اسئلة الكادر للاخصائى الاجتماعى والنفسى (سى 37 ) C37المادة: علم النفس والاجتماع / المرحلة الثانوية الكود: 37• نشأة علم النفس ومجالاته ومناهج البحث.
• النمو الانسانى ونظريات التعليم والتعلم.
• نظريات الشخصية والاضطرابات النفسية.
• مفهوم علم الاجتماع وتطوره.
• التنشئة الاجتماعية وتنمية المجتمع.
• طبيعة التخصص وعلاقته بالمجتمع وآيفية اآتساب مفاهيم المحتوى

١- تساعد الانفعالات على التكيف مع ظروف البيئة الخارجية والتوافق النفسى
والاجتماعى مع الآخرين، ويتم ذلك عندما يمر الفرد بخبرة انفعالية......
(أ) متوسطة.
(ب) قوية.
(ج) ضعيفة.
(د) عنيفة.
[٠٠٥٨٢٢ ]
__________________________________________________ _________
٢- أصبحت الدراسات المستقبلية هدفاً لرصد المستقبل والتنبؤ بمطالبه وانعكاساته
ومشكلاته، مما يستدعى أن تستمد هذه الدراسات دعائمها من تطور دراسات
علم......
(أ) النفس.
(ب) الاجتماع.
(ج) الأنثروبولجى.
(د) الاقتصاد.
[٠٠٥٨٢٨ ]
__________________________________________________ _________
C37
٣- ما أهم الأسباب التالية لوجود فجوة هائلة بين البلاد المتخلفة والبلاد المتقدمة؟
(أ) وجود موراد طبيعية هائلة.
(ب) استثمار الوقت وتخطيطه.
(ج) وجود طاقات بشرية مدربة.
(د) ارتفاع مستوى التعليم العام والمهنى.
[٠٠٥٨١٠ ]
__________________________________________________ _________
٤- فى ضوء الاهتمام بالممستقبل يهدف علم المستقبليات إلى تجنب العديد من المخاطر
التى يمكن التنبؤ بها مستقبلاً فى التقدم العلمى والتكنولوجى المذهل، ويستمد هذا
العلم اسسه من نتائج بحوث......
(أ) علم الحاسبات.
(ب) الهندسة الوراثية.
(ج) علم النفس.
(د) علم الاجتماع.
[٠٠٥٩١١ ]
__________________________________________________ _________
C37
٥- أى سؤال مما يلى لا يشير إلى تعليم المعلم طلابه مهارات التفكير؟
(أ) ما الدليل الذى لديك حول ...؟
(ب) كيف يمكننا تصنيف ...؟
(ج) اذكر أسباب ...؟
(د) ماذا تستنج من هذا الإعلان ...؟
[٠٠٥٨١٥ ]
__________________________________________________ _________
٦- إذا صنف التغير الاجتماعى فى ضوء آثاره لأمكن ان تميز بين......
(أ) التغير البطئ والتغير السريع.
(ب) التغير طويل المدى والتغير قصير المدى.
(ج) التغيرات واسعة النطاق والتغيرات محدودة النطاق.
(د) التغير الاقتصادى والتغير السياسى والتغير الثقافى.
[٠٠٥٩١٤ ]
__________________________________________________ _________
C37
٧- أعلنت وزارة التربية أنه يتعين على خريجى كلية الآداب قسم علم النفس الاختيار
بين وظيفة معلم علم النفس أو اخصائى نفسى، فانتابت الحيرة بعض الخريجين
لحبهم مهنة التدريس وكذلك مهنة الأخصائى النفسى، هذه الحيرة تُعد......
(أ) صراع إقدام - إقدام.
(ب) صراع إقدام - إحجام.
(ج) صراع إحجام - إحجام.
(د) صراع إقدام - إحجام متدرج.
[٠٠٥٩٤٨ ]
__________________________________________________

C09
١- الثأثأة، والفأفأة، والتأتأة من العيوب الشائعة لدى الأطفال فى......
(أ) القراءة الصامتة.
(ب) التحدث.
(ج) المسائل اللفظية.
(د) التنغيم الصوتى.
[٠١٠٧٦٦ ]
__________________________________________________ _________
٢- " الأزهار تملأ الحديقة "
الإعراب الصحيح لهذه الجملة هو......
(أ) الأزهار فاعل، وتملأ فعل مضارع مرفوع.
(ب) الأزهار مبتدأ،"تملأ الحديقة" جملة فعلية فى محل رفع خبر.
(ج) الأزهار مبتدأ، و"تملأ" فعل مضارع مرفوع خبر.
(د) الأزهار مبتدأ، و"تملأ الحديقة" جملة فعلية فى محل رفع صفة.
[٠١٠٨٠٩ ]
__________________________________________________ _________
C09
٣- من أهم أهداف تدريس الأنشطة التربوية فى الصفوف الثلاثة الأولى......
(أ) إكساب التلميذ قدر من المعلومات العلمية.
(ب) تنمية قدرة التلميذ على التفاعل مع بيئته.
(ج) تدريب التلميذ على مهارة الرسم.
(د) تدريب التلميذ على بعض التمرينات الحركية.
[٠١٠٧٨٩ ]
__________________________________________________ _________
٤- فى الشكل المقابل
مجموع الزاويتين س، ص يساوى......
(أ) ١٨٠ -ع
(ب) ١٨٠ + ع
(ج) ٢ع
(د) ع
[٠١٠٧٤٢ ]
__________________________________________________ _________
C09
٥- " المعلمون أصحاب رسالة يجاهدون من أجل تبليغها "
فى العبارة السابقة جملة فعلية ركناها هما......
(أ) تبليغ، والهاء.
(ب) يجاهد، و واو الجماعة.
(ج) يجاهد، والمعلمون.
(د) المعلمون، وأصحاب.
[٠١٠٨٤٨ ]
__________________________________________________ _________
٦- "وقفت التلميذة تردد النشيد"
كلمتا "وقفت" و "التلميذة" على الترتيب تدلان على......
(أ) الفعلية، والتأنيث، والاسمية، والإفراد.
(ب) التأنيث، والحضور، والاسمية، والخطاب.
(ج) المضى، والتأنيث، والخطاب، والإفراد.
(د) الحضور، والفعلية، والخطاب، والتنكير.
[٠١٠٧٧٣ ]
__________________________________________________ _________

C08
١- تهدف أنشطة القراءة المشتركة إلى تقديم نموذج لعملية القراءة يفيد الأطفال فى
تنمية......
(أ) الاستعداد للقراءة المستقلة.
(ب) الوعى بطبقات الأصوات.
(ج) العلاقات الإنسانية.
(د) تقدير قيمة المطبوعات.
[٠١١١٣٦]
__________________________________________________ _________
٢- أى الأنشطة التالية توفر فرصاً للأطفال لتحديد قواعد الإملاء؟
(أ) دراسة الكلمات.
(ب) القراءة الجهرية.
(ج) الكتابة الموجهة.
(د) القراءة المستقلة.
[٠١١١٠٠ ]
__________________________________________________ _________
C08
٣- ما إعراب الكلمة التى تحتها خط فى العبارة التالية: "المعلمون المتميزون يحرصون
على التخطيط الجيد لخبرات التعلم."
(أ) جملة فعلية فى محل رفع خبر.
(ب) جملة فعلية فى محل نصب حال.
(ج) جملة فعلية فى محل رفع صفة.
(د) جملة فعلية فى محل نصب تمييز.
[٠١١١١١ ]
__________________________________________________ _________
٤- أى العبارات التالية تعد صحيحة؟
(أ) يبدأ اهتمام الطفل بالرسم والتلوين فى مرحلة الروضة.
(ب) يبدأ اهتمام الطفل بالتلوين قبل الرسم.
(ج) يبدأ الطفل برسم وتلوين الأشجار فى مرحلة الروضة.
(د) يبدأ طفل الروضة برسم الأشياء بدقة أكبر.
[٠١١٠٨٧]
__________________________________________________ _________

C10
١- لتوثيق آية قرآنية، ومعرفة مكانها من السورة، وعدد مرات تكرارها يستخدم......
(أ) المعجم الوجيز.
(ب) معجم البلدان.
(ج) معجم الأدباء.
(د) المعجم المفهرس لألفاظ القرآن.
[٠٠٤٠٥١ ]
__________________________________________________ _________
٢- حدد المجموعة التى يظهر فيها نطق صوت اللام فى "أل" مما يلى:
(أ) الياء، الميم، الهاء، الجيم.
(ب) الظاء، الميم، الزاى، السين.
(ج) الضاد، الدال، السين، اللام.
(د) الثاء، النون، الظاء، الراء.
[٠٠٤١٦٦ ]
__________________________________________________ _________
C10
٣- ما أنسب مصدر لتنمية مهارات الإلقاء والمشاركة مما يلى؟
(أ) المقالات الصحفية.
(ب) الإذاعة المدرسية.
(ج) الرحلات التعليمية.
(د) المتاحف و المعارض.
[٠٠٤٠٥٠ ]
__________________________________________________ _________
٤- أى مما يلى من المرفوعات؟
(أ) اسم يدل على من فعل الفعل أو قام به الفعل.
(ب) اسم يدل على من وقع عليه فعل الفاعل.
(ج) مصدر من لفظ الفعل يأتى لتوكيده أو بيان نوعه.
(د) اسم يذكر لبيان سبب وقوع الفعل.
[٠٠٤٠٨٢ ]
__________________________________________________ _________
C10
٥- لمعرفة معلومات غزيرة عن قصص الأطفال، وأنواعها وأشهر ما نشر منها فى العام
الحالى يستخدم المعلم......
(أ) المنتديات الإلكترونية على شبكة الانترنت.
(ب) سلسلة الأدب العربى القديم.
(ج) البرامج الإلكترونية عن الكتابة للأطفال.
(د) مواقع أدب الأطفال على الإنترنت.
[٠٠٤١٩١ ]
__________________________________________________ _________
٦- أى الأفعال التالية متصرف؟
(أ) ماخلا.
(ب) ليس.
(ج) بئس.
(د) حفظ.
[٠٠٤١٣٠ ]
__________________________________________________ _________
C10
٧- - المؤمن يخشى يوم القيامة.
- حضر أخو محمد يوم الجمعة.
- قابلته ذات يوم.
اختر الإعراب الصحيح لكلمة "يوم" فى الأمثلة السابقة على الترتيب مما يلى:
(أ) مفعول به، وظرف زمان، ومضاف إليه.
(ب) مفعول به،ومضاف إليه، واسم مجرور.
(ج) مفعول به، ومضاف إليه، وظرف زمان.
(د) ظرف زمان، ومضاف إليه، مفعول به.
[٠٠٤١٧٤ ]
__________________________________________________ _________
٨- عّلمت الطالب فتعلم، وه ّذبته فتهذب
حدد دلالة الصيغة الصرفية " تف  عل "فى الجملة السابقة مما يلى".
(أ) المشاركة.
(ب) المطاوعة.
(ج) المبالغة.
(د) الطلب.
[٠٠٤١٤٢ ]
__________________________________________________ _________
C10
٩- ما اسم العملية التى يحل فيها صوت محل صوت آخر فى الكلمة؟
(أ) تنوين.
(ب) تنغيم.
(ج) إبدال.
(د) حذف
[٠٠٤٠٤٧ ]
__________________________________________________ _________
١٠ - أتذكر إ ْ ذ لحافك جلد شاة
وإ ْ ذ نعلاك من جلد البعير؟
حدد ما تدل عليه "إ ْ ذ " فى البيت السابق مما يلى:
(أ) الزمان.
(ب) التعليل.
(ج) المفاجأة.
(د) التفسير
[٠٠٤٠٥٦ ]
__________________________________________________ _________

C11
1- Which of the following is NOT a complete sentence?
(a) He saw a fire and called the police.
(b) I had a cheese sandwich for lunch.
(c) All the girls in my class who sit in the back.
(d) She studied very hard and got good grades.
[ 004298]
__________________________________________________ _________
2- Choose the corrct answer:
The picture________ to the museum.
(a) being given
(b) given
(c) was given
(d) gave
[ 004290]
__________________________________________________ _________
3- Which of the following pairs has words that sound different?
(a) wait - weight
(b) tour - tower
(c) site - sight
(d) right - write
[ 004284]
__________________________________________________ _________
C11
4- Which part of speech fits in the blank in the following sentence?
The students went to school ________.
(a) adjective
(b) noun
(c) adverb
(d) verb
[ 004322]
__________________________________________________ _________
5- Which of following is NOT a pair of antonyms (opposite in
meaning) ?
(a) alive - dead
(b) easy - simple
(c) absent - present
(d) light - dark
[ 004317]
__________________________________________________ _________
6- What is the part of speech of the underlined word?
Playing sports is very healthy.
(a) noun
(b) verb
(c) adjective
(d) adverb
[ 004282]
__________________________________________________ _________
C11
7- Which of the following is a pair of synonyms (similar in meaning)?
(a) principal - teacher
(b) door - window
(c) end - continue
(d) start - begin
[ 004280]
__________________________________________________ _________
8- Choose the correct answer:
Don't go up that ladder. It doesn't look ________.
(a) safe
(b) safely
(c) safest
(d) safety
[ 004333]
__________________________________________________ _________
9- Which one of the following is a simple sentence?
(a) I had a toothache, so I went to the dentist.
(b) Mona washed the dishes and Soha dried them.
(c) The girls who are at the back aren't paying any attention.
(d) Karim and Adel have been studying Arabic and English for a
year.
[ 004336]
__________________________________________________ _________

1- Cochez la case qui correspondante à la réponse juste.
Le " f " final se prononce dans ......
(a) boeuf.
(b) nerf.
(c) clef.
(d) chef-d'oeuvre.
[0002284]
__________________________________________________ _
2- Cochez la réponse la moins efficace.
Pour bien apprendre l'orthographe l'enseignant suscite les
élèves à ......
(a) utiliser le dictionnaire.
(b) réciter par coeur des mots.
(c) copier des mots régulièrement.
(d) créer une liste de mots difficiles.
[ 0002300]
__________________________________________________ _
3- Cochez la bonne réponse.
ہ" paris, les voitures occupent 94% de la surface des rues, bien
qu'elles n'assurent que le tiers des déplacements".
Le sens exacte de la citation précédente est ......
(a) beaucoup de parisiens se servent de leur voiture.
(b) certains automobilistes continuent à se garer sur les trottoirs.
(c) de plus en plus, les gens roulent en ville à vélo.
(d) un grand nombre de gens roulent seuls dans leur voiture.
[0002314]
__________________________________________________ _______
4- Cochez la bonne réponse.
Il danse ...... dimanche à cinq heures pour ...... changer les idées.
(a) ce- se
(b) se- ce
(c) se- se
(d) ce- ce
[0002329]
__________________________________________________ _______
5- Cochez la bonne réponse:
Ma mère avait ...... des hors- d'oeuvre.
(a) préparé
(b) préparée
(c) préparer
(d) prépare
[0002345]
__________________________________________________ _
6- "Quand à moi, je ne peux pas envisager une autre
solution".
En écrivant cette phrase, l'élève confond entre "quant" et
"quand"; pour résoudre ce problème, l'enseignant doit lui
suggérer qu' il emploie "quant" lorsqu'il peut le remplacer
par ......
(a) le moment où.
(b) en ce qui concerne.
(c) que - celà.
(d) bien que.
[0002352]
__________________________________________________ _
7- Complétez la phrase avec un des quatre choix donnés.
Sur la scène, quelques acteurs jouent au ......
(a) pantomine.
(b) pantomime.
(c) pantimine.
(d) pantimime.
[0002398]
__________________________________________________ _
8- Cochez la bonne réponse.
Il y a un médecin qui soigne les .
c'est une faute......
(a) syntaxique.
(b) lexicale.
(c) morphologique.
(d) orthographique.
[0002414]
__________________________________________________ _
9- Cochez la bonne réponse.
"Achetez des meubles ...... chez un antiquaire".
(a) ancien
(b) anciennes
(c) anciens
(d) ancienne
[0002421]
__________________________________________________ _
10- Pour développer tout niveau de pensée chez l'élève,
l'enseignant doit ......
(a) poser des questions ayant des réponses uniques.
(b) poser des questions variées et graduées.
(c) susciter la compétition entre les élèves.
(d) vérifier les réponses des élèves.
[0002429]
__________________________________________________ _

C13
١- أى مما يلى أهم مفهوم يعبر عن الممارسة الديمقراطية؟
(أ) الانتخاب الحر.
(ب) الاستفتاء المباشر.
(ج) اختيار ذى الكفاءة.
(د) اختيار أهل الثقة.
[٠٠٠٧١٨٠]
__________________________________________________ _________
٢- كانت الديانة السائدة فى مصر عند دخول الإسلام هى الديانة......
(أ) المسيحية.
(ب) اليهودية.
(ج) الوثنية.
(د) الأتونية.
[٠٠٠٧١٩٩]
__________________________________________________ _________
C13
٣- تكمن الاستفادة الحقيقية من وضع عنوان للخريطة فى......
(أ) فهم الخريطة.
(ب) معرفة محتوى الخريطة.
(ج) تفسير ظاهرات الخريطة.
(د) تفسير رموز الخريطة.
[٠٠٠٧٢١٧]
__________________________________________________ _________
٤- إذا أردت صعود أعلى قمة جبلية فى مصر فإنك تذهب إلى......
(أ) الصحراء الغربية.
(ب) الصحراء الشرقية.
(ج) شمال سيناء.
(د) جنوب سيناء.
[٠٠٠٧٠٩٦]
__________________________________________________ _________
C13
٥- يرجع سبب السيول الغزيرة على الصحراء الشرقية إلى سقوط الأمطار......
(أ) الصيفية.
(ب) الشتوية.
(ج) الفجائية.
(د) طوال العام.
[٠٠٠٧١٧٥]
__________________________________________________ _________
٦- تبعد مدينة الخرطوم فى السودان عن خط الاستواء مسافة ( ١٦٦٥ ) كم. فعلى أى
خط تقع مدينة الخرطوم؟
(أ) ١٣ شمالاً.
(ب) ١٥ شمالاً.
(ج) ١٦ شمالاً.
(د) ١٧ شمالاً.
[٠٠٠٧١١١]
__________________________________________________ _________
C13
٧- رغم إتساع مساحة الصحراء الغربية فى مصر إلا أنها تتميز باستواء سطحها
بسبب......
(أ) الأمطار.
(ب) الرياح.
(ج) كثرة الرمال.
(د) ندرة المياه.
[٠٠٠٧٢٢٦]
__________________________________________________ _________

C15
١- من الأدوات المهمة للاتصال بشبكة الإنترنت المودم وهو الأداة التى تتعامل مع
البيانات......
(أ) الرقمية.
(ب) التماثلية.
(ج) الكهربية.
(د) الرقمية والتماثلية.
[٠٠٠٢٨٤]
__________________________________________________ _________
٢- تتأسس نظم إدارة البيانات على فهم خصائص البنية الأساسية لقواعد البيانات مثل
......
(أ) الخلية.
(ب) السجل.
(ج) النافذة.
(د) الصندوق.
[٠٠٠٢١٣]
__________________________________________________ _________
C15
٣- أى من المجالات الآتية لايدخل فى إطار استخدام الحاسب الآلى فى إدارة التعليم
والتعلم؟
(أ) حفظ سجل يومى يوضح نشاط المتعلم وحالة الدراسة.
(ب) وجود برامج للمتعلمين توضح أساليب البحث العلمى ووسائله.
(ج) قيام المعلم بنفسه بتصحيح الاختبارات بعد أن اكتسب القدرة على التصحيح فى
وقت وجيز.
(د) اختيار المواد الدراسية والتعليمية للمتعلمين بحسب مستوى الفرد.
[٠٠٠٢٠٤]
__________________________________________________ _________
٤- يتميز الكمبيوتر الرئيسى عن الكمبيوتر الشخصى ب ......
(أ) ارتفاع أسعاره.
(ب) تعدد تطبيقاته.
(ج) تعدد أنواعه.
(د) سرعة معالجة البيانات.
[٠٠٠٢٤٨]
__________________________________________________ _________
C15
٥- أى وظيفة من الوظائف التالية ليست وظيفة أساسية ينفذها المعالج الدقيق؟
(أ) تشغيل البرامج.
(ب) الوصول إلى الذاكرة.
(ج) تعريف عدد الألوان على الشاشة.
(د) تنفيذ المقارنات الرياضية والمنطقية الضرورية لتشغيل البرامج.
[٠٠٠١٧٧ ]
__________________________________________________ _________

C16
١- تعد علوم الزراعة والهندسة من العلوم......
(أ) البحتة.
(ب) الأساسية.
(ج) الاجتماعية.
(د) التطبيقية.
[٠٠٠١٢٥ ]
__________________________________________________ _________
٢- تُرتب العناصر فى الجدول الدورى الحديث على أساس الزيادة فى......
(أ) أوزانها الذرية.
(ب) أعدادها الذرية.
(ج) قدرتها الكهربية.
(د) خصائصها الفيزيائية.
[٠٠٠٠٦٤ ]
__________________________________________________ _________
C16
٣- الوظيفة الأساسية للزهرة فى النباتات هى......
(أ) التكاثر.
(ب) جذب الحشرات.
(ج) تكوين الثمار.
(د) تطور النبات.
[ ٠٠٠٠٥٤]
__________________________________________________ _________
٤- يقصد بالتطور العضوى للكائنات الحية......
(أ) التغير الحادث للكائنات عبر الزمن.
(ب) الطفرات الوراثية التى تحدث للكائنات الحية.
(ج) تكيف الكائنات الحية مع البيئة الفيزيائية.
(د) ضمور الأعضاء غير المستخدمة.
[٠٠٠١١١ ]
__________________________________________________ _________

C17
١- أى من أنواع الأقمشة التالية يتميز بالمطاطية أو يصنع باستخدام مجموعة من
الخيوط تتداخل على شكل حلقات، ثم تتشابك حلقات الصف الأخير مع حلقات الصف
السابق؟
(أ) التريكو
(ب) الجبردين
(ج) الجينز
(د) القطيفة
[٠٠٥١٣٢]
__________________________________________________ _________
٢- دخل مدرس التربية الفنية فوجد تلميذه يخفف الألوان الزيتيه بالبنزين، مما سبب
جفافها بسرعة، دون استطاعة فردها بسهولة، فنصحه أن يمزج الألوان فوق اللوحة
بزيت ......
(أ) البرافين.
(ب) التربنتيا.
(ج) الطعام.
(د) الزيتون.
[٠٠٥١١٣]
__________________________________________________ _________
C17
٣- الاتجاه الانطباعى فى التصوير خرج من الاتجاه......
(أ) التجريدى.
(ب) الرومانتيكى.
(ج) الطبيعى.
(د) الأكاديمى.
[ ٠٠٥١٠٥]
__________________________________________________ _________
٤- أى الإجراءات التالية يساعد فى الحصول على لحام جيد؟
(أ) أن يحفظ طول القوس ثابتاً وقصيراً
(ب) الإسراع بالقوس فى لحام الوصلة بعد تنظيف سطح المعدن
(ج) أن يلحم فقد اللحام جيداً بعد إنطفاء القوس
(د) الاحتفاظ بزاوية قائمة للقوس على سطح اللحام
[٠٠٥١٤٨]
__________________________________________________ _________
C17
٥- أ  ى مما يلى- ليس- من بين الأهداف التعليمية الأساسية للتربية الفنية؟
(أ) تنمية القدرة على الإبداع الفنى.
(ب) تنمية القدرة على التذوق الفنى.
(ج) تنمية القدرة على إدراك القيم الفنية.
(د) تفعيل القدرة على النقد الفنى.
[٠٠٥٠٣٨]
__________________________________________________ _________
٦- الطريقة التشكيلية البسيطة التى يستخدمها الفنان فى الخزف هى ......
(أ) الصب والحبال.
(ب) التخريم.
(ج) الضغط.
(د) النحت.
[٠٠٥١٣٥]
__________________________________________________ _________
C17
٧- كلف أحد المعلمين تلاميذه برسم موضوع فنى يستغرق أسبوعين، وخلال هذه الفترة
كان المعلم يقوم بتعديل المسار الفنى أولاً بأول، ويقترح على التلاميذ الحلول
المناسبة للصعوبات التى تواجههم، أى أنواع التقييم استخدمها المعلم.
(أ) تقييم نهائى.
(ب) تقييم تكوينى.
(ج) تقييم جماعى.
(د) تقييم للأهداف.
[٠٠٥١٠٦]
__________________________________________________ _________
٨- يقوم صانع الزجاج بتشكيل دورق المياه على الطريقة البلدية بواسطة......
(أ) المط.
(ب) التشكيل.
(ج) القص.
(د) الإضافة.
[٠٠٥٠٧٧]
__________________________________________________ _________

C18
١- تعبر الإشارة السابقة عن الميزان......
(أ) الأحادى.
(ب) الثنائى.
(ج) الثلاثى.
(د) الرباعى.
[٠٠٠٧٦٣٨]
__________________________________________________ _________
٢- ماذا يفعل معلم الموسيقى إذا لم يجد فى المدرسة آلات إيقاعية؟
(أ) لا يستخدم أى آلات داخل الدرس.
(ب) يستبدل موضوع الدرس بدرس آخر.
(ج) يستخدم آلات من البيئة المحيطة.
(د) يستعين بالغناء بدلا من العزف.
[٠٠٠٧٥٥١]
__________________________________________________ _________
C18
٣- إذا كان تدوين العلامة الايقاعية ( ) بطريقة الاختزال من اليسار إلى اليمين
فإن تدوين ،( W ) هو ( ) والعلامة الايقاعية ( ) للطريقة نفسها
العلامة الايقاعية ( ) هو......
(أ)
(ب)
(ج)
(د)
[٠٠٠٧٦٥٨ ]
__________________________________________________ _________
٤- أى مما يلى يسهم فى تنمية التآزر العضلى العصبى لدى المعاق عقليا؟
(أ) اللغة.
(ب) التخيل.
(ج) الحركة.
(د) التذوق.
[٠٠٠٧٦٠٤]
__________________________________________________ _________
C18
-٥
ما عدد الموازير ونوع الميزان للتتابع الإيقاعى السابق؟
6
. (أ) مازورة 4
4
. (ب) ثلاث موازير 4
3
. (ج) ثلاث موازير 4
2
. (د) أربع موازير 4
[٠٠٠٧٥٤٤ ]
__________________________________________________ _________
٦- عند أداء مقطوعة موسيقية على كل من الكمان والبيانو والماندولين يظهر الاختلاف
فى......
(أ) طريقة العزف.
(ب) الطبقة الصوتية.
(ج) السرعة.
(د) الشدة.
[٠٠٠٧٥٤٦]
__________________________________________________ _________
C18
٧- تَستخدم الآلات الموسيقية التالية جميعها مفتاح صول فى مدوناتها ماعدا......
(أ) الفيولا.
(ب) الكمان.
(ج) الماندولين.
(د) الجيتار.
[٠٠٠٧٦٨٠]
__________________________________________________ _________
-٨
ما الذى يعوق المبتدئين عند أداء التمرين الإيقاعى السابق حركيا؟
(أ) التراكيب الإيقاعية.
(ب) الميزان الموسيقى.
(ج) السرعة.
(د) الوحدة.
[٠٠٠٧٥٩٥]
__________________________________________________ _________
C18
3 -٩
؟ ما التمرين الإيقاعى المناسب لميزان 4
(أ)
(ب)
(ج)
(د)
[٠٠٠٧٥٨٩ ]
__________________________________________________ _________

C19
١- لتوفير فرص التفاعل الاجتماعى بين التلاميذ فى درس التربية الرياضية يجب أن
يهتم المعلم ب......
(أ) التكرار والمران الفردى.
(ب) التكرار والمران الثنائى.
(ج) التكرار والمران الحر.
(د) التكرار والمران الجماعى.
[٠٠٠٨٢٤٨]
__________________________________________________ _________
٢- أى أنواع المعسكرات التالية يهدف إلى حث التلاميذ على العمل التطوعى داخل
المدرسة؟
(أ) المعسكرات الترويحية.
(ب) المعسكرات الشاطئية.
(ج) معسكرات الخدمة العامة.
(د) معسكرات تدريبية.
[٠٠٠٨٢٨٣]
__________________________________________________ _________
C19
٣- يعتمد نجاح المعسكر فى تحقيق أهدافه على عوامل رئيسية أهمها......
(أ) البرنامج.
(ب) الأفراد.
(ج) وحدة الأمر.
(د) الأدوات.
[٠٠٠٨١٦٨]
__________________________________________________ _________
٤- يهدف الجزء الخاص بالتمرينات الفنية الايقاعية الحديثة إلى تطوير
(أ) المهارات الحركية.
(ب) الحركات الأساسية.
(ج) الايقاع الحركى.
(د) الدقة الحركية.
[٠٠٠٨١٨٠ ]
__________________________________________________ _________
C19
٥- إذا لاحظت خلال تنفيذك لمنهاج التربية الرياضية بالمدرسة عزوف التلاميذ عن
الممارسة. فإن العلاج المناسب لهذه المشكلة يكون من خلال......
(أ) زيادة الاستثارة والدافعية من خلال وضع جوائز عينية للتلاميذ.
(ب) تجاهل المشكلة باعتبارها غير موجودة.
(ج) استدعاء أولياء أمور هؤلاء التلاميذ لمناقشتهم.
(د) اللجوء إلى مدير المدرسة لحل هذه المشكلة.
[٠٠٠٨٢٣٥]
__________________________________________________ _________
٦- انخفاض الكتف الأيمن تشوه ينتج عن بعض العادات السيئة التى يستخدم فيها التلميذ
جانباً واحداً من الجسم، فأى الإجراءات التالية تستخدم لإصلاحه جزئياً؟
(أ) تقوية عضلات البطن وعضلات أعلى الظهر.
(ب) تقوية عضلات الكتف والرقبة وإطالة الجذع.
(ج) تدخل الطبيب المختص لأن إهمال هذا التشوه يسبب الالتواء الجانبى.
(د) إطالة عضلات الظهر وتقوية عضلات البطن.
[٠٠٠٨٢٤١]
__________________________________________________ _________
C19
٧- أى المسئوليات التالية يقوم بها معلم التربية الرياضية لتنمية الإقتصاد المدرسى؟
(أ) ترشيد استخدام الأدوات والأجهزة المستخدمة فى درس التربية الرياضية.
(ب) تنمية الموارد المالية للمدرسة فى ضوء المتغيرات التسويقية الحديثة.
(ج) جمع التبرعات والهبات للانفاق على الأنشطة الرياضية .
(د) تكليف التلاميذ بشراء الأدوات الصغيرة والبديلة.
[٠٠٠٨٢٣٠]
__________________________________________________ _________
٨- أثناء الجزء التطبيقى للمهارات الحركية التى تنطوى على خطورة أو احتمالات
الإصابة يستخدم معلم التربية الرياضية أسلوب......
(أ) النموذج ويؤديه المعلم بنفسه.
(ب) النموذج ويؤديه تلميذ متفوق فى أداء المهارة.
(ج) التعلم بالقرين.
(د) السند والملاحظة فى أثناء أداء المهارة.
[٠٠٠٨٣١٠]
__________________________________________________ _________
C19
٩- كُلِّف معلم التربية الرياضية بتنظيم مسابقة فى كرة القدم بين الفصول مع وجود
متسع من الوقت للمسابقة فإن أفضل طريقة هى......
(أ) الدورى من دور واحد.
(ب) الترضية.
(ج) خروج المغلوب من مرة واحدة.
(د) خروج المغلوب من مرتين.
[٠٠٠٨٢٢٠]
__________________________________________________ _________

C21
١- تتميز مادة المجال الزراعى بأنها ذات طبيعة......
(أ) مجردة.
(ب) عملية.
(ج) لفظية.
(د) تقليدية.
[٠٠٠٧٧٨٦]
__________________________________________________ _________
٢- عند تدريس موضوعات المجال الزراعى يفضل......
(أ) الشرح النظرى أولا ثم تقديم الجانب التطبيقى.
(ب) الشرح النظرى فى كل وقت الحصة وتقديم الجانب التطبيقى فى يوم آخر.
(ج) تقديم الجزء النظرى بتفصيل وترك الجانب التطبيقى للتلاميذ.
(د) تقديم الشرح النظرى مع الجانب التطبيقى فى المكان المناسب لتنفيذ الدرس.
[٠٠٠٧٧١٠ ]
__________________________________________________ _________
C21
٣- تعرضت إحدى مزارع الفاكهه لأضرار جسيمه بسبب رياح الخماسين بالرغم من
إحاطتها بمصدات الرياح. لذلك يفضل استخدام أشجار......
(أ) ذات أوراق إبرية متساقطة.
(ب) ذات أوراق عريضة مستديمة.
(ج) ذات أوراق إبرية مستديمة.
(د) ذات أوراق عريضة متساقطة.
[٠٠٠٧٨٣٢]
__________________________________________________ _________
٤- أثناء مرورك بمزرعة مجاورة للمدرسة وجدت حواراً بين أحد المهندسين الزراعيين
وبعض معلمى الزراعي حول الطريقة المناسبة لجمع وتفسير وعرض بيانات تتعلق
بتجربة حول أثر نوع التربة على المجموع الخضرى للنبات. أى مما يلى يعد مناسباً
لذلك؟
(أ) ملاحظة النبات مرة كل اسبوعين.
(ب) استمارة او جدول بيانات يومى لرصد أى تغيرات على النبات يومياً.
(ج) قياس ساق النبات مرتين يومياً.
(د) مقارنة المجموع الخضرى للنبات بنبات آخر فى نوع آخر للتربة.
[٠٠٠٧٧١٥]
__________________________________________________ _________
C21
٥- يعرف الشرش بأنه......
(أ) مادة غير دهنية تترسب عند إسالة الزبد للحصول على المسلى.
(ب) ناتج لبنى ثانوى ينتج عند خض اللبن الكامل للحصول على المسلى.
(ج) ناتج لبنى أساسى متحصل عليه من اللبن بعد تجبنه.
(د) ناتج لبنى ثانوى ينتج عند صناعة الجبن.
[٠٠٠٧٧٦١]
__________________________________________________ _________
٦- أثناء مشاركتك فى إحدى الندوات العلمية الزراعية وجدت اختلافاً فى الآراء حول
طرق تحديد احتياجات النبات للغذاء لوجود اكثر من متغير مثل ( نوع التربة - مياه
الرى، نوع النبات، المناخ...الخ ) فأى مما يلى تُعد أنسب طريقة؟
(أ) تحليل التربة ومياه الرى.
(ب) تحليل التربة والنبات.
(ج) ملاحظة أعراض نقص العناصر الغذائية مع النبات.
(د) ملاحظة كم المجموع الخضرى للنبات.
[٠٠٠٧٧١٣]
__________________________________________________ _________
C21
٧- يؤدى التسميد النتروجينى لأشجار الفاكهة إلى زيادة النمو......
(أ) الخضرى.
(ب) الزهرى.
(ج) الثمرى.
(د) الجذرى.
[٠٠٠٧٦٩٤ ]
__________________________________________________ _________
٨- عند التمهيد لأحد موضوعات المجال النباتى ولتكن "نباتات ذوات الفلقتين" وتريد
مشاركة الطلاب معك، يفضل......
(أ) قيام المعلم بإحضار النبات وتكليف أحد الطلاب بوضعه فى المكان المناسب
داخل حجرة الدراسة.
(ب) تكليف أحد الطلاب بإحضار النبات ووصفه بسرعة أمام بقية الطلاب عند بدايه
الدرس.
(ج) تكليف أحد الطلاب برسم النبات على لوحة توضيحية وعرضه فى بداية
الحصة الدراسية.
(د) تكليف أحد الطلاب بقراءة مقدمة الدرس بالكتاب فى بداية الحصة.
[٠٠٠٧٧٠٩]
__________________________________________________ _________

C20
١- من الأساليب المناسبة لعمل مقدمة شيقة لدرس حول المشغولات المصنوعة من
التريكو......
(أ) توجيه الأسئلة.
(ب) العصف الذهنى.
(ج) عرض نماذج وعينات.
(د) الألعاب التعليمية.
[٠٥٦٥٣]
__________________________________________________ _________
٢- يعد عنصر ( الحديد ) هو المكون الأساسى لمادة الهيموجلوبين فى جسم الإنسان،
ومن أهم مصادره......
(أ) الطيور واللحوم والأسماك والعسل الأسود والخضروات الخضراء.
(ب) اللحوم الحمراء وصفار البيض والكبدة والعسل الأسود والخضروات الخضراء.
(ج) البقول والأسماك والبيض واللبن ومنتجاته والخضروات الصفراء.
(د) المكسرات والألبان ومنتجاتها والبيض والحبوب والخضروات الورقية.
[٠٠٥٧٢٦]
__________________________________________________ _________
C20
٣- يحتاج المراهق إلى الكثير من المواد الغذائية التى تحتوى على......
(أ) البروتينات؛ لتقابل معدل نموه السريع خلال هذه الفترة.
(ب) الكربوهيدرات؛ لتمده بالطاقة اللازمة لحركته الزائدة.
(ج) المهدئات؛ لتقلل من حركته ونشاطه المبالغ فيهما.
(د) المنبهات؛ لتساعده على زيادة التركيز والاستيعاب.
[٠٠٥٧٤١]
__________________________________________________ _________
٤- وظائف الأسرة كثيرة ومتعددة، ويعد الإنجاب والتناسل وحفظ النوع من أهم
الوظائف......
(أ) البيولوجية .
(ب) الإجتماعية.
(ج) العقائدية.
(د) الوظيفية.
[٠٠٥٦٨١]
__________________________________________________ _________
C20
٥- تتفاوت الأدوات والأجهزة المنزلية فى مواصفاتها وإمكانياتها وخاماتها، ويسهم هذا
التفاوت فى......
(أ) تلبية أذواق الأفراد المختلفة ومستوياتهم الثقافية.
(ب) تلبية مستويات الأفراد الاجتماعية المختلفة ومستوياتهم الاقتصادية.
(ج) تلبية متطلبات الأفراد الاقتصادية المختلفة والمتعددة.
(د) تلبية احتياجات الأفراد المختلفة واهتماماتهم وأذواقهم ومستوياتهم.
[٠٠٥٧٧١]
__________________________________________________ _________
٦- تختلف طرق العناية بالجدران تبعاً للمواد المستعملة فى طلائها وتغطيتها، ولتنظيف
الجدران المغطاه بالمرايات يراعى أن تغسل ب ......
(أ) الماء والصابون.
(ب) الماء والإسبرتو.
(ج) الماء وحامض الأكساليك.
(د) الماء والكحول.
[٠٠٥٧٤٠]
__________________________________________________ _________
C20
٧- فى أثناء متابعة معلمة الاقتصاد المنزلى لعدد من تلميذاتها من أجل تقييم مدى التغيير
الذى حدث علي سلوكياتهن بعد تدريسها لدرس حول العناية بالبيئة المحيطة بالمسكن،
لاحظت أن عدداً منهن مازلن يمارسن بعض السلوكيات الخاطئة تجاه البيئة، فما أنسب
قرار يمكن أن تتخذه المعلمة فى هذه الحالة......
(أ) إعادة تدريس الدرس مرة أخرى مع التأكيد على نبذ السلوكيات الخاطئة.
(ب) معاقبة التلميذات على هذه السلوكيات بتخفيض درجاتهن فى أعمال السنة.
(ج) التركيز على تناول سلوكيات النظافة أثناء تدريس موضوعات المادة.
(د) تجاهل السلوكيات الخاطئة التى تصدر من التلميذات أثناء التدريس.
[٠٠٥٦٧٣]
__________________________________________________ _________

C22
١- تؤدى عمليات الصيانة والترميمات فى المبانى إلى......
(أ) زيادة تكلفة المبنى.
(ب) تقليل النواحى الجمالية للمبنى.
(ج) التقليل من ثمن المبنى.
(د) زيادة العمر الزمنى للمبنى.
[٠٠٠٧٨٦٢ ]
__________________________________________________ _________
٢- تسد فراغات العراميس كفواصل بين بلاطات السيراميك بالحوائط بمادة......
(أ) المعجون الملون.
(ب) الأسمنت الأبيض.
(ج) الجبس.
(د) الأسمنت الأسود.
[ ٠٠٠٧٩٢٤]
__________________________________________________ _________
C22
٣- من المواد الجيدة التوصيل للتيار الكهربى هى......
(أ) الزجاج.
(ب) الورق.
(ج) الألومنيوم.
(د) الخشب.
[٠٠٠٧٨٤٧ ]
__________________________________________________ _________
٤- يفضل أن نزيل البقع بعد عملية الدهان باستعمال......
(أ) النفط.
(ب) الورنيش.
(ج) الزيت.
(د) الخل.
[٠٠٠٧٩٣٥ ]
__________________________________________________ _________
C22
٥- يوصل المفتاح الكهربى فى الدائرة على......
(أ) التوازى.
(ب) التوالى.
(ج) التضاعف.
(د) المصدر مباشرة.
[٠٠٠٧٨٩٧ ]
__________________________________________________ _________
٦- أفضل أداه تستعمل فى تسليك سيفون الأرضية هى......
(أ) كوتشة تسليك.
(ب) خرطوم المياه.
(ج) الزرجينة.
(د) سوستة الصلب.
[٠٠٠٧٨٧٧ ]
__________________________________________________ _________
C22
٧- نستعين فى تدريس مهارات الصيانة اللآزمة للأجهزة والمعدات ب......
(أ) المجسمات.
(ب) بعض الأجهزة المنزلية.
(ج) اللوحات.
(د) الكتالوجات.
[٠٠٠٧٩٥٦ ]
__________________________________________________ _________

C23
١- حدد إحدى خصائص خط النسخ من حيث المد لحروفه......
(أ) كل حروفه تمد.
(ب) تمد بعض حروفه.
(ج) يمد الحرف فى أول الكلمة فقط.
(د) يمد الحرف فى آخر الكلمة فقط.
[٠٠٥٢٦٣]
__________________________________________________ _________
٢- حدد حرف العين المكتوب بطريقة صحيحة فى وسط الكلمة بخط النسخ؟
(أ)
(ب)
(ج)
(د)
[٠٠٥٢١٤ ]
__________________________________________________ _________
C23
٣- حدّد فعل الأمر المكتوب خطأ فیما یلى:
(أ) ُاكتُ  ب.
(ب) اِ  سم  ع.
(ج) إِ  رع.
(د) اِقرأ.
[٠٠٥١٩١ ]
__________________________________________________ _________
٤- اختر إحدى المهارات التى يمكن اكتسابها من خلال الاشتراك فى دورات الخط
العربى......
(أ) ترك الخطوط غير المحببة إلى النفس.
(ب) التركيز على الخط المرغوب فى تعّلمه.
(ج) كتابة الحرف بشكل أفضل.
(د) التع  رف على أنواع الخطوط والّتدريب عليها.
[٠٠٥٣٠٧]
__________________________________________________ _________
C23
٥- أى الخطوط التالية يمتاز بالإيقاع السريع فى كتابته؟
(أ) الديوانى.
(ب) الثلث.
(ج) الرقعة.
(د) الكوفى.
[٠٠٥١٧٥]
__________________________________________________ _________
٦- اختر الكلمة التى لا تتفق مع القاعدة من بين الكلمات......
(أ) يتفاءل.
(ب) تثاءب.
(ج) يتثاأَب.
(د) تَفاءل.
[٠٠٠٥١٧١]
__________________________________________________ _________
C23
٧- اختر الشكل الخاطئ لحرف الحاء إذا جاءت وسط الكلمة بخط النسخ:
(أ)
(ب)
(ج)
(د)
[٠٠٥١٩٠ ]
C23
٨- حدد نوع الوصلة بين حرَفى الباء والحاء بخط النسخ فى الكلمة الآتية:
(أ) أفقية.
(ب) مقنطرة.
(ج) رأسية.
(د) نازلة.
[٠٠٥٢٦٥]
__________________________________________________ _________
٩- أى مما يلى يعد سبباً فى عدم كفاية المساحة المخصصة للكتابة؟
(أ) الكتابة بعدة أنواع من الخطوط.
(ب) استخدام قلم لا يتناسب مع حجم المساحة.
(ج) إكثار الكاتب من مدات الحروف.
(د) ترك فراغات كبيرة بين الكلمات.
[٠٠٥٢٥٤]
__________________________________________________ _________
C23
١٠ - حدد الخاصية الصحيحة لخط ال  رقعة من حيث الخط الذى يشبهه......
(أ) يشبه خط الّتعليق.
(ب) يشبه خط الإجازة.
(ج) يشبه خط النسخ.
(د) يشبه الخط الديوانى.
[٠٠٥٢٩٢]
__________________________________________________ _________
١١ - اختر واحداً من الأسماء التالية م  من له الفضل فى وضع الحركات بدلاً من نقاط
الإعراب......
(أ) إبراهيم الشجر  ى.
(ب) يحيى بن يعمر.
(ج) الخليل بن أحمد الفراهيدى.
(د) ابن الب  واب.
[٠٠٥١٩٦]
__________________________________________________ _________

C26
١- نظام بيئى فى منطقة عشبية كثيفة توجد به الكائنات الحية الآتية : صقور، فئران،
حشرات النطاط، قطعان من الماعز البرى، ماذا يمكن أن يحدث إذا قضى الصيد
الجائر على الصقور الموجودة بالبيئة......
(أ) تزيد كثافة الأعشاب.
(ب) ينهار النظام البيئى.
(ج) يتناقص عدد الماعز.
(د) لا يحدث تغير جوهرى.
[٠٠٠٣٥٢ ]
__________________________________________________ _________
٢- يرجع تحول بروتين البيض من اللون الشفاف إلى اللون الأبيض بعد تسخينه
إلى......
. Dna (أ) تحول ال
(ب) تحول البروتين إلى كربوهيدرات.
(ج) توقف تكوين البروتين بسبب الحرارة.
(د) التغير فى التركيب الجزيئى للبروتين.
[٠٠٠٤٦٤]
__________________________________________________ _________
C26
٣- أى العلاقات الأتية تعبر عن الحركة بعجلة تزايدية؟
(أ)
(ب)
(ج)
(د)
[٠٠٠٤١٦]
__________________________________________________ _________
C26
٤- تتغير حالة المادة السائلة وفق ما يلى ماعدا......
(أ) قوة التجاذب بين الجزيئات.
(ب) نوع حركة الجزيئات.
(ج) درجة تأين الجزيئات.
(د) المسافة البينية بين الجزيئات.
[٠٠٠٣٥٤ ]
__________________________________________________ _________
٥- البكرة الثابتة ليس لها فائدة آلية للأسباب التالية ماعدا......
(أ) نقطة تأثير القوة تقع على إحدى جانبى محيط البكرة.
(ب) نقطة تأثير القوة مقابلة لنقطة تأثير المقاومة.
(ج) محور الارتكاز يقع بين نقطتى تأثير القوة والمقاومة.
(د) ذراع القوة أطول من ذراع المقاومة.
[٠٠٠٤٤١ ]
__________________________________________________ _________
C26
٦- إشراك المعلم لطلابه فى أنشطة البحث العلمى التعليمية يمكن أن يحقق الأهداف
التالية ماعدا......
(أ) إضافة مادة علمية جديدة لمحتوى العلم.
(ب) إدراكه لطبيعة عمل العلماء.
(ج) تنمية قدرته على حل المشكلات.
(د) تكوين عادات عقلية علمية لديه.
[٠٠٠٤٤٩ ]
__________________________________________________ _________
٧- يطلق على تحول الأرض الزراعية إلى أرض قليلة أو عديمة الإنتاجية بفعل النشاط
الإنسانى اسم......
(أ) التصحر.
(ب) التعرية.
(ج) التلوث.
(د) التجريف.
[٠٠٠٤٠١ ]
__________________________________________________ _________
C26
٨- العامل الأساسى فى المحافظة على صفات النوع......
(أ) اتباع نظام سليم فى الغذاء .
(ب) نمو الخلايا وتكاثرها .
(ج) نظام نقل المعلومات بين الأجيال .
(د) التشابه بين التراكيب الخلوية .
[٠٠٠٤٦٥ ]
__________________________________________________ _________

C28
١- ما الموقع الإعرابى لشبه الجملة التى تحتها خط فيما يلى؟
"إن الحج والعمرة من شعائر الله".
(أ) فى محل رفع خبر إن.
(ب) فى محل نصب حال.
(ج) فى محل نصب نعت.
(د) فى محل رفع خبر المبتدأ.
[٠٠٣٦١١]
__________________________________________________ _________
٢- حدد مما يأتى بيت الشعر الذى اشتمل على فعل مضارع منصوب بغير الفتحة......
(أ) لاتنه عن خلق وتأتى مثله عار عليك إذا فعلت عظيم
(ب) ألا ليت الشباب يعود يوماً فأخبره بما فعل المشيب
(ج) أجد الملامة فى هواك لذيذة حباً لذكرك فليلمنى اللوم
(د) لن يزرعوا فى جنتى الفيحاء أشواك الألم
[٠٠٣٥٧٦ ]
__________________________________________________ _________
C28
٣- قال تعالى "رب اجعل هذا البلد آمنا وارزق أهله من الثمرات من آمن منهم بالله......"
ما نوع الأمر فى الأسلوب الإنشائى السابق؟
(أ) الإرشاد.
(ب) الدعاء.
(ج) الرجاء.
(د) التمنى.
[٠٠٣٥٨٢ ]
__________________________________________________ _________
٤- حدد العصر الأدبى الذى تنتمي إلية الأبيات الآتيه......
أفاطم مهلاً بعض هذا التدلل
وإن كنت قد أزمعت صرمى فأجملى
أغرك منى أن حبك قاتلى
وأنك مهما تأمرى القلب يفعل
تسلت عمايات الرجال عن الصبا
فسلى ثيابك من ثيابى تنسل
(أ) العصر الإسلامى.
(ب) العصر الجاهلى.
(ج) العصر العباسى.
(د) العصر الأندلسى.
[٠٠٣٥٧٣ ]
__________________________________________________ _________
C28
٥- أفاطم مهلا بعض هذا التدلل
وإن كنت قد أزمعت صرمى فأجملى
حدد ما يجوز من أوجه الإعراب لكلمة التدلل فى البيت السابق مما يلى......
(أ) نعت وبدل.
(ب) مضاف إليه وبدل.
(ج) نعت ومضاف إليه.
(د) مفعول به وبدل.
[٠٠٣٥٠٥]
__________________________________________________ _________

Released Items for C٢٧
١- فى الرسم الذى أمامك : الزاوية المحصورة بين الضلعين ( أب ، ب ج) مرسومة
بالفرجار، وقياسها......
.° (أ) ١١٠
.° (ب) ١١٥
.° (ج) ١٢٠
.° (د) ١٢٥
[٠٠٠٦٥٠٤]
__________________________________________________ __________
Released Items for C٢٧
٢- يتطلب تدريس موضوعات التكنولوجيا الميكانيكية توافر بعض الماكينات غير
الموجودة بالمدرسة، فأى الطرق التدريسية تتبع؟
(أ) القراءة الجهرية أمام الطلاب عن الموضوع.
(ب) زيارة أحد المصانع المتوافرة بالبيئة.
(ج) عرض صور من الصحف والمجلات.
(د) توجيه الطلاب لزيارة مصنع بصورة فردية.
[٠٠٠٦٥٠٦]
__________________________________________________ __________
٣- أى مما يلي لا يعد من العناصر المهمة لإنشاء مصنع سيارات؟
(أ) القرب من الموانى.
(ب) القرب من مصادر الأيدى العاملة.
(ج) القرب من مصادر الخام .
(د) القرب من مصادر الطاقة.
[٠٠٠٦٥١٠]
__________________________________________________ __________
Released Items for C٢٧
٤- أدق طريقة عيارية لقياس الأطوال هى......
(أ) المسطرة.
(ب) الميكروميتر.
(ج) القدمة ذات الورنية.
(د) محددات القياس.
[٠٠٠٦٥٣٩]
__________________________________________________ __________
١ معبرة عن أن...... : ٥- فى خراطة المسلوب تكون نسبة استدقاق المخروط الكامل ٢
(أ) نصف قطر المخروط يتغير بمقدار ١ مم لكل ٢ مم من طول المخروط.
(ب) نصف قطر المخروط يتغير بمقدار ٢ مم لكل ١ مم من طول المخروط.
(ج) قطر المخروط يتغير بمقدار ١ مم لكل ٢ مم من طول المخروط.
(د) قطر المخروط يتغير بمقدار ٢ مم لكل ١ مم من طول المخروط.
[٠٠٠٦٥٤٧]
__________________________________________________ __________
Released Items for C٢٧
٦- عند قيامك بتدريب طلابك على عملية لحام، وبعد أن ارتدى الطلاب جميع النظارات
الواقية المتاحة تبين لك أن أحد الطلاب ليس لديه نظارة واقية. ما هى أقل مسافة آمنة
يجب أن يقف عندها هذا الطالب، ليتجنب الآثار الضارة لوميض اللحام؟
(أ) ٤ أمتار.
(ب) ٨ أمتار.
(ج) ١٢ متراً.
(د) ١٦ متراً.
[٠٠٠٦٥٥٥]
__________________________________________________ __________
٧- أى المعادن التالية يمكن استخراجه من الهيماتيت ( حجر الدم)؟
(أ) النحاس.
(ب) الحديد.
(ج) الزنك.
Released Items for C٢٧
(د) البوتاسيوم.
[٠٠٠٦٥٦٥]
__________________________________________________ __________
٨- قطعة المعدن المبينة بالشكل يمكن منها تكوين أحد المجسمات الآتية......
(أ) أُسطوانة مقطوعة بمستوى مائل.
(ب) مخروط ناقص.
(ج) منشور مقطوع بمستوى مائل.
(د) هرم ناقص.
[٠٠٠٦٥٩٠]
__________________________________________________ __________
٩- يتم عادة تشغيل الفريزة من نوع الركبة ذات العامود الرأسى......
Released Items for C٢٧
(أ) تشغيلاً يدوياً.
.CNC (ب) بنظام
(ج) على خط إنتاج.
(د) تشغيلاً أفقياً.
[٠٠٠٦٦٠٠]
__________________________________________________ __________
١٠ - أفضل نتائج عملية البرشمة تتحقق عندما يقتصر الإجهاد الواقع على البرشام على
إجهاد......
(أ) القص.
(ب) الشد.
(ج) الانضغاط.
(د) الكلل.
[٠٠٠٦٦١٢]
__________________________________________________ __________

:D:mellow::rolleyes:;):p:mad::):(:confused:^_^:huh :

شكرا وأين C14
Hاحمد عبدالحميد

شكرا جدا جدا جداااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااا ما معنى الفهم القرائى المباشر وغير المباشر

شكرا جدا جدا جداااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااا اااااااااااااااااااااااا مما معنى الفهم القرائى المباشر وغير المباسر

المادة: الفلسفة والمنطق / المرحلة الثانوية الكود: 36• طبيعة الفلسة وخصائص التفكير الفلسفى.
• مباحث الفلسفة الرئيسية والفرعية.
• طبيعة المنطق ومجال دراسته.
• القضايا المنطقية.
• الاستدلال المباشر وغير المباشر.
• طبيعة التخصص وعلاقته بالمجتمع وكيفية اكتساب مفاهيم المحتوى.

C36
١- الحدود المنطقية (أعمى- لا أعمى) لفظان متقابلان معاً بالتناقض وهما......
(أ) قد يجتمعان معاً ولا يرتفعان معاً.
(ب) لا يجتمعان معا ولا يرتفعان معاً.
(ج) قد يجتمعان معاً وقد يرتفعان معاً.
(د) لا يجتمعان معاً وقد يرتفعان معاً.
[٠٠٠٧٠٢٠]
__________________________________________________ _________
٢- العلاقة بين القضية المنطقية والحكم علاقة......
(أ) تضاد.
(ب) تناقض.
(ج) اشتمال.
(د) تلازم.
[٠٠٠٧٠٤٢]
__________________________________________________ _________
٣- تُعد المسلمات الرياضية فى مقدمات النسق مجرد......
(أ) تنبؤات.
(ب) تفسيرات.
(ج) افتراضات.
(د) مبرهنات.
[٠٠٠٧٠٠٦]
__________________________________________________ _________
C36
٤- أى من العبارات الآتية تعبر عن الوظيفة الأساسية لعلم الجمال؟
(أ) دراسة صفات وخصائص الأشياء التى توصف بالجمال.
(ب) دراسة القواعد والمعايير التى يجب توافرها فى أى عمل نطلق عليه صفه
الجمال.
(ج) دراسة تاريخ الفن وخصائصه فى المجتمعات المختلفة.
(د) مقارنة الفنون المختلفة فى المجتمعات لتحديد أوجه التشابه والاختلاف بينهم.
[٠٠٠٧٠٢٧]
__________________________________________________ _________
٥- أكدت الفلسفة التربوية لروسو. أن الإنسان خير بالفطرة وأن الحضارة هى التى
أفسدت طبيعته الخيرة، لذلك نادى روسو بأن تكون أولى مراحل تربية الطفل
تربية......
(أ) مدنية.
(ب) علمية.
(ج) طبيعية.
(د) سياسية.
[٠٠٠٧٠٣٦]
__________________________________________________ _________
C36
٦- أى مما يأتى يعد استدلالاً مباشراً؟
(أ) القياس.
(ب) التقابل بين القضايا.
(ج) الاستقراء.
(د) الاستدلال الرياضى.
[٠٠٠٧٠١٠]
__________________________________________________ _________
٧- نفترض أن طبيباً ما قد فشل فى إنقاذ أحد المرضى من الموت وأن شخصاً ما قد
فشل فى إنقاذ أحد الأفراد من الغرق. فإن إرادة هذا الطبيب، وهذا الشخص وفقاً
لمذهب الواجب العقلى عند كانط إرادة......
(أ) خيرة لكنها غير مكتملة لعدم قيام الطبيب ولا الشخص بأداء مهمتهما على أكمل
وجه.
(ب) شريرة فى ذاتها لأنها فشلت فى أداء مهمتها رغم اجتهاد كل منهما.
(ج) شريرة لكنها غير مكتملة لعدم قيام الطبيب أو الشخص بأداء مهمتهما على أكمل
وجه.
(د) خيرة فى ذاتها بصرف النظر عن الفشل أو النجاح فى أداء المهمة.
[٠٠٠٧٠٦٩]
__________________________________________________ _________
C36
٨- يوصف تفكير الفرد الذى يعتقد أن "لكل ظاهرة طبيعية إله خاص بها" بأنه
تفكير......
(أ) دينى.
(ب) علمى.
(ج) فلسفى.
(د) خرافى.
[٠٠٠٧٠٣٩]
__________________________________________________ _________
٩- أى مما يلى لا يعد حداً منطقيا كلياً؟
(أ) هرم.
(ب) باسم.
(ج) إنسان.
(د) نهر.
[٠٠٠٦٩٩٧]
__________________________________________________ _________
C36
١٠ - يهتم "الاستقراء" بدراسة......
(أ) مادة الفكر دون صورته.
(ب) صورة الفكر دون مادته.
(ج) تأثير صورة الفكر على مادته.
(د) تأثير مادة الفكر على صورته.
[٠٠٠٧٠٤١]
__________________________________________________ _________

hالفهم القرانى المباشر
اللغة كنز الإنسان وميزته، فهي حجة العقل، والكلمة أساس
اللغة، ففي البدء كانت الكلمة، فالكلمة عالم من المعرفة ندركها
بالقراءة، فالكلمة دعوة جليَّة لتمنح المعرفة للإنسان، وتفسح أنهار
العقل، وتوسِّع المدركات العقلية، والرؤى التأمليَّة والتخيليَّة.
والقراءة من المهارات الرئيسية التي لا غنى للفرد عنها في حياته، ففيها الكثير من
المهارات الفرعية، منها: القدرة على التعرُّف، والتمييز،.....إلخ.
القراءة:عملية تعرُّف على الرموز المكتوبة أو المطبوعة
التي تستدعي معاني تكونت من خلال الخبرة السابقة للقارئ،
وتشتق المعاني الجديدة من خلال استخدام المفاهيم التي سبقت في
حوزته،فهي عملية تتضمن ك ً لا من الوصول إلى المعاني التيحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣
يقصدها الكاتب، وإسهام القارئ نفسه في تفسير هذه المعاني
.( وتقديمها (جاي بوند وآخران ، ١٩٧٩ م، ص ٢٢
ولكنّ القراءة ل يست مسالة بسيطة، ولكنها تستخدم الفهم، ولعدة
سنوات لم يستطع المعلمون الفصل بين تكويد الكلمة، والفهم (داس،
٢٠٠١ م ، ص ٦)، ومن مهارات القراءة:
مهارة التكويد ٢.مهارة الفهم (محمد رياض أحمد ، ١٩٩٧ م).
وتشكل القراءة أحد المحاور الأساسية المهمة لصعوبات التعلم
الأكاديمية، ويمكن التعرف على صعوبات التعلم من خلال عدة
مح ّ كات، ومنها:
١. محك التفاوت:
بناءً على محك التباعد تشخص الصعوبة في التعلم في
الحالات التالية:
• حالات يبدو فيها واضحًا أن مستوى التحصيل للطفل يقل عن
مستوى تحصيل الأطفال الآخرين في نفس السن، أوالح الات
التي يظهر فيها تباعد أو انحراف حاد بين المستوى التحصيلي
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٤
للطفل، وبين قدرته العقلية في واحد أو أكثر من المجالات
الآتية : (القدرة على التعبير اللفظي فهم واستيعاب المادة
المسموعة القدرة على التعبير الكتابي المهارات الأساسية
في القراءة العمليات الحسابية).
٢. محك الاستبعاد : يستخدم هذا المحك كموجه للتعرف على
صعوبات التعلم، فالأطفال الذين ترجع صعوبات التعلم لديهم
إلى حالات عجز أو قصور سواءً أكانت حالات إعاقة سمعية
أو بصرية أو حركية، أو تخلف عقلي، أو اضطراب
انفعالي، أو عوامل بيئية، يتم استبعادهم من فئة صعو بات
التعلم الخاصة.
محك التربية الخاصة : الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم
الخاصة، يحتاجون إلى برامج تدريبية علاجية وتعليمية، ُتصمم
خصيصًا لمعالجة مشاكلهم التعليمية الناتجة عن وجود بعضحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٥
حيث يرى العديد من الباحثين المتخصصين في صعوبات
التعلم أن صعوبات القراءة تمثل السبب الرئيسي في الفشل
المدرسي. وطبقًا لنتائج الكثير من الدراسات نجد أن صعوبات
القراءة تمثل أكثر أنماط صعوبات التعلم الأكاديمية شيوعًا، فنجد أن
نسبة كبيرة من الطلاب ذوي صعوبات التعلم هم ممن لديهم
صعوبات في القراءة. وبمقارنة ذوي صعوبات النمو العادي في
القراءة بذوي صعوبات القراءة، وُجِد أن ذوي صعوبات القراءة
يفتقرون إلى تعلم استخدام دلالات الحروف للتعرُّف على الكلمات،
وأن نِسَبَ ً ة لا يستهان بها من تلاميذ الصف الثاني الابتدائيّ ذوي
صعوبات القراءة لديهم قصور في معرفة نطق واستخدام الحروف
والأصوات بالنسبة لتلاميذ الصف السادس (الزيات، ١٩٩٨ ،ص ص
٤٢٠:٤١٩ )، وهنا لا بد لنا من وقفة مع ذوي صعوبات القراءة.
مَنْ يعانون : (Reading Disabilities) ذوو صعوبات القراءة
صعوبات قرائية بسبب التعرض المحدود لاستخدام اللغة، أو
لفقر التعليم، فتتسبب في حدوث اضطراب القراءة
النمائي(خلط واضطراب الحروف والكلمات ضعف الفهم
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٦
القرائي)، أو اضطراب اللغة التعبيرية النمائي (حالات
الضعف النحوي، ضعف المفردات، وتركيب الجمل
الناقصة).
بعض ملامح صعوبات (Ricbard, ولذلك حدَّد ( 1993
القراءة، منها:
١. اضطراب القراءة النمائي: ملامحه
١. خلط و اضطراب الحروف والكلمات.
٢. ضعف الفهم القرائي.
٢. اضطراب اللغة التعبيرية النمائي: ملامحه
١. حالات الضعف النحوي، وضعف المفردات.
( ٣. تركيب الجمل الناقصة. (ماجد محمد عثمان، ١٩٩٨ ، ص ٤٠
وكذلك فإننا سنتناول في دراستنا مهارتين هما:
تعريف كاثرين ) (Reading Comprehension) الفهم القرائ يّ
سنو ): هي عملية استخلاص متزامن، وبناء للمعنى من خلال
التفاعل من النص المكتوب.حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٧
القدرة على تحديد : (Reading Recognition) التعرُّف القرائ يّ
وتكويد الكلمة بتعليم التماثل بين الأصوات والأشكال والنماذج
الإملائية للكلمة في الصفوف الأولى.
ويتم التعامل مع تحسين هاتين المهارتين من خلال
استراتيجيتين اختلفت الآراء على دور كلٍ منهما وأثرها في تحسين
مهارات القراءة، وهاتان الاستراتيجيتان هما:
استراتيجية نطاق المحتوى
: (Content-area Reading Instruction Strategy)
هي التفاعل مع النص لبناء المعنى وترجمته ( قبل/أثناء/بعد)
القراءة باستخدام خلفيتهم المعرفية ومهاراتهم واستراتيجيتهم.
هي استراتيجية : (PASS Theory) استراتيجية المعالجة المعرفية
حديثة للقدرات في هيكل المعالجة المعلوماتية، أُسِّسَ ْ ت على
تحليلات لوريا لأبنية العقل متضمِّنة ثلاث وحدات وظي فية
للعمليات المعرفية التالية (الانتباه التخطيط المعالجة
المتتابعة والمتزامنة) .
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٨
لقد اهتم علماء النفس والتربويون بدراسة فئة ذوي صعوبات
التعلم، فأجريت دراسات عديدة حول ذوي صعوبات التعلم، ومنهم
ذوو صعوبات القراءة وتأثير استراتيجيات التعلم على أدائهم.
فأجرى فيصل محمد خير الزراد ( ١٩٩١ م) دراسة مسحية
تربوية نفسية عن صعوبات التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بدولة الإمارات العربية المتحدة، أ ّ كد أن الصعوبات الأكاديمية
المتعلقة بالحساب في المرتبة الأولى من حيث الأهمية والحجم، ثم
التعبير فالكتابة، وأخيرًا الصعوب ات المتعلقة بالقراء ة. (أنور محمد
( الشرقاوي، ١٩٩٦ م،ص ٢٦٣
وأشار أحمد أحمد عوّاد ( ١٩٩٢ م) من خلال برنامجه
التدريبي لصعوبات التعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية إلى وجود
صعوبات تعلم شائعة في مادة اللغة العربية، وهي على الترتيب :
صعوبات الكتابة، ثم صعوبة التعبير، تليها صعوبات القراءة، ثم
صعوبة الفهم والاستيعاب، وهي أكثرها شيوع ًا. (أنور محمد الشرقاوي،
( ١٩٩٦ م،ص ٢٦٣حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٩
(Deshler, Shumaker, وأوضحت دراسات كلٍ من
١٩٨٢) (Wong&Jones)،( ١٩٨١ م )Alley,Clark&Warner)
١٩٨٧ م)، ) (Palincsar&Brown)،( ١٩٨٧ م ) (Idol) ،( م
١٩٨٩ م) أن الأطفال ذوي صعوبات التعلم )،(Schunk& Rice)
يمكنهم إتقان استراتيجيات التعلم لتنمية مهارات الفهم لديهم (نيل
( سترومسكي، ١٩٩٧ ،ص ٣
) (Cohen) ،( ١٩٦٩ م ) (Englemann) و أوضح كلٌ من
١٩٧٣ م) أن فشل الأطفال في اكتساب مهارات القراءة يرجع إلى
عدم تدريبهم عليها من خلال عمليات التدريس على نحوٍ فعّال (فتحي
( مصطفى الزيات، ١٩٩٨ م،ص ٤٢٥
١٩٩١)(Chall) ،( ١٩٨٦ م )(Stanovich) وتشير دراسات
م) والتي قامت على مقارنة طرق تدريس نطق الكلمة، أن الطلاب
الذين تم تدريبهم على النطق الصحيح للكلمات من خلال عمليات
التدريس كان تحصيلهم القرائي أعلى بفروق دالة من التحص يل
القرائي للأطفال الذين لم يتلقوا هذا التدريب بصورة مباشر ة(فتحي
( مصطفى الزيات، ١٩٩٨ م،ص ٤٥٨
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٠
وتبين كثير من الدراسات على المرحلة الابتدائية إلى وجود
)(Nagy) مشكلة في عملية التعرف القرائي ، فأوضحت دراسة
١٩٨٥ م) أن معرفة المفردة يمكن اكتسابها من خلال القراءة
والمناقش ات الذاتية .( كارل سميث، ١٩٩٧ م)، في حين أوضح (يونس،
وآخرون)( ١٩٩٩ م) أن الصفين الثاني والثالث الابتدائيّ هي مرحلة
النمو السريع لمهارات القراءة، ينبغي أن تؤسس فيها مهارات
القراءة الأساسية، ويؤكد على الفهم، ويدرَّب التلميذ فيهاعلى وسائل
.( التعرُّف على الكلمات وتحليلها إلى عناصرها.(الشعيبي، ٢٠٠٠ م،ص ٢٤٥
١٩٩٥ م)، )(Pressley&Cariglia) في حين أن ك ً لا من
١٩٩٥ م) يؤكدان أن الضعف القرائي )(Share&Stanovich)
يرجع إلى الضعف في عملية التعرف على الحروف والكلمات،
١٩٩٨ ) ضرورة تعليم الأطفال استخدام أصواتهم، )(Beck) وأوضح
ومعرفة التهجِّي كاستراتيجية مبدئية للتعرُّف على الكلمة (ديفيد تشارد،
جان أوزبورن، ١٩٩٩ م).حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١١
١٩٩٢ م) إلى أن التحصيل )(Anderson) ويشير
المنخفض في القراءة يرجع إلى تعرف بطيء على الكلمات،
١٩٨٣ م)، ) (Frith&Snowling) كما أن دراسات
١٩٩٣ م) أظهرت أن )(Tallal)، ( ١٩٩١ م )(Yuill&Oakhill)
الأطفال ذوي التحصيل المنخفض في القراءة بطيئون في عملية
(Bommarito,Leon) التعرف، في حين أوضحت دراسات كلٍّ من
١٩٩٥)(Jane&Oakhill) ،( ١٩٨١ م )(Spring et al.)،( ١٩٨٠ م )
م)، أن تدريس مهارة التعرف على الحروف والكلمات لا تحسِّن من
قدرة التلاميذ على القراءة (محمد رياض، محمد جابر، ٢٠٠٠ م،ص ص
،(٣٣٥:٣٣٢
ومن ناحية أخرى، فهناك دراسات قليلة حول الطرق
الصوتية التي توضح تأثيرها على الأداء القرائي، فأوضحت نتائج
١٩٩٨ م)، و نتائج مركز القراءة )(Snow, Burns& Griffin)
٢٠٠٠ م) أن ضعف الأداء على مقاييس المعالجة ) (NRP) الدولي
الصوتية ترتبط ارتباط ًا متزامنًا ومتتابعًا بانخفاض الأداء القرائي،
وأن التدريس بالمعالجة الصوتية يقود إلى تحسن الأداء القرائي ،
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٢
٢٠٠٢ م) أن الكلمات تتركب من )(Bryant) بينما أوضحت دراسة
تجمعات إملائية وصرفية (من سمات التعرف على الكلمة )، وهي
تتيح تلميحات المعنى والنطق (كيربي، ميلر، ٢٠٠٢ م)، في حين أوضح
١٩٩٧ م) أن معرفة الحرف لدى الأطفال الصغار هو )(Ehri)
مستوى ضروري لمهارة الإملاء، لذلك فإن تنمية القراءة المتأخرة
( يعتمد على المهارة الإملائية (كيربي، باريللا، بفييفر، ٢٠٠١ م،ص ٥
والدراسات التي أجريت على تقنيات استراتيجية نطاق قراءة
المحتوى وت أثيرها على الفهم القرائ يّ من خلال استخدام بعض
(Keeny, Cannizzo& تقنياتها، فأظهرت دراسات كلٍّ من
١٩٨٠ م) أن )(Ringel& Springer) ،( ١٩٦٧ م )Flavell)
التدريس الصريح يُنْتِج استخدامًا فوريًا لاستراتيجيات الفهم، ودلَّل
على ذلك بعدم انتقال الاستراتيجيات إلى المواقف الجديدة بعد انتهاء
( التدريس.(كاثرين سنو، ٢٠٠٢ م،ص ص ٣٤:٣٣
١٩٨٨ م) أن )(McKoen&Beck) في حين أوضحت دراسة
التدريس المباشر أكثر فاعلية، وأكثر كفاءة من التدريس القائم علىحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٣
١٩٩٥)(Szymborski) المعنى لاكتساب المفردة الدقيقة، أما دراسة
م) على طلاب الصف الرابع، تم اختبار أيه ما أفضل لتنمية
المفردات: طريقة السياق أم الطريقة التوضيحية؟، فأظهرت النتائج
أنه ليس هناك فروق دالة في الدرجات الصفية بين العينات
( المستخدمة في الطريقتين.(كارل سميث، ١٩٩٧
وقد تناولت بعض الدراسات أثر تدريس المعنى على مهارة
١٩٩٦)(Hino& Lupker) الفهم القرائيّ، فأكدت دراسات كلٍّ من
)(Hino& Lupker) ، ( ١٩٩٦ م )(Borowsky& Mass)، ( م
)(Gottlob, Goldinger, Stone& VanOrden)،( ١٩٩٨ م
١٩٩٩ م) بالدليل أن غموض الدلالة يقلل مهام التسمية، وعملية الفهم
في المهام المعجمية (الترادف التضاد ....إلخ) ، بافتراض أن
الاستجابة لهذه المهام ه ي عادة تكون أسرع في الكلمات متعددة
المعاني عنها في الكلمات محددة المعنى(بيكسمان، لوبكر، ٢٠٠١ م)
١٩٩٨ م) )(Fukkink&DeGloopper) أما دراسة
فأظهرت أن التدريس باستخدام السياق قد زاد من قدرة الطلاب على
استخدام تلميحات سياقية لاستخلاص معاني الكلمة، في حين
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٤
١٩٩٨ م) أن التدريس باستخدام السياق )(Kuhn&Stahl) أوضح
لم تتأكد فاعليته في التدريب والممارسة البسيطة (كاثرين سنو، ٢٠٠٢ م،ص
.( ص ٣٨:٣٧
١٩٨٤ م) فقد أوضح أن تقنية )(Beach& Taylor) أم ا
التلخيص المتسلسل (كاستراتيجية للفهم القرائي ) لها أثر نمائيٌّ فعال
في فهم المواد غير المألو فة لدى طلاب الصف السابع عند قراءة
نص من مادة الدراسات الاجتماعية . (سوانسون،سوزان دي لاباز، ١٩٩٨
( م،ص ص ٢١٨:٢٠٩
وقد أكد (محمد رياض، محمد جابر )( ٢٠٠٠ م) في دراسة
هدفت إلى معرفة أثر الطرق التقليدية الصوتية (التركيبية
التحليلية ) على مهارة التعرف القرائي والفهم، فأو ضحت ضرورة
مراعاة الفروق الفردية في عملية التلقي، وعدم إجبار التلاميذ على
التعلم بطريقة معينة، وأن مهارة الفهم القرائي تتطلب أكثر من
مجرد التعرف القرائي، وأن التدريب على السرعة في التعرف على
الكلمات مفيد في تحقيق معدلات مرتفعة في القراءة، وهذا بدورهحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٥
يؤثر إ يجابيًا على الفهم القرائي .(محمد رياض، محمد جابر، ٢٠٠٠ م،ص ص
(٣٦٠:٣٣١
٢٠٠١ م) التي )(Van den Broek) كما أفادت دراسة
أجريت على طلاب الصف الرابع حول أثر تقنية المناقشة الذاتية
للنص التفسيري والنص القصصي كتقنية لتنمية الفهم القرائيّ
لإيجاد الفكرة الرئيسة، فأوضحت حدوث تشويش لفهم طلاب الصف
الرابع أثناء المناقشة الذاتية بعد القراءة للنص التفسيري، أما
المناقشة الاستنتاجية فإنها أثناء القراءة تتحدى قدرات المعالجة
للقرَّاء الصغار، ومِنْ ثَمَّ تتعارض الأسئلة الاستنتاجية مع
( الفهم.(برويك وآخرون، ٢٠٠١ م،ص ص ٣٥:١
أما الدراسات القائمة على توضيح أثر المعالجة
المعرفية وتأثيرها على الفهم القرائ يّ، فأظهرت دراسات كلٍّ من
(Das, ،( ١٩٨٧ م )(Kirby& Robinson) ،( ١٩٨٠ م )(Leon)
)(Kirby, Booth & Das) ،( ١٩٩٤ م )Mishra & Kirby)
١٩٩٦ م) أن المعالجة ظهرت كسمة مبدئية لدى للأطفال ذوي
(Eden, Stein, صعوبات القراءة، وأفادت دراسة تدخلية لكلٍّ من
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٦
١٩٩٥ م) وجود تحسنٍ نتيجة للتدريب على )Wood &Wood)
المعالجة المتتابعة(*).
١٩٨٣ م) أن الأسلوب المتزامن )(Hart) في حين دلَّت نتائج
في معالجة المعلومات يسهم بصورة أكبر من الأسلوب المتتابع
للمعالجة في مهارتي القراءة، والتع رف القرائي، والفهم
.( القرائي.(محمد رياض، ١٩٩١ م،ص ٧٤
(Das, Cummins, Kirby أما دراسات كلٍّ من
١٩٩٠ م)، )(Das, Mensink & Mishra)،( ١٩٧٩ م )&Jarman)
١٩٩٣ م) أظهرت )(Little, Das, Carlson& Yachimowicz)
أن مقاييس التتابع منبئات جيدة لأداء قراءة الكلمة، بينما المعالجة
المتزامنة منبئات جيدة للفهم القرائي(*).
١٩٩٧ م) أن )(Kirby, Robinson) بينما أفادت دراسة
الأطفال ذوي صعوبات القراءة ترجع صعوباتهم إلى استخدامهم
معالجة متزامنة في المراحل المبكرة لتعلُّم ترميز الكلمات، وتحليلحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٧
التراكيب اللغوية، وهي مهارات يَُفضَّل فيها استخدام الم عالجة
( المتتابعة(محمد رياض، ١٩٩١ م،ص ٧٦
ومن خلال دراسات أُجريت على برنامج تعزيز القراءة القائم
(PREP) على المعالجة المعرفية
فأوضحت دراسة (محمدرياض)( ١٩٩١ م) بعد تطبيق برنامج (داس)
التدريبي وجود فروق دالة بين القياسين القبلي والبعدي في المعالجة
المتتابعة والمتزام نة والتخطيط لصالح المجموعة التجريبية (محمد
) (Molina, Garrido & Das) رياض، ١٩٩١ )، كما خلصت دراسة
١٠ ) الذين يعانون - ١٩٩٧ م) إلى أن الأطفال في سن ( ٩
صعوبات القراءة، لم يتحسَّن مستوى مهام المعالجة المتتابعة
والمتزامنة والتخطيط، وبالتالي القراءة لدى المجموعة التجر يبية عن
،(PREP) المجموعة الضابطة عند تطبيقه النسخة الإسبانية لبرنامج
١٩٩٧ م) أظهرت تحسنًا واضحًا )(Carlson & Das) بَيْدَ أن دراسة
في مهارات التعرف على الكلمة، (PREP) بعد التدريب في برنامج
وعند إعادة الاختبار على طلاب الصف الرابع أكدت نفس
النتائج(*)
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
١٨
ومن خلال هذ ا الكم من نتائج الدراسات السابقة يمكن أن نوضِّح
مشكلة الدراسة كما يلي:
• صعوبات القراءة، وصعوبات الفهم من الصعوبات الشائعة
بين تلاميذ المرحلة الابتدائية، ويتضح هذا الأمر في أسلوب
التدريس المتَّبَع مع التلاميذ من حيث الطرق التقليدية القائمة
على المباشرة، وأس اليب المحتوى الدراسيّ، وأسلوب المعالجة
المعرفية.
• أوضحت بعض الدراسات أن الضعف في التعرُّف على
الكلمة يؤثر سلبيًا على الفهم القرائيّ.
• كما تظهر بعض الدرسات تأثيرات متضاربة في فعالية
نطاق المحتوى، والمعالجة المعرفية كاستراتيجيتين لهما تأثير
في عملية القراءة.والباحث يحاول في هذه الدراسة التصدي إلى مشكلة لم يظهر
أثرها في الدراسات السابقة بإجراء دراسة تدخلية مقارنة بين
استراتيجيتي نطاق المحتوى ، و المعالجة المعرفية للتعرُّف على
أيهما أنجع للتلميذ وأقوى أثرًا في مهارتي (التعرُّف القرائيّ الفهم
القرائي).
وهنا تبرز من خلال مشكلة الدراسة بعض التساؤلات يحاول
الباحث الوصول إلى إجابة عنها، وهي:
• هل تصلح الاستراتيجيتان في تحسين بعض مهارات
القراءة (التعرف القرائي الفهم القرائيّ)؟
• هل إحدى الاستراتيجيتين لها تأثير أقوى من
الأخرى في تحسين هاتين المهارتين (التعرُّف القرائي
الفهم القرائيّ)؟
.( الاضطرابات النمائية.(أحمد أحمد عواد، ١٩٩٧ ، ص ص ١٠٩:١٠٧

الإطار النظريّ
قراءة نطاق المحتوى
تعني تفاعل الطلاب مع النص لبناء وترجمة المعنى
قبل/أثناء/بعد القراءة باستخدام خلفيتهم المعرفية، ومهاراتهم،
واستراتيجياتهم، مثل: تحديد الكلمة، وطرقها التابعة لها مثل :
التحليل البنائي، تشكيل المقاطع ال لفظية، لتكويد الكلمات
متعددة المقاطع ، وتلميحات النص لاستخلاص المعنى،
.( والتعبيرات الاصطلاحية (بريانت وآخرون، ١٩٩٩ م، ص ٢٩٣
مهارات نطاق المحتوى :
ترتكزمهارات نطاق المحتوى على ثلاثة مقومات ، منها:
١. مقوم التعرُّف القرائيّ:
القدرة على تحديد وتكويد الكلمة بتعليم التم اثل بين الأصوات 􀃕
والأشكال والنماذج الإملائية للكلمة في الصفوف الأولى .حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢١
مهارات التعرُّف القرائيّ :
تتضمن مهارات ( التحليل الصوتيّ، التحليل النصيّ، التحليل
البنائيّ).
التحليل الصوتي :هو تحليل علاقات (الصوت /الحرف)، 􀀄
والمزج بينهما، من خلال بعض الكلمات متعددة المقاطع التي
يمكن اكتشاف معناها الغامض تبعًا لما توصل القارئ إليه
من الكلمات المشفر ة.
التحليل النصي (السياقي): يستخدم لتحليل المعنى 􀀄
والمخرج اللفظي للكلمات غير المألوفة تبعًا لكيفية استخدامها
في الجملة والفقرة، ويتضمن التلميحات السياقية .
والتلميحات السياقية : تتضمن التفسيرات الرسومية،
والتلميحات النحوية والدلالية .
التحليل البنائي : هو تعرّف الطلاب على وحدات الكلمة 􀀄
والإضافات (مثل: البدايات، النهايات، تغيير أواخر الكلمات
إعرابيًا). و تطبيق معارفهم بواسطة تفتيت الكلمات جزئيًا
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٢
تسهي ً لا للترميز النسقي(التصنيفي) للكلمات م تعددة
.( المقاطع(بريانت وآخرون، ١٩٩٩ م، ص ٢٩٥
تقنيات تحسين التعرف على الكلمة
يمكن تحسين التعرف على الكلمة من خلال ط ريقتين
صوتيتين هما:
١. الطريقة التركيبية:تقوم على تعليم التلميذ
الحروف أو ً لا منفصلة، ثم تركيب هذه
الوحدات الصوتية لتكوين كلمات كاملة .
٢. الطريقة التحليلية:تعليم التلميذ الكلمات ذات
الاتساق بين الحروف والأصوات، ثم تع ليمه
كيفية تحليل الوحدات الصوتية التي تتكون
.( منها هذه الكلمات (خيري المغازي، ١٩٩٨ م، ص ١٣٤
٢. مقوّم المعالجة اللغوية للمفردات :
ثلاثة مستويات عميقة لزيادة معالجة (Stahl, حدد ( 1986
معرفة المفردات اللغوية :حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٣
المعالجة المرتبطة : تتعلق بفهم الطلاب للكلمات الجديدة 􀀄
ومترادفاتها أو سياقها المحدد .
المعالجة الإدراكية : هي تطبيق الطلاب للمعرفة المتعلقة 􀀄
بالكلمة، على سبيل المثال (ملء الفراغات إكمال
الجمل تصنيف الكلمات تبعًا لمعيا رٍ محدَّدٍ).
المعالجة الإنتاجية : هي استخدام الطلاب لمعرفتهم بإنتاج 􀀄
روايةٍ أو موضوعٍ ما من خلال الكلمات الجديد ة (بريانت
.( وآخرون، ١٩٩٩ م، ص ٢٩٦
تقنيات المعالجة اللغوية للمفردات :
١) التركيز على المعاني المتعددة للكلمة :
المعاني المتعددة للكلمات المسماة في اللغة العربية (المشترك
اللفظي) حيث تكو ن للكلمة الواحدة عدة معانٍ، و يتضح كل منها
بسياق الجملة قد تسبب الاضطراب لدى التلميذ.
٢) زيادة المفردات اللغوية عن طريق التصنيف :
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٤
وذلك بربط الكلمات الجديدة بالكلمات المعروفة لدى التلميذ،
وهذا يتطلب توسيع الكلمات بالتراكمية الرأسية، حيث لدينا
نوعان من التراكم :
• التراكمية الرأسية : أخذ كلمة معروفة وتصنيفها إلى
أنواعها المختلفة (مثل: زهرة ثم تقسم إلى أنواعها: فلّ ياسمين
...إلخ).
• التراكمية الأفقية : يشير إلى الإثراء اللغوي والتمييز بين
نوع الكلمات وغيره من الأنواع الأخرى ( سامع: اسم * فعل
* حرف .. إلخ).
٣) الطريقة ا لمغلقة : تقوم على فكرة قانون الإغلاق
الجشطلتي، لتكملة البناء (ملء الفراغات الناقصة من
خلال الح ذف العشوائي للكلمات : (أفعال * أسماء
* صفات * أدوات تعريف * حروف...إلخ)) (خيري
.( المغازي، ١٩٩٨ م، ص ص حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٥
٣. مقوِّم الفهم القرائيّ: يشير إلى القدرة على تنشيط
المعارف المتقدمة عن الموضوع وتمييز الأفكار الرئيسية،
( وإعادة صياغته ا. (بريانت وآخرون، ١٩٩٩ م، ص ٢٩٦
هي طريقة لقراءة كتب المنهج الدراسي، : (K.W.L) أ- تقنية
والحروف الثلاثة تمثل خطوات الاستراتيجية :
ما أعرفه : يفكر التلاميذ، وذلك لعرض كل المعلومات التي (K) (١
لديهم عن المو ضوع.
ما أريد اكتشافه: يفكر كل تلميذ، ويكتب في ورقة خاصة (W) (٢
ماذا يتوقع عند قراءته للموضوع، ويمكن مقارنة مدى ما
حققوه بعد القراء ة.
ما تعلمته : يقرأ التلاميذ قراءة صامتة، ثم يكتبون ما تعلمو ه (L) (٣
.( (خيري المغازي، ١٩٩٨ م، ص ١٤٠
(٤
K
What we
Know?
ماذا أعرف؟
W
What we Want
to find out?
ماذا أريد أن
أآتشف؟
L
What we have
Learned?
ماذا تعلَّمت؟
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٦
ب - تقنية التلخيص المتسلسل : الافتراض الأساسي للتلخيصات
المتسلسلة هي ملاحظة القارئ واستخدامه لطريقة الأفكار
المنظمة في نصوص الكتب (القصص) للمساعدة في بناء شامل،
أو تنظيم عقلي من المعلومات المهمة التي نحتاج تذكره ا (
وعمل التلخيصات المتسلسلة في بناء النص ،(Taylor,1982
الملازم للنصوص التفسيرية، وذلك بتعلم استخلاص الصفحات
الأولى في الفصل أو القطعة، ودفع الانتباه المغلق للعناوين،
وابتكار مخطط للعناوين العمومية، ومعرفة الفكرة الرئيسية،
والعناوين النموذجية، والمعلومات

نظرية معالجة المعلومات
ماذا تفعل عندما ترى كلمة ما؟.......إذا كانت الكلمة
مألوفة، فإن القارئ ينظر إليها ويعرفها، ومن ثَمَّ يتتبع المسلك
البصري، فالقارئ يميل لقراءة الكلمة كوحدة متكاملة، ويفهم معناها
بالرغم من أنه غير مدرك غالبًا لتتابع الحروف في الكلمة.أما إذا
كانت الكلمة أقل ألفة أو كلمة جد يدة، فإنه يجب أن ينظر لتتابع
الحروف فيها، فينطقها بصوتياتها(المسلك الصوتي)، فيقرأ القارئ
الكلمة غالبًا كمقاطع، وملاحظة تتابع الحروف والأصوات، مع
ملاحظة الإملاء، وتكون طلاقة القراءة غير ضرورية بالنسبة
للقارئ ليقول الكلمة لنفسه ، وفي كلتا الحالتين يتم تعديل الكلمة إلى
صوتها في علم الصوتيات، فإذا ُقرِأ ْ ت الكلمة بصوت عالٍ، فيتم بهذا
الأمر تجميع وتركيب الكلمة بطريقة النطق، وتنطق الكلمة، وبهذا
.( يحدث الإنتاج الشفهي (داس، ٢٠٠١ م، ص ص ٥٩:٥٨
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٨
Visual
Feature of
the Word
السمات
البصرية
للكلمة
Sensory
Reception
الاستقبال
الحسي
Visual Code
التشفير البصري
Phonological Code
التشفير الصوتي
Pronunciation
طريقة
النطق
Oral
Reading
القراءة الشفهية
Ghost Ghost
Ghostحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٢٩
(PASS) نظرية
المدخلات INPUT
متزامنة متتابعة
المخرجات OUTPUT
متزامنة متتابعة
الاستثارة والانتباه
التخطيط
المعالجة المتزامنة و المتتابعة
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٠
(PASS) ديناميكية التفاعل في نظرية باس
في الافتراض بأن المعلومات التي ترد (PASS) تبدأ نظرية
إلى المخ إما أن تأتي من أعضاء الحس الخارجية، أو أعضاء الحس
الداخلية، لكي تصل إلى مناطق معينة في المخ، لتحليل الوارد
الحسي، وتختص هذه المناطق بمجموعة من العمليات يحددها داس
في عمليات التخطيط، (Naglieri&Das, وزملاؤه ( 1990 (Das)
الاستثارة، والانتباه، وعملية المعالجة المتزامنة، والمعالجة
المتتابعة، وتمثل هذه العمليات الأربعة حجر الأساس الذي تقوم عليه
مفهومًا آخر في Das النظرية بالإضافة إلى هذه العمليات يقدم
نظريته يعرف باسم (الأساس المعرفي/قاعدة المعرفة)، والتي تتكون
من مجموع المعارف والمعلومات والخبرات السابقة (فادية علوان،
.( ١٩٩٨ م،ص ص ٢٢:٢١حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣١
(PASS) عناصر نظرية
كما أوضحنا سابقًا من ثلاثة عناصر (PASS) تتكون نظرية
أساسية:
١) عنصر الاستثارة والانتباه:
الانتباه عنصر أساسي للسلوك الذكي، والذي يظهر ض عفه
في الكفاءة العقلية الناقصة أو المضطربة .
أنواع الانتبا ه: له نوعان
أ- انتباه مستمر:يقصد به التركيز الملائم
والمستمر لفترة طويلة من الوقت عند أداء
المهمة، ويقصد به أيضًا عدم استجابة الفرد
لمشتتات أخرى تمنعه من التركيز في أداء
المهمة.
ب - انتباه انتقا ئي:هو قدرة الفرد على اختيار
وانتقاء المثيرات الملائمة لأداء المهمة دون
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٢
تشويش على مستوى الأداء من خلال
المثيرات غير الملائمة.
٢) عنصر المعالجة المعرفية : يتضمن نوعين
أ- المعالجة المعرفية المتزامنة :حيث تتم معالجة
المعلومات المستقبلة في المخ بصورة متزامنة
(في وقت واحد )، بحيث يكون كل عنصر في
المهمة مرتبطًا بالعناصر الأخرى.
• أهمية المعالجة المتزامنة :ضرورية لفهم تجمعات
الحروف والكلمات - فهم الأفكار الرئيسة للقطع
المكتوبة فهم القواعد في اللغة وتكون في
أعقد صورها عندما يقوم الفرد باختبار العلاقات
النحوية المنطقية .
ب - المعالجة المعر فية المتتابعة:حيث تعتمد على النظام
الزمني في معالجة المعلومات، وتكون العناصر غيرحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٣
قابلة للمسح في وقت واحد ، بل في تتابع وترتيب
معينين.
• أهمية المعالجة المتتابعة : تظهر في مهارة الكتابة
٣) عنصر التخطيط:
هي مجموعة القرارات والاستراتيجيات التي يتبناها الفرد ويعدّ لها
لحل مشكلة للوصول لهدف ما.
وزملائه، وهي : Das هذه العناصر الثلاثة السابقة لنظرية
الانتباه، والمعالجة المعرفية، والتخطيط تعمل معتمدة على ما
وهذا ،(Knowledge Base) بالأساس المعرفي Das يسميه
الأساس المعرفي يبنى لدى الطفل من خلال التعليم الرسمي، وغير
الرسمي بالمرور بالخبرة، فيساعده على حل المهام المدرسية.
العلاقة بين العناصر الثلاثة للنظرية
تتميز العناصر أو الوحدات الوظ يفي ة
في المعالجة المعرفية بالدينام ي كية (Das) لنموذج
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٤
والاستجابة لخبرات الفرد والتغيرات النمائية في نظام
متداخل.
ديناميكية الأداء في النظرية
يتضمن النموذج أربعة مكونات رئيسية:
.(Sensory Input) • المدخل الحسي
.(Sensory Register) • المسجل الحسي
.(Central Processing Unit) • وحدة المعالجة المركزية
تتضمن ثلاثة مكونات أساسية: o
١. مكون يعالج وينسق المعلومات المنفصلة أو المتفرقة
في تجمعات متزامنة (معالجة متزامنة).
٢. مكون يعالج وينسق المعلومات المنفصلة عن بعضها
في سلسلة متتابعة منتظمة تبعًا لزم نٍ معينٍ (معالجة
متتابعة).حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٥
٣. مكون يختص باتخاذ القرار والتخطيط وهو يستخدم
المعلومات التي ت مَّ ْ ت معالجتها بواسطة المكونين
السابقين، ويقررأفضل طريقة ممكنة للاستجابة .
• المخرج السلوكي(محمد رياض أحمد، ١٩٩١ م).
(PASS) برنامج تعزيز القراءة من خلال نموذج
PASS Reading Enhancement Program (PREP)
قائم على نظريات التقبل الجيد لتنمية (PREP) برنامج
الطفل، فهو يهدف إلى تحس ين استراتيجيات المعالجة المعلوماتية
المندرجة تحت القراءة، والمعالجة المتتابعة والمتزامنة، متجنبة في
نفس الوقت التدريس المباشر لمهارات قراءة الكلمة .
أقام افتراضًا بأن انتقال المبادئ يمكن (PREP) برنامج
تيسيره من خلال الاستقراء أكثر من الاستخلاص الاستنتاجي، وتبعًا
لذلك فالانتباه والتخطيط هي جوانب مهمة وبخاصة الانتباه؛ لأ نه
مطلوب لأداء كل مهمة، أما التخطيط فهو يَُنمَّى بالتشجيع للأطفال؛
وذلك لاستخدامه في مناقشاتهم، واستخدام كليهما أثناء وعقب أدائهم ،
والبرنامج يتضمن عشر مهمات على اعتبار اختلاف المحتوى،
حقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
http://www.geocities.com/egypthere2004/start.htm
للنشر في الموقع
Egypthere2004@yahoo.com: نرجو المراسلة على العنوان التالي
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٦
والمتطلبات من الطالب، فكل مهمة يُسَتخدَمُ فيها كلٌّ من: مقوم
التدريب العام، ومقوم اجتياز المنهج المرتبط
المقوم العام : يتضمن المهام غير القرائية البنائية التي تتطلب
تطبيق الاستراتيجيات المتتابعة والمتزامنة، هذه المهام تتيح
للأطفال فرصة لاستراتيجيات استيعابٍ، وبالتالي سهولة النقل .
مقوم الاجتياز: يستخدم نفس الحاجات المعرفية ك ما في
المقوم العام، ويتيح التدريب على استراتيجيات المعالجة المتتابعة
والمتزامنة، التي تتضمن ارتباطات مغلقة (القراءة والهجاء).
المهمات العامة تبدأ بالمحتوى المألوف غير المحبط، لذلك
فاكتساب الاستراتيجية تحدث في مراحل صغيرة، والصعوبة يتم
تقديمها تدريجيًا من خ لال وسيطٍ لفظيٍّ، ومقومات الاجتياز
يشجع الأطفال لتطبيق (PREP) والمقومات العامة لبرنامج
استراتيجياتهم على المهام الأكاديمية، مثل: تكويد الكلمة، حيث إن
هذه المقومات تقوي مستويات الصعوبة الثلاثة، وهذا يتيح للطفلحقوق الطبع محفوظة لموقع هنا مصر ٢٠٠٤ م ©
الموقع تحت إشراف : أحمد أبوبكر جادالحق
٣٧
استراتيجيات المعالجة الناجحة، للبدء بالمستوى المناسب ، أما
نظام تكامل المحفزات في كلٍ من: مقوم الاجتياز، والمقوم العام
يُعطي للطفل شبكة تعزيز للمساعدات والإرشادات ؛ للتأكد من أن
المهام قد اكتملت في المستوى الأدنى للمساعدة، والمستوى
الأعلى للنجاح ، وتسجيل هذه المحفزات يتيح نظا مَ ملاحظ ةٍ
للمدرسين لتحديد أية مادة فيها صعوبة شديدة للطلاب، أو لمعرفة
الأطفال القادر ين على التقدم الناجح في مستويات الصعوبة، بحيث
يكون محك النجاح هو ٨٠ %، وهو المطلوب للإجابات الصحيحة
قبل أن يبدأ في المستوى التالي للصعوبة، فإذا لم يتحقق هذا
المحك، فيمكن وضع المهام البديلة في نفس مستوى الصعوبة
المستخدمة؛ لإتاحة الفرصة للتدريب الإضافي المطلوب(*).
التقدم في تطوير استراتيجياتهم، مما يؤدي إلى اس تعداد لاكتساب

ماهذا ياست امال نرجو
ان يكون فىملف وورد

المادة: معلم الجغرافيا / المرحلة الثانوية الكود: 35• عناصر الجغرافيا الفلكية والطبيعية.
• عناصر المناخ والغلاف الحيوى.
• عناصر الجغرافيا البشرية.
• عناصر الجغرافيا الاقتصادية.
• طبيعة التخصص وعلاقته بالمجتمع وكيفية اآكتساب مفاهيم المحتوى. 1
C35
١- تسبب وجود السد العالى فى حدوث عدد من الظواهر فى وادى النيل ودلتاه تتمثل فى
كل ما يلى ماعدا......
(أ) انكماش الدلتا بعد توقف وصول الطمى.
(ب) انخفاض جودة الأراضى الزراعية.
(ج) حدوث زلزال القاهرة الشهير ١٩٩٢ م.
(د) انتشار ظاهرة التصحر على جانبى الدلتا.
[٠٠٠٢٧٧٤]
__________________________________________________ _________
٢- يعنى مبدأ وظيفية مناهج الجغرافيا المدرسية......
(أ) قدرة الجغرافيا على تفسير الواقع الحالى.
(ب) استخدام المعرفة الجغرافية فى قراءة الواقع وفهمه.
(ج) ربط الظواهر الجغرافية ببعضها بعضاً.
(د) استخدام المعرفة الجغرافية فى التعمق والتخصص.
[٠٠٠٢٧٨٩]
__________________________________________________ _________
C35
٣- لحل مشكلة تناقص معدلات النمو السكانى لبعض الدول الأوروبية، أى مما يلى
يعتبر الحل الأكثر مناسبة على المدى البعيد لهذه المشكلة؟
(أ) تشجيع الإنجاب.
(ب) تشجيع الهجرة الوافدة.
(ج) الزواج المبكر.
(د) استيراد عمالة خارجية.
[٠٠٠٢٨٧٢]
__________________________________________________ _________
٤- إذا أردت أن تقضى بالولايات المتحدة الأمريكية شتاء دافئاً يشبه شتاء مصر؛ فأى
المدن تختار؟
(أ) لوس أنجلوس.
(ب) ديترويت.
(ج) نيويورك.
(د) بتسبرج.
[٠٠٠٢٨٦٦ ]
__________________________________________________ _________
C35
٥- يستخدم الباحث الجغرافى الخرائط بأنواعها المختلفة فى مراحل البحث كلها. وترجع
أهمية الخريطة فى البحث العلمى الجغرافى إلى كل ما يلى ماعدا أنها......
(أ) أداة منظمة لعرض البيانات.
(ب) تمثيل بصرى ذو مقياس رسم للواقع.
(ج) محددة للخصائص الموجودة فى الواقع بلغة رمزية.
(د) موضحة للمسافات كما هى فى الطبيعة.
[٠٠٠٢٨٧٣ ]
__________________________________________________ _________
٦- ترجع زيادة الدخل القومى فى أى مجتمع أساساً إلى......
(أ) استغلال موارد البلاد المتاحة.
(ب) توافر موارد طبيعية متعددة.
(ج) الإهتمام بالصناعة.
(د) عدالة توزيع الدخل.
[٠٠٠٢٨٦٠ ]
__________________________________________________ _________
C35
٧- أى المذاهب المسيحية الآتية أكثر انتشاراً فى أمريكا اللاتينية؟
(أ) الأرثوذوكسية.
(ب) الكاثوليكية.
(ج) البروتستانتية.
(د) الإنجيليكية.
[٠٠٠٢٨٤١ ]
__________________________________________________ _________
٨- تتبع جزر فوكلاند الواقعة جنوب غرب المحيط الأطلنطى دولة......
(أ) أوراجواى.
(ب) الأرجنتين.
(ج) بريطانيا.
(د) الولايات المتحدة.
[٠٠٠٢٨٤٦ ]
__________________________________________________ _________
C35
٩- تتمثل أهمية مضيقى البسفور والدردنيل فى أنهما......
(أ) المعبر الإستراتيجى لدول شرق أوربا.
(ب) المعبر الإستراتيجى لتركيا إلى البحر المتوسط.
(ج) المنفذ الوحيد لروسيا على المياه الدافئة.
(د) المعبر الرئيسى لربط البحر الأسود باليونان.
[٠٠٠٢٧٧٨]
__________________________________________________ _________
١٠ - إذا أراد معلم جغرافيا تحديد اتجاه السير مع تلاميذه فى مدينة الإسكندرية، ولديه
أربع خرائط، بمقاييس رسم مختلفة، أى مقياس يختار؟
(أ) ٢,٥٠٠:١
(ب) ٥,٠٠٠:١
(ج) ١٠,٠٠٠:١
(د) ٢٥,٠٠٠:١
[٠٠٠٢٨٢٦ ]
__________________________________________________ _________

شكراااااا استاذتى
ولكن اين التربية الفنيه

ياريت يا استاذة امال تجبيلى حوالى 50 سؤال رياضيات للمرحلة الابتدائية بتاع الكادر ولكى جزيل الشكر

Cالمادة: معلم اللغة الألمانية / المرحلة الثانوية الكود: 31•
Syntax & Grammatik
• Morphologie
• Phonologie
• Semantik
• Sprachfunktoinen: Redewendungen und Idiome
• Soziolinguistik / Identifizierung von Kultursspezifischen Sprachformen
• Strategien zum Unterrichten der vier Fertigkeiten: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben
• Strategien der Sprachvermittlung
• Strategien der Fehleranalyse/ Fehlerkorrektur
1
1- Viele Wohnungen auf dem Land sind nicht so...... , wie man denkt.
(a) billig
(b) billige
(c) billiger
(d) billigere
[ 0008012]
__________________________________________________ __________
2- Leila deckt in kurzer Zeit die Lügen ihres Kollegen auf. Dies
kommentiert der Chef wie folgt:
(a) Lügen haben kurze Beine.
(b) Lügen leben nicht lange.
(c) Lügen werden bald entlarvt.
(d) Lügen haben keine Beine.
[ 0008014]
__________________________________________________ ________
3- Bei welchem der folgenden Verben handelt es sich um ein
trennbares Verb?
(a) die Prüfung bestehen
(b) die Regel verstehen
(c) einer Sache widerstehen
(d) früh morgens aufstehen
[ 0008041]
__________________________________________________ ________
4- Wir haben ...... Monat Urlaub.
(a) dem ganzen
(b) den ganzen
(c) der ganze
(d) des ganzen
[ 0008055]
__________________________________________________ ________
5- Bei der Behandlung eines Textes im DaF-Unterricht sollte der
Lehrer die Vorkenntnisse der Schüler aktivieren. In welcher
Lernphase sollte das sein?
(a) In der Einführungsphase
(b) In der Prنsentationsphase
(c) In der Semantiesierungsphase
(d) In der bungsphase
[ 0008071]
__________________________________________________ ________
6- Das Gegenteil von „Berg“ ist......
(a) Fluss
(b) Gipfel
(c) Straكe
(d) Tal
[ 0008076]
__________________________________________________ ________
7- Vervollst نndigen Sie das Sprichwort!
"Ohne Flei " ......ك
(a) kein Lob
(b) kein Lohn
(c) kein Preis
(d) keine Früchte
[ 0008080]
8- In welcher Situation sagt man: "Er macht aus einer Mücke
einen Elefanten."
(a) wenn jemand allergisch gegen Mückenstiche ist.
(b) wenn jemand besonders kreativ ist.
(c) wenn jemand schlecht sehen kann.
(d) wenn jemand übertreibt.
[ 0008100]
__________________________________________________ ________
9- Zu welchem Lernzielbereich gehrِt das folgende Lernziel:
"Die Schüler sollen auf Deutsch nach dem Weg fragen knِnen."
(a) Fertigkeiten(b) Haltungen(c) Kenntnisse(d) Kommunikation
[ 0008109]
__________________________________________________ ________
10- Klaus will diese schwierige Frage beantwortet haben. Das
bedeutet:
(a) Klaus behauptet, diese schwierige Frage beantwortet zu haben.
(b) Klaus hat diese schwierige Frage beantwortet.
(c) Klaus will diese schwierige Frage beantworten.
(d) Klaus wird diese schwierige Frage beantwortet haben.
[ 0008139]

كل هذا موجود علي موقع الأكاديمية نريد جديد مثلا الفرق بين اختبار مدرس الإعداي والثانوي...... وايضاً النماذج قليلة

نشكر لك جهدك الرائع يا أستاذة آمال

أشكرك يا أستاذة آمال على مجهودك المبذول وبارك الله فيك

1-7786ب 2-7710 د 3-7832 ب 4 -7715 ب 5-7761 د 6 - 7713 أ 7-7694 أ 8 -7709 ب

من فضلك أنا أريد أسئلة اللغة الإنجليزية للمرحلة الإبتدائية

C15
١- من الأدوات المهمة للاتصال بشبكة الإنترنت المودم وهو الأداة التى تتعامل مع
البيانات......
(أ) الرقمية.
(ب) التماثلية.
(ج) الكهربية.
(د) الرقمية والتماثلية.
[٠٠٠٢٨٤]
__________________________________________________ _________
٢- تتأسس نظم إدارة البيانات على فهم خصائص البنية الأساسية لقواعد البيانات مثل
......
(أ) الخلية.
(ب) السجل.
(ج) النافذة.
(د) الصندوق.
[٠٠٠٢١٣]
__________________________________________________ _________
C15
٣- أى من المجالات الآتية لايدخل فى إطار استخدام الحاسب الآلى فى إدارة التعليم
والتعلم؟
(أ) حفظ سجل يومى يوضح نشاط المتعلم وحالة الدراسة.
(ب) وجود برامج للمتعلمين توضح أساليب البحث العلمى ووسائله.
(ج) قيام المعلم بنفسه بتصحيح الاختبارات بعد أن اكتسب القدرة على التصحيح فى
وقت وجيز.
(د) اختيار المواد الدراسية والتعليمية للمتعلمين بحسب مستوى الفرد.
[٠٠٠٢٠٤]
__________________________________________________ _________
٤- يتميز الكمبيوتر الرئيسى عن الكمبيوتر الشخصى ب ......
(أ) ارتفاع أسعاره.
(ب) تعدد تطبيقاته.
(ج) تعدد أنواعه.
(د) سرعة معالجة البيانات.
[٠٠٠٢٤٨]
__________________________________________________ _________
C15
٥- أى وظيفة من الوظائف التالية ليست وظيفة أساسية ينفذها المعالج الدقيق؟
(أ) تشغيل البرامج.
(ب) الوصول إلى الذاكرة.
(ج) تعريف عدد الألوان على الشاشة.
(د) تنفيذ المقارنات الرياضية والمنطقية الضرورية لتشغيل البرامج.
[٠٠٠١٧٧ ]

الف الف شكر على هذا المجود الرائع

اشكرك جميعا على جهدكم العظيم بس كان فيه امس 50 سوال فى الكفاءه التربويه مش عارفه هما فين اليومياريت حد يساعدنى

شكرا لكل من ساهم فى فى كادر المعلم ولو بكلمة واحدة لان الموضوع غير متاح بسهولة لكل المعلمين

:confused:جزاكم الله خيرا على مجهودكم الفائق_ _ ولكن هل لا توجد اسئله للمرحله الابتدائيه وعلى فكره انا اخصائيه اجتماعيه ابتدائي

مجهود رائع أستاذة أمال شكرا لكل المخلصين لأبناء مصر المعلمين الشرفاء ومازلنا نطلب المزيد شكرا شكرا

السلام عليكم اولا نشكركم على المجهود الرائع ولننا نحتاج لنماذج اسئلة تخص الاخصائى النفسى

فين اسئلة الكادر لمعلم المجال الصناعى

1000000000000000000شكرا على هذا المجهود الجبار
باهى فخرالدين

الف مليون شكر