مشكوووووووووووووووووووووووووووووووور

شكرا على الرد من الاستاذ سعيد والاستاذ احمد لاكن احنا فى المنوفيه ولو حد توصل لمعرفة الممارسات الخاصه بالتعليم الازهرى يدلنا والله الموفق

شكرا جزيلا

هل يوجد دليل أو وثيقة لأخصائى الصحافة
فأنا مؤمنة بأن تفوق الدراسى للطالب يبدأ من ممارسة الانشطة المختلفة ولكم جزيل الشكر

كل التحية والتقدير

يعرفالأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بأنه ( ذلك الشخص الفني والمهني الذي يمارسعمله في المجال المدرسي في ضوء مفهوم الخدمة الاجتماعية ، وعلى أساس فلسفتهاملتزماً بمبادئها ومعاييرها الأخلاقية ، هادفاً إلى مساعدة التلاميذ الذين يتعثرونفي تعليمهم ، ومساعدة المدرسة على تحقيق أهدافها التربوية والتعليمية لإعدادأبنائها للمستقبل
فدور الأخصائي الاجتماعي يختلف عن دور المدرس ، فدورهلا بداية له ولا نهاية ، لا يتقيد بجدول المدرسة الرسمي ، إنما عمله في معالجةالقضايا والمشكلات الاجتماعية والنفسية وغيرها للتلاميذ ، داخل المدرسة وخارجهاومتابعتها باستمرار طول مدة العام الدراسي ، والعام الذي يليه وهكذا ، ومفهومالخدمة الاجتماعية هو تقديم خدمات معينة لمساعدة الأفراد والتلاميذ أما بمفردهم أوداخل جماعات ليتكيفوا على المشاكل والصعوبات الاجتماعية والنفسية الخاصة والتي تقفأمامهم وتؤثر في قيامهم بالمساهمة بمجهود فعال في الحياة وفي المجتمع ، وهي كذلكتساعدهم على إشباع حاجاتهم الضرورية وإحداث تغييرات مرغوب فيها في سلوك التلاميذوتساعدهم على تحقيق أفضل تكيف يمكن للإنسان مع نفسه ومع بيئته الاجتماعية التييترتب عليها رفع مستوى معيشته من النواحي الاجتماعية والسياسية .
ومن خلال الممارسة الفنية والواقع العملي وتطور الواجبات والمستجداتعلى اختصاصات الأخصائي الاجتماعي في المدارس نحددها فيما يأتي :
- إعداد الخطة والبرنامج الزمني لأعمال التربية الاجتماعيةبالمدرسة وفقاً للإمكانات المتاحة مع تميزها باستحداث وابتكار البرامج .
- إعداد السجلات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية والتي منأهمها :daboon
* سجل الحالات الفردية .
* سجل الأخصائي الاجتماعي .
* سجل اجتماعات المجالس المدرسية .
* سجل البرامج العامة .
* سجل الجماعاتالاجتماعية التي يشرف عليها .
* سجل متابعة التأخر الدراسي .
* سجل المواقفالفردية السريعة .
* سجل الإرشاد والتوجيه الجمعي .
إعداد الملفات المنظمة لأعمال التربية الاجتماعية بالمدرسةوالتي منها :
* ملف الخطة والبرنامج الزمني .
* ملف القراراتوالتعميمات الوزارية .
* ملف الشطب .
* ملف الأنشطة والبرامج العامة .
* ملف حالات الغياب .
* ملف الميزانية والمعاملات المالية .
* ملف الحالاتالخاصة .
* ملف حالات كبار السن وتكرار الرسوب .
* ملف الحالات الاقتصادية .
* ملف الحالات السلوكية ( تقويم وتوجيه السلوك الطلابي( .
- إعدادمشروع الميزانية الخاصة بأنشطة التربية الاجتماعية ( النشاط الاجتماعي ، الخدمةالعامة ، مجالس الآباء والمعلمين ( .
دراسة وتشخيص وعلاج الحالات الفردية ( الاقتصادية ، الشطب ، الغياب ، التأخر الدراسي ، السلوكية ، الصحية ، النفسية ،الاجتماعية ، كبار السن ، متكرري الرسوب ، والحالات المدرسية الأخرى ( .
ويقوم الأخصائي الاجتماعي في هذا الإطار بما يلي:
عمليات الإرشاد الفردي والجمعي لتلكالحالات ..
* الاتصال هاتفياً بأولياء الأمور ، الزيارات المنزليةللحالات التي تستدعي ذلك وبترتيب مسبق مع الأسرة .
* حصر الطلاب متكرريالرسوب وتنظيم متابعتهم ورعايتهم بالتعاون المشترك مع إدارة المدرسة وأولياء الأموروهيئة التدريس .
* حصر الطلاب كبار السن ومتابعتهم متعاوناً في ذلك مع إدارةالمدرسة وهيئة التدريس وأولياء الأمور .
* رعاية الحالات النفسية وتحويل مايحتاج منها إلى خدمات تخصصية للعيادة النفسية ووحدة التخاطب والإرشاد والتوجيهالأسري بقسم التربية الخاصة .
* التركيز على بحث ومتابعة الطلاب المتفوقينعلمياً والمتأخرين دراسياً وذلك من خلال كشوف درجاتهم ومتابعتهم في الامتحاناتالمختلفة على مدار العام الدراسي .
* الاستعانة بسجل القيد وبطاقة درجاتالطلاب في الامتحانات الدورية والبيانات المبرمجة بالحاسب الآلي في علاج الحالاتالفردية .
* اكتشاف حالات الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والتي تحتاج إلىجهود علاجية لفترات طويلة ، ودراستها وتشخيصها ووضع خطط علاجية لها ، وإعداد ملفخاص بكل حالة على حده .
* القيام بأعداد كشوف المساعدات الاجتماعية للطلابالمستحقين لها وصرفها عند ورودها ، وإجراء البحوث للحالات الجديدة في المواعيد التيتحدد من قبل الإدارة ، أو أجراء بحوث للحالات التي تحتاج إلى مساعدات من مخصصاتالمدرسية من أرباح المقصف واقتراح قيمة المساعدة وإرسالها لإدارة التربيةالاجتماعية .
-المشاركة في وضع البرامج الخاصة بالكشف عن ميول ومواهبوقدرات الطلاب وتوجيهها وتنميتها واستثمارها .
- مشاركة إدارة المدرسة فيتحديد أنواع الجماعات المدرسية الخاصة بالأنشطة ، واختيار رواد الجماعات والأسرالمدرسية .) تقديم المشورة الفنية لرواد الصفوف والجماعات والأسر المدرسيةفي كيفية وضع الخطط التي تلبي احتياجات الطلاب ، وتذليل الصعوبات التي تواجههم عندتنفيذ البرامج .
- الإشراف على جماعة واحدة أو اثنتين من جماعات النشاطالمدرسي ذات الطابع الاجتماعي مثل ( الرحلات ، الخدمة العامة ، جماعة ذويالاحتياجات الخاصة ، جماعة المسنين ، الشطرنج ، جماعة البيئة ، النادي المدرسيجماعة الهلال الأحمر ، النشاط التعاوني ... الخ
- الإشراف على تشكيلمجالس الصفوف ومجلس طلاب المدرسة وتنظيم نشاطها بالتعاون مع رواد الصفوف بالمدرسة .
- أمانة سر المجالس المدرسية :
* مجلس الهيئة الإدارية والتدريسية .
* مجلس النشاط المدرسي أو الأسر المدرسية .
* مجلس المربين .
* مجلس الآباء والمعلمين .
* مجلس توجيه السلوكالطلابي وتقويمه .
* مجلس طلاب المدرسة والمكتب التنفيذي ، مجلس طلاب المرحلة ( المجالس الطلابية .
* مجالس الصفوف .
مع تنظيم اجتماعات هذه المجالسوالإعداد لها مسبقاً وتسجيلها ، ومتابعة تنفيذ قراراتها وتوصياتها .
- تنظيم المسابقات داخل المدرسة مثل ( أوائل الطلبة ، أسبوع النظافة والمسابقاتالثقافية والأدبية والفنية ، الخط العربي ، الطالب المثالي ، الصف المثالي ،الشطرنج ... الخ ) وكذلك تنظيم الاشتراك في المسابقات العامة التي تنظمها الوزارةوإدارة التربية الاجتماعية .
- الإشراف على تنظيم الحفلات المدرسية فيالمناسبات الدينية والوطنية بكافة أنواعها والإعداد المسبق لها .
- تنظيمالرحلات العلمية والترفيهية والإشراف عليها .
- تنظيم مشروعات الخدمة العامة داخل المدرسة بالتعاون والتنسيق مع أجهزة المجتمعالمختلفة مثل إدارة البيئة والبلديات .
- اقتراح وتنظيم برامج رعايةوتكريم الطلاب الموهوبين والمتفوقين ( علمياً واجتماعياً ) مستخدماً في ذلك الحوافزولوحات الشرف وكافة الوسائل الإيجابية الأخرى .
- تنظيم إصدار نشراتومطبوعات للتوعية الاجتماعية والتربوية والصحية والثقافية .
- تدعيم الصلةبين المدرسة والأسرة بجميع الوسائل الممكنة والتي من أهمها مجالس الآباء والمعلمين .
- الإشراف على الجانب الاجتماعي لجماعة النشاط التعاوني ( لجنة البيع ،لجنة النظام ، لجنة الإعلام) .
-إعداد مشروع بالمبالغ التي يتطلب صرفهامن مخصصات المدرسة من أرباح المقصف .
- القيام بإجراء بحث ميداني عن إحدىالظواهر الاجتماعية والتربوية الموجودة في محيط المدرسة ، واستخراج النتائج ووضعالتوصيات أو إعداد مشروع مبتكر أو حلقة بحث وبشكل سنوي .
- المشاركة في تنفيذ البحوث والدراسات التي تجريها الوزارة أو إدارة التربيةالاجتماعية .
-تنفيذ القرارات الوزارية والأوامر الإداريةالمنظمة لأعمال التربية الاجتماعية .
-التعاون مع إدارة المدرسة في إيجادمناخ مناسب للعلاقات الإنسانية بين أعضاء أسرة المدرسة .
- العمل علىتوطيد علاقة المدرسة بالمؤسسات المجتمعية الأخرى بالمجتمع المحلي مثل ( البلدية ،المراكز الصحية ،الأندية الرياضية والثقافية ، إدارة حماية البيئة(.
-إعداد التقارير الدورية والسنوية عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرسالهللإدارة في المواعيد المحددة .
-تنظيم برامج التوجيه والإرشاد الجمعيالتربوي للطلاب لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والنظم المدرسية وأهمية النشاطالمدرسي والاستذكار الجيد ... الخ .
-تقديم التوجيه والإرشاد في المواقفالفردية السريعة وتسجيلها موضحاً الإجراءات التي تم تنفيذها .
-تقديمالرعاية المناسبة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتوجيههم للمشاركة في الأنشطةالمناسبة لقدراتهم بما يحقق توافقهم في المجتمع .
- إعداد صندوقللمقترحات للتعرف على أراء الطلاب وتشكيل لجنة برئاسة مدير المدرسة وعضوية الوكيلوالأخصائي الاجتماعي لدراسة المقترحات وتنفيذ المناسب منها .
- نشر الوعيبين الطلاب للاشتراك في الجماعات والأسر المدرسية ( إذاعة ، لوحات ، نشرات ،استبيان ، ...الخ .
- العمل على استحداث وتكوين الجماعات المبتكرة التيتناسب الطلاب وتنمي مواهبهم .
-تنظيم الندوات والمحاضرات التي تعمل علىرفع مستوى الوعي الديني والثقافي والاجتماعي والعملي.
-إعداد خطة لتبادلالزيارات الطلابية بين المدارس ، ويحدد لها الأهداف وعدد المشاركين من الطلاب وهيئةالإشراف والموعد والبرنامج .
-إعداد اللوحات الإرشادية والرسوم البيانيةالتي تعبر عن نشاط التربية الاجتماعية بالمدرسة .
- توثيق الصلة والعلاقةوالترابط بين المدرسة والمنزل بكافة الوسائل الممكنة وذلك لإمكانية التعارف بينهماوتدعيم العلاقة بين الطالب والمدرسة وذلك لاستمرارية التفاعل وما يعود به من فوائدجمة .
-معاونة المدرسة على أداء رسالتها في تربية الطلاب ورعاية الظروفالاجتماعية والانفعالية ، ووقايتهم من أسباب الانحراف ومساعدتهم في التغلب علىالعقبات التي تعترضهم ، والاهتمام بالتوعية والإرشاد التربوي باستخدام الندواتوالمحاضرات .
-مساعدة الطلاب على الوصول إلى أكبر قدر ممكن من الاعتمادعلى النفس والتعود على تحمل المسئولية والتبعية وإبداء الرأي واحترام أداء الآخرينوالتعاون والعمل والأمانة ومساعدة الآخرين من خلال المجالس المختلفة مثل مجالسالصفوف ومجالس الأنشطة والمجالس الطلابية .
-تكيف الطالب مع البيئةالمدرسية وتبصيره بنظام المدرسة ومساعدته على الاستفادة من البرامج المتاحة وإرشادهإلى أفضل سبل الاستذكار الجيد
-مساعدة الطلاب على التحرر من مشكلاتالتخلف الدراسي والعائد إلى أسباب ذاتية تضعف من مستوى الذكاء العام ، أو مدرسيةلعدم توافق المواد مع ميولهم وقدراتهم وإهمال واجباتهم المدرسية وما يترتب على ذلكمن مشكلات انفعالية كالتهرب من الحصص والمشاغبة وعدم الاستقرار بالمدرسة .
- مساعدة الطلاب في حل مشكلاتهم الاجتماعية كحالات التخلف الصحيوالاجتماعي والمستوى الاقتصادي ، نظراً لما يترتب على هذه المشكلات من إيجاد مشكلاتمدرسية كالغياب ، والاعتداء على الغير والنفور من الجو المدرسي .
-التعاون مع إدارة المدرسة في إيجاد مناخ جيد من العلاقات الإنسانية بين فريقالعاملين بالمدرسة .
-الإشراف على تدريب طلبة قسم الخدمة الاجتماعية.
-إعداد التقرير السنوي عن نشاط التربيةالاجتماعية بالمدرسة وإرساله لإدارة التربية الاجتماعية في نهاية العام الدراسي .
- رفع التقرير الخاص بالمشروع الاجتماعي وإرساله لموجه التربيةالاجتماعية .
-الاحتفاظ بالسجلات والملفات المنظمة لأعمال التربيةالاجتماعية.
-القيام بما يعهد إليه مدير المدرسة من أعمال إدارية مثل : ( لجان السير في الاختبارات المدرسية ، لجان التسجيل ، الكنترول … الخ .
الأعمال التي تعهد للأخصائي الاجتماعي من قبل إدارة التربية الاجتماعية
وتنحصر هذه الأعمالفيما يلي
. المشاركةفي إعداد التقرير السنوي عن أعمال التربية الاجتماعية خلال عام دراسي .
. المشاركة في لجان تطوير سجلات عمل الأخصائي الاجتماعي .
. المشاركة في لجانتنظيم وإعداد معسكرات الخدمة العامة للمراحل التعليمية .
. المشاركة في لجانالبحوث والدراسات الاجتماعية .
. المشاركة في الدورات التدريبية الخاصة بالعملالاجتماعي
الخطة العامة للتربية الاجتماعية
تصدر إدارة التربية الاجتماعية تعميم يشمل خطتها العامة ، وعلىالأخصائي الاجتماعي إعداد البرنامج الزمني للخطة الخاصة بمدرسته ..
محاور خطة التربية الاجتماعية :
لتنظيم العمل الاجتماعي داخل المدرسة منذ بداية العامالدراسي لابد من تصميم خطة متكاملة تعتمد على المحاور الأربعة التالية :
. الإدارة المدرسية :
يعمل على مساعدةالإدارة كي تكون المدرسة مؤسسة تعليمية تربوية ذات وظيفة اجتماعية تهدف إلى بناءالشخصية المتكاملة للطالب والمشاركة في تخطيط ومتابعة النشاط المدرسي ، وتحملمسؤوليات إنجاح العمل الاجتماعي ، وخلق مناخ جيد من العلاقات الإنسانية لضمالعاملين في جو أسري متكامل .
. الهيئة التدريسية
:مساعدة أعضاء الهيئة التدريسية على تكوين علاقات إنسانية فيما بينهم والعملعلى اشتراك أكبر عدد ممكن من المدرسين في النشاط الاجتماعي خارج إطار الفصل ، وأنيضع في اعتباره الدور الهام الذي يمكن أن يقوم به المدرس كعامل مساعد رئيسي في حلومعالجة كافة القضايا التربوية المدرسية
(وخاصة المواقف الفردية السريعةوالمشكلات الفردية للطلاب ( .
. المجتمع ( علاقةالمنزل والمدرسة) :
العمل على توثيق وتعميق العلاقة بين البيت والمدرسةباعتبارهما الشريكين الأساسيين في العملية التربوية ، وغرس روح الانتماء الوطني ،والاستعداد للتضحية والفداء في نفوس الطلاب بطريقة عملية ، وترجمة شعار المدرسةلتكون مركز إشعاع وتأثير في المجتمع ، والعمل على توظيف إمكانات المجتمع المحليلدعم وتطوير المجتمع المدرسي .
. الطلاب :
أن يضع في اعتباره أن الطلاب هم العنصر الأساسي وأن الخدمة الاجتماعيةلابد وأن تكون مرنة في المدرسة التي تعمل بحيث تتطور مع تنوع الاحتياجات والمشكلاتالطلابية ، وعلى الإمكانيات المتوفرة لهم وأن يستخدم في عمله مع الطلاب الأسلوبالعلمي للمهنة ، وأن يقوم بشكل دوري بتقويم خططه وبرامجه ومشروعاته الاجتماعية ،وأن يكون تدخله المهني مسايراً للتقدم العلمي عامة وفي مهنته خاصة ، لذلك يجب أنيطلع على المراجع ، وألا يتردد في حضور الندوات والبرامج التدريبية ، مع ضرورةالاهتمام بالتسجيل والتوثيق في كل خطوات عمله والعمل على اكتشاف المواهب والمهاراتوالقدرات الطلابية وتوجيهها واستثمارها في النشاط المدرسي وإيجاد الحلول المناسبةللطلاب ذوي المشكلات الخاصة التي تحول دون تكيفهم المدرسي .
الشروط الواجب توفرها بالخطة :
. أن تكونقابلة للتنفيذ .
. أن تكون ضمن الإمكانيات المتوفرة بالمدرسة والوزارة .
. اشتراك أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية والطلبة في وضعها .
. أن تكون نابعةمن احتياجات الطلبة ومناسبة لمستوى المرحلة التعليمية .
. أن تتوافق الخطةالمدرسية مع الخطة العامة لإدارة التربية الاجتماعية .
. أن تشمل جميع مجالاتالخدمة المدرسية .
. أن توزع على شهور السنة الدراسية بشكل منظم
البرنامج الزمني للخطة العامة :
شهر سبتمبر :
. دراسة إمكانياتواحتياجات المدرسة خاصة ما يتعلق منها بخطة التربية الاجتماعية في المدرسة وماتتضمنه من تجهيز وإعداد مرافق المدرسة .
. إعداد السجلات والملفات والنماذجالمنظمة لأعمل التربية الاجتماعية بالمدرسة ..
. التخطيط لبرامج العلاقاتالإنسانية في المدرسة ( لقاءات مع المدرسين ، تسهيلات للمدرسين
الجدد ، صندوقالزمالة( .
4. متابعة نتائج الدور الثاني للطلاب كبار السن ، ومتكرري الرسوب ،وإرسال بيان بحالتهم واستمارات شطب للراسبين منهم إلى إدارة التربية الاجتماعية ..
. القيام بالأعمال الإدارية والتنظيمية التي تتطلبها بداية العام الدراسيالجديد ، ويشارك فيها كل العاملين بالمدرسة ... القيام بالإعداد لحفل استقبالالطلاب الجدد ( الصف الأول الابتدائي ) بالنسبة للعاملين في المرحلة الابتدائية ..
شهر أكتوبر :
. إعداد خطة التربيةالاجتماعية والبرنامج الزمني موزعاً على شهور السنة وفقاً للخطة العامة للتربيةالاجتماعية مع تحديد البحث النظري أو الميداني أو المشروع المبتكر ..
. الإعدادلتسليم جوائز التفوق العلمي والاجتماعي التي تصرف من الإدارة .
. إعداد برنامجإرشادي توجيهي للطلاب الجدد لتعريفهم بدور الأخصائي الاجتماعي والقوانين والأنشطةالاجتماعية ..
. إعداد مشروع ميزانية التربية الاجتماعية وتوزيعها على أوجهالنشاط ( النشاط الاجتماعي ، جماعات النشاط الاجتماعي ، مجالس الآباء والمعلمين ) وإرسالها للإدارة وذلك بعد وصول التعميم الذي يحدد ميزانية كل مدرسة ..
. دراسةحالات الغياب المتكرر والمستمر ووضع خطة العلاج المناسبة لكل حالة ..
. تشكيلجماعات النشاط المدرسي بريادة المدرسين على أن يتولى الأخصائي الاجتماعي ريادةالجماعات المدرسية ( الخدمة العامة ، الرحلات ، المسنين ، ذوي الإعاقة ، الادخار أوالمقصف المدرسي ، الشطرنج ، الجندي الصغير ، حماية البيئة ، الهلال الأحمر ..
. الاحتفال بالمناسبات العالمية والإقليمية والمحلية .
. إعداد كشوف المساعداتالاجتماعية الجديدة للعام الدراسي الجديد .
شهر نوفمبر :
. حصر وإعداد البيانات الخاصة بالطلاب كبار السن ومتكرري الرسوبوإخطار أولياء أمورهم وإرسال كشوف الحصر ، وتواقيع الطلاب وأولياء أمورهم للإدارة .
. تشكيل مجالس الصفوف الطلابية .
. تشكيل المجالس المدرسية ( المربين ،توجيه السلوك الطلابي وتقويمه ، الإدارة ، النشاط(.
. متابعة وتسجيل نتائجامتحانات منتصف الفصل الدراسي الأول في سجل متابعة الطلاب المتأخرين دراسياً بجانبمتابعة الطلاب المتفوقين دراسياً .
. تنفيذ برامج الرحلات المدرسية في يوميالجمعة والسبت .
. صرف المساعدات الاجتماعية المتبقية من العام الدراسي الماضي .
. الاحتفال بالمناسبات العامة .
. عقد اجتماع الجمعية العمومية لمجلس الآباء والمعلمين .
. متابعة بحث الحالات الفردية ( غياب ، تأخر دراسي ، سلوكية ... الخ .
. وضعخطة للإرشاد والتوجيه الجمعي للطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب.
شهر ديسمبر :
. تنفيذ برنامج معسكر العمل والخدمةالعامة بالمدرسة .
. متابعة برامج وأنشطة الجماعات المدرسية .
. عقداجتماعات المجالس المدرسية ومتابعة أنشطتها .
. الإعلان عن برنامج المسابقاتالمدرسية .
. الاحتفال بالمناسبات العالمية والإقليمية والمحلية .
. تنفيذبرامج الزيارات العلمية لمؤسسات الدولة المختلفة .
. دراسة الحالات الخاصةوإعداد ملف خاص لكل حالة ومتابعتها .
. الاحتفال باليوم العلمي لذوي الإعاقةفي 3 ديسمبر ..
. الاحتفال باليوم العالمي للتطوع والذي يصادف في الخامس منديسمبر .
شهر يناير :
. متابعة برامجأنشطة الجماعات المدرسية بعد انتهاء إجازة نصف العام الدراسي .
. تنظيم برنامجخاص للإرشاد والتوجيه حول الأساليب الصحيحة للاستذكار وأيضاً كيفية استغلال وقتالفراغ وذلك مثل عطلة منتصف العام الدراسي .
. تنظيم برنامج لأوائل الطلبة لحثالطلاب على المذاكرة والاستعداد للاختبارات .
. متابعة بحث الحالات الفردية معالتأكيد على برنامج رعاية الطلاب كبار السن ومتكرري الرسوب ..
. متابعة غيابالطلاب للتعرف على الطلاب الذين تجاوزوا المدة القانونية وفقاً للتعميم الذي يوضحأساليب التعامل مع حالات الغياب بدون عذر مقبول ..
شهرفبراير :
. متابعة برامج وأنشطة الجماعات المدرسية بعد انتهاء إجازةنصف العام الدراسي .
. تكريم المتفوقين في امتحانا الفصل الدراسي الأول ( جوائزوشهادات تقدير ( ..
. تنظيم مسابقة للصف والطالب المثالي .
. الإعدادوالمشاركة لجماعة الخدمة العامة في معسكر العمل على مستوى المرحلة .
. تنفيذبرامج الرحلات المدرسية في النصف الثاني من العام الدراسي .
شهر مارس :.
. المشاركة في البطولة السنوية على مستوى كل المراحل .
. متابعةالجماعات المتميزة للمشاركة في المعرض العام للأنشطة على مستوى المدرسة أو الوزارة .
. تسليم المساعدات الاجتماعية عن العام الدراسي الحالي للطلاب .
. متابعةتنفيذ برامج الزيارات العلمية .
شهر أبريل :
. متابعة تنفيذ برامج التوجيه والإرشاد الطلابي وخاصة مع الطلابكبار السن ومتكرري الرسوب .
. عقد اجتماع لمجلس الآباء ودعوة أولياء أمورالطلاب المتأخرين دراسياً لمناقشة أوضاعهم كإجراء وقائي قبل الامتحان ... عقدالاجتماعات الختامية لجماعات النشاط لتقويم أعمالهم وترشيح المتفوقين اجتماعياً .. تنفيذ برنامج حفلات الفصول حسب إمكانيات وظروف كل مدرسة .
. إعداد نشرةعن الاستذكار الجيد وتوزيعها على كافة طلاب المدرسة .. جمع السجلات الخاصةبالجماعات المدرسية وتنظيمها تمهيداً لعمل التقرير الختامي .
. الانتهاء منالبحث الميداني أو المشاريع الاجتماعية المنفذة بالمدارس وإرسالها للموجهين وفقاًلما تم تحديده بالخطة .
. الاحتفال بيوم السابع من أبريل يوم الصحة العالمي ..
شهر مايو :
. إعداد كشوف التفوق العلميوالاجتماعي وإرساله للإدارة .
. كتابة التقرير السنوي والختامي عن أعمال وأنشطةوبرامج التربية الاجتماعية بالمدرسة وإرساله للإدارة في الموعد المحدد .
. القيام بما يكلف به من أعمال تتعلق بامتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني .
. توفير المناخ والظروف النفسية المناسبة للطلاب خلال امتحان نهاية الفصل الثاني ..
ملاحظة :
هذه مجرد نموذج لخطة وعلى الاخصائي الاجتماعي الاضافة والتعديلحسب خبرته وتمييزه
دور الأخصائي الاجتماعي في علاج المشكلات المدرسية :
ويمكن القول بأن دور الأخصائي الاجتماعي بالمدرسة هام في علاجالمشكلات المدرسية ، فيجب على أن يتناول الحالات بطريقة ايجابية تتسم بالجديةوالمتابعة الدقيقة ، ويتضمن العمل مع الحالة عدة مراحل :
أولاً : الدراسة :
ونقصد بعملية الدراسة هنامساعدة الطالب على الوقوف على مسببات المشكلة التي يعانيها والعوامل التي أدت ‘إلىتطورها وموقفه منها أي أنها عملية ديناميكية تتحرك بالطالب من موقف الطالب بأسبابالمشكلة إلى موقف الوضوح والفهم للعوامل التي تداخلت حتى أصبح موقف الطالب على ماهو عليه ، وتشمل الدراسة الاجتماعية لمشكلة الطالب عادة النواحي الآتية :
. بيانات أولية عن الطلاب :
السن ــ الجنســ مكان السكن ــ مصدر التحويل ــ نوع المشكلة الحالية ــ مؤسسات سبق أن أتصل بهالعلاج مشكلته .
. تكوين الأسرة وتاريخها، وعادةتوضع في الجدول التفصيلي لبيانات المعلومات عن جميع أفراد الأسرة مثل : السن ، نوعالعمل ، الحالة البدنية والصحية ..
. المعلومات المتعلقةببيئة الطالبكوصف للحي الذي يقيم فيه ولمسكنه من كافة النواحي .
. العلاقات داخل الأسرةكعلاقة الأب بالأموعلاقتهما بالأبناء وبالطالب على وجه التحديد وبالخلافات الأسرية ــ إن وجدت ..
. إمكانات الأسرة البشرية والمادية ..
. دراسة موقف الطالب الحالي من المشكلةوما بذله من مجهودات لعلاجها ويعتمد الأخصائي الاجتماعي في دراسته للحالة علىالطالب نفسه ثم أسرته ومدرسيه وملفه وسجل القيد ، ومن أهم أساليب الدراسة التييتبعها الأخصائي الاجتماعي للوقوف على البيانات التي ذكرت سابقاً هي المقابلة التيتشمل :
مقابلة الطالب صاحب المشكلة :
حيث يعتبر الطالب في هذه الحالة المصدر الرئيسي ولا يستثنى من هذاإلا صغار السن من أطفال المرحلة الأولى ، وتتم المقابلة عادة بشكل مقصود في مكتبالأخصائي الاجتماعي إلا في ظروف معينة حيث تكون بشكل غير مقصود في مكتب الأخصائيالاجتماعي إلا في ظروف معينة حيث تكون بشكل غير مقصود كما هو الحال في الحالات التيتستدعي اهتمام الأخصائي الاجتماعي فحينئذ يعمد على مقابلة الطالب في وقت فراغه أوأثناء مزاولته أو أثناء رحلة مدرسية ..
مقابلةالمصدر :
أ ـ المدرس :يعتبر المدرسوخصوصاً مربي الفصل مصدراً أساسياً للمعلومات التي تفيد في دراسة الحالة فهو أعلمبتصرفات الطالب وأحواله ومدى تحصيله الدراسي ورأي زملائه .
ب ـ الأسرة : وقد تحتاج المقابلة في هذه الحالة لزيارة منزليةتتم بعد عمل الترتيب اللازم مع ولي الأمر .
ج ـ أصدقاءالطالب :كثيراً ما تستلزم الدراسة مقابلة زملاء الطالب أو أصدقائه ممنيؤثرون عليه أو لهم اتصال به وتتم أيضاً هذه المقابلة بموافقة الطالب ، وقد تستدعيالدراسة الاتصال بمصادر أخرى تبعاً لنواحي ونوع المشكلة ويدخل في ذلك المؤسساتالتعليمية والهيئات الاجتماعية التي قد يكون لها اتصال بالطالب
ثانياً : التشخيص :
هو العمليةالمهنية المرتبطة بعملية الدراسة والمحصلة للخطط العلاجية ، وهو أيضاً عملية تحليلوتوصيف للبيانات والمعلومات التي تم الحصول عليها من خلال الدراسة للوصول إلىالأسباب الرئيسية المحدثة للمشكلة .
فعلى الأخصائي الاجتماعي أن يتعامل معالكم الهائل من المعلومات التي حصل عليها بتصنيفها إلى مجموعات فمثلاً مجموعةالبيانات الخاصة بالطالب ، مجموعة البيانات الخاصة بالأب والأم مثلاً مجموعة خاصةبالوضع الدراسي .... الخ ، وربط كل هذه المجموعات بعضها مع بعض بصورة متكاملة تنتهيبوضع تصورات واضحة لسبب سلوكيات الطالب ونوع شخصيته هذا بالاستعانة بالنظرياتالنفسية والإرشادية وتسخير جميع المعلومات والخبرات والفنيات للتعرف على الصورةالواضحة التي تعكس شخصية الطالب بكل أبعادها في إطار كل المؤثرات التي أثرت عليهبموضوعية وحيادية .
هو تفاعل الأسباب الذاتية والخارجية ( البيئية ) والتيأدت إلى وجود المشكلة
ثالثاً : العلاج :
العلاج هو إحداث التأثير الايجابي الموجود في شخصية الطالبوظروفه البيئية التي يعيش فيها ضمن التشخيص السليم الذي توصل إليه الأخصائي للتغلبعلى المشكلة .
والعلاج نوعان :
-.علاجبيئي -. علاج ذاتي .
. العلاج البيئي :
وهو عبارة عن تعديل الظروف البيئية أو العمل على تحسينها ، بغيةتخفيف الضغوط الخارجية التي تؤثر على موقف الطالب من المشكلة ويشمل العلاج البيئيخدمات مباشرة تتمثل في المساعدات المالية أو الفنية التي تمنح للطالب ، أو توجههاللاستفادة من خدمات إحدى المؤسسات ، كما يشمل خدمات غير مباشرة تتمثل في الجهودالتي تبذل لتهيئة الجو المحيط بالطالب كالمنزل أو المدرسة حتى يتمكن من إعادة تكيفهبطريقة سليمة ..
. العلاج الذاتي :
وهذااللون من العلاج موجه للطالب بقصد معرفة قدراته وتقويتها حتى يستطيع مواجهة مشكلتهبطريقة إيجابية عليه فإن شخصية الطالب هي بؤرة الاهتمام في هذا اللون من العلاج ،ويهدف العلاج الذاتي إلى :
. معاونة الطالب للتعبير عن انفعالاته ومايعانيه من ضغوط داخلية ..
. تعديل اتجاهاته بأخرى مناسبة .
. التركيز علىإعادة تكيفه بتحسين علاقاته الاجتماعية المضطربة .
. تبصيره بنواحي النقص فيهوبمعتقداته الخاطئة وأفكاره الذاتية التي تسبب ما يعانيه من اضطراب
رابعاً : المتابعة :
حيث تعتبر الدراسة والتشخيص والعلاج العناصر الأساسيةوالأساليب الفنية المهنية لمساعدة الطالب لأي مشكلة تواجهه فعملية المتابعة لا تقلأهمية عنهم لأنها تضئ للأخصائي الاجتماعي سبل التعرف على صلاحية ونوعية المساعدةالمقدمة للطالب ، بمعنى تقييم أداء الخطوات الفنية السابقة والتعرف على النقصوالقصور في هذا الأداء والتأكد من أن الطالب في حالة استفادة من الخطط المقدمة بشكلإيجابي وفعال وبحالة استقرار تعليمي واجتماعي سليم ..
التسجيل :
التسجيل ركن من الأركان الأساسية في خدمة الفرد إذا يتطلب منالأخصائي الاجتماعي عند دراسته لحالة الطال رصد وتسجيل وتوثيق جميع المعلومات التيجمعها ويحتاجها الطالب في حينها حفاظاً عليها من النسيان والاختلاط بمعلومات أخرى ،وبالتالي ستؤثر على نوعية التشخيص وخطط العلاج ، وكما أن التسجيل وسيلة لحفظالمعلومات الخاصة بالطلاب من النسيان فهي أيضاً ضرورية لتقدم الأخصائي في عملهوتقدم مهنة خدمة الفرد ، ووسيلة للإشراف والمتابعة وأخيراً هي أيضاً وسيلةديناميكية لمساعدة الأخصائي في الدراسة والتشخيص والعلاج المستمر ،
ويتم التسجيل بالعمل أما عن طريق :
. في السجلاتالفردية أو السجلات المخصصة لأغراض العمل .
. تعبئة استمارات خاصة بالعمل .
على أن يتضمن التسجيل النقاط الأساسية الخاصة بالطالب بعيداً عن توقعاتوتخمينات الأخصائي ، والابتعاد عن التسجيل باللهجة العامية ، وأن يكون التسجيلمفسراً للمشكلة أو الموقف ، كذلك ذكر الحقائق والدلائل المصاحبة للحالة ومراعاة رصدوقائع حدثت فعلاً للطالب ، وأن تحتوي كل فقرة على فكرة معينة واضحة ومحددة بحيثلاتبعث على الملل ، وأن تحدد فردية التسجيل بظروف الطالب الخاصة .
المواقف الفردية :
من الأعمال التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعي داخلالمدرسة وبصفة يومية دائمة للمواقف والأزمات الطارئة التي تحدث للطلبة .
تعرفالمواقف الفردية : هي تلك السلوكيات والتصرفات التي تحدث وتتكرر وتحتاج إلى متابعةمن الأخصائي سواء كانت هذه المواقف سلوكية حقيقية أو نفسية أو صحية أو تعليمية أوتربوية ..
أنواع المواقف الفرديةالطارئة :
. المواقف السلوكية : كالشجار والتنابذبالألقاب غير اللائقة ، إتلاف الأدوات أو الممتلكات المدرسية ، أو إثارة الشغب داخلالحصة أو التأخير عن الحصة ... الخ ..
. المواقف التربوية : كالغياب ، أوالتأخر الصباحي أو عند الانصراف ..
. المواقف النفسية : كالانفعال السريعالطارئ أو البكاء أو عدم تكيف الأطفال في الأسابيع الأولى من دخولهم المدرسة ..
. المواقف الصحية الطارئة ..
. تكرار عدم أداء الواجبات المدرسية أونسيانها ..
دور الأخصائي الاجتماعي :
على الأخصائي أن يستخدم الأساليب الفنية والمهارةالجيدة في حل هذه المواقف ، والسيطرة عليها في حينها
وإلا تفاقمت ونمت لتصبحمشكلة تحتاج إلى تعمق واستخدام فنية مهنية أكثر تركيزاً باستخدام مصادر متعددةللعلاج ..
تنحصر أساليب العلاج للمواقف الفردية في :
. تقديم النصح والإرشاد والمتابعة اليومية .
. مساعدة الطلبةعلى التكييف مع البيئة المدرسية واحترام الذات واحترام الآخرين .
. حصر وتحديدالطلبة الذين يحتاجون إلى متابعة ورعاية داخل المدرسة واستخدام أساليب فنية أخرى .
. استخدام أسلوب الإرشاد الجمعي إذا كان المرفق تكرر من أكثر من طالب .
. تدوين هذه المواقف في سجل خاص بهم
التوجيه والإرشاد الجمعي المدرسي :
التوجيهوالإرشاد الجمعي هو إحدى الوسائل والأساليب العلاجية التي يستخدمها الأخصائيالاجتماعي في معالجة بعض المشاكل أو بعض أنواع من السلوك داخل البيئة المدرسية معالطلبة بصفة جماعية . الأسس التي تستند عليها عمليةالإرشاد والتوجيه الجمعي :
. وجود خصائص مشتركة بين المجموعة فيالعمر والصف .
. وجود هدف مشترك يضم جميع الأعضاء .
. له وقت محدد لا يقلعن خمس عشرة دقيقة للجلسة الواحدة .
. يعتبر منهجاً إنمائياً وارتقائياً للطلبة .
. يتمتع بسرعة التعلم والنمو في الجوانب العقلية والانفعالية واللغويةوالاجتماعية .
. يعد ترشيداً للجهد والوقت والمال .
خصائص جماعة الإرشاد :
. أن لا تتعدى الجماعة عن خمسة عشرةطالب ولا تقل عن ثلاثة
. يتراوح الوقت المستغرق في الجلسة الجماعية الإرشاديةعن خمس و أربعون دقيقة .
. تشكل هذه الجماعات في حل المشاكل الغياب ، التسرب الدراسي ، التأخرالدراسي .
. الأساليب الفنية المستخدمة في الانعكاس والإيضاح والمواجهة ولعبالأدوار بين الأعضاء .
أساليب الإرشاد الجمعي :
. الأسلوب التمثيل النفسي المسرحي :وتسمى بالإرشاد العملي الواقعي للمشكلات ، وتعالج عن طريق التمثيليات وتعرضتسلسلاتها ومواقفها مع الطلبة حتى تصل في النهاية إلى حل المشكلة ..
يحددموضوعها من خبرات الحالات وتعتبر من أنواع التنفس الوجداني لكل فرد فيها ، تقومبالأدوار الحالات نفسها بحيث يختار كل طالب الدور الذي يراه مناسباً له ويناسبمشكلته .
. أسلوب المناقشة الجماعية :
ويتم ذلك عن طريق مناقشة المشاكل النفسية والاجتماعية بشكل عام ثمالتدرج على المشاكل الخاصة بأعضاء الجماعة .
. أسلوبعرض وسائل الإيضاح السمعية والبصرية، والتي تصور مظاهر انفعالية وسلوكيةوما يتصل بها من مشكلات واضطرابات مثل الأفلام التعليمية .
. أسلوب المحاضرات :
يتعلم أعضاء الجماعة من خلالهامزيداً من المعارف والأفكار قيماً يتصل بحياتهم العملية وما يتصل بعلاقاتهم من خلالالمشاكل التي يعانون منها .
وعلى الأخصائي الاجتماعي المزج بين هذه الأنواع منالعلاج لجمعي بما يتناسب مع احتياجات الموقف والمشكلة والمجموعة الاسترشادية شرط أنيكون أسلوب المحاضرة قصيراً يتخللها المناقشات والحوار المتبادل من الأعضاء مع عرضبعض المشاهد التمثيلية الهادفة .
فالهدف الرئيسي من هذه اللقاءات هو إقناع أعضاءالجماعة المعنية بأهمية التفكير وتعديل بعض اتجاهاتهم بضرورة التركيز على السلوك فيالمقام الأول وليس على شخصية الأعضاء .
المواضيع التيتعالج من خلال الإرشاد الجمعي :
. الاتجاهات السلبية نحو المدرسة .
. ضعف التحصيل والإنجاز العلمي " التأخر الدراسي "
. كثرة الشجاراتوالنزعات بين الطلبة .
. الهروب أو التأخير عن الدوام المدرسي
. توضيحطريقة الدراسة الصحيحة .
. اختيار الأصدقاء .السرقة .
. التعامل مع قلقالامتحان .
. التوجيه المهني والتعليمي .
دور الأخصائيالاجتماعي :
. تحديد نوعية المشكلة وأهداف الاجتماع .
. تعريف الطلبة من بداية الجلسة بالقواعد والتوجيهات العامة في كيفية التعاملوالاحترام المتبادل بين الأعضاء خلال الجلسة الإرشادية .. تدريب أعضاءالجماعة على الإصغاء للمتحدث وعدم المقاطعة أو توجيه أي نقد مهما كان نوعه .
. احترام مشاعر الآخرين دون الاستهزاء أو الضحك .
. التناوببالحديث حيث الدور .. تحديد عدد مرات الاجتماع حسب الخطة لمساعدة الأعضاءتماماً من المشكلة بحيث تكون الاجتماعات بصفة مستمرة مرة أسبوعياً أو شهرياً .
. تحديد الوقت المحدد لكل اجتماع بحيث يحترمه الجميع .
. كتابةمحضر الاجتماع مع تحديد موعد الاجتماع القادم .
وجهالاختلاف بين الإرشاد والتوجيه :
الاختلاف الرئيسي فيهما في عددأعضاء الجماعة ، التوجيه العدد مفتوح ممكن تقدم التوجيه لجميع طلاب المدرسة عن طريقالطابور الصباحي مثلاً لأي موقف سواء إيجابي لتعزيزه أو سلبي لتعديله ، أو من خلالمحاضرة عامة لكن الإرشاد يحتاج إلى مجموعة محددة لا تزيد عن (خمس عشرة) عضو من أجل تحقيقتفاعل أكثر .. _
مصادر تحويل الحالات الفردية للأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي :
يتميز عمل الأخصائي الاجتماعي في المجال المدرسي بالمبادأةوالمبادرة من قبل الأخصائي الاجتماعي للحالات معنى لا يجلس في مكتبه حتى تصلهالحالات وإنما يبادر للوصول إليها عن طريق الاتصال المباشر مع الطلبة والتعرف علىمشاكلهم وملاحظة تفاعلهم والاتصال بالهيئة الإدارية والتدريسية للتعرف على مزيد ممايحتاجه الطلبة .
مصادر التحويل :
تتحولالحالات للأخصائي الاجتماعي عن طريق المصادر التالية :
. من خلال ملاحظاتالأخصائي الاجتماعي .
. هيئة التدريس أو مربي الصف .
. مدير المدرسة أوالهيئة الإدارية .
. عن طريق أولياء الأمور .
. عن طريق زملاء الطلبةوأصدقائهم .
. عن طريق الطالب نفسه لطلب المساعدة من الأخصائي .
. من خلالالسجلات المدرسية سواء سجل القيد أو الملف .
. من كشوف النتائج
مجال الخدمات الجماعية :
الجماعة المدرسية :
هي إحدى الوسائل التي تتبعهاالمدرسة لتحقيق وظيفتها الاجتماعية ، وتتكون الجماعة المدرسية من عدد من الطلاب لهمميول مشتركة وهوايات واحدة ويشتركون معاً في نشاط معين يهدف إلى إشباع هذه الميول ،بالإضافة إلى تنمية خبرات الأعضاء وتنمية هواياتهم وتدريبهم على العادات والسلوكالاجتماعي الذي يتطلبه المجتمع الذي يعيشون فيه أثناء قيامهم بنشاطهم .
لذلك يجبأن يكون للجماعة المدرسية رائد تؤهله صفاته الشخصية وخبراته والأسلوب الذي يتبعه فيريادة الجماعة لأن يكون قادراً على توجيهها دون أن يفقدها عنصر التلقائية في النشاط، وكذلك لابد من وجود نظام للجماعة يرضاه جميع الأعضاء ، ويحدد لكل عضو دوره فيالجماعة ومسئوليته في نشاطها ، كما يحدد العلاقات بين هؤلاء الأفراد ..
نظام الأسر المدرسية:
هو شكل آخر منالتنظيم في مجال الخدمات المدرسية تطبق في بعض المدارس ( على غرار ما يطبق فيالمعاهد العليا والجامعات ) والأسرة المدرسية تتسع لتشكيل لجان نوعية من داخلهالممارسة نشاط بعينه أو الإشراف على نوع واحد من الخدمات ــ ويكون لكل لجنة رائدمسئول ، ويتبع مع كل لجنة مثل مايتبع مع الأسرة من تنظيم داخلي بحيث يكون لها خطةوبرامج غير ذلك ويختار لها رئيس وأعضاء ويكون لها سجل خاص
ودور الأخصائيالاجتماعي في العمل مع نظام الأسر المدرسية لا يختلف عن دوره في العمل مع الجماعات، فهو يتعامل مع رواد الأسر كما يتعامل مع اللجان الداخلية كجماعات تماماً ، ويساعدفي تحقيق أهداف الخدمات الجماعية وإذكاء روح المنافسة الشريفة بين الأسر بعضها معبعض
ويتكون مجلس الأسرة من رائد عام ، ثم رئيس ، وأمين سر ، وأمينسر مساعد ، من الطلاب على مستوى الفصول الثلاثة .
• اللجنة العلمية .
• اللجنة الثقافية .
• اللجنة الرياضية .
• اللجنة الفنية .
• اللجنةالاجتماعية .
وسيتم التركيز فيما يلي على نظام الجماعات المدرسية والتي هي أكثرتطبيقاً في مدارس دولة قطر ..
كيفية تكوين الجماعاتالمدرسية وإدارتها :
يجب أن تمر الجماعات المدرسية بمراحل معينة حتىيكون تكوينها قائماً على أسس سليمة وحتى تصبح أكثر فعالية ومرونة وأطول بقاءً .وتمر جماعات النشاط في تكوينها بمجموعة خطواتأساسية كالتالي :
. وجود هدف أو رغبة تصدر عن الطالب أو مجموعةطلاب أو احتياج يشعر به الأخصائي الاجتماعي فيعمل على تحقيقه بين الطلاب الذينأثاروه ، ويشترط أن تكون الرغبة أو الهدف يتفق مع أهداف المدرسة واتجاهاتها .
. يقوم هؤلاء الطلاب أنفسهم بنشر الفكرة بين طلاب المدرسة كي ينظم إليهاكل راغب فيها ، ويمكن استخدام وسائل الدعاية المختلفة للفكرة ، كاستخدام الإعلان أوالمنشورات أو الإذاعة المدرسية أو الاستفتاء ، ويقوم الطلاب بمعاونة الأخصائيالاجتماعي بدعوة الراغبين من الطلاب لاجتماع عام يقام لهم لمناقشة الهدف أو الفكرةويتطلب ذلك تنظيم الاجتماع من حيث مكانه وموعده وبرامجه .
. بعد استقبالالمنضمين للفكرة بمعرفة هؤلاء الطلاب والأخصائي الاجتماعي في مكان الاجتماع في أحدالفصول أو في نادي المدرسة ، يقومون بمناقشة الفكرة أو الهدف ويراعى أن يتخلل هذاالاجتماع برمج ترويحية أو شيء من السمر بقصد المعاونة على تعريف أعضاء الجماعةبعضهم ببعض .
. خلال الاجتماع الثاني أو الثالث لجماعة النشاط يجب أن يتمتنظيم الجماعة من حيث إعداد لائحتها ، وتخطيط برامجها ، وكذلك بالنسبة لاختيار مجلسإدارتها ، إلا أنه يجب مراعاة إلا تتعجل الجماعة في اختيار رئيسها وسكرتيرها ( أمينالسر ) حتى تتضح مهارات كل طالب في الجماعة فيساعد ذلك على اختيار أفضلهم لكل عمليةوليكن ذلك في الاجتماع الثالث أو الرابع .

5. يقف الأخصائي الاجتماعي بجانبالأعضاء الذين يتحملون مسئوليات في الجماعة ويتتبع تنفيذهم لهذه المسئولياتليساعدهم على اكتساب الخبرات التي تقابل هذه المسئوليات ، فرئيس الجماعة يحتاج إلىخبرات في إدارة وتنظيم اجتماعات الجماعة ، وأمين السر يحتاج إلى التعرف على أساليبالتسجيل وكتابة الاجتماعات والتقارير الدورية عن الجماعة ، وأمين الصندوق يحتاج إلىالتعرف على كيفية رصد الميزانية ونظام الصرف وغير ذلك .
. من واجباتالأخصائي الاجتماعي كذلك مساعدة الجماعة في وضع خططها ، وتنمية ميولها ورغباتهاوقيادة برامجها وتقويم اتجاهاتها وخططها ، وعليه أن يحفز الجماعة على الابتكاروالتجديد في خططها وبرامجها حتى يثير فيها الحيوية الدائمة ، وطالما أن الجماعةتجتاز الظروف الملائمة لممارسة نشاطها ، فإن دور الأخصائي الاجتماعي هم تمكينها منممارسة هذا النشاط في في جو صالح ومناسب لتحقيق أهدافها ..
أنواع نشاط الجماعات :
فيما يلي تقسيم لأنواعالأنشطة التي تمارسها الجماعات في مدارسنا وفق التقسيم الذي اتفق عليه .
. الجماعات الاجتماعية :
مثل ( جماعة النادي المدرسي ،جماعة الخدمة العامة ، الرحلات ، الهلال الأحمر ، الجمعية التعاونية للمقصف ، جماعةالادخار ، جماعة أصدقاء البيئة ، جماعة المسنين ، الشطرنج ، ذوي الاحتياجات الخاصة، جماعة الشرطة في المدارس النموذجية .
. الجماعاتالعلمية :
مثل ( نادي العلوم ، الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء .... الخ .
. الجماعات الثقافية والدينية :
مثل ( الإذاعة المدرسية ، الصحافة ، المكتبة ، الشعر والأدب ، التربية الإسلامية ، اللغةالعربية ، التاريخ ، الجغرافيا ... الخ .
. الجماعاتالفنية :
مثل جماعة الرسم ، التصوير ، الموسيقى ، المسرح ، الطباعة ، ( أشغال الإبرة والتفصيل والحياكة ، التدبير المنزلي ( بالنسبة لمدارس البنات ... الخ ..
. جماعات النشاط الرياضي :
مثل ( فرقالألعاب المختلفة ، ألعاب القوى ، السباحة ، الجمباز ، وغير ذلك ) ..
مثال لإحدى الجماعات الاجتماعية المدرسية :
جماعة الخدمة العامة:
منأهم أوجه النشاط الجماعي المدرسي اتجاه المدرسة الحديثة إلى إنشاء جماعات الخدمةالعامة بالمدرسة ، والتي تهدف إلى تهيئة الظروف الملائمة لتنشئة الطلاب تنشئة صالحة، كما تدربهم على القيام بواجبهم نحو خدمة مدرستهم بالإضافة إلى إكسابهم العديد منالمهارات والخبرات وتعويدهم على تحمل المسئولية ...وفي بعض المدارس يتسع نشاط هذهالجماعة لتقوم بإنتاج بعض الوسائل الخشبية مثلاً ( شعبة النجارة ) أو إصلاح الأثاثالخشبي مما يلزم صفوفهم ، وغرف نشاطهم ، أو ما تقوم به شعب الكهرباء والميكانيكاوالفلاحة وغيرها ... مما يتفق مع احتياجات المدرسة ، وتشجع المدارس هذه الجماعاتعلى عرض منتجاتها التي تفيض عن حاجة الطلاب ومدرسيهم في الجمعية التعاونية ، أومعرض المدرسة وبيعها للطلاب الراغبين بأسعار تعاونية وبذلك تخدم هذه الجماعةالزملاء المحتاجين .
وعلى مستوى المجتمع الخارجي فإن لجماعات الخدمة العامةدوراً هاماً في الإسهام بواجبهم فيالخدمة العامة المحلية فيالبيئة مثل :
تنظيف الحي سواء كان المسجد أو الحديقة التابعينللحي والتوعية بذلك ونشر الوعي الصحي في مجال حماية البيئة والمحافظة عليها مثل : نظافة الشواطئ ومشروعات التشجير والتوعية ضد تلوث البيئة في مجال مساعدة المحتاجينورعاية ذوي الاحتياجات الخاصة والمسنين ..
دورالأخصائي الاجتماعي مع الجماعات المدرسية:
الطلاب هم في المدرسةعندما ينضمون إلى جماعات النشاط يبغون من وراء ذلك تحقيق دوافع قد تكون ذاتية أواجتماعية .
ويقصد بالدوافع الذاتية أن الطلاب ينتمون إلى الجماعة لتحقيقرغبات شخصية تشبع حاجاتهم ، بقصد إرضاء نزعة أو حب الظهور أو اكتساب مهارات خاصة ... الخ .
أما الدوافع الاجتماعية فيقصد بها أن الطلاب ينتمون إلى الجماعةحول غرض أو أغراض اجتماعية أعدوا أنفسهم لتحقيقها ، أي أنهم يشتركون مع غيرهم بقصدالمساهمة في الخدمة العامة بصرف النظر عما يعود عليهم من فوائد مباشرة ، فالرابطةالتي تجمعهم هي الخدمة التي جمعت بينهم والتي أحسوا أن المجتمع بحاجة إليها .
والطالب يحتاج إلى كلا النوعين من جماعات الدوافع الذاتية وجماعات الدوافعالاجتماعية ، وكلما زاد إقباله على النوع الثاني دل ذلك على تقدمه ونضجه اجتماعياً، ويقوم الأخصائي لاجتماعي بالإشراف المباشر على جماعات النشاط الاجتماعي ويستخدمفي ذلك طريقة العمل مع الجماعات .
أولاً : تطبيق مبادئالعمل مع الجماعات في جماعات النشاط كالآتي :
. العمل مع جماعةالنشاط لا لجماعة النشاط .
. تقبل الأعضاء كم هم لا كما يحب الأخصائي .
. مشاركة أعضاء الجماعة مشاعرهم وأحساسيهم .
. الموائمة بين سلوك الأخصائيالاجتماعي وسلوك جماعة النشاط .
. البدء في العمل مع الجماعة من المستوى الذيتكون عليه ..
. مساعدة جماعة النشاط في توزيع المسئوليات وإشراك أكبر عدد منالأعضاء في النشاط .
. استخدام السلطة لحماية الجماعة وأفرادها عندما يحتاجالموقف لذلك .

ثانياً : استخدام أساليب العمل مع جماعاتالنشاط كالآتي :
. أن تكون جماعة النشاط صغيرة .
. أن يكونللجماعة أهداف واضحة .
. أن يحدد للأعضاء مسئوليات مهام واضحة .
. أن تكونالجماعة على درجة من التنظيم ولها خطة واضحة نابعة من الأعضاء أنفسهم .
. أنتكون القيادة في الجماعة موزعة على أكبر عدد من الأعضاء .
. أن تكون أعمالالجماعة من تصميم ووضع أعضاء الجماعة أنفسهم .

ثالثاً : تطبيق أسس تصميم البرنامج على جماعة النشاط كالتالي :
. مساعدةأعضاء الجماعة في وضع خطة البرنامج .
. مساعدة أعضاء الجماعة في تنمية ميولهموذلك عن طريق برامج مناسبة .
. مساعدة أعضاء الجماعة في استخدام مصادر البيئةعند تصميم وتنفيذ البرامج .
. مساعدة أعضاء الجماعة على مواجهة الصعوبات التيتعترض البرنامج .

رابعاً : التسجيل الخاص بالتقارير :
عمليات التسجيل التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعي حين يعمل معجماعات النشاط تكون جزءاً هاماً من مسئولياته كمعيار لقياس نمو الجماعة ، لذا ينبغيأن يعمل في سبيل اكتساب المهارات اللازمة التي تمكنه من أداء خدماته الفنية التييقدمها للجماعة والعمل على تحسينها من حين لآخر حتى يمكن تحقيق طريقة العمل معالجماعات .
خطة الأخصائي الاجتماعي في تنظيم الخدماتالجماعية في المدرسة :
بعد أن وضحنا دور الأخصائي الاجتماعي في العملمع الجماعات المدرسية سواء جماعة النشاط أو الأسرة المدرسية أو غير ذلك وأصبحلزاماً على الأخصائي أن يضع تخطيطاً لهذا الدور في المدرسة يسير على هداه .
ونذكر فيما يلي اتجاهات وخطوات التخطيط التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعيكي تتم الخدمات الجماعية في المدرسة بطريقة منظمة
.. يضع الأخصائيالاجتماعي خطة الخدمات الجماعية في المدرسة في بداية العام الدراسي .
. عملدراسة في المدرسة للتعرف على رغبات واهتمامات الأفراد والجماعات تمهيداً لتكوينجماعات النشاط التي تحقق هذه الرغبات ( مع مراعاة طبيعة الطلاب والمجتمع والتقاليد ) وذلك عن طريق المقابلة أو الاستبيان أو البحث
. بمشاركة الأخصائيالاجتماعي في مجلس إدارة المدرسة أو مجلس نشاطها يقوم بعرض
نتائج هذه الدراسة وذلك لتحديد الآتي :

• أنواعجماعات النشاط التي تتكون خلال العام .
• أعضاء هيئة التدريس الذين يشرفون علىهذه الجماعات .
• الميزانيات المطلوبة لهذه الجماعات .
• الجماعات المدرسيةالتي يشرف عليها الأخصائي بنفسه .
. يشترك الأخصائي في المكاتب التنفيذيةالعامة التي تمثل جماعات مدرسية ويساعدها على أن تعمل وتنشط وتنفذ ، كاشتراكه مثلاًفي معاونة المكتب التنفيذي للمجالس المدرسية .
. يقوم الأخصائي الاجتماعيمن وقت لآخر بدراسة المشاكل الفردية التي تصبح لها الصفة الجماعية ويضع لها الحلولالمناسبة على شكل برامج وخدمات .
فعدم الولاء للمدرسة مثلاً قد يصبح مشكلةجماعية إذا ما انتشر بين الطلاب في المدرسة الواحدة مما يستوجب من الأخصائي دراسةعامة لها ووضع التخطيط اللازم لمواجهتها .
. يضع الأخصائي الاجتماعي سجلاًللجماعة المدرسية يستفيد به هو نفسه ورواد جماعات النشاط الأخرى في تسجيل ما يتم فيجماعتهم التي يشرفون عليها بحيث يصبح هذا السجل صورة للجماعة مدوناً بها خطةالجماعة ، وبرامجها ، وأهدافها ، وأسماء أعضائها من الطلاب ومجلس إدارتها المنتخبويسجل به اجتماعات الجماعة ليصبح مرجعاً عند الحاجة
مثال لإحدى الجماعات الاجتماعية المدرسية :
جماعة الخدمة العامة :
منأهم أوجه النشاط الجماعي المدرسي اتجاه المدرسة الحديثة إلى إنشاء جماعات الخدمةالعامة بالمدرسة ، والتي تهدف إلى تهيئة الظروف الملائمة لتنشئة الطلاب تنشئة صالحة، كما تدربهم على القيام بواجبهم نحو خدمة مدرستهم بالإضافة إلى إكسابهم العديد منالمهارات والخبرات وتعويدهم على تحمل المسئولية ...وفي بعض المدارس يتسع نشاط هذهالجماعة لتقوم بإنتاج بعض الوسائل الخشبية مثلاً ( شعبة النجارة ) أو إصلاح الأثاثالخشبي مما يلزم صفوفهم ، وغرف نشاطهم ، أو ما تقوم به شعب الكهرباء والميكانيكاوالفلاحة وغيرها ... مما يتفق مع احتياجات المدرسة ، وتشجع المدارس هذه الجماعاتعلى عرض منتجاتها التي تفيض عن حاجة الطلاب ومدرسيهم في الجمعية التعاونية ، أومعرض المدرسة وبيعها للطلاب الراغبين بأسعار تعاونية وبذلك تخدم هذه الجماعةالزملاء المحتاجين .
وعلى مستوى المجتمع الخارجي فإن لجماعات الخدمة العامةدوراً هاماً في الإسهام بواجبهم فيالخدمة العامة المحلية فيالبيئة مثل :
تنظيف الحي سواء كان المسجد أو الحديقة التابعينللحي والتوعية بذلك ونشر الوعي الصحي في مجال حماية البيئة والمحافظة عليها مثل : نظافة الشواطئ ومشروعات التشجير والتوعية ضد تلوث البيئة في مجال مساعدة المحتاجينورعاية ذوي الاحتياجات الخاصة والمسنين ..
دورالأخصائي الاجتماعي مع الجماعات المدرسية :
الطلاب هم في المدرسةعندما ينضمون إلى جماعات النشاط يبغون من وراء ذلك تحقيق دوافع قد تكون ذاتية أواجتماعية .
ويقصد بالدوافع الذاتية أن الطلاب ينتمون إلى الجماعة لتحقيقرغبات شخصية تشبع حاجاتهم ، بقصد إرضاء نزعة أو حب الظهور أو اكتساب مهارات خاصة ... الخ .
أما الدوافع الاجتماعية فيقصد بها أن الطلاب ينتمون إلى الجماعةحول غرض أو أغراض اجتماعية أعدوا أنفسهم لتحقيقها ، أي أنهم يشتركون مع غيرهم بقصدالمساهمة في الخدمة العامة بصرف النظر عما يعود عليهم من فوائد مباشرة ، فالرابطةالتي تجمعهم هي الخدمة التي جمعت بينهم والتي أحسوا أن المجتمع بحاجة إليها .
والطالب يحتاج إلى كلا النوعين من جماعات الدوافع الذاتية وجماعات الدوافعالاجتماعية ، وكلما زاد إقباله على النوع الثاني دل ذلك على تقدمه ونضجه اجتماعياً، ويقوم الأخصائي لاجتماعي بالإشراف المباشر على جماعات النشاط الاجتماعي ويستخدمفي ذلك طريقة العمل مع الجماعات .
أولاً : تطبيق مبادئالعمل مع الجماعات في جماعات النشاط كالآتي :
. العمل مع جماعةالنشاط لا لجماعة النشاط .
. تقبل الأعضاء كم هم لا كما يحب الأخصائي .
. مشاركة أعضاء الجماعة مشاعرهم وأحساسيهم .
. الموائمة بين سلوك الأخصائيالاجتماعي وسلوك جماعة النشاط .
. البدء في العمل مع الجماعة من المستوى الذيتكون عليه ..
. مساعدة جماعة النشاط في توزيع المسئوليات وإشراك أكبر عدد منالأعضاء في النشاط .
. استخدام السلطة لحماية الجماعة وأفرادها عندما يحتاجالموقف لذلك .
ثانياً : استخدام أساليب العمل مع جماعاتالنشاط كالآتي :
. أن تكون جماعة النشاط صغيرة .
. أن يكونللجماعة أهداف واضحة .
. أن يحدد للأعضاء مسئوليات مهام واضحة .
. أن تكونالجماعة على درجة من التنظيم ولها خطة واضحة نابعة من الأعضاء أنفسهم .
. أنتكون القيادة في الجماعة موزعة على أكبر عدد من الأعضاء .
. أن تكون أعمالالجماعة من تصميم ووضع أعضاء الجماعة أنفسهم .

ثالثاً : تطبيق أسس تصميم البرنامج على جماعة النشاط كالتالي
. مساعدةأعضاء الجماعة في وضع خطة البرنامج .
. مساعدة أعضاء الجماعة في تنمية ميولهموذلك عن طريق برامج مناسبة .
. مساعدة أعضاء الجماعة في استخدام مصادر البيئةعند تصميم وتنفيذ البرامج .
. مساعدة أعضاء الجماعة على مواجهة الصعوبات التيتعترض البرنامج .
رابعاً : التسجيل الخاص بالتقارير :
عمليات التسجيل التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعي حين يعمل معجماعات النشاط تكون جزءاً هاماً من مسئولياته كمعيار لقياس نمو الجماعة ، لذا ينبغيأن يعمل في سبيل اكتساب المهارات اللازمة التي تمكنه من أداء خدماته الفنية التييقدمها للجماعة والعمل على تحسينها من حين لآخر حتى يمكن تحقيق طريقة العمل معالجماعات .
خطة الأخصائي الاجتماعي في تنظيم الخدماتالجماعية في المدرسة :
بعد أن وضحنا دور الأخصائي الاجتماعي في العملمع الجماعات المدرسية سواء جماعة النشاط أو الأسرة المدرسية أو غير ذلك وأصبحلزاماً على الأخصائي أن يضع تخطيطاً لهذا الدور في المدرسة يسير على هداه .
ونذكر فيما يلي اتجاهات وخطوات التخطيط التي يقوم بها الأخصائي الاجتماعيكي تتم الخدمات الجماعية في المدرسة بطريقة منظمة .. يضع الأخصائيالاجتماعي خطة الخدمات الجماعية في المدرسة في بداية العام الدراسي
. عملدراسة في المدرسة للتعرف على رغبات واهتمامات الأفراد والجماعات تمهيداً لتكوينجماعات النشاط التي تحقق هذه الرغبات ( مع مراعاة طبيعة الطلاب والمجتمع والتقاليد ) وذلك عن طريق المقابلة أو الاستبيان أو البحث .

. بمشاركة الأخصائيالاجتماعي في مجلس إدارة المدرسة أو مجلس نشاطها يقوم بعرضنتائج هذه الدراسة وذلك لتحديد الآتي :

• أنواعجماعات النشاط التي تتكون خلال العام .
• أعضاء هيئة التدريس الذين يشرفون علىهذه الجماعات .
• الميزانيات المطلوبة لهذه الجماعات .
• الجماعات المدرسيةالتي يشرف عليها الأخصائي بنفسه .
4. يشترك الأخصائي في المكاتب التنفيذيةالعامة التي تمثل جماعات مدرسية ويساعدها على أن تعمل وتنشط وتنفذ ، كاشتراكه مثلاًفي معاونة المكتب التنفيذي للمجالس المدرسية .
. يقوم الأخصائي الاجتماعيمن وقت لآخر بدراسة المشاكل الفردية التي تصبح لها الصفة الجماعية ويضع لها الحلولالمناسبة على شكل برامج وخدمات .
فعدم الولاء للمدرسة مثلاً قد يصبح مشكلةجماعية إذا ما انتشر بين الطلاب في المدرسة الواحدة مما يستوجب من الأخصائي دراسةعامة لها ووضع التخطيط اللازم لمواجهتها .
. يضع الأخصائي الاجتماعي سجلاًللجماعة المدرسية يستفيد به هو نفسه ورواد جماعات النشاط الأخرى في تسجيل ما يتم فيجماعتهم التي يشرفون عليها بحيث يصبح هذا السجل صورة للجماعة مدوناً بها خطةالجماعة ، وبرامجها ، وأهدافها ، وأسماء أعضائها من الطلاب ومجلس إدارتها المنتخبويسجل به اجتماعات الجماعة ليصبح مرجعاً عند الحاجة
مجال الخدمات المجتمعية :
تعريف تنظيم المجتمع :
يعرف تنظيم المجتمع بأنه طريقة علمية أساسية لمهنة الخدمة الاجتماعية تهدف إلى تغييرات مرغوبة في مستوى معيشة الإنسان في ظل العلاقات الاجتماعية السليمة ، وتحمل كل شخص لمسئولياته الاجتماعية ، وذلك عن طريق إيجاد الترابط والتكامل بين مكونات المجتمع الواحد .
ويتفق تنظيم المجتمع كطريقة علمية من حيث العمليات والمبادئ والأهداف مع طريقة الخدمة الاجتماعية الأخرى ، لتحقق الرفاهية والرخاء للإنسان .
وتتلخص الاتجاهات العامة التي تسعى لتحقيقها هذه الطريقة في :
. إزالة الصعوبات والعوائق التي تحول دون تقدم ونمو الطالب في المجتمع .
. إيجاد الترابط والتناسق بين مكونات المجتمع الواحد .
. توفير مشاركة الطالب في المجتمع لإبداء رغباته ومعرفة أسباب نجاحه أو فشله .
. وضع خطة مناسبة للعمل في حدود الإمكانات والموارد .
التنظيمات المجتمعية المدرسية :
يمتد عمل الأخصائي الاجتماعي إلىالعمل في جميع التنظيمات الموجودة بالمدرسة مثل :
• مجلس الهيئة الإدارية والتدريسية .
• مجلس النشاط المدرسي .
• مجلس الآباء والمعلمين .
• مجلس عام الأسر .
• مجلس توجيه السلوك الطلابي وتقويمه .
• مجلس المربين .
• مجلس الطلاب .
• مجالس الصفوف .
وغيرها من التنظيمات ، وهو في ظلها يعاون معاونة غير مباشرة حيث يقوم بأمانة سر هذه التنظيمات وبشكل عام فإن مسئوليته الأساسية هي النهوض بجميع التنظيمات المختلفة بالمدرسة ، وتجتمع المجالس بصفة دورية ، وعادة يكون الأخصائي الاجتماعي أميناً للسر ، ومهمته إعداد جداول أعمال الاجتماعات بالاتفاق مع إدارة المدرسة وتسجيل محاضرها ومتابعة تنفيذ قراراتها .
دور الأخصائي الاجتماعي في تنظيم المجتمع :
تنحصر مهام الأخصائي الاجتماعي في هذه التنظيمات بالنقاط الآتية :
. المساعدة في تكوين وتشكيل هذه التنظيمات .
. المعاونة في توزيع العمل وأوجه النشاط المختلفة .
. خطة العمل في مجال رعاية الطلاب داخل المدرسة وخارجها .
. دراسة المشكلات والعمل على مواجهتها والوصول للحلول المناسبة لها .
. المساعدة في التعرف على الاحتياجات التي من أجلها تعمل هذه التنظيمات .

المكتبة فى ظل الجودة0
 

السادة الزملاء أرجو المساعدة فانا لاأعرف ما المطلوب من المكتبة فى ظل الجودة :078111rg3:

ااا (1)وثيقة معلنة للرؤية والرسالة 3 1- حصر عدد الكتب
(2)مساحة المكتبة وكثافة الفصول وأثاث المكتبة ونظافتها 14- سجل العهدة 118
(3)دولاب البطاقات الدالة على الكتب 15- جدول حصص المكتبة
(4)أجهزة الكمبيوتر ( متصلة بالنت) 16- مصادر تعلم الكترونية
(5)تواجد كادر فني متخصص 17- سجل المترددين
(6)سجل الاستعارة 18- سجل اليومية( التحديث)
(7)إرشادات الأمن والسلامة وإخلاء المكتبة عند الكوارث
(8)الفهرسة( ورقية أم الكترونية) 19 - أدلة المعلم وسجل استخدامها من قبل المعلمين
(9)القرارات الوزارية والنشرات واللوائح والقوانين) 20- قواعد العمل داخل المكتبة( ملصقات توعية وإرشادات)
(10)سجل تشغيل المكتبة بعد أوقات الدراسة والأجازات 21- سجل استخدام المكتبة لأبناء المجتمع المحلى
(11)طفايات الحريق وتعليمات استخدامها
(12)سجل النشاط ( محاضرات – مناظرات – حلقات نقاشية – بحوث)

استبيان خاص للمكتبة
 

بارك الله فيك

شكرررررررررررررررررررررا

بارك الله فيك

جزاك الله خيرا