أرحب بكل الصداقات البريئة
67- إذا ركز معلم أثناء شرحه على ربط ما يتعلمه الطلاب بحياتهم وكيفية تحديد الاختبارات، فهو بذلك يخاطب أيًا من الذكاءات التالية .............
( أ ) الشخصي[1] .
( ب ) الاجتماعي[2] .
( ج ) المنطقي [3]
( د ) الطبيعي[4]

[1]- الذكاء الشخصي Intelligence Intrapersonal :
ويعنى قدرة الفرد علىالإدراك الصحيح لذاته والوعي بمشاعره الداخلية وقيمه ومعتقداته وتفكيره ، ودوافعهوتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه ، واستخدام المعلومات المتاحة في التصرفوالتخطيط وإدارة شئون حياته ، والحكم على صحة تفكيره في اتخاذ قراراته واختيارالبدائل المناسبة في ضوء أولوياته ( Deing ,2004 : 18 )

[2] الذكاء الاجتماعي ( التعامل مع الآخرين )Interpersonal Intelligence :
ويعنى القدرة على اكتشاف وفهم الحالة النفسية والمزاجية للآخرين ودوافعهمورغباتهم ومقاصدهم ومشاعرهم والتمييز بينها والاستجابة لها بطريقة مناسبة ، وهذاالذكاء يضم الحساسية للتعبيرات الوجهية والصوت والإيماءات ، وهو يظهر بوضوح لدىالمعلم الناجح والأخصائي الاجتماعي والسياسي

[3]- الذكاء المنطقي الرياضيLogical Mathematical Intelligence :
لقداقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العملياتالأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنىقدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعدادبفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيعمن خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضمالحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريداتالأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ،واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .

[4] ذكاء التعامل مع الطبيعة Naturalist intelligence :
ويعنى القدرة علىتمييز وتصنيف الأشياء التي توجد في البيئة الطبيعية مثل النباتات والحيواناتوالطيور والأسماك والحشرات والصخور ، وتحديد أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بينها ،واستخدام هذه القدرة في زيادة الإنتاج ، وهذا الذكاء يتوقف على ملاحظة مثل هذهالنماذج في الطبيعة ، ولذلك فإن هذا النوع من الذكاء يظهر لدى الفلاحين وعلماء كلمن: الطبيعة والنبات والحيوان والحشـرات Gardner,1993 : 37 ) ) .

[quote=الدكتورة سلوى;1244697]38- يمكن للمعلم أن ينمى شعور طلابه بمسئولياتهم نحوتعلمهم بالضبط الذاتيمن خلال إجراءات ليس منها
أ- تحديد إجراءات عمل التكليفات
ب- عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديمالتكليفات
ج – منح الطالب الفرصة لتحديدالزمن اللازملإنهاء التكليفات
د- إعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد إنهاء التكليفات

السؤال يحتوي علي كلمة ليس منها و الاجابة تحتوي علي كلمة عدم
ونفي النفي اثبات
بمعني يجب تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكاليف

هل انا فهمت السؤال صح
وهل هذا ينمي المسؤلية و الضبط الذاتي ام الاجابة الاولي هي الاصح علي اساس ان تحديد الاجراءات لا ينمي المسؤلية و الضبط الذاتي
ارجو الافادة ولك الشكر

أنت فهمتي السؤال صح هو يقصد إنه يجب تزويد الطلاب بملاحظات لتوجيه العمل والله أعلم

تربب والاجا ية
 

أعزك الله وبارك فيك

جزاك الله خيرا

شكرااااااااااااااااااا

بداية جزاك الله خيرا يادكتوره سلوى--------لقد أديت الامتحان أمس29\5\2009 الجمعه والحمد لله بفضل مساعدتك الصادقه ربنا وفقنى-------رغم عدم ظهور النتيجه---------ولكنى أريد مناقشة حضرتك فى بعض الأشئله--------بعد توضيح أنى أم أحمد صابر ولست أحمد-----------بالنسبه للسؤال رقم11 بادكتوره وهو اذاعلم المدرس أن أحد طلابه يتمز يدقه الملاحظه و اليقظه وسرعة التعلم وليس لديه القدره على الأعمال الروتينيه فهذايرجع الى أن الطالب \حضرتك اخترت \متفوق\أما رأى الشخضى أنه موهوب لأنه غير قادر على الأعمال الروتينيه أرجو افادتى بمدى تقبل اختيارى هذا فى تصحيح الاختبار ------------شكرا لحضرتك----------

رأيك صواب هو موهوب أنا صوبتها على الرابط ويبدو أنك اعتمدت على الرابط القديم وهذا لأن المنتدى هنا لا يسمح بحذف أو تعديل المشاركات ولذا أوجه نظر مرتادي المنتدى الاعتماد على الروابط الأحدث

ارجو عدم توقف المناقشات التى اجدها مفيدة اكثر من مجرد الحل فقط
لانها مثمرة وفعالة للتعرف على المعلومات المفيدة فى الاجابة على اى سؤال حتى ولو كان جديد
بارك الله فيكم

شكرا لحضرتك
كل عام وانتم بخير