|
أكتر شيء بيكرس الظلم في مصر تأليه الحاكم أو الرئيس أحمد جمال موسى ولا معبرنا ونقوله معاليك ونستعطفه وكأنه هيدينا من جيبه أو يعطف علينا رغم ان وجوده مرتبط بالمدرسين
|
لا يسلم الشرف الرفيع من الاذى حتى يراقعلى جوانبه الدم
|
اين انت ايها الوزير من مطالب المعلمين انتظر ثورة المعلمين
|
:giljotiiniug3::giljotiiniug3::giljotiiniug3::gilj otiiniug3::giljotiiniug3::giljotiiniug3::giljotiin iug3::giljotiiniug3::giljotiiniug3::giljotiiniug3: لا لا لا لا لا للجودة الغير مفعلة . نريد جودة المناهج +جودة الرواتب = نواتج تعلم
|
والله كلام جميل جدا وقيم من أستاذة متمكنة من أدواتها ولكنك يا أستاذة هدى لم يتم الإجابة على أسئلتى
لعل المانع خير هل عدم الرد المباشر هروب أم لعدم وجود إجابة شكراااااااااااااااااااا |
بجد مش هروب بس اسئلتك لو جاوبتها كتير حيتكلم ويقولى انتى مزيفة فى كلامك لان ال اقوله ينطبق على مدرستى والله اعلم هل كل المدارس زى مدرستى ام لا مدرستى حدث فيها فرق كبير قبل وبعد الجودة انا لاحظت الفرق بنفسى المدرسة اتغيرت تماما اصبحت وحدة التدريب مفعلة يعنى نسبة اتقان المعلمين للكمبيوتر كانت تقريبا 30% ده قبل الجودة بعد الجودة اصبح نسبة اتقان المعلم للكمبيوتر حوالى 75% مش باقول الكلام ده من فراغ دا انا ال كنت بادربهم ولاحظت المدرسين لا يعتمدون فى شرحهم على الكتاب المدرسى بس بل كانوا يستعينو بوسائل تكنولوجية ومش بس يعتمدو على اسطوانات الوزارة بل صمموا برامج تعليمية بطريقتهم فى الشرح كل دة بفضل الجودة الجودة شجعتنا على النشاط والتعاون وحست فينا روح العمل معا انا باتكلم عن مدرستى وليس لى خكم على باقلى المدارس اما بالنسبة للطالب بفضل وجود موقع الكترونى للمدرسة اصبح الطلاب يتبادلون الاراء من خلال منتدى المدرسة واصبح لكل طالب ايميل ولكل معلم ايميل يتبادلون الراء والمقترحات ويرسلو لبعض مذكرات وملازم خاصة بالمادة الدراسية ده فى جال واحد ويكفى
|
اللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودةاللا جودة
|
بالنسبة للواجبات والحقوق أنا عايز تفصيل عنها باعتبارها ممارسة من ممارسات مجال المتعلم
|
اقتباس:
شكراً جزيلا لموضوعك بعوان معـــــــاً لإلغاء الجودة ألتمس أن يتسع صدرك للمناقشة قد حددت أربع نقاط كى تكون سبباً فى إلغاء الجودة 1- اهدار للمال العام ؟ ماينفق على ابنائنا نسميه أهدار وما ينفق على الحفلات (الفساد) تسميه ايه 2- أين اهدار وقت المعلم أثناء الحصة ؟ وضح لى كيف ؟ 3- ماهى المعايير التى لم تفعل ؟ ولا قصدت الممارسات ؟ 4- بالله عليك لم تتدخل العلاقات الخاصة بالجودة ! لأن دا فريق مكون من أربع مراجعين وميعرفوش بعض وأمامهم معايير ومؤشرات بشواهد وادلة وتأتى بعدهم لجان أخرى ( عزيزى المجاملة لسة موصلتش الجودة ) تخيل ان المراجعين بيأخذو دورات فى كيفية التعامل مع الهدايا والأكل والشرب فى المدرسة ( اذاى ميرفضش واذاى ميأخذش وميزعلش حد ويأخذ عنه فكرة التسلط والعنجهية فبكل بشاشة وسلاسة يتعامل مع المدرسة أخى عصام والله العظيم أنا مبدفعش عن المراجعين وانا مش واحد منهم ، تناقش معى بوضوح وصدق ودليل والحوار مفتوح |
اقتباس:
السبب فى ملاحظتك أن الجودة اساساً جديدة على مجتمعنا ( محدش سمع عنها ) ونحن فى صدد نشر مفهوم وثقافة الجودة ، أما من يدافع عن الجودة فله الجزاء من الله لأنها الملاز الأخير للنهوض بالتعليم فلوس ايه الى حضرتك بتتكلم عليها ( لا يكلف الله نفس الا وسعها ) لطباعة ملف الأعتماد ، اما عندك فى المدرسة ماكينة تصوير وأما اذا اشترك التسعة مسؤلى المجالات هيقف على كل واحد خمسة جنيه ، اما ماتتحدث عنه من طلاسم فهذا يعود الى الدعم الفنى لديكم بالأدارة ، واذا اردت أنت من داخلك فك هذه الطلاسم فاهى أمامك هنا فى المنتدى شارحة لنفسها وواضحة وضوح الشمس ( من عنوان كل ملف ) يمكنك كتابة موضوعات تعبير وخاصة أنك معلم وما هو مطلوب منك بالملفات فعلياً انت تقوم به عملياً كل ماهناك تنسيق وعناويين ومتابعة وتحسين ( وهنا بيت القصيد ) لمن تعود النوم فى العسل والمرتب جى جى المهم أمضى حضور وانصراف فقط لاغير شكرا أخى لسعة صدرك وأن احتجت الى أى توضيح تفضل ونحن سعداء بأستفسارك واسئلتك أى ان كانت ، وسكتب هذا فى ميزان حسناتك انشاء الله |
اقتباس:
بالفعل أغلب مدارسنا غير مؤهلة للجودة // وهذا لايعنى أن نظل مكتوفى الأيدى تحرم المدرسة من الأعتماد بسبب دورات المياه // لأن ادارة المدرسة لم تتخذ اى اجراءات لمخاطبة الأدارة وهيئة الأبنية التعليمية ، المهم دورة المياه بتاع المدرسين ، أما ابنائنا الطلبة بلاش نبصلهم واحنا كلنا موجودين علشانهم كثافة الفصول // فين هيئة الأبنية ومكاتباتكم لها ، اذاى يفهم طالب فى كثافة تتعدى 50 تلميذ ( حرام ) كفاية الضوضاء والأمراض للمدرس قبل الطالب التمس منك أن تعرف ماهو التعليم التعاونى قبل رفضه // هو مش كسر رقبة الطالب ولا المقصود الوحه ( داحتى حرام ) التعليم التعاونى وضع ليساعد المعلم والطالب لتكتمل المنظومة وينبسق منه عدة استراتيجيات وكل استراتيجية تنبسق منها عدة طرق ( وليس مجالنا الأن التحدث عنهم بالتفصيل ) المهم أن هناك طريقة ثابتة لهذا النظام وهى تقسيم الفصل الى مجموعات ( بأى اسماء سواء ارقام أو حروف وفرق كورة ) لكل مجموعة مقرر وهو وصلة الهمز بين مجموعته والمعلم ( اذن هنا المعلم سيتعامل مع خمس طلاب فقط ) يبقى الباقى مش هتنكسر رقبته ، ولكل مجموعة منسق يقوم بتدوين ما يدور داخل المجموعة واعطائها للمقرر وبالتالى مناقشة المعلم فيها ، وتوضع على السبورة جميع تدوينات المجموعات ويصصح الخطأ منها أو يحذف ويعزز الصحيح من قبل المعلم ( ومن هنا نكتب الملخص السبورى ) أى أن الأستنتاج فى النهاية من المتعلمين وليس بتلقين المعلم ( وداعاً للحفظ والتلقين وبنك المعلومات ) أما السادة زويل والباز ومحفوظ -- لكل قاعدة شواز وهؤلاء لديهم الملكة التى اوصلتهم لذلك والا كان زمان الشعب كله عمالقة شكرا أخى وللنقاش بقية |
الأعضاء الكرام نهيب بحضراتكم ونناشد فيكم الصدق وحب مصر للمعارضين وللمؤيدين على السواء لا تكتب كلمتين وتمشى أرجوك دافع عن رأيك طالما مقتنع به فى اطار تربوى ديمقراطى وليتسع صدرنا للرأى الأخر مهما كان اختلافه ( جميكم معلمون شرفاء ) بأيديكم مصير أجيال وأجيال كل معلم له ثلاث فصول على الأقل × فى خمسون طالب = 150 اسرة مصرية بين ايديك فستسأل عنهم أمام الله ، الأخوة والأخوات مسؤلياتكم كبيـــــــــــــــــــــــــــرة وحساسة ولها دلالات وأذهان طلابنا تستمد من أفكاركم فعليكم أن تطوعوها لما فيه الخير والصلاح ، انها الأمانة ، وأنتم تستحقون حملها ، والجميع يعلم ما تصادفونه بالواقع ، فأنتم فئة كرمها الله تكريماً عظيماً ، ونحن أيضا نعلم مسؤلياتكم ومشاغلكم وما تلقونه من خلال ممارساتكم لمهنة التعليم ، فلا يسعنا سوى أن ندعو لكم بالتوفيق وأن يسدد الله خطاكم ، وتوضع أعمالكم فى ميزان حسناتكم |
الى الاستاذ عصام
ادعو حضرتك لزيارة مدرسة مؤسسة ابيار الابتدائية أولى المدارس المعتمدة فى محافظة الغربية لكى ترى أثر الجودى قى مدرستنا وذلك بالاثبات
1- نعم صرفنا الكثير من الاموال لكن لفائدة المعلم والمتعلم 2- اضاعة وقت المعلم كما تراه أنت وذلك بسبب تراكم الاعمال عليه 3- لاتوجد واسطة ولامحسوية فى اجراءات الاعتماد ثم أن الجودة هى المطلوب من المعلم والادارة المدرسية والمتعلم زى زمان فاكر المدارس كانت زمان ازاى من تعليم وتطبيق للانشطة وافتكر كده يا استاذ عصام |
اقتباس:
أستاذى الفضل / محمد حسن ضبعون نشكركم على فتح باب الحوار وبداية نتفق على انه لا عمل بلا جودة قال رسول الله صلى الله عليه وسلم "إن عمل أحدكم عملا فليتقنه ولكن هناك بعض السلبيات لو تم تداركها سنصل الى الجودة المنشودة فى مؤسساتنا التعليمية فأرجو تقبل كلامى بسعة صدر زملائى الاعزاء ما معنى الجودة ________________________________________ الجودة ماذا تعني هذه الكلمة الجودة كما هي في قاموس اكسفورد تعني الدرجة العالية من النوعية أو القيمة وعرفتها مؤسسة او. دي.آي. الأمريكية المتخصصة في تدريب وإعداد الشركات لتصبح متصفة بالجودة بأنه ا إتمام الأعمال الصحيحة في الأوقات الصحيحة. إن الجودة لا تتأتى بالتمني ولن تحصل عليها المؤسسة أو الفرد بمجرد الحديث عنها بل إن على أفراد المؤسسة ابتداءً من رئيسها في أعلى قمة الهرم إلى العاملين في مواقع العمل العادية وفي شتى الوظائف أن يتفانوا جميعا في سبيل الوصول إلى الجودة. والجودة تحتاج إلى ركائز متعددة لتبقيها حية وفاعلة طوال الوقت وهذه الركائز هي تلبية احتياجات الافراد: إذن هنا لا بد أن نقدم الخدمة المتميزة والصحيحة في الوقت والزمان المناسب. إن تقديم الخدمة أو المنتج الخطأ أو في الوقت غير الملائم يؤدي دوما إلى عدم الرضى. التفاعل الكامل: وهذا يعني أن كل أفراد المؤسسة معنيين بالعمل الجماعي لتحقيق الجودة. فكل فرد في مكانه مسؤول عما يقوم به من أعمال أو خدمات وعليه أن ينتجها أو يقدمها بشكل يتصف بالجودة. إن هذا يعني كذلك أن الجودة مسؤولية كل فرد وليست مسؤولية قسم أو مجموعة معينة. التقدير أو القياس: وهذا يعني أنه بالإمكان قياس التقدم الذي تم إحرازه في مسيرة الجودة. ونحن نرى أنه عندما يعرف العاملون أين اصبحوا وما هي المسافة التي قطعوها في مشوار الجودة فإنهم وبلا شك يتشجعون إلى إتمام دورهم للوصول إلى ما يرغبون في إنجازه. المساندة النظامية: المساندة النظامية أساسية في دفع المؤسسة نحو الجودة اوهنا ينبغى على المؤسسة أن تضع أنظمة ولوائح وقوانين تصب في مجملها في بوتقة الجودة وفي دعم السبل لتحقيقها. التخطيط الإستراتيجي: وإعداد الميزانيات وإدارة الأداء أساليب متعددة لتطوير وتشجيع الجودة داخل المؤسسة. التحسين بشكل مستمر: إن المؤسسات الناجحة تكون دوماً واعية ومتيقظة لما تقوم به من أعمال وتكون كذلك مراقبة لطرق أداء الأعمال وتسعى دوما إلى تطوير طرق الأداء وتحسينها. وهذه المؤسسات ترفع من مستوى فاعليتها وأدائها وتشجع موظفيها على الابتكار والتجديد. إن الجودة تدوم وتستمر ما دامت المؤسسة تعتني بها وتجعل منها دستوراً وقاعدة ترتكز عليها. وهنا لا بد أن نقول أن حصول المؤسسةعلى شهادة الاعتماد تجعل المؤسسة في موقع متميز يصعب عليها التخلي عنه مهما كانت الأسباب. الخلاصة : أن الجودة هى إتقان أداء فى وقت محدد بأقل تكلفة وأقل مجهود وهذه هى نقطة الخلاف - بمعنى أن الكم الهائل من أعداد الملفات الورقية للمجالات التسعة يستنزف الوقت والجهد والمال وهذا مخالف لمعنى الجودة - ثانيا: الصور الفوتوغرافية اعتراف ضمنى بعدم أمانة العاملين بالمؤسسة بالاضافة للتكلفة المادية الباهظة ثالثا: - زيارة المراجعين تتم بميعاد مسبق وزيارة تنسيقية !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! لماذا لا تكون زيارة مفاجئة وتقيم المؤسسة على الواقع بدون اى ترتيباب مسبقة لزيارة المراجعين حتى تفعل الجودة بصورة تلقائية فى المؤسسة التعليمية وتكون اتجاه واسلوب اداء. رابعا: الدعم الفنى: كيف يشكل جهاز كامل على مستوى الادارات التعليمية ويترك وظيفته الرئيسية لتدريب العاملين على تستيف الملفات. الدعم الفنى يجب ان يوجه نشاطه الى تدريب العاملين على كيفيه تفعيل الممارسات للوصول الى جودة الاداء بالمؤسسة بمعنى أن يجب أن يشكل من كوادر مدربة من خبراء التعليم و الموجهين والمعلمين فى: التعلم النشط واستراتيجياته القيادة التعليمية توظيف التكنولوجيا الحكومة الالكترونية الادارة المدرسية طرق التدريس فى المواد الدراسية المختلفة الانشطة الصفية والاصفية ادارة الصف الوسائل التعليمية وحدة التدريب المواطنة الوحدة الوطنية وأخيرا نعم للجودة المفعلة ولا للملفات الورقية نشكركم ونتمنى الجودة للجميع |
نعم نعم للجودة لا للفوضى لا للركود لا للتخلف ولو المدارس اتبعت نظام الجودة بجدية حتنهض العملية التعليمية وترقى و تتطور وحتثمر لو طبقنا النظام صح
|
اتمنى المشاركة على جروب لا للجودة فى المدارس بدون تخطيط
http://www.facebook.com/photo.php?pi...227195412&ap=1 |
الأخت الفاضلة الأستاذة camellia
- بمعنى أن الكم الهائل من أعداد الملفات الورقية للمجالات التسعة يستنزف الوقت والجهد والمال وهذا مخالف لمعنى الجودة فى البداية هى مهمة صعبة وليست مستحيلة وليست مضيعة للوقت والمال لأنها ستكون ركيزة اساسية ومرجع لمن يأتى من بعدنا الى المدرسة - ثانيا: الصور الفوتوغرافية اعتراف ضمنى بعدم أمانة العاملين بالمؤسسة بالاضافة للتكلفة المادية الباهظة لم يطلب من أحد طبع صور فوتوغرافية الصورة 60 قرش جملة ولكن التصوير بالموبايل أو كمرة ديجاتيل وتطبع فى نفس الملف والمفترض ان المدرسة بها طابعة وماكينة تصوير وتوضع الصورة فى سياق النص الذى أخذت من أجله كتوثيق للحدث وتذكرة وليست عدم ثقة ثالثا: - زيارة المراجعين تتم بميعاد مسبق وزيارة تنسيقية !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! لماذا لا تكون زيارة مفاجئة وتقيم المؤسسة على الواقع بدون اى ترتيباب مسبقة لزيارة المراجعين حتى تفعل الجودة بصورة تلقائية فى المؤسسة التعليمية وتكون اتجاه واسلوب اداء. من أصول البروتوكول الأعلان عن الزيارة مش علشان نجهز نفسنا للنصب ولكن لقفل باب الأجازات والتصاريح فى ميعاد الزيارة والمراجع الخارجى لديه مهارات تؤهله أن يعرف المذوق اليوم ولا من شهر فقد تمرسوا وتدربوا على ذلك ونثق فى قدراتهم كفريق لا ناقة له ولاجمل سوى الصالح العام رابعا: الدعم الفنى: كيف يشكل جهاز كامل على مستوى الادارات التعليمية ويترك وظيفته الرئيسية لتدريب العاملين على تستيف الملفات. اساس عمل الدعم الفنى هو المشورة والمساعدة وتذليل العقبات ومخاطبة الأدارة فيما ينقص المدرسة أختنا الفاضلة شكرا جزيلا لحضرتك وبارك الله فيك وفى نشاطك المستمر للصالح العام |
الجــــــــودة هي إتقان العمل وتطويره هل هذا يستدعي هيئة مستقلة لتقيم هذا العمل الهيئة القومية للإعتماد والجودة هــــــي إهــــدار للمال العام ماذا لو تصرف هذه الأموال علي تنمية بشرية ومهنية حقيقية للمعلمين *ماذا لو كانت المتابعة صادقة من الإدارات التعليمية *ماذا لو المتابعة من الموجهين فعالة وصادقة *ماذا لو تدريبات المعلمين من أساتذة متخصصين وعلي قدر من المسئولية ((بالله عليكم ستكون مدارسنا أفضل من مجموعة المراجعين الذين يتابعون لمدة ثلاث أيام )) |
الجــــــــودة هي إتقان العمل وتطويره هل هذا يستدعي هيئة مستقلة لتقيم هذا العمل الهيئة القومية للإعتماد والجودة هــــــي إهــــدار للمال العام ماذا لو تصرف هذه الأموال علي تنمية بشرية ومهنية حقيقية للمعلمين *ماذا لو كانت المتابعة صادقة من الإدارات التعليمية *ماذا لو المتابعة من الموجهين فعالة وصادقة *ماذا لو تدريبات المعلمين من أساتذة متخصصين وعلي قدر من المسئولية ((بالله عليكم ستكون مدارسنا أفضل من مجموعة المراجعين الذين يتابعون لمدة ثلاث أيام )) :excl:فنحن نريد تعليم راقي متطور :excl: http://files.fatakat.com/2010/2/1264976519.gif |
استاذة صفاء انتى شفتو من المراجعيين حاجة تضايقة فى مراجعة المدرسة على فكرة الهيئة وضعت استبيان عن المراجع ال بيقيم المدرسة من حقك لو لاحظتى اى شئ فيه من حقك ترفضيه كمراجع ومن حق المدرسة لو وجدت من المراجعين شئ يتعارض مع مبادئ العملية التعليمية من حق المدرسة رفضهم وارسال استبيان للهيئة برفضهم للمراجعين مع انى ارى اان المراجعين الخارجيون يتمتعون بميثاق اخلاقى لا اجده فى متابع الادارة او المديرية
|
اقتباس:
|
بدون الجودة لايوجد تقدم فى التعليم المصرى يجب ان نفهم الجودة حقا قبل ان نطالب بالغائها
|
الى الاستاذ الفاضل / محمد حسن ضبعون
قمت بكتابة عدة موضوعات جديدة وتم رفعها من المنتدى ولا أعرف لماذا ؟ أو ما السر في ذلك ؟
لعلي أجد ردا شافيا كما تعودت منك دائما |
أهمية التخطيط التربوي
أهمية التخطيط التربوي 1) تشخيص الأوضاع التعليمية والتربوية الحالية وتقييم الهيكل التعليمي القائم ودراسة مدي تناسق أجزائه وتفرعاته ومدي الارتباط بينهما . 2) رسم السياسة التعليمية جملة وتفصيلاً للاستجابة لمتطلبات التنمية الشاملة للبلاد . 3) النظرة البعيدة الواعية إلي المستقبل ورسم الخطط علي المدى الطويل . 4) التوعية والإصلاح الفني للعملية التربوية وتحديدها وتطويرها . 5) العمل علي التخفيف من حدة الإهدار في التعليم ورفع مستوي كفاءته . 6) إحكام استثمار الوقت . 7) محاولة تقريب الشقة بين التعليم والمجتمع . 8) تحقيق التكامل بين جوانب النظام التربوي . الفرق بين التخطيط التربوي والتخطيط التعليمي : الفرق بين التخطيط التربوي والتخطيط التعليمي كالفرق بين مفهوم التربية ومفهوم التعليم فالتخطيط التربوي يختص بكل ما يتم داخل النظام التعليمي في حيث أن التخطيط التربوي أشمل وأعم حيث يضم إلي جانب النظام التعليمي جميع المؤسسات التي تقوم بعملية التربية خارج التعليم كالأسرة ومؤسسات الثقافة والإعلام والمؤسسات الدينية والنوادي الرياضية . ولذلك فما نقوم به هو تخطيط تعليمي إذ علي النظام التعليمي وهو جزء غير منفصل عن التربية حيث ينظر للتعليم علي أنه عملية تتم ضمن عملية ومكون رئيس لها . خصائص التخطيط التربوي : 1) التخطيط أسلوب موضوعي للتفكير ( تقدير مشكلة معينة واقتراح الحلول المناسبة لها ) . 2) التخطيط تفكير تحليلي دينامي ( عدم اتخاذ قرار دون تحليل سابق للبيانات والمعلومات ذات الصلة ) 3) التخطيط تفكير تكاملي يراعي التكامل بين عناصر العملية التربوية من حيث المدخلات والمخرجات . 4) التخطيط يتضمن تفكيراً إسقاطياً ( النظر للمستقبل نظرة غير أكيدة ومليئة بالاحتمالات ) . 5) التخطيط يتسم بطابع الفكر التجريبي ( تحليل البدائل وتجريبها لاختيار أفضلها ) . 6) التخطيط نوع من التفكير المثالي ( يتسم بالخيال والتخيل منطلقاً من الواقع أو الحاضر ) . 7) التخطيط تفكير واضح وصريح ( يضع أمامه جملة من الاحتمالات والقرارات لكل منها مبرراتها وسندها ) . 8) التخطيط عملية تفكير ترتبط بالزمن ( يفكر في اليوم والغد وما بعد الغد ويحدد أوليات الزمن والتوقيت ) . متطلبات الخطة : 1) وجود قاعدة بيانات .2) توافر القوي البشرية اللازمة لتنفيذ الخطة . 3) الإعلام بالخطة . 4) المشاركة في وضع الخطة . أنواع التخطيط 1- من حيث الأهداف ويتضمن نوعين : أ- تخطيط بنائي ب- تخطيط وظيفي أ) التخطيط البنائي : ويطلق عليه التخطيط الهيكلي أو البنائي ويقصد به اتخاذ مجموعة من القرارات التي تهدف إلي تغيرات عميقة بعيدة المدي . وإقامة هيكل جديد مغاير للسابق بأوضاع ونظم جديدة . ب) التخطيط الوظيفي : ويسمي التخطيط التأشيري أو التوجيهي ويقصد به إعداد الخطط وتنفيذها ضمن الهيكل الاقتصادي والاجتماعي القائم مكتفياً بإحداث التغير في الوظائف التي يؤديها النظام آخذا بمبدأ التطور البطئ والإصلاح التدريجي 2- من حيث مجالاته : وينقسم إلي نوعين : أ- تخطيط شامل ب- تخطيط جزئي أ) التخطيط الشامل : ويتضمن إعداد خطة تشمل كل قطاعات المجتمع وأوجه أنشطته علي ما يتطلب ذلك من شمول الأهداف وتعبئة كافة الموارد والإمكانات وهذا النوع يحقق النمو المتوازن بين القطاعات وييسر اختيار البدائل . ب) التخطيط الجزئي : وينحصر في وضع خطة وتنفيذها لقطاع اقتصادي واحد كالزراعة أو الصناعة أو التعليم أو غيره وقد يطبق لتبادل جانب معين كخطة التعليم الابتدائي . 3- من حيث ميادينه : تعد ميادين التخطيط حتى تكاد تشمل كل ميادين الحياة غير أن هناك أربع ميادين لأنواع التخطيط هي : أ) التخطيط الطبيعي : وضع خطة غرضها المحافظة علي موارد البيئة الطبيعية وتنميتها من تربة ومياه ومناجم . ب) التخطيط الاقتصادي : ويتضمن زيادة الإنتاج في قطاعات الزراعة والصناعية .. الخ . ج) التخطيط الاجتماعي : ويتضمن تحقيق الأهداف الاجتماعية في الاستهلاك كالعناية بالصحة العامة ونشر الطب الوقائي وخدمات الإسكان . د ) التخطيط الثقافي : ويتولى تنظيم ونشر الثقافة بين أفراد المجتمع من خلال وسائط الثقافة . 4- من حيث المستويات : ويتضمن ثلاثة أنواع : أ) التخطيط القومي ب) التخطيط الإقليمي ج) التخطيط المحلي أ) التخطيط القومي : وهو أكثر المستويات شيوعاً وفيه يكون التخطيط شاملاً لكل قطاعات الاقتصاد وجميع مناطق الدولة . ب) التخطيط الإقليمي : ويقصد به وضع خطة ٌٌلإقليم معين تهدف لإيجاد نوع من التجانس بين أقاليم الدولة . ج) التخطيط المحلي : ويقود علي مستوي المجتمعات المحلية والوحدات الإنتاجية بغرض تطويرها . 5- من حيث الأجهزة التي تقوم به : يتخذ شكلين : أ) مركزي ب) لا مركزي أ) التخطيط المركزي : ويقصد به وجود سلطة مركزية ممثلة في جهاز التخطيط يتولي وضع إطار الخطة وإصدار القرارات الأساسية ب) التخطيط اللامركزي : ويقصد به أن يقوم جهاز التخطيط بمنح المشروعات سلطة اتخاذ بعض القرارات دون البعض الآخر . 6- من حيث المدي : هناك ثلاثة أنواع للتخطيط : أ) طويل المدي . ب) متوسط المدي ج) قصير المدي أ) تخطيط طويل المدي : وتتراوح مدته بين عشر سنوات وعشرين سنة وهو أكثر تعقيداً وأصعب تنفيذاً ويطلق علي هذا النوع " التخطيط الاستراتيجي " ب) تخطيط متوسط المدي : وتتراوح مدته بين سنة وخمس سنوات . ج ) تخطيط قصير المدي : مدته في حدود عام ، ويطلق عليه التخطيط التكتيكي . مرحلة بناء الخطة التربوية : 1- تشخيص الوضع التربوي الحالي . 2- تحديد رؤية 3- تحديد الأهداف العامة التي من خلالها يمكن تحقيق الرؤية . 4- وضع أهداف استراتيجية ( تفصيلية ) لكل هدف عام بمؤشر يمكن ملاحظته وقياسه . 6- التنسيق بين البرامج وإلغاء المتكرر منها . 7- مرحلة التنفيذ . 8- مرحلة المتابعة >والتقويم المرحلي والنهائي . المقومات والمبادئ الأساسية للتخطيط التربوي 1- الواقعية : تناسب الإمكانيات المتاحة والممكنة مع الأهداف المنشودة . 2- الشمول : أن يكون للخطة السيطرة والتوجيه علي كافة الموارد . 3- المرونة : أن تكون الخطة قادرة علي مواجهة الظروف الطارئة . 4- الاستمرارية : الربط العضوي بين مختلف عمليات التخطيط وبين سابقتها من خطط . 5- الإلزام : بحيث تكون الخطة ملزمة التنفيذ وفقاً للجدول الزمني المحدد لها. 6- المشاركة : مشاركة جميع الأفراد والمؤسسات في تنفيذ الخطة . 7- التنسيق : يقصد بها التنسيق والإجراءات والوسائل . 8- سهولة التنفيذ والمتابعة : بحيث تترجم الخطة إلي إجراءات وخطط أكثر تفصيلاً ثم إسنادها إلي جهاز إداري كفء . 9- مركزية التخطيط ولا مركزية التنفيذ : وتعني أن يتولي الجهاز المركزي للتخطيط إقرار الخطة واتخاذ القرارات الأساسية موضع التنفيذ ولا مركزية التنفيذ ويقصد بها تولي الجهة المنفذة تحقيق الخطة وفق الأهداف والإجراءات والزمن المحدد . صعوبات التخطيط التربوي : 1) صعوبة ناشئة من علاقة التخطيط التربوي بالتخطيط الاقتصادي . 2) بطء استجابة التربية للتغييرات السريعة في المجتمعات مما يحول خطط التربية إلي خطط للترقيع والإنعاش . 3) اتساع مجال التربية بجعله يحتوي علي خليط غير متجانس من العاملين المختلفين في الفكر . 4) صعوبة تحديد مواصفات المهن والوظائف التي يجب أن تتوافر في الخريج مستقبلاُ . 5) صعوبة التنبؤ بالوظائف الشاغرة مستقبلاًَ . 6) عدم وجود معلومات دقيقة عن احتياجات القطاعات المختلفة مستقبلاً . |
باختصار
حال المدارس و حال البلد كلها ليس مناخا صالحا أبدا لتطبيق و تفعيل الجودة لأن المنظومة كلها كانت فاشلة و الغش فى المدارس و الامتحانات بل فى البلد كلها أفسد كل شىء فكان حالنا كواحد فقير لا يجد قوت يومه ثم ألبسوه بدلة جديدة مؤقتا كى يتم تصويره بها ثم تخلع عنه ربما يأتى اليوم الذى يصبح فيه تطبيق الجودة أسها من ذلك |
ضرورى نحيى هذا الرجل
الأخ الفاضل والاستاذ العظيم/ أستاذى أحمد التازى الذى اشعر دائما انه يسير فى طريق ثقافة الجودة بخطى ثابتة
فشكر الله لك ياصاحب العطاء الدائم وبارك الله لك فى وقتك وصحتك |
اقتباس:
بارك الله فيك شكرا جزيلا |
اقتباس:
نشكرك استاذ خالد على مجهوداتك الطيبة |
مشروع سوزان الحرامية الغوه احسن
|
اقتباس:
أستاذة هدي / تحياتي لمتابعة المشاركة أحب أوضح نقطة مهمة أنني لم أهاجم المراجعيين علي الإطلاق ولكنهم يؤدون عملهم المطلوب منهم ولكن يجب أن يكون هناك مصدقية في الحكم طبقا للمعايير المحددة فعندما يجيء لك تقرير كل كلمة فية علي نقيض تام للكلمة أو السطر الذي فوقه عزيزتي الكلام كثير في هذا الموضوع ؟؟؟؟؟؟ ولهذا نطلب بدلا من هذا أفراد مدربيين تابعين للإدارات في تقيم مستمر علي مدار العام وتدريبات للمعلمين لها صلة بالعملية التعليمية *** لالإهــــــــــــــدار المال العام |
جودة اية يا جماعة دى حاجة تحرق الدم انا النهاردة طول اليوم مطحون 5 ساعات على الكمبيوتر وسبت حصصى علشان الجودة قاعد بكتب فى اوراق و اوراق عايز اعرف الطلبة هتستفاد اية من العك دة كلة انا ماعدتش هعمل حاجة مش مقتنع بيها تتحرق الجودة ويعملوا اللى يعملوة انا مدرس مش كاتب اوراق
|
اولا انا من مدرسة اخذت الجودة فعندى تجربة فى هذا الموضوع اولا فعلا لازم يبقى فيه تعليم الاول ثم بعد ذلك تأتى الجودة اما ثانيا هى فين فلوس الجود ة فى الاول قالوا ان المدرسة التى سوف تحصل على الجودة يتم اعطاء اعضاء المدرسة 1000 جنية ثم 30% من المرتب وتحصل المدرسة على مبلغ حوالى 10000 جنية وطبعا كل ده طلع كلام فاضى وكل المبلغ التى تم صرفة حوالى شهرين والباقى راح فين بقى ولذلك فقد قررنا نحن مجموعة من المدرسين الحاصلين على الجودة الاضراب عن كل اعمال الجودة حتى نحصل على كل حقوقنا
|
لا للجودة لا للخنقة
|
جزاك الله عنا خيرا
|
أنا مسئول عن وحدة تدريب الجودة بالمدرسة ... وفى الحقيقة الملف قرب يكتمل ... بدون معاونة من أحد المدرسين إلا قلة عملت فيها ( كده عشان عشان كده وخلاص ) فالكل يعلم أنه لن يستفيد منها شيئا ً .... وبصراحة انا مش شايف غير إنها تضييع للوقت والمجهود وخلاص يجب علينا ننسا الفساد بقى مش فلوس وخلاص بنضيعها على الملاحظين والمراقبين وغيرهم ....
فيه ثورة اسمها 25 يناير ... ثورة تصحيح لكل شئ ... ثورة تصحيح للأوضاع ... ارحمونا لازم نصحح الأوضاع بقي |
الجوده ببساطه هى ان يتقن كل انسان عمله اوى وليست ورق فقط والله المستعان
|
انا مسئول وحدة تدريب ولا اعرف ايه المطلوب منى غير انى ارسل موضوعات للادارة كل اسبوعين مرة
|
ظهرت اليوم نتيجة زيارات الاستكمال
مبروك للمدارس المعتمدة |
استاذ حمادة ازاى تبقا مسؤل عن وحدة تدريب وتعترف انك بتعملها ورق بس ازاى انت مش بتسجل فى ملفاتك كل المدرسين اللذين تم تدريبهم خارج المدرسة وادربو على ايه وكم دورة تدريببة اخدوها وبعد كدة تبتدى تشوف التدريب داخل المدرسة وحجرات الكمبيوتر استاذ حمادة اذا تنظر بعين الاعتبار ان وحدة التدريب لو نجحت فى المدرسة نجحت العملية التعليمية نصلح من انفسنا وبعدكدة نؤدى عملنا على اكمل وجه وياريت تحاول تفعل وحدة التدريب بكل بساطة تكلف كل معلم اول بالمدرسة تدريب جزء من المدرسين كل فى تخصصه وكدة تسجل بيانتك صح وليس كلام وخلاص على ورق
|
ياريت قبل ما نعمل ثورة وخلاص نشوف قصورنا ايه نعمل ثورة اصلاح من انفسنا الاول
|
صفات المدرب الجيد
اعلم أنه ليس الأهم مقدار ما تعلم ، ولكن الأهم هو مقدار استطاعتك إيصال ما تعلم إلى من لا يعلم . تدرج في كمية ونوعية المعلومات التي ترغب في إيصالها للمشاركين ، وحاول أن تنتقل في إلقائك من السهل للصعب ومن المعلوم إلى المجهول . احرص على التدريب الرأسي لا الأفقي ، وعلى التركيز لا التكاثر ، واعلم أن الفائدة الحقيقية والمتعة والإثارة تكمن في تعميق الموضوع وسبر أغواره وليس في الطرح السطحي البسيط . اعرض على المشاركين بيانات ومعلومات وأفكار محدودة يمكن تذكرها ، ولا تزد الجرعة عليهم ، ولكن انتظر حتى يفهموا هذه المعلومات ويحفظوها ثم انتقل بعد ذلك إلى إضافة معلومات جديدة . حاول أن لا تعرض على الحاضرين أكثر من فكرة واحدة في الوقت الواحد . تأكد من استيعاب الأفراد لفكرتك قبل الاستمرار في تقديم فكرة جديدة . أعد التذكير ببعض المعاني والأفكار والموضوعات المهمة بين الفينة والأخرى ، وعلى فترات متباعدة ، وبأساليب مختلفة ومن غير تكلف ، فقد أثبتت الدراسات أن الفكرة إذا ذكرت مرة واحدة للحاضرين فإنهم في نهاية الشهر يتذكرون 10% منها ، ولكن إذا ذكرت ست مرات على فترات مختلفة فإنهم في نهاية الشهر يتذكرون 90% منها . إن استطعت أن تجعل الوصول إلى النتائج والإجابة عن التساؤلات تخرج من فم المشاركين أنفسهم لا من فمك فذلك أولى وأنفع لهم . احرص على الإلقاء المعد له إعدادا جيدا واحذر القراءة الدائمة من ورقة ، فإنها مورثة للسأم مزرية للملقي أو المدرب . إذا سئلت سؤالا لا تعرف الإجابة عنه فلا تخجل من قولك لا أعلم ، فإنها نصف العلم ، ويمكن أن توجه السؤال للحاضرين لمناقشته أو تؤجل الإجابة عنه أو تكلفهم بالتفكير والبحث فيه . احرص على الإثارة ، والتشويق والمفاجآت ، ومخالفة توقعات المشاركين ، وتجنب النمطية والروتين . كن طبيعيا ، واحذر التكلف ، واعلم أن ذلك سر من أسرار الإلقاء الجيد ، كما أنه سبب لانجذاب الحاضرين إليك . راقب المشاركين ، وتفقد أحوالهم ، وتأمل في ملامح وجوههم ، واحرص على أن لا ينام أحد منهم أو يسرح بخياله أو ينشغل جانبيا مع جاره أو يفكر في أمر خارج الموضوع . وإذا شعرت بالملل يدب إلى الحاضرين فأزله سريعا بطرفة أو لعبة أو تغيير الأسلوب ، وإلا فأنه البرنامج أو اليوم التدريبي . شجع المنافسات الشريفة بين المشاركين ، واستخدم لذلك أساليب عدة والتي منها : المباريات الإدارية ، الألعاب التدريبية ، فرق العمل ، المسابقات ، النقاش المشترك . تذكر دائما أن الناس تهوى القصص والتجارب والأخبار والأحداث . إذا ذكرت قصة أو مقولة أو واقعة فاذكرها بوضوح محددا التاريخ والأسماء والأماكن . مازح المشاركين ، وأكثر من ملاطفتهم ، ولا تكن يابسا فتمل وتكسر . تذكر أنك لست بهلوانا ولا مهرجا ، فلا تفرط في المزاح والضحك ، واعلم أن من كثر ضحكه قلت هيبته ، ومن كثر مزحة استخف به . اقرأ كثير ا وجدد معلوماتك ، وتابع آخر المستجدات واجعل معلوماتك شاملة ومتنوعة في جميع المجالات . كن فطنا ذكيا ، سريع البديهة ، حسن التصرف . فكر وتأمل قبل أن تتكلم ، واحذر العكس . كن مبدعا في الإلقاء والتدريب ، حريصا على التغيير والتجديد ، متجنبا الروتين والرتابة ما أمكنك ذلك . قم بإدارة الوقت المحدد للإلقاء أو التدريب واحذر الإسراف في الحديث عن موضوعات لا تخدم أهداف البرنامج . كن واقعيا منطقيا ، وتكلم عن بيئة الحاضرين ، وعش واقعهم ومجتمعهم ، وتجنب الإفراط في المثاليات . احرص على الحركة الايجابية والتشجيعية للرأس والتي مغزاها التأييد أو الرغبة في الاستماع أو إظهار الفهم والاستيعاب والمتابعة ، وتكون بتحريك الرأس من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى . توجه بنظرك إلى جميع الجهات ، والتفت يمينا وشمالا ،وإلى الأمام وإلى الخلف ، وإياك أن تركز نظرك نحو جهة واحدة وتهمل الجهات الأخرى . تجنب حركة العين السريعة . وجه حديثك إلى الجمهور وليس إلى آلة العرض أو شاشة العرض . أخرج الحروف من مخارجها ، وانطق الكلمات بوضوح ولا تأكل أواخرها . تكلم بلغة يفهمها الجميع ، واحذر التفلسف بمصطلحات غامضة فإن ذلك سبب لفقد انتباه واهتمام الحاضرين ، وإذا اضطررت إلى استخدام تلك المصطلحات فاشرحها لهم ابتداء . غير معدل سرعة صوتك ، ولا تجعل صوتك على وتيرة واحدة . أحسن استخدام الإشارة باليد ، واجعلها منسجمة ومتناغمة مع طبيعة الكلام ، ولكن احذر المبالغة فيها . احذر تكرار حركة ما كثيرا . |
يا اخت هدى احنا مش خنضحك على بعض انتى عارفة ان الجودة كلة شغل ورق على ورق المدرسة قبل ماتيجى الجودة بتبقى فى احسن حال وبعد ما يمشوا كل حاجة بترجع زى ما كانت عايز افهم انا المدرسين هيفضوا للعملية التعليمية ولا هيقعدوا يستفوا فى اوراق وبعدين عايز اعرف الطلبة هيستفادوا اية من الجودة والطلبة مالهم ومال المبانى اللى ممكن تسقط مدرسة يعنى ذنبة اية الطالب ان مدرستة فى مبنى وحش رغم انة مستواة ممتاز دة غير ان السادة بتوع الدعم الفنى بييجوا يفردوا عضلاتهم وعلى ناس كانوا فى يوم من الايام اساتذتهم رغم انهم شغالين بالواسطة انا رايى تتلغى الجودة لانها تهريج فى تهريج بدل المصاريف والعك دة كلة راحت فين المابعات بتاعة الوزارة ولية نجيب ناس مش تبع الوزارة يحكموا معنى كدة انى بطعنهم فى مصداقيتهم رجاء يحلوا الهيئة دى ويدوا الفلوس دى للمدارس تعمل دورات تدريبية للمدرسين و الطلبة وتحسن المبانى وتجيب اجهزة
|
مين ال قال ال بيتابعو مش تبع التربية والتعليم معظم المراجعون الجارجيون تربوى ولعلمك يا اخ مصطفى الدعم الفنى حاجة والماجعون والهيئة حاجة تانى بدليل ان مدرستى اخدت الجودة ويوم ما جاءو المراجعون الخارجيون لم نرى منهم الا التواضع والهدوء والميثاق الاخلاقى ما تبصش لبتوع الدعم الفنى انا عايزة اقوك ان متابعين الوزارة هما ال بينفشو ريشهم
|
شكرااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا
لكل الاراء |
شكراً أخى العزيز هشام على كلماتك الرقيقة وجزى الله خير الجزاء
كل من شارك وأشرف على هذا النتدى العظيم برواده |
أنا من رأي إن الجودة دي مضيعة للوقت ولن يستفيد منها أحد لا المعلم ولا الطالب فالمدرس يدخل الفصل وباله مشغول بالجودة ومحدش فاهم حاجة ورق وبس ياريت يرجع المعلم تاني لفصله وتلاميذه فقط أنا في مدرسة أقسم بالله بأن 2% فهمين شوية والباقي ليس عند استعداد يفهم لأنهم سمعوا كتير ومشفهمين حاجة وأصبح الكل لايفكر إلا في الجودة وتركوا التلاميذ لأن النسق الخاص بالجودة تقريبأ ساكن في المدرسة وطالب شغل وهم مش عارفين حاجة وبعدين فين فلوس الجودة دي أعرف مدارس حصلت على الجودة ولم يحصلوا على شيئ حت الإمتيازات الموعود بها ذهبت مع الريح فياريت يلغوها أرحم ويتركونا نعمل فيى راحة بال دون أن يشغلنا أي شيئ آخر عن الهدف المشود وهو التلميذ . وشكراً
|
استفسار
استاذى الفاضل
اجمل تحيه نرجو منكم افادتى هل فعلا تم استبعاد الغير تربويين من اعمال المراجعه نرجو افادتنا ولكم اشكر احمد على اسيوط |
مدرسة دار السعادة التجريبية للغات بادارة الزيتون التعليمية بالقاهرة
نريد مصلحة التلميذ اولا و اخيرا لا لجودة الاوراق ونعم لاصلاح التعليم |
نعم للجودة لا للملفات الورقية |
نعم للجودة الحقيقية
لا للملفات الورقية وأهدار وقت المدرسين والمال العام |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:29 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.