يمكنهم من المشاركة الفعالة في المجتمع.
هل معايير اعتماد المدارس الفنية تنطبق على التعليم الصناعي والتجاري والزراعي؟

وثيقة معايير ضمان جودة التعليم والاعتماد لمرحلة التعليم الفني، حيث تتضمن كل وثيقة الممارسات التي تتوافق مع جميع أنواع التعليم الفني مع اختلاف المواد التخصصية والفنية الخاصة بكل تخصص، وقد تم وضع ملحق بالمواد التخصصية والفنية بدليل الاعتماد الجزء الأول- إجراءات الاعتماد والتقويم الذاتي.
هل تختلف معايير اعتماد المعاهد الأزهرية عن معايير اعتماد مؤسسات التعليم العام ؟

لا تختلف إلا فى الممارسات الخاصة بتعليم العلوم الشرعية

كيف يمكنني التسجيل بورش العمل التي تعقدها الهيئة؟

يتم التسجيل بورش العمل (مؤقتاً) عن طريق ارسال بياناتك والورشة التي ترغب في التسجيل بها على البريد الإلكتروني الخاص بالعلاقات الدولية ( icc*naqaae.eg هذا البريد الالكتروني محمى من المتطفلين , يجب عليك تفعيل الجافا سكر يبت لرؤيته ) أو من خلال هذا النموذج (من هنا)، أو الاتصال تليفونيا بـ (0020224008551)، ولمعرفة ورش العمل الحالية قم بزيارة الرابط التالي :

ما المقصود بالتقويم البنائي أو التكويني Formative Evaluation؟

يطلق عليه أحياناً التقويم المستمر، ويعرف بأنه العملية التقويمية أثناء عمليتى التعليم والتعلم بغرض تقديم تغذية راجعة مستمرة لتطوير أداء الطالب، وهو يبدأ مع بداية التعلم ويواكبه أثناء سير عمليتى التعليم والتعلم.
ومن الأساليب والطرق التي تستخدم فيه ما يلي:

• المناقشة الصفية.
• ملاحظة أداء الطالب.
• التكليفات.

ما أسس ومرتكزات التقويم؟

• شامل لجميع نواتج التعلم.
• عملية مستمرة يمكن توظيفها فى عمليات التشخيص والعلاج والإثراء.
• حقيقيا يعبر بصدق عن أداء الطالب.
• تتوافر فيه الموضوعية والعدالة.
• يعطى فرصا لقياس عمليات التفكير ومهاراته.
• تعدد جهات ومستويات التقويم.
• تتصف عمليات التقويم بالوضوح والشفافية.

ما المقصود بالتقييم؟

• عملية جمع بيانات كمية أو بيانات كيفية باستخدام أدوات وتحليل تلك البيانات لتشخيص نقاط القوة والضعف فى الأداء بما يعطينا أساساً سليماً نبني عليه أحكام التقويم.
• بمعنى أننا نستخدم التقييم للحصول على بيانات، وهذه البيانات في حد ذاتها لا قيمة لها إذا لم نوظفها بشكل سليم يسمح بإصدار حكم صادق على التحصيل الدراسي.

ما المقصود بالتقويم؟

 عملية إصدار حكم على قيمة الأشياء أو الموضوعات أو المواقف أو الأشخاص، اعتماداً على معايير أو محكات معينة واتخاذ قرارات مناسبة.
 العملية التي ترمي إلى معرفة مدى النجاح أو الفشل في تحقيق الأهداف العامة للمنهج وكذلك نقاط القوة والضعف به، حتى يمكن تحقيق الأهداف المنشودة بأحسن صورة ممكنة.
 أحد المراحل الهامة في خطط تصميم التعليم وعن طريقه نتعرف على مدى تحقيق الأهداف ومدى نجاح العملية التعليمية.
 هو الوسيلة التي تستخدم للتأكد من تحقق الأهداف، وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف في الأداءة لكي يحقق التقويم الهدف من استخدامه، يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من: ناتج التعلم, والموضوع, وفئات المتعلمين؛ فوسيلة التقويم الجيدة تعطي نتائج صادقة ومعبرة, يتحقق المعلم بواسطتها من نواتج التعلم التي تحققت. فالتقويم هو الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة.
ما أمثلة الأنشطة المناسبة لناتج التعلم؟

ناتج التعلم أنشطة التعليم والتعلم المناسبة يصفمحاضرة رحلة ميدانية يشرح قراءة مقال مكتوب- عروض عملية يدمج مشروع يطبق مشروع – دراسة حالة يحل مشكلة حل مشكلات يصمم – يبتكر مشروع – كتابة ابداعية يفترض تجربة - مشروع

خطط اللامركزية
 

السلام عليكم يا جماعة يا ريت اللى فاهم اى شى ء فى اللامركزية يضع اى موضوع عنها هنا للاهمية ويا ريت خطط تحسين كمان ضرورى جدا

JHGDFasAghfsadaSA

افيدوني بسرعة
 

هل يا اخواني برنامج think quest اجباري علي كل المدارس
افيدوني بالرد بسرعة
المدير دبسني فيه ارجوا الرد يا اخواني