تنقسم اسباب حرب الشام الى اسباب حقيقيه واخرى معلنه
الاسباب الحقيقيه
1- لان الشام هى المجال الحيوى لمصر
2- طمع محمد على فى خيرات الشام
3- تقوية الجبهة العربيه بعد ضم السودان والوجود فى شبه الجزيرة العربيه
4- كان تطلع محمد على لضم السودان اسبق من ضم محمد على للسودان
الاسباب المعلنه او المباشره
1- رغبة محمد على فى ارجاع الفلاحين الذين هربوا من الضرائب والتجنيد
2- رفض والى عكا ارجاعهم لانهم رعايا عثمانيين
ج2 ارنبط التعليم فى عهد محمد على باهداف سياسة الاحتكار
1- حيث انه ارتبط ببناء القوى الذاتيه لمصر والتوسع الخارجى 2- ارتبط بخدمة المجهود الحربى وبناء الجيش
وسواء كان التعليم لخدمة الانتاج الحربى او بناء القوى الذاتيه فلكى يحقق محمد على هذا كله طبق نظام الاحتكا ر

000000000000
 

معلشى يا ساندى اقصدك ايه بالسؤال يعنى معلومات تجمعيها فى التاريخ عموما كمذاكره ولا سؤال اثبت بالادله التاريخيه

لو سمحتم انا كنت عايزة اعرف ايه هي نتائج صلح كوتاهية ؟

طلب
 

http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735 رابط مجلد كاميليا رضوان
ومرفق نموذج من الخريطة

بشرى سارة
 

احسنت يا استاذنا
وقلت ما كنا نريد ان نقوله

طيب هوه اللى اللى احنا بنعمله ده والمماراسات والملفات هوه ده اللى حيصلح التعليم ، التعليم ده كان زمان انما دلوقتى ده ممكن نسميه تهريج- كل المهم هوه ملف الانجاز فيه نشاط ولا لأ وصفحة الغلاف عليها ايه وعليها صورة الولد ولا لأ انما مستوى الولد مستواه ايه ولا المدرس شغال ولا لأ مش مهم
لنا الله

63% من المصريين يؤيدون المدارس الأمريكية
 

63% من المصريين يؤيدون المدارس الأمريكية

استطلاعا للأراء، شمل عددا من المواطنين من مختلف الأعمار، بشكل عشوائي بعدد من المحافظات، لمعرفة مدي تقبلهم فكر التعليم الأمريكي في مصر، وجاءت النتيجة 37% فقط، ضد التعليم الأمريكي. وكان رأى البعض منهم . ..............
* ضد التعليم الأمريكي الأساسي في مصر، لأنه يساعد علي ظهور طلاب فاقدين لهويتهم الوطنية والقوية أو بمعني آخر متأمركين، من حيث اللغة والأفكار والهوي والاتجاه.
* إن الاهتمام الزائد في هذه المدارس باللغة الإنجليزية يقضي علي اللغة العربية فتظهر مجموعة من التلاميذ يتحدثون الإنجليزية بطلاقة، في حين لا يجيدون التحدث بالعربية وهذه مصيبة كبرى تهدد باندثار لغة القرآن.
* أن دخول وانتشار مثل هذه المدارس في مصر، يعني تدخلا في الثقافة وتشكيل العقلية المصرية وخصوصا في مثل هذه السن الصغيرة، أي إعادة بناء العقل علي أسس أمريكية، مما يجعل هؤلاء التلاميذ يترعرعون، وفي أذهانهم أن أمريكا هي الأب والأم والعائلة والوطن الكبير الحقيقي.
* إن هذه المدارس، لا تهتم بالتاريخ الإسلامي والعربي، ولا تهتم بتدريس مادة الدين في مدارسها مما يجعل هؤلاء النشء لا يعرفون عن الدين الإسلامي أي شيء، وهذا يجعلهم يتقبلون فكرة أن ديننا هو دين الإرهاب وباقي الأفكار غير الصحيحة، التي يروج لها الغرب، وذلك لافتقارهم أي معلومة اسلامية.
** في المقابل كانت نسبة 63% من الأراء و العينة مع دخول وتقبل المدارس الأمريكية وكان من بين هذه الآراء، إنها مع ضرورة وجود المدارس الأمريكية في مصر لأنها تعمل علي إعداد الطالب من الصغر علي النظر إلي المستقبل بشكل يناسب
قدراته العقلية والفكرية، مما يساعده علي اكتشاف ما بداخله من قدرات تؤهله لتحقيق النجاح في المستقبل. ومن الأراء لأحد المواطنين ...........
* إنه مع التعليم الأمريكي قلبا وقالبا لأنها أفضل من مدارسنا القومية التي يتخرج فيها تلاميذ لا يعرفون "أي شيء في أي شيء" ولا يجيدون حتى القراءة والكتابة، ناهيك عن افتقارهم حتي لمعرفة مجريات العصر وما يجب عليهم تقديمه لأنفسهم حتي يستطيعوا مواجهة العالم كله.
* أن التعليم الأمريكي يجعل لدى الطالب بعض الأفكار وهوية خاصة به.. إضافة إلي أنه يعلمه إجادة اللغات الأجنبية مما يؤهله لمواجهة عصر العولمة بكل معطياته والتحدث بلغتهم، أما بالنسبة لمسألة عدم وجود مادة الدين وعدم اهتمام تلك المدارس باللغة العربية، فيقول رأى أخر: أنه يفضل أن يدرس أولاده دينهم في المسجد مع شيخ خاص يتعلمون منه اللغة العربية والدين، فهذا أفضل لهم بكثير من مدارسنا البالية".
* إن ما يميز هذه المدارس أنها تتيح للطالب التعرف علي ثقافات ومجتمعات متعددة تمنح له قدرة أكبر من التواصل مع كل هذه الثقافات مما يؤدي للارتقاء بمستوي التعليم والثقافة لهم ويجعلهم يفكرون بشكل إيجابي أوسع من النظرة المحدودة وأكاد أشبهها بالمعدومة لطلاب المدارس القومية".
* إن هذه المبادرة التي نفذت خلال عام (2009ـ 2010) تهدف للوصول لفهم مشترك ومتسق بين الولايات المختلفة، حول ما يجب أن يتعلمه التلاميذ، مما يمكن المدرسين والأهل من معرفة ما يجب أن يقوموا بعمله لمساعدتهم.
* وقد تم تصميم المعايير كي تكون متماسكة ومتناسبة مع العالم الحقيقي، وتعكس المعارف والمهارات التي تحتاجها الأجيال الشابة للنجاح في متابعة المرحلة الجامعية وفي حياتهم المهنية، حيث استعداد الطلاب الأمريكيين لمواجهة المستقبل والتنافس، مما يضمن لهم التفوق علي مستوي الاقتصاد العالمي.
* لقد أطلقت المبادرة بتنسيق بين الولايات المختلفة، من قبل مركز أفضل الممارسات التابع لجمعية الحكام ومجلس كبار موظفي المدارس، وتم تطوير المعايير بالتعاون مع المدرسين وإداريي المدارس وخبراء مستقلين، وذلك لتأهيل تلاميذ المدارس بما يتلاءم واحتياجات التعليم الجامعي وسوق العمل.
*وقد تم تطوير النسخة الأولى من المعايير بعد الاطلاع على أحدث مناهج التعليم الوطنية والدولية، بحيث تمكن المعلمين والأهالي من الحصول على فهم مشترك لما يتوقع أن يتعلمه التلميذ، كما أن اتساق المعايير بين الولايات سيمكن من قياس مستوى التلاميذ، يغض النظر عن مكان سكنهم (في أي ولاية).
على العكس من تلك الآراء المؤيدة للتعليم الأمريكي فإن موقع www.corestandards.org من خلال وثيقة المقارنة بين النظام التعليمي الأمريكي والنظم التعليمية الأخرى، أوضح أن النظام التعليمي الأمريكي لم يستجب بشكل مناسب للتحديات الجديدة، مما أدي إلي تراجع ترتيب الولايات المتحدة إلى المرتبة (25) لمواردها البشرية دون الـ(15) سنة، وذلك في مجال الرياضيات وإلى المرتبة (21) في العلوم.
* ويحلل التقرير أنواع المهن وكيفية سيطرة القوي العاملة من الدول الأخري وتوصل إلي مجموعة من الاستنتاجات ومنها أن المناهج في الدول المتقدمة تعليميا تغطي مواضيع محدودة ولكن بالعمق المطلوب في كل سنة، وهذا يمكن المدرسين من تخصيص الوقت الكافي مع التلاميذ لفهم الموضوع المطروح قبل الانتقال إلى مواضيع أكثر تعقيدا، وفي الولايات المتحدة تعاني المناهج من تغطية لمواضيع عديدة، حتى في السنين الأولى، ولكن التغطية سطحية نسبيا.
* ويدرس التلميذ في الصف الثامن في الدول المتقدمة مناهج الجبر والهندسة، بينما في الولايات المتحدة يدرس الحساب، وفي العلوم يحفظ تلميذ الصف الثامن في الولايات المتحدة أقسام العين، بينما يفهم تلاميذ الصف الثامن في الدول المتقدمة تعليميا مبدأ عمل العين.
* ترتب المواضيع بشكل متسلسل منطقيا في الدول المتقدمة تعليميا، بينما في الولايات المتحدة، توزيع المواضيع يكون عشوائيا ويعاني التكرار، إضافة إلى أنه يلاحظ من خلال التقرير أن المناهج الأمريكية تتضمن مواضيع مكررة في عدة سنوات، مثل الهندسة الفراغية التي لا تدرس في الدول المتقدمة تعليميا قبل الصفين السابع والثامن.
*وقد تم عرض تلك المعايير للنقاش لتطوير تلك النسخة التعليمية، حيث تم الحصول علي ملاحظات من قبل المنظمات الوطنية التي تمثل مدرسي المدارس ومعلمي المعاهد المهنية ومجموعات الحقوق المدنية، ومتعلمي اللغة الإنجليزية والتلاميذ المعوقين، وقد تم الحصول علي عشرة آلاف موزعة كما يلي: (48 %) ملاحظات من المدرسين، (20 %) ملاحظات من الأهالي، (6 %) ملاحظات من الإدارات المدرسية، (5 %) ملاحظات من مدرسي المعاهد والباحثين، (2 %) ملاحظات من تلاميذ،(2 %) جهات أخرى (متقاعدين - عمال مكتبات.. إلخ).
* وقد أبرز موقع corestandards أن الملاحظات ركزت علي عدد من المحاور وهي أن نص المعايير صعب القراءة، ويحتاج لفهرس للمصطلحات، بالإضافة إلي مطالبتهم بوضع أمثلة توضيحية لكل معيار، وقد تركزت شكوي المعلمين حول الكم الكبير من المعايير وعدم قدرتهم علي الالتزام بها في قاعة الدرس.
* وقد تحدث في ذلك أحد المدرسين وقال: "في برنامجي التدريسي، أجتمع بتلاميذي سنوياً من «18 إلى 19» يوما، وهذا يعني أنه لديّ أقل من يومين لكل معيار، ورغم احتمال وجود تداخل بين المعايير، مما يسمح بتدريسها بالتزامن، إلا أنني، إن احتجت لإعادة شرح فقرة ما، أو الإبطاء في الإعطاء لصالح بعض الطلاب غير المتمكنين، فلن يكون بمقدوري تغطية المعايير الخمسين المحددة للسنة. كما أن المعايير توصي بالتوسع من قبل المدرسين، وبالتالي لا أعلم متى سيحصل ذلك؟".
وقد اشتكى معظم الجهات من محدودية الإمكانات والخبرات التي قد لا تسمح بتطبيق المعايير، وبالتالي تم اقتراح أن يكون التنفيذ على مراحل، ولكنهم اختلفوا حول تضمين طرق التدريس أو عدم تضمينها.
أخيرا اعتبر الكثير أن أهمية معايير اختبارات التلاميذ لا تقل أهمية عن معايير المناهج، وتم التأكيد على ألا تكون الاختبارات عدوانية، وإنما فعالة.
كما كانت هناك إجابات تركزت على ضرورة عدم ضغط المناهج في السنوات المبكرة.
************************************************** ************

الأستاذ الفاضل /حسن ضبعون
مشكوراااااااااا على مجهوداتك العظيمة ومساعداتك الوفيرة للزملاء ....
لذلك أود أن استفسر عن الأتى :--
هل ملف المجال الخامس ( توكيد الجودة والمسائلة ) للمرحلة الأبتدائية ؟
هو نفسه ملف المرحلة الثانوية .
هل محتوياته هى نفس المحتويات أم لا ؟

وما الفارق بينهما ؟
مع خالص تحياتى

مين اللى قال ان المهم هو صفحة الغلاف وصورة التلميذ على ملف الانجاز وان مستوى التلميذ مش مهم ؟!!!!

أخى المفترض الموضوعية لا التعميم الزائد او الحكم على افتراضات غير صحيحة

بالتأكيد اداء الممارسات هو اللى هيصلح التعليم لان التعليم ما هو الا ممارسات فعليه
وان تمت فلابد من تواجد الاوراق والملفات الدالة عليها
تقبل تحياتى

بارك الله فيك استاذنا الفاضل

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
تشابهت الظروف الدولية التى سهلت لفرنسا احتلال كل من تونس والمغرب.

thanksssssssssssssssss

لو سمحت ممكن اعرف اجابه سؤالى دا صح ولا غلط السؤال بيقول كان المجمع المصرى نافذه اطل منها المصريون ع الحضاره الاوربيه؟ودى اجابتى 1-كان يحتوى ع الكثير من العلماء فى شتى المجالات عملوا ع تقدم العلم والعلوم2-عمل عماء الحمله ع دراسه العلوم الطبيعيه والتاريخيه ف مصر 3-عملو ع ربط العلم بالسياسه 4-انشئوا مطبعتين وجريدتين بالاضافه الى اعمال العلماء الكبرى كل ذلك وكانت مصر ف جهل تام ولم يكن الا بصيص من العلم ف الازهر لذلك صدمت مصر بكل هذه المجهودات والانشاءات ياريت الرد بسرعه ومتشكره خالص

د

شكرا شكرا شكرا

ما معنى ( خط شريف ) ارجو الرد سريعا
شكررررررررررررررا مقدما

استفسار
 

أستاذى الفاضل
بداية نشكركم على حسن إداراتكم وتعاونكم
فقد عرضت مواضيع القضايا المتضمنة بالمنهج للصف الثانى والثالث الثانوى العام فى قسم الجودة والاعتماد التربوى ولكن تم نقلها الى هذا القسم علما بأنها ممارسة من ممارسات مجال المنهج الدراسى والترجمة الحرفية للملفات هى المشكلات البيئية والمجتمعية التى يعالجها المنهج الدراسى لان احتمال اكون قد اخطأت فى ترجمة العناوين

ولى طلب آخر هو أننى قمت بتحديث خريطة المنهج ونواتج التعلم للصف الاول الثانوى وجارى تحديث بقية الملفات ارجو مراجعتها حيث أنها مجهود شخصى مستندا على مصادر مسجلة
لانه لم يصل المدارس اى نماذج للخريطة بالنسبة للغات ثانوى مثل بقية المواد
ارجو الا اكون قد اثقلت عليكم
بارك الله فيكم
كاميليا رضوان ومرفق نموذج من الخريطة بعد التحديث
والرابط هو
http://files.thanwya.com/ucp.php?go=fileuser&id=735

شكرا على المجهود والذى بالتالى يوفر وقت لنا

الف مبروك لمدرسة دهمرو للتعلم الاساسي
 

نهنئ مدرسة دهمرو للتعليم الاساسي

بمحافظة المنيا -- مركزمغاغة -- قرة دهمرو
بماسبة الحصول علي درجة الإعتماد التربوي

وتهنئة للإدارة المدرسة

ضع علامة صح أو خطأ مع ذكر السبب:
تشابهت الظروف الدولية التى سهلت لفرنسا احتلال كل من تونس والمغرب.

ألف مبروك
 

مدرسة ممتاز نصار التجريبية للغات
 

مبروك حصول مدرسة ممتاز نصار التجريبية للغات بالبدارى .
تهنئة من القلب لجميع العاملين بالمدرسة وعلى رأسهم الأستاذ ة/ أسماء عبد العليم جعيدى السيد ة الفاضلةمديرة المدرسة
لقد اثبتت المدرسة انها بحق صرح تعليمى شامخ وقلعة من قلاع التعليم بمحافظة أسيوط وادارة البدارى واول مدرسة معتمدة بادارة البدارى التعليمية لذا اتقدم بخالص تهنئتى لجميع العاملين بالمدرسة .

سورى السؤال بتاعى بتاع المجمع المصرى ايد بالادله انا عاوزه الرد بسرعه لوسمحتم؟

ليه ليه ليه ليه
 

ليه تم حذف المشاركه الخاصه بالجوده وانقاذ التعليم
ولا علشان دايما كلمة الحق بتزعل
لنا الله

الاصلاب /شبراخيت /بحيرة
 

القيادة والحوكمة وما يخصة
ا/جمال خليفة

باك الله فيك

طيب هوه اللى اللى احنا بنعمله ده والمماراسات...

استاذى الفاضل
مشاركتك نقلت الى موضوع للرد على اى سؤال او استفسار
لكى يرد عليها الاستاذ محمد حسن ضبعون
اما ما يبقى بالقسم فهو الموضوعات التى تفيد الاعضاء والتى لا تحبط عزيمتهم
واعتقد ان السطر الاول هذا كان موضوع مشاركتك
وما دمت سيادتك غير مقتنع بالجودة فلا داعى لاحباط الناس
وشكراً لك

استاذ احمد لك الف شكر جعله الله فى ميزان حسناتك اخى

الاصلاب/شبراخيت/بحيرة
 

بعض من اعمال جودة مجال القيادة والحوكمة

وخاصة محاضر وسجلات وتحليل بيانات للتقييم الذاتى

اخوكم أ/جمال محمد احمد

مدرسة الاصلاب الاعدادى

استمارة ملاحظة معدة من

ا/جمال محمد احمد

مدرسة الاصلاب الاعدادى

كل عام وأنتم بخير
 

http://i62.servimg.com/u/f62/13/82/37/52/uu_oou10.gif

اقتراح
 

جزاكم الله خيراً ودمتم للعطاء

شكرا على المجهود الرائع

هو محدش رد ليه السكوت يعنى علامه ان الاجابه صح ولا ايه؟؟؟؟؟؟؟

اقتراح
 

برافووووو استاذة/كاميليا

أقتراح جميل ورائع ولكن يا ريت يتم تنفيذه ...
مشكووووووورة

حال التعليم بعد المرحلة الأبتدائية
 

الطلاب يهددون بالإضراب عن الطعام.. والوزير فى البرلمان:

والسؤال الأن هو .هل عندهم الحق فى هذا الأضراب ؟
وهل يستطيع تلاميذ الأبتدائى القيام باضراب ؟؟

يا ترى أيه رأى السادة الأفاضل فى حال التعليم بعد مرحلة التعليم الأبتدائى؟؟؟؟؟؟؟؟

كل عام وأنتم بخيررررررررر

وعام جديد علينا سعيد 2011 :friendsxs3: