23- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عندإعداد جدول المواصفات[1] للاختبارات التحصيلية ؟
(أ) زمن الاختبار .
(ب) عدد أسئلة الاختبار .
(ج) نوع أسئلةالاختبار .
(د) أهميةالموضوع .



[1]مكونات جدول المواصفات :

1)المحتوى وعناصره .

2)الأهداف التدريسية بمستوياتها المختلفة .

3)جدول ذو بعدين يوضعفي كل خانة من الخانات الجزئية عدد الأسئلة التي تقيس كل هدف ومن ثم مجموعهاوالمجموع الكلي اعتماداً على نسبة الأهمية لكل موضوع .

كيفية إعداد جدولالمواصفات :

يمر عمل جدول المواصفات بعدة مراحل من أجل إعداده وهي :

1)تحديد الأهداف التعليمية للمادة الدراسية التي يسعى المعلم لمعرفة مدىتحققها .

2)تحديد العناصر التي يراد قياسها في المادة الدراسية .

3)تحديد نسبة التركيز لكل جزء في المادة الدراسية وذلك من خلال معرفة عددالحصص المقررة للوحدة الدراسية مقسومة على عدد الحصص الكلية للمادة الدراسية مضروبةبـ 100 .

أي أن نسبة التركيز للموضوع = _______________ × 100

إننسبة التركيز أو الأهمية النسبية تعتمد على الوقت المصروف في تدريس المادة (عددالحصص) ومدى جوهرية الموضوع وأساسياته وكم أعطي من حجم في الكتاب.

4)تحديدنسبة الأهداف من المستويات المختلفة ويتم هذا من خلال الأهداف أثناء عملية التدريس

أن نسبة التركيز للهدف = _______________ × 100

5)تحديد عدد أسئلةالاختبار المراد وضعها .

6)تحديد عدد الأسئلة لكل جزء من المادة وذلك حسبالمعادلة التالية :

عدد الأسئلة لكل خلية من خلايا جدول المواصفات =

عدد الأسئلة الكلي × نسبة التركيز للموضوع × نسبة التركيز لمستوى الهدف

- هل التعلم التعاوني يحقق رفع معدل التحصيل ام تنمية مهارات الاتصال و التواصل
لك تحياتي
الاتصال والتواصل بين أفراد مجموعات العمل

بارك الله فيكي يا دكتورة

• أما بالنسبة لماذا نستخدم ومتى ، قياس صعوبات التعلـّموتشخيصها بعدد من الأدوات ذات العلاقة--- وتصنف على النحو التالي :
  أولا ً : الأدوات الخاصة بالمقابلة ودراسة الحالة ؛
  ثانيا ً : الأدوات الخاصة بالملاحظةالإكلينيكية ؛
  ثالثا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المسحية السريعة؛
  رابعا ً : الأدوات الخاصة بالاختبارات المقننة .
  
  أولا ً : طريقةدراسة الحالة :
  حيث تزود هذه الطريقة الأخصائي بمعلومات جديدة عن نمو الطفل ،وخاصة فيما يتعلق بمراحل العمر والميلاد ، والوقت الذي ظهرت فيه مظاهر النموالرئيسية الحركية كالجلوس والوقوف والتدريب على مهارات الحياة اليومية ، والأمراضالتي أصابت الطفل .
  
  ثانيا ً : الملاحظة الإكلينيكية :
  تفيد في جمعالمعلومات عن مظاهر صعوبات التعلـّم لدى الطفل ، وتستخدم للتعرف على المشكلاتاللغوية والمشكلات المتعلقة بالمهارات السمعية أو البصرية ، ومن المظاهر الرئيسيةالتي يتم التعرف إليها بالملاحظات الإكلينيكية ، هي :
  1. مظاهر الإدراك السمعي؛
  2. مظاهر اللغة المنطوقة ؛
  3. مظاهر التعرف إلى ما يحيط بالطفل ( البيئةالمحيطة ، العلاقات بين الأشياء ، اتباع التعليمات ، ...... )
  4. مظاهرالخصائص السلوكية ؛
  5. مظاهر النمو الحركي

110

• ثالثا ً : الاختبارات المسحية السريعة :
  تسمى هذهالاختبارات بالاختبارات المسحية السريعة ، وذلك لأنها تهدف إلى التعرف السريع إلىمشكلات الطفل المتعلقة بصعوبات التعلـّم ، وهذه الاختبارات هي :
  1. اختبارالقراءة المسحي ؛
  2. اختبار التمييز القرائي ؛
  3. اختبار القدرة العديية؛
  
  رابعا ً : الاختبارات المقننة :
  تقدم الاختبارات المقننة تقييما ًلمستوى الأداء الحالي لمظاهر صعوبات التعلـّم ، كما تحدد تلك الاختبارات البرنامجالعلاجي المناسب لجوانب الضعف التي تم تقييمها ، ومنها :
  o مقياس الينويللقدرات السيكو - لغوية ؛
  o مقياس ما يكل بست للتعرف إلى الطلبة ذوي صعوباتالتعلـّم ؛
  o مقياس مكارثي للقدرات المعرفية ؛
  o مقياس درل السمعي القرائي؛
  o مقاييس ديترويت للاستعداد للقلم ؛
  o مقاييس سلنغر لاند للتعرف علىالأطفال ذوي صعوبات التعلـّم ؛
  o مقياس ماريان فروستج للإدراك البصري؛
  o اختبارات التكيف الاجتماعي :
  1. اختبار فايلند للنضج الاجتماعي؛
  2. اختبار الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي والخاص بالسلوك التكيفي .
  وسنحاول فيما يلي أن نبين نموذج عما تدرسه هذه الاختبارات ، وعما تحتوي عليهمن فقرات ومواد ، حيث اخترنا لبيان ذلك كلا ً من :
  o اختبار الينوى للقدراتالسيكو - لغوية
  o اختبار ما يكل بست للتعرف على الطلبة ذوي صعوباتالتعلـّم
  
  اختبار الينوى للقدرات السيكو - لغوية :
  يعتبراختبار الينوي للقدرات السيكو - لغوية من الاختبارات المعروفة في ميدان صعوباتالتعلـّم ، إذ يستخدم هذا الاختبار لقياس المظاهر المختلفة لصعوبات التعلـّموتشخيصها ، وقد صمم هذا الاختبار من قبل كيرك وآخرون ، ويصلح للفئات العمرية من 2 - 10 سنوات / أما الوقت اللازم لتطبيق المقياس فهو ساعة ونصف ، وأما المدة اللازمةلتصحيحه فهي من 30 - 40 دقيقة ، ويتكون المقياس من 12 اختبار فرعي تغطي طرائقالاتصال ومستوياتها العمليات النفسية العقلية .
  

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الدكتورة سلوى (المشاركة 1237459) نعم المقابلة من أدوات التقويم

هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي

و كنت اشك في المقابلة الشخصية و لكنك اكدتيها فما هي الاجابة الصحيحة؟

هل هذه الاجابة صحيحة ؟ و لماذا
- كل مما يأتي منالمواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركيماعدا
ا- المجسمات
ب- الزياراتالميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات
و ايضا
- يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالببالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي فيالمدارس

كل مما يأتي منالمواد المستخدمة للطلاب ذوى التعلم الحركيماعدا
ا- المجسمات
ب- الزياراتالميدانية
ج- الصناعات اليدوية
د- عمل جداول البيانات

يستهدف إعداد التقارير الفردية حول سلوك ومستوىالطالببالمدرسة مايلي
ا- تحقيق مواطنه صالحة في شخص الطالب
ب- إقامةعلاقة حسنه بين المنزل والمدرسة
ج- ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د- تعزيز دور التعليم الرسمي فيالمدارس
أنا أرى أنه صواب ولكن رأيته في أحد النماذج المجابة ج وتناقشت مع الزملاء فاسنقر رأيهم على أ

هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي
المقابلة وسيلة وليست أداة ومدرجة طبقا للأدوات ولكن في هذا السؤال هي أضعف الأدوات لصعوبة تقنينها وبذلك يكون إجابة السؤال
هناك سؤال يقول اي مما يلي لا يعد من ادوات التقويم
المقابلة الشخصية
مقياس الاتجاه
الاستبان
الاختبار التحصلي

مشكورررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررررة

سؤال اخير
اي مما يلي من خلاله يمكن تحديد صعوبات التعلم للطلاب ما عدا
الملاحظة البسيطة
سلوكيات داخل الفصل
الانشطة التي يمارسها وقت الفراغ
اختبار ستينفورد بنيه

:022yb4::022yb4::022yb4:بصراحة اللسان يعجز عن شكرك أيتها الدكتورة العظيمة



فأنت سيدة المواقف الصعبة:av4056bb7jp3::av4056bb7jp3::av4056bb7jp3:

جزاك الله كل خير على المجهود الجبار

شكرا على هذا المجهود الرائع .نريد تخصص اللغة العربيةللمرحلة الإبتدائية

شكرا على هذا المجهود الطيب المبارك
نرجو وضع اسئلة التخصص فى اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية .

مششششششششششككككككككككككككككككككككككككككككككر

ان يتدرب الطالب علي مهارة فحص الزهرة هدف
تربوي عام
جيد الصياغة
شامل
ايها تختاري و لماذا؟

تشخيص صعوبات التعلم: ويقصد به التعرف على نوع الصعوبات التي يعاني منها التلميذ لتحديد العلاج المناسب، وتتمثل مراحل التشخيص في:

1- ملاحظة المدرس لسلوكات التلميذ داخل القسم من كلام وأنشطة وحركات ووضعية للإنجاز, وتحصيل دراسي.

2- المقابلة الإكلينيكية، وتجرى مع الأسرة والمدرس والأخصائي الاجتماعي وأخصائي القياس النفسي والطبيب النفسي.

3- محكّات التشخيص وهي خمسة محكات يمكن بواسطتها تحديد صعوبات التعلم والتعرف عليها وهي:محك التباعد الذي يقصد به تباعد المستوى التحصيلي للتلميذ في مادة عن المستوى المتوقع منه حسب حالته؛ محك الاستبعاد، حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم؛ محك التربية الخاصة: ويرتبط بالمحك السابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم لا تصلح لهم طرق التدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين؛ محك المشكلات المرتبطة بالنضج، حيث تختلف معدلات النمو من طفل لآخر ممّا يؤدّي إلى صعوبة تهيئته لعمليات التعلم


8-كل مما يأتي يمكن من خلاله تحديد صعوبات التعلم لدى الطلاب ماعدا ............
( أ ) الملاحظة البسيطة للطلاب .
( ب ) سلوكيات الطلاب داخل الفصل .
( ج ) الأنشطة التي يمارسها الطلاب في أوقات فراغهم .
( د ) اختبار ستانفورد بينية

جزاك الله خيرا مجهود كبييييييييير جدا

بالتوفيق لزملائنا الافاضل مع تمنياتنا لهم بالنجاح

8 - أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص تركيب الزهرة تعد صياغة هذا الهدف....

( أ ) جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغة الصحيحة

( ب ) دقيقة لأنها تصف نشاط التعلم

( ج ) عامه لأنها تعبر عن هدف تربوي عام

( د ) شامله لأنها تعبر عن هدف تعليمي شامل

مهارات اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية
http://elmwdh.com/Cdown/download.php?file=610301.rar

http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10.pdf



http://alrdwa.com/معلم عربي ابتدائي
http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10.pdf
http://alrdwa.com/icdl/KdrAns/C10%20%3f ... %3f%3f.pdficdl/KdrAns/C10%20%3f ... %3f%3f.pdf

شكررررررررررررررا

دكتورة سلوي هذا السؤال اجابته منفية منقول عن الكراسات الحقيقية
اي
( ب ) دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
اذن هذه الاجابة مستبعدة فما هي الاجابة الصحيحة؟

جزاكم الله خيرا

نريد منك مهرات لغة عربية اعدادي لغير المتخصصين

lمجهود رائع وأكثر من رائع بارك الله فيكي لمنفعتك للجميع

نشكرك من عمق القلب يا بروفيسر سلوى وبارك الله فيك وفي امثالك

أعتقد إنها ناقصة
ب ) غير دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
وبكدة تكون صحيحة لأنه ليس هدفا عاما ولا شاملا ولم يستوف عناصر صياغة الهدف
أن+فعل مضارع+المتعلم(الفاعل)+نوع التعلم المرغوب
(المهارة المنشودة)+شروط الأداء+معايير الأداء( المستوى المراد بلوغه)0

السؤال مصور من الكراسات الحقيقة دقيقة لأنها لا تصف نشاط التعلم
وعلي هذا تكون اقرب الاجابات شاملة حيث ان مهارة فحص الزهرة تتطلب اكثر من اجراء مثل:
ان يعدد محيطات الزهرة
ان يفرق بين الزهرة المذكرة و المؤنثة
ان يجيد استخدام الميكروسكوب
ان يري حبوب اللقاح تحت الميكرسكوب.... وهكذا

[IMG]file:///C:/DOCUME~1/ahmed/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif[/IMG]أقرأ القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
لم تنزل من السماء كما تنزل الملائكة رحمة وروحاً علي الأرض ، ولم تخرج من النهر كما كانت العذارى الحسان من بنات الماء يخرجن في الزمان القديم من الجداول والأنهار ، ومن العيون والينابيع ، ولم يحملها إلينا السحاب ، ولا أرسلها إلينا نجم النجوم ، وإنما نشأت في القرية ، وامتازت عن أترابها بوجه كأن الشمس ألقت رداءها عليه ، نقي اللون ، ولم يكن احد يعرف من أين جاءت بهذا الوجه السمح الطلق ، المشرق النقي ، فقد كان وجه أبيها جهما غليظا قد احتفرت فيه الأخاديد احتفارا ، وفعل به البؤس والشقاء وشظف العيش ، الافاعيل ، وكان وجه أمها صورة رائعة للقبح ، إن جاز أن تكون للقبح صورة رائعة .
وكان ضيق الحياة وخشن العيش ، وهذه الضرورات المحرجة للحياة قد غشيت وجهي هذين الأبوين بغشاء صفيق مؤلم من الكآبة ، والذلة ، والحزن ، والغفلة والغباء .
وكان صوتها إذا تكلمت ، عذباً صافياً ممتلئاً لا تكاد الأذن تسمعه ، حتي يحضر في النفوس هذا الوقت القصير بين انطلاق الفجر في ظلمة الليل كأنه السهم ، وإشراق الشمس علي الارض حتي تملأها جمالا ونوراً
كان صوتها يحضر في النفس هذا كله اذا تكلمت ، ولم تكن تتكلم إلا قليلا ، وكان صوتها ذلك الرخض العذب الصافي ، يلائم وجهها المشرق النقي ، وخلقها الرائع السوي ، فكان شخصها أشبه شئ بآية من آيات الموسيقي ، التي لا تلذ السمع وحده ، وإنما تلذ كل ما في الانسان من ملكات الحس والشعور والتفكير . وكان الناس يتساءلون ولا يكفون عن التساؤل : من أين جاء هذان الأبوان اللذان أثرتهما الطبيعة بالدمامة والقبح ، بهذه الآية التي استأثرت بأرقي الحسن وأنقاه !
( 1 ) بم توحي مفردات هذه الجملة " احتفرت به الاخاديد احتفاراً " في الفقرة الاولي ؟
( أ ) التجهم والعبوس ( ب ) كثرة التجاعيد ( ج ) تقطيب الجبين ( د ) خشونة البشرة
( 2 ) ماذا تصف هذه القطعه ؟
( أ ) أخلاق الفتاة ( ب ) قبح الابوين ( ج ) اختلاف الفتاة عن الابوين ( د ) أثر الابوين علي الفتاة
( 3 ) ماذا تستنتج من وصف الام والاب في القطعه ؟
( أ ) أنهما ضعيفا الصحة ( ب ) أنهما يعانيان الفقر
( ج ) أنهما محدودا الزكاء ( د ) انهما يكدحان في العمل
( 4 ) ماذا تستنتج عن الجمال في ضوء معطيات النص ؟
( أ ) ينمو في بيئة فقيرة ( ب ) يولد في وسط قبح
( ج ) يخاطب جميع الأحوال ( د ) يجمع بين حسن الصورة وجمال الاخلاق
( 5 ) ما سر تميز الفتاة من وجهة نظر الآخرين ؟
( أ ) جمال الوجه وعذوبة الصوت ( ب ) إثارة الشعور والتفكير
( ج ) جمال المنظر وحسن الاخلاق ( د ) إثارة الشفقة والعطف

[القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
( 1 ) إذا احتَدَمَ الصيفُ،جعَلتَ أنت أيها البحرُ للزمنِ فصلاً جديداً يُسمَى "الربيعَ المائي ". وتنتقِلُإلى أيامِك أرواحُ الحدائق، فتَنبُتُ في الزمنِ بعضُ الساعاتِ الشهيةِ كأنها الثمرُالحُلوُ الناضجُ على شجرِه ، ويُوحي لونُكَ الأزرقُ إلى النفوسِ ما كانَ يُوحيهِلونُ الربيعِ الأخضر، إِلا أتَه أرق وألطف. ويرى الشعراءُ في ساحتكَ مثلَ مايرَونَ في أرضِ الربيع، أنوثة ظاهرة، غيرَ أنها تلِدُ المعانيَ لا النبات.
( 2 ) أيها البحر ، ليس فيك ممالك ولا حدود ، وليس عليك سلطان لهذا الإنسان المغرور ، وتجيش بالناس ، وبالسفن العظيمة كأنك تحمل من هؤلاء قشا ترمى به . وأنت تملأ ثلاثة أرباع الأرض بالعظمة والهول ردا على عظمة الإنسان وهوله في الربع الباقي ، ما أعظم الإنسان وأصغره
( 3 ) للشمس والقمر في رحابك معان جديدة ، فالشمس عندك تشرق على الجسم ، أما بعيداً عنك فكأنها تطلع وتغرب على الأعمال التي يعمل الجسم فيها . والقمرُ زاهٍ رفاف مِنَالحُسن كأنما اغتسلَ وخرجَ مِنَ البحر. أو كأنه ليس قمراً، بل هو فجرٌ لا يُوقِظُ العيونَمن أحلامِها، ولكنه يُوقِظُ الأرواحَ لأحلامِها.
( 4 ) ينزل الناسِ في مائك فيتساوَونحتى لا يختلفَ ظاهر عن ظاهر. و يركبون ظهرَك في السفُنِ فيحِنُ بعضُهم إلى بعضِ حتىلا يختلفَ باطن عن باطن. تُشعرُهم جميعاً أنهم خرجوا مِنَ الكُرَةِ الأرضية ومِنأحكامِها الباطِلة. وتُفقرُهم إلى الحب والصداقةِ فقراَ يُريهمُ النجومَ نفسَهاكأنها أصدقاء ، إذ عرفوها على الأرض .
( 5 ) ألا ما أشبَهَ الإنسانَ في الحياةِبِالسفينةِ في أمواجِك، إنِ ارتفعت أوِ اَنخفضت، أو مادَتْ،فليسَ ذلك منها وحدَها، بل مما حولَها. ولن تستطيعَ هذهِ السفينةُ أن تملِكَ منقانونِ ما حولَها شيئاَ، ولكنَّ قانونَها هوَ الثباتُ ، والتوازنُ، والاهتداءُ إلىقصدِها ، ونجاتُها في قانونِها. فلا يَعتِبَنَّ الإنسانُ على الدنيا وأحكامِها، ولكنفَلْيَجتهد أن يحكمَ نفسَه.
( 6 ) القمر زاه رفراف معنى زاه كما فهمتها من القطعة
( أ ) متعال ( ب ) ساطع ( ج ) مختال ب – منير
( 7 ) الفكرة الرئيسية في النص السابق هي :
( أ ) شرح موسم الربيع المائي ( ب ) الموازنة بين البحر والأرض .
( ج ) العلاقة بين الإنسان والبحر . ( د ) عرض مظاهر عظمة البحر .
( 8 ) عبر الكاتب عن العلاقة بين الإنسان والبحر .... فأين تجد ذلك في النص :
أ - في الفقرتين الأولى والثانية .ب - فيالفقرتين الرابعة والخامسة .
جـ - في الفقرتين الثالثة والرابعة . د - فيالفقرتين الثانية والثالثة .
( 9 ) المعنى المتضمن في قولالكاتب "لا يختلف باطن عن باطن" هو :
أ - أن جميع من يركبون البحريتشابهون. ب - أن البحر يوحد مشاعر من يركبونه .
جـ - أن أعماق البحرمتشابهة . د - باطن الإنسان يشبه أعماق البحر .
( 10 ) يرىالكاتب أن الإنسان في الحياة يشبه السفينة بين أمواج البحر . بم تحكم عليه في ضوءقراءتك للنص :
أ - واقعي ، لأنه يعبر عن واقع حياة الإنسان . ب - قدري ، لأنه أغفل إرادة الإنسان وقدراته .
جـ - انهزامي ، لأنه يرى الإنسانضعيفاً مقهوراً . د - موضوعي ، لأنه أقر للإنسان قانونه ، وللطبيعة قوانينها .

القطعة الآتية ثم أجب عن الأسئلة التي تليها :
كانت الموسيقى أنهاراً تروي الأرض والناس ، ودماء تدفع الحياة في قلوب البشر ، وسراً يحكم الروح ، كانت وحياً يرتفع بالانسان ويجعل منه حكمة وعبقرية ووحدة هي نبض الوجود ، وايقاع الامل ، هي هواية وحب لكل البشر ترددها الطبيعة والتاريخ والاساطير والعقائد والاديان والكون والاحلام دون ما ضجر .
كيف يمكن أن يكون الانسان عظيما أو مجيدا أو حاكماً لمهنة أو حرفة دون أن يكون متذوقاً للموسيقى ؟ إنها تغمر جمود الحياة بالانسانية والمرونة والعدل فالمستمع المتذوق موسيقى مشترك في الابداع ، لأن هذا الفن لا يوجد إلا في ضمير البشر وذاكرتهم ، ولا يكون عذباً إلا عندما يتردد رنينه في تاريخ الذكريات ، وفي عقول صحيحة تربط بين الحاضر والماضي في لحن واحد متكامل .
كيف نحتاج إلي كتب للتذوق الموسيقي وهي تنبع من داخل كياننا عندما نسمعها ، من نبض قلوبنا ، وايقاع خطواتنا ، وارتباطنا بإيقاع الطبيعة والكون من حولنا ؟
لنتفق أولاً علي ان أعدي أعداء الفن الموسيقي هم تجار الموسيقى ، الذين يقبل علي تجارتهم كل مستمع دون عناء ، وتسري السموم في أسماعهم ، وتختلط في كيانهم وذاكرتهم مع ما يأكلون ويشربون ، ومع ما يؤدون في الحياة من أعمال تدنس الوجود ..إن الموسيقي لغة لا نقرؤها ولا نراها ، ولا نحسها مجسدة الا في اعماقنا وضمائرنا ، فكيف نقبلها من الأميين ، وكيف نتركها في ايدي تجار عابثيين ، إلا إذا كنا نحن مشاركين في سخف الحياة ، وانحطاط السلوك ، وتلوث البيئة ، وتخلف البشرية .
( 11 ) أي من الكلمات الاتية أقرب في المعني لكلمة " ضمير " في الفقرة الثانية ؟
( أ ) أخلاق ( ب ) وجدان ( ج ) وعي ( د ) عقل
( 12 ) ما الفكرة الرئيسية التي تدور حولها هذه القطعة ؟
( أ ) الموسيقى الراقية هي التي تخلد عبر الزمن ( ب ) للموسيقى تأثير إيجابي علي الانسان
( ج ) الفن الموسيقى ينبع من ايقاعات الحياة ( د ) لغة الموسيقى ترتقي بسلوكيات البشر
( 13 ) بم توحي عبارة " عندما يتردد رنينه في تاريخ الذكريات " ؟
( أ ) ارتفاع الاصوات ( ب ) الاستمرارية والثبات
( ج ) التكرار ورجع الصدي ( د ) الانجاز التاريخي
(14 ) إلام يرمي الكاتب في هذه القطعة ؟
( ب ) الدعوة الي تسجيل الابداعات الموسيقية . ( ب ) توضيح سمات الفن الموسيقى الراقي .
( ج ) الدعوة الي حماية فن الموسيقى من المنتفعين . ( د ) شرح العلاقة بين الموسيقى وذاكرة الإنسان .
( 15 ) لماذا يجب محاربة الاتجار في الموسيقي ؟
( أ ) للحد من التلوث السمعي ( ب ) للحفاظ علي عظمة الانسان ومجده .
( ج ) لحماية وجدان الانسان وعقله . ( د ) لحماية الحضارة والمدنية .










[IMG]file:///C:/DOCUME~1/ahmed/LOCALS~1/Temp/msohtml1/03/clip_image002.gif[/IMG]( 16 ) أحب الحياة ....... أني لم أغرق في لذاتها ....... لم أخبر دروبها ........ إني أعشق العطاء .......الجود والسخاء
( أ ) علي الرغم من – و – بل – فـ ( ب ) و – علي الرغم من – فـ - بل
( ج ) بل – علي الرغم من – و – ف ( د ) فـ - بل – علي الرغم من – و
( 17 ) يعمل المصنع 3 فترات وفي مجلس ادارته 6 أعضاء
( أ ) ثلاثة فترات ، وست أعضاء ( ب ) ثلاث فترات ، وست أعضاء
( ج ) ثلاثة فترات ، وستة أعضاء ( د ) ثلاث فترات ، وستة أعضاء
( 18 ) حدد الجملة غير المؤكده فيما يلي .....
( أ ) قرأت القصة كلها ( ب ) رأيت محمداً نفسه
( ج ) أشتريت الجهاز عينه ( د ) قرأت كل الكتاب
( 19 ) " تنبه المعلم إلي الخطأ فصوبه " حدد الرسم الصحيح لاخر حرف في الكلمتين السابقتين علي الترتيب
( أ ) تاء مربوطة – هاء ( ب ) هاء – هاء
( ج ) تاء مربوطة – تاء مربوطة ( د ) هاء – تاء مربوطة
( 20 ) " المعلمون صانعو حضارات "
( أ ) مازال المعلمين صانعي حضارات ( ب ) مازال الملعمون صانعو حضارات
( ج ) مازال الملعمين صانعو حضارات ( د ) مازال الملعمون صانعي حضارات
( 21 ) في أية مجموعة مما يلي يجب حذف الهمزة من اوائل كلماتها ؟
( أ ) اكتب ، اذكر ، اسم ، اختبار
( ب ) اعدادي ، اجراءات ، اجابة ، اكرم
( ج ) اجازة ، ان ، اسماعيل ، الهام
( د ) ابراهيم ، امامك ، اذا ، او
( 22 ) " إن ....... علي النهوض ببلدهم " أختر التكملة الصحيحة لهذه الجملة مما يلي .....
( أ ) المصريون قادرون ( ب ) المصريين قادرون
( ج ) المصريين قادرين ( د ) المصريون قادرين
( 23 ) حدد الجملة الاسمية مما يلي .....
( ا ) يزداد الجو بردا كلما اتجهت الي الشمال ( ب ) يسّر ما استطعت وكن هيناً ليناً
( ج ) يمم الرجل وجهه الي القبلة ( د ) يزيد أحد أبناء معاوية بن أبي سفيان
( 24 ) رحم الله ....... عرف قدر نفسه ، و ..... علي قول الحق
( أ ) امرأ ، جرؤ ( ب ) امرؤ ، جرؤ
( ج ) امرأ ، جرأ ( د ) امرئ ، جريء

( 25 ) " للآثار المصرية تاريخ عريق : فهي أعظم الحضارات ، وهي تعبر عن ماضٍ عريق ، وحاضر مجيد ،
ومستقبل وليد ؛ تتنوع في شكلها ومضمونها بتنوع بيئات مصر ؛وهي ثروة قومية يحافظ عليها المصريين ؛
وعنصر جذب للسياح ورءوس الأموال " .
ما أبرز أنواع الاخطاء في الفقرة السابقة ؟
( أ ) علامات الترقيم غير ملائم ، الاخطاء النحوية .
( ب ) علامات الترقيم ، الاخطاء الاملائية
( ج ) الاخطاء النحوية ، وعدم ترابط الافكار
( د ) الاخطاء الاملائية وعدم ترابط الافكار
( 26 ) ........ الناس عنا ، .......... عن ماضينا
أختر التكملة الصحيحة للجملة السابقة علي الترتيب مما يلي ......
( أ ) سائل ، تنبئك ( ب ) سأل ، تنبئك
( ج ) سائل ، تنبؤك ( د ) ساءل ، تنبأك
( 27 ) نامت عيون الجبناء عن الحق ( ) فخلطوا بينه وبين الباطل ( ) وامتزجت في نفوسهم مشاعر الخوف
والرجاء ( ) فما أجدرهم بالإهمال والازدراء ( )
علامات الترقيم التي يجب وضعها بين الاقواس في الفقرة السابقة علي الترتيب هي :
( أ ) ( ؛ ) ، ( ، ) ، ( ، ) ، ( ! ) ( ب ) ( ! ) ، ( ؛ ) ، ( ، ) ، ( . )
( ج ) ( ، ) ، ( ؛ ) ، ( . ) ، ( ، ) ( د ) ( ، ) ، ( ! ) ، ( ، ) ، ( . )
( 28 ) أيتها المعلمة إن ..... الجهد ...... الأجر
التكلمة الصحيحة للجملة السابقة علي الترتيب .....
( أ ) تبذلين – تنالين ( ب ) تبذلي – تنالي
( ج ) تبذلين – تنالي ( د ) تبذلي – تنالين
( 29 ) حدد المجموعة التي رسمت أواخر كلماتها رسماً صحيحاً مما يلي .....
( أ ) محا ، شدا ، استوي ، اقتدي ( ب ) محي ، شدي ، استوا ، اقتدي
( ج ) محا ، شدي ، استوي ، اقتدا ( د ) محي ، شدا ، استوا ، اقتدي
( 30 ) ورثت علماً ومالاً من ........
أختر التكملة الصحيحة للجملة السابقة مما يلي .......
( أ ) أبيك ذي المال( ب ) أبيك ذو المال
( ج ) أبوك ذا المال ( د ) أبيك ذا المال

دكتورة سلوي لماذا تجاهلتي سؤالي زهقتي مني ولا ايه؟

لا بس محتارة في الإجابة كل الاختيارات 000 ممكن نعتبر إجابتك صواب

شكرررررررررررررررررررررررررررررا

هل هناك علاقة بين الهدف السلوكي الجيد و اختيار اسوب التقويم ؟

اذن ما اجابة السؤال
الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ما عدا
تنظيم محتوي الدرس
اختيار طرق التريس و الويائل و الانشطة
اختيار اساليب التقويم المناسبة
زيادة نسبة مشاركة المتعلمين

هل هناك علاقة بين الهدف السلوكي الجيد و اختيار اسوب التقويم ؟


) مزايا الأهداف السلوكية :
إن صياغة الأهداف وتحديدها تحديداً دقيقاً بلغة سلوكية يتميز بعدد من المميزات التي جعلت المعلمين والتربويين والمبرمجين والمخططين والدارسين يقبلون عليها ومن خلال مطالعة الأدب التربوي نسرد بعضا من هذه المميزات :
• وضع الأهداف بصور سلوكية يحسن نتاجات التعليم .
• تساعد الأهداف المعلم على تحديد الزمن اللازم للتدريس لوحدة أو درس أو مساق .
• توجه انتباه المعلم نحو تحقيق الهدف وتقلل من التعرض للمنشآت غير المنتمية .
• تساعد المعلم للسعي نحو تحقيق الأداء المتوقع .
• معرفة المتعلم بهدف التعلم تعمل معززاً وتشعره بالتحصيل والإنجاز وتزوده بتغذية راجعه حول أدائه .
• إن الصياغة السلوكية تقلل من صعوبة تعلم المهمات المعقدة وذلك من خلال تحليلها إلى مهمات أبسط .
• صياغة الأهداف سلوكية تبصر المعلم ببنية المادة والمناهج فيراعيها أثناء تقديمها للطلاب .
• الصياغة الواضحة تضع المعلم في موقف فاعل إنجازي نشط .
• إن الصياغة السلوكية للأهداف تجعل المادة الدراسية أكثر دقة وأكثر غنى في المضمون وتساعد المعلم على استبعاد الزائد من المعلومات وما هو غير متعلق بالموضوع .
• تساعد المعلم على قراءة خريطة جدول مواصفات أهدافه السلوكية فلا يركز على جانب دون آخر .
• تساعد المعلم على تحديد نسب توزيع الأهداف مراعياً تنويع المجالات الثلاث عند التخطيط للاختبار والتخطيط .
• تساعد على اختيار أساليب أكثر موضوعية وأكثر دقة للقياس وتقويم متى تحقق الهدف
اذن ما اجابة السؤال
الهدف السلوكي الجيد يفيد في تحقيق كل ما يلي ما عدا
تنظيم محتوي الدرس
اختيار طرق التريس و الوسائل و الانشطة
اختيار اساليب التقويم المناسبة
زيادة نسبة مشاركة المتعلمين

جزاك الله كل الخير

١- تساعدالانفعالاتعلىالتكيفمعظروفالبيئةالخارجيةوالتوافقالنفسى
والاجتماعىمعالآخرين،ويتمذلكعندمايمرالفردبخبرةانفعالية......
(أ) متوسطة.
(ب) قوية.
(ج) ضعيفة.
(د) عنيفة.
[٠٠٥٨٢٢]
__________________________________________________ _________
٢- أصبحتالدراساتالمستقبليةهدفاًلرصدالمستقبلوالتنبؤبمطالبهوانعكاساته
ومشكلاته،ممايستدعىأنتستمدهذهالدراساتدعائمهامنتطوردراسات
علم......
(أ) النفس.
(ب) الاجتماع.
(ج) الأنثروبولجى.
(د) الاقتصاد.
[٠٠٥٨٢٨]
__________________________________________________ _________
c37
٣- ماأهمالأسبابالتاليةلوجودفجوةهائلةبينالبلادالمتخلفةوالبلادالمتقدمة؟
(أ) وجودمورادطبيعيةهائلة.
(ب) استثمارالوقتوتخطيطه.
(ج) وجودطاقاتبشريةمدربة.
(د) ارتفاعمستوىالتعليمالعاموالمهنى.
[٠٠٥٨١٠]
__________________________________________________ _________
٤- فىضوءالاهتمامبالممستقبليهدفعلمالمستقبلياتإلىتجنبالعديدمنالمخاطر
التىيمكنالتنبؤبهامستقبلاًفىالتقدمالعلمىوالتكنولوجىالمذهل،ويستمدهذا
العلماسسهمننتائجبحوث......
(أ) علمالحاسبات.
(ب) الهندسةالوراثية.
(ج) علمالنفس.
(د) علمالاجتماع.
[٠٠٥٩١١]
__________________________________________________ _________
c37
٥- أىسؤالممايلىلايشيرإلىتعليمالمعلمطلابهمهاراتالتفكير؟
(أ) ماالدليلالذىلديكحول...؟
(ب) كيفيمكنناتصنيف...؟
(ج) اذكرأسباب...؟
(د) ماذاتستنجمنهذاالإعلان...؟
[٠٠٥٨١٥]
__________________________________________________ _________
٦- إذاصنفالتغيرالاجتماعىفىضوءآثارهلأمكنانتميزبين......
(أ) التغيرالبطئوالتغيرالسريع.
(ب) التغيرطويلالمدىوالتغيرقصيرالمدى.
(ج) التغيراتواسعةالنطاقوالتغيراتمحدودةالنطاق.
(د) التغيرالاقتصادىوالتغيرالسياسىوالتغيرالثقافى.
[٠٠٥٩١٤]
__________________________________________________ _________
c37
٧- أعلنتوزارةالتربيةأنهيتعينعلىخريجىكليةالآدابقسمعلمالنفسالاختيار
بينوظيفةمعلمعلمالنفسأواخصائىنفسى،فانتابتالحيرةبعضالخريجين
لحبهممهنةالتدريسوكذلكمهنةالأخصائىالنفسى،هذهالحيرةتُعد......
(أ) صراعإقدام- إقدام.
(ب) صراعإقدام- إحجام.
(ج) صراعإحجام- إحجام.
(د) صراعإقدام- إحجاممتدرج.
*لكل عبارة من العبارات التالية إجابة واحدة صحيحة بين الإجابات الأربع المعروضة، اختر هذه الإجابة
1-أى مما يأتى لا يعتبر من المهام الأساسية للأخصائى الاجنماعى المدرسى
أ - تقديم العون المادي لمن تتطلب حالته من الطلاب مثل هذا العون
ب- تذليل أية صعوبات قد تعترض طريق الطالب الأكاديمي والعلاقي
ج - تقديم العون المعنوي الذي يعين الطالب على إمكانية الاستفادة من قدراته
د -- المشاركة في العمل البرامجي لتنمية قدرات الطالب

2- هو التوجيه يهدف إلى توعية الطالب على اتخاذالقرارات التي تتصل بخطته الدراسية
أ - التوجيه الفنى
ب- التوجيه المهنى
ج - التوجيه الأكاديمى
د - التوجيه التخصصى

3- أى الفئات التالية يتعامل معها الخصائى الاجتماعى
أ - الخدمة الفردية
ب-الخدمة الجماعية
ج - الخدمة التنسيقية
د -كل ماسبق

4- أى مما يأتى لا يعتبر من أهم مظاهر المشكلات المدرسية
أ - التخلف الدراسى
ب- عدم القدرة على الاستذكار
ج - التذبذب فى المعاملة
د - عدم المواظبة

5-عندما يتم تحويل طالبة مخالفة للزى المدرسى
أ - أقوم بتبويخها ونبذها
ب- أقابلها بهدوء وابتسم لها أولا
ج- انظر اليها باحتقار
د- اتكلم معها بهدوء لمحاولة التعرف على سبب فعل هذا الامر والاعتراف بالخطأ
6-أى مما يأتى لا يعتبر من أنواع الرحلات من حيث الأهداف
أ - رحلات علمية
ب-رحلات بيئية
ج - رحلات تاريخية
د - رحلات ثقافية





7-أى مما يأتى لا يعتبر من أساليب العمل مع جماعات النشاط
أ - أن تكون أعمال الجماعة من تصميم ووضع أعضاء الجماعة أنفسهم
ب-أن تكون الجماعة على درجة من التنظيم ولها خطة واضحة نابعة من الأعضاء أنفسهم
ج - أن تكون جماعة كبيرة الى حد ما
د - أن تكون القيادة في الجماعة موزعة على أكبر عدد من الأعضاء ( توزيعها كلجان )

8- لا يشتمل سجل رعاية التلاميذ على
أ - المتكرري الغياب
ب-المستحقين للمعونة
ج - الحالاتالصحية
د - المتاخرين دراسيا

9- أى مما يأتى لا يعتبر من المشكلات الصحية
أ - العادات الضارة والقيم الغير سوية
ب- الضعف العام
ج - العاهات النوعية مثل السمع والبصر
د - الامراض المزمنة

10-حول اليك طالب قام بسلوك سىء مع مدرسه فى الفصل
أ - استدعى ولى أمره
ب- اقوم بسماع المشكلة وتحديد اسبابها من جميع الاطراف
ج - أوافق على استبعاده دون سماع المشكلة
د - أبدى استيائى من تصرفه

11-أى مما يلى لا يعد من الاعمال التى تعهد للاخصائى الاجتماعى من قبل ادارة الخدمة الاجتماعية
أ - المشاركة في إعداد التقرير السنوي عن أعمال التربية الاجتماعية خلال عام دراسي .
ب- المشاركة في لجان تنظيم وإعداد معسكرات الخدمة العامة للمراحل التعليمية
ج - المشاركة في الدورات التدريبية الخاصة بالعمل الاجتماعي .
د - المشاركة في تقييم عمل لجان البحوث والدراسات الاجتماعية

12-هى تلك الجهود التي يبذلها الأخصائيون الاجتماعيون في العمل مع الفرد حماية لهم من وقوعهم من مشكلات مستقبلية
أ - الاهداف العلاجية
ب- الاهداف الانمائية
ج - الاهداف الوقائية
د - الاهداف التربوية

13-هى معسكرات تهدف إلى زيادة الترابط والتلاحم بين الشباب
أ- المعسكرات التدريبية
ب- المعسكرات الكشفية
ج - معسكرات العمل
د - معسكرات الأطفال

14-أى مما يأتى لا يعتبر من مظاهر المشكلات الاجتماعية المتصلة بالاسرة
أ - التدليل
ب- كراهية بعض المواد
ج - الجهل بأساليب التربية السليمة
د -الاضطرابات الاسرية

15-تم تحويل طالب غير ملتزم بواجباته العلمية داخل الفصل
أ -أقوم بتوبيخ الطالب على الفور
ب-استدعاء ولى امره فورا
ج -اوضح له ضرورة الالتزام بالواجبات تجاه مدرسه
د -استبعاد الطالب على الفور
16- أى مما يأتى لا يعتبر من أهم المعسكرات من ناحية المنشأت والاستقرار
أ- معسكرات الخلاء
ب- معسكرات ثابتة
ج- معسكرات متنقلة
د- معسكرات خيام
17- تعتبر جماعة البرلمان المدرسى
أ - أكثر عددا من جماعة الهلال الأحمر
ب- أقل عددا من جماعة الهلال الأحمر
ج - متساوية فى العدد مع جماعة الهلال الاحمر
د - لا شىء مما سبق

18- أى مما يأتى لا يدخل فى نطاق اختصاصات مجلس الأمناء
أ - المشاركة فى إدارة المدرسة وترشيح المديرين
ب- تغيير المناهج المرتبطة بالبيئة والمجتمع
ج- العمل على تدبير موارد إضافية للتمويل
د- ربط المدرسة بالمجتمع،

19- تتكون اللجنة المنسقة للرحلات من
أ- ثلاثة أفراد
ب- أربعة أفراد
ج- خمسة أفراد
د- سته أفراد

20-أى مما يأتى لا يعتبر من مبادىء خدمة الفرد
أ - ادراك الذات
ب- حرية العميل
ج - تسريب المعلومات
د - الثقة المتبادلة

21- تحويل طالب يدخن بالفصل أو مدمن
أ -أقابل الطالب بهدوء
ب- أحاول التقرب إليه ومعرفة قيامه بهذا الفعل
ج -اوضح له اضرار التدخين والادمان
د - كل ماسبق

22-أى مما يأتى لا يعد منالشروط الواجب توفرها فى خطة التربية الاجتماعية
أ -أن تكون قابلة للتنفيذ .
ب-أن تكون ضمن الإمكانيات المتوفرة بالمدرسة والوزارة .
ج -أن تشمل معظم مجالات الخدمة المدرسية .
د -اشتراك أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية والطلبة في وضعها .
23- هو المسئول الأول عن تنفيذ الخطة وجميع الشئون المالية والادارية
أ - المشرف الرياضى
ب- الاخصائى الاجتماعى
ج - مدير المعسكر
د - معاون التغذية

24- تحويل طالب يعانى من مشكلة صحية
أ - أحوله الى طبيب المدرسة للكشف عليه
ب- اتصل بولى أمره تليفونيا
ج - أخطر مدير المدرسة
د -أنقله للمستشفى فورا

25-يهتم مجلس الأمناء والأباء والمعلمين ب
أ - وضع الضوابط لسداد الرسوم المدرسية
ب- الاهتمام بقواعد البيانات
ج - تأصيل احترام العمل اليدوى
د - جميع ماسبق

26-أى مما يأتى لا يعتبر من المشكلات النفسية
أ - الادمان
ب- الخجل
ج - الخوف
د -السرقة

27- تحويل طالب غير قادر على سداد المصروفات المدرسية
أ - أسدد له المصروفات من جيبى
ب- اقوم بعمل بحث اقتصادى للطالب واحاول مساعدته قدر الامكان
ج - استدعى ولى أمره
د - اقوم بتوبيخه بعنف واجباره على سداد المصروفات


28- أى مما يأتى لا يعتبر من السجلات الالزامية للاخصائى الاجتماعى
أ -سجل البرامجالتوجيهية
ب-سجل المواقف اليوميةالسريعة
ج- سجل الجماعة الاجتماعية
د-سجل متابعةالحلاتالفردية


29- وتتحدد درجة السلوك التكيفي للمتخلفين عقلياً داخل الفئة الواحدة
أ -بمعيار واحد
ب- بمعياران
ج - بثلاثة معايير
د - بأربعة معايير

30-تهدف إلى مساهمة الشباب فى أعمال خدمة البيئة والتنمية الاجتماعية
أ - معسكرات العمل
ب- معسكرات الاطفال
ج - المعسكرات الكشفية
د - المعسكرات التدريبية

31- إيقاظ الطاقات والقدرات الكامنة لدى الطلاب لاستثمارها والاستفادة منها بجانبإمكانيات المجتمع
أ - أهداف تربوية
ب- أهداف انمائية
ج -أهداف علاجية
د -أهداف وقائية

32-أى مما يأتى لا يجب القيام به عند اجراء المقابلة الاولى
أ -تهيئه الجو المناسب للفرد
ب- الصراحة فى الاسئلة
ج -القاء النصح والارشاد
د -البعد عن التحيز أو التعصب

33- طالب منطوى وغير متكيف مع زملائه بالفصل
أ - احاول سماع مشكلته وما يعانيه
ب- أقوم بعمل بحث حاله للطالب
ج - استدعى ولى أمره للمساعده فى حل المشكلة
د- كل ماسبق

34- يعتمد نجاح الجماعة الاجتماعية على
أ - الأعضاء والرائد
ب- البرنامج
ج - تنظيم الجماعة
د - كل ماسبق

35- أى مما يأتى لا يعتبر من الفنيات الاساسية لمقابلة ولى الامر
أ - الترحيب والتعارف،وعلى ولي الأمر أن يتعرف على الشخص الذي يقابله
ب- بدء المقابلة بموضوع عام ومشترك بهدف تخفيف التوتر إن وجد
ج - الإصغاء الجيد له وعدم مقاطعته
د - عدم إنهاء المقابلة بشكل تدريجيى

36-الدور الفاعل للأخصائي الاجتماعي يكاد يكون معطلاً في بعض المؤسسات التربوية بسبب
أ- تكليفه بالقيام ببعض الأعمال الإدارية
ب- التعرض لمعالجة المشكلات الاجتماعية عن طريق الخط الساخن
ج - قيام مدير المؤسسة التربوية بأعمال أساسية في عملية الخدمةالاجتماعية
د - كل ماسبق

37- لتنظيم العمل الاجتماعي داخل المدرسةلابد من تصميم خطة متكاملة تعتمد على
أ - ثلاثة محاور
ب- أربعة محاور
ج - خمسة محاور
د - سبعة محاور

38-يعتبر التسجيل فى الحالات الفردية هام جدا ولهذا التسجيل
أ - نوعان
ب- ثلاثة أنواع
ج - أربعة أنواع
د - خمسة أنواع

39- تم ضبط طالب فى حوزته سلاح ابيض
أ -استدعى الشرطة على الفور
ب- أدرس حالته السلوكية
ج - أوافق على استبعاده لعدة أيام لحين حضور ولى أمره
د- أقوم بتوبيخه فقط

40- أى مما يأتى لا يعتبر من مبادئ العمل مع الجماعات في جماعات النشاط
أ -العمل لجماعة النشاط
ب- تقبل أعضاء الجماعة كم هم لا كما يحب الأخصائي
ج -مساعدة جماعة النشاط في توزيع المسؤوليات وإشراك أكبر عدد من الأعضاء بالنشاط
د -استخدام السلطة لحماية الجماعة وأفرادها عندما يحتاج الموقف لذلك

41-تمر عملية تكوين الجماعة الاجتماعية المدرسية
أ - بثلاثة مراحل
ب- بأربعة مراحل
ج - بخمسة مراحل
د - بستة مراحل

42- هي الخدمات التربوية التي يتلقاها الأشخاص من ذوي الإعاقة بقصد تمكينهم من التكيفالنفسي والمهني والاجتماعي في الحياة
أ - التربية الخاصة
ب- التربية الاجتماعية
ج - التربية النفسية
د - التربية المهنية

43-يشتمل سجل المواقف اليومية السريعه على
أ - فئة الطلاب المتكرريالتاخر عن الطابور
ب- فئةالطلاب المتكرري الغياب
ج - الموهوبين
د - أ، ب
44- تنقسم أنواع الرحلات من حيث وسيلة المواصلات إلى
أ - نوعان
ب- ثلاثة أنواع
ج - أربعة أنواع
د -سته أنواع

45-تحويل طالب متهم بالسرقه داخل الفصل
أ - أقوم باستبعاد الطالب نهائيا
ب- أقابله بعنف شديد
ج - أقابله بابتسامة عريضه
د - أقوم بدراسه حالة سلوكية من جميع جوانبها

و ايضا
يمكن للمعلم ان ينمي شعور طلابه بمسئلوليتهم نحو تعلمهم و يزيد احساسهم بالضبط الذاتي من خلال اجراءات ليس منها :
1 تحديد اجراءات عمل التكاليف
2عدم تزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكاليف
3 منح الطلاب لتحديد الزمن اللازم لانهاء التكليفات
4 اعطاء الطلبة الفرص لاختيار صور انهاء التكليفات

اري انها رقم 1 لان المعلم عندما يحدد كل شئ لا يساعد المتعلم علي الضبط الذاتي فما رايك يا دكتورة

4- إذا ركز معلم أثناء شرحه على ربط ما يتعلمه الطلاب بحياتهم وكيفية تحديد الاختبارات ، فهو بذلك يخاطب أيًا من الذكاءات التالية ...... ( أ ) الشخصى . ( ب ) الاجتماعى . ( ج ) المنطقى ( د ) الطبيعى


الاجابة الشخصي
لان السؤال يذكر ان هذا الطالب يستطيع ان يحدد الاختيارات و هذا يعبر عن فهمه لذاته و اهدافه و ماذا يريد
و هذه من صفات الذكاء الشخصي كما ان المقصود في السؤال (بحياتهم) حياته الشخصية
فما رايك يا دكتورة
1-الذكاء اللغوي Linguistic Intelligence :
و يعنى القدرة على تناول ومعالجة واستخدام بناء اللغة وأصواتها سواء كان ذلك شفوياً أو تحريرياً بفاعلية في المهام المختلفة وفهم معانيها المعقدة والتي تُظهر في مجملها درجات عالية من الذكاء مثل المؤلف والشاعر والصحفي والخطيب والمذيع Nolen, 2003 :116 ) ) .
فاللغة من أهم ما يميز ذكاء الإنسان ، فضلا عن كونها أساسية لحياته الاجتماعية ، ولذلك فإن الذكاء اللغوي تسود فيه اللغة والحساسية للأصوات والمعاني والإيقاع كما أن الأفراد الذين يتمتعون بهذا الذكاء يكون لديهم نمو مرتفع في مكونات اللغة والمهارات السمعية ، كما أنهم يقرأون أو يكتبون كثيراً ، ولديهم قدرة عالية على معالجة اللغة واستخدام الكلام إما للتعبير عن النفس بالمخاطبة أو بالشعر أو كأداة للتواصل مع الآخرين من خلال التوضيح والإقناع ، ولذلك فإن هؤلاء الأفراد يميلون للعمل في مجالات التعليم والصحافة والإذاعة والأدب والقانون والترجمة والسياسة ( المفتى ، 2004 : 147 ) .
2- الذكاء المنطقي الرياضيLogical Mathematical Intelligence :
لقد اقترح " جاردنر " نموذجاً للنمو المعرفي يتطور من الأنشطة الحس حركية إلى العمليات الأساسية التي ربما تصور النمو في أحد اختصاصات الذكاء المنطقي الرياضي والذي يعنى قدرة الفرد على التفكير التجريدي ، والاستنباطي ، والتصورى ، واستخدام الأعداد بفاعلية وإدراك العلاقات ، واكتشاف الأنماط المنطقية ، والأنماط العددية وأن يستطيع من خلالها الاستدلال الجيد مثل عالم الرياضيات ومبرمج الكمبيوتر ، وهذا الذكاء يضم الحساسية للنماذج أو الأنماط المنطقية والعلاقات والقضايا والوظائف والتجريدات الأخرى التي ترتبط بها ، وأنواع العمليات التي تستخدم في خدمة الذكاء المنطقي - الرياضي والتي تضم : الوضع في فئات ، والتصنيف ، والاستنتاج ، والتعميم ، والحساب ، واختبار الفروض Nelson ,1998 : 57 ) ) .
3- الذكاء البصري المكاني Visual Spatial Intelligence :
و يعنى القدرة على إدراك العالم البصري - المكاني المحيط بدقة وفهم واستيعاب أشكال البعد الثالث وابتكار وتكوين الصور الذهنية والتعامل معها بغرض حل المشكلات أو إجراء التعديلات وإعادة إنشاء التصورات الأولية في غياب المحفزات الطبيعية ذات العلاقة مثل الصياد والكشاف والملاح والطيار والنحات والرسام والمهندس المعماري ومصمم الديكورات ، وغيرها من الأعمال الأخرى التي تحول ادراكات السطح الخارجي إلى صور داخلية ثم طرحها في شكل جديد أو معدل أو تَحْويل المعلومات إلى رموز ، وهذا الذكاء يتطلب الحساسية للون والخط والشكل والطبيعة والمساحة والعلاقات التي توجد بين هذه العناصر وكذلك القدرة على التصوير البصري والبياني (جابر ،2003 : 10 ) .
4- الذكاء الجسمي - الحركي Bodily-Kinesthetic Intelligence :
و يعنى قدرة الفرد على استخدام قدراته العقلية مرتبطة مع حركات جسمه ككل للتعبير عن الأفكار والمشاعر أو تحريكه على قطع موسيقية مثل اللاعب الرياضي والممثل والراقص وأيضاً قدرته على استخدام يديه لإنتاج الأشياء أو تحويلها مثل النحات والميكانيكي والجراح ، وهذا الذكاء يضم مهارات نوعية محددة مثل التآزر والتوازن والمهارة والقوة والمرونة والسرعة والإحساس بحركة الجسم ووضعه والقدرة اللمسية Karen , 2002 : 6 ) ).
5-الذكاء الموسيقى Musical Intelligence :
و يعنى القدرة على إدراك وإنتاج وتقدير الصيغ الموسيقية المختلفة، وهذا الذكاء يظهر لدى الأفراد الذين يمتلكون حساسية إلى درجة الصوت والإيقاع والوزن الشعري والجرس واللحن والنغمات بدرجاتها المختلفة وفهم معانيها وذلك مثل : الفرد المتذوق للموسيقى ، أوتمييزها مثل الناقد أو المؤلف الموسيقى ، أوالتعبير عنها مثل العازف (جابر ،2003 : 11) .
6- الذكاء الاجتماعي ( التعامل مع الآخرين )Interpersonal Intelligence :
ويعنى القدرة على اكتشاف وفهم الحالة النفسية والمزاجية للآخرين ودوافعهم ورغباتهم ومقاصدهم ومشاعرهم والتمييز بينها والاستجابة لها بطريقة مناسبة ، وهذا الذكاء يضم الحساسية للتعبيرات الوجهية والصوت والإيماءات ، وهو يظهر بوضوح لدى المعلم الناجح والأخصائي الاجتماعي والسياسي ( المفتى ، 2004 : 146 ) .
7- الذكاء الشخصي Intelligence Intrapersonal :
ويعنى قدرة الفرد على الإدراك الصحيح لذاته والوعي بمشاعره الداخلية وقيمه ومعتقداته وتفكيره ، ودوافعه وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف لديه ، واستخدام المعلومات المتاحة في التصرف والتخطيط وإدارة شئون حياته ، والحكم على صحة تفكيره في اتخاذ قراراته واختيار البدائل المناسبة في ضوء أولوياته ( Deing ,2004 : 18 ) .
8- ذكاء التعامل مع الطبيعة Naturalist intelligence :
ويعنى القدرة على تمييز وتصنيف الأشياء التي توجد في البيئة الطبيعية مثل النباتات والحيوانات والطيور والأسماك والحشرات والصخور ، وتحديد أوجه الشبه وأوجه الاختلاف بينها ، واستخدام هذه القدرة في زيادة الإنتاج ، وهذا الذكاء يتوقف على ملاحظة مثل هذه النماذج في الطبيعة ، ولذلك فإن هذا النوع من الذكاء يظهر لدى الفلاحين وعلماء كل من: الطبيعة والنبات والحيوان والحشـرات

اشكرك شكرا جزيلا على مجهودك الرائع ولكن هناك بعض الاجابات تحتاج الى بعض المراجعة او البحث فى دقتها وسوف اوجه نظر سيادتك اليها ان شاء الله.
على العموم ادعو الله لك ولى ولسائر المسلمين بالتوفيق

ياريت لو فيه أسئلة بسرعة لأن الوقت خلاص
1)أي من الأسئلة يمكن أن يجاب عنه من خلال التقييم الشخصي
أ‌- ماذا يجري خلال الموقف التعليمي؟
ب‌- ما النتائج التي يتم التوصل إليها نتيجة تنفيذ الموقف التعليمي
ت‌- ما الذي يحتاج إلي تعديل في الموقف التعليمي
ث‌- ماذا لدي المتعلم من خبرات سابقة

نحن لانوفيك حقك من الشكر


أرغب فى صداقتك