مرحبا بك فى بلدك الثانى مصر
أذهب الى السفارة السورية ووثق مالديك من اوراق ثبوتيه واحصل منهم على خطاب يوجه الى مديرية تعليمية والمديرية ستلحقق بادارة تعليمية بمدرسة تقبل الوافدين
أو أذهب الى الأزهر لأن هناك منح للمغتربين

نتمنى لك التوفيق وسنستمر فى متابعتك

شكرا لك استاذي الكريم على الرد
بالنسبة للشهادات والاوراق كلها تم توثيقها من السفارة ومن الخارجية
لكن بالنسبة للذهاب للادارة التعليمة ذهبت اكثر من مرة وكانوا يقولوا لي تعالى بعدين وانا اخشى ان ينتهي التسجيل و تضيع السنة دي و يضيع مستقبلي كله
بالنسبة للازهر كيف ساذهب لهم انا اريد ان اسجل بجامعة وليس بمدرسة
فهل ايضا يوجد مدارس بالازهر ممكن تساعدني؟
وبالنسبة للخطاب ده هو غير الشهادات و الاوراق الثبوتية التي معي
و شكرا لحضرتك على الرد وجزاك الله عني كل خير

بالمسبة للأزهر ثاموية اوكلية غلهم منح وأقامة مجانية
خطاب من السفارة موثق من الحارجية موجه لوزارة التعليم

استاذ محمد
هل يجوز ندب مسئول وحدة التدريب والجودة بالمدرسة لمدرسة اخرى بحجة عدم اكتمال نصابه القانوني من الحصص ؟
ارجو الرد للاهمية

لازم يكون معاك 6 حصص

شكرا استاذي العزير على الرد
انا ادرس 8 حصص بالفعل
هل هناك قرار منظم لذلك ؟

ارجو افادتى للاهمه
انا كلفت من قبل ادارة المدرسه بتولى مسئولية وحدة التدريب بالمدرسه
وانا متردد بكل امانه ونفسى حد يشجعنى ويفيدنى
بأهمية وحدة التدريب وما هو دورها فى المدارس
ولما اكون مسئول عنها أشتغل ازاى ؟
ارجو الرد للأهميه وشكرا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ارجوا منك اى معلومات عن ملف المعلم ( ثانوى عام) فانا رئيس مجال المعلم ومش عارف اعمل ايه

لو سمحت النشاط الرياضى ليه سجل للجوده

عمل رائع جدا بارك الله فيكم

هل يجوز تنفيذ الندب اثناء الاجازة المرضية
 

هل يجوز تنفيذ الندب اثناء الاجازة المرضية

التعلم النشط هو: طريقة تدريس تشرك المتعلمين في عمل أشياء تجبرهم على التفكير فيما
يتعلمونه .
وقد ظهرت الحاجة إلى التعلم النشط نتيجة عوامل عدة ، أبرزها حالة الإرباك والحيرة التي يشكو منها المتعلمون بعد كل موقف تعليمي، والتي يمكن أن تفسر بأنها نتيجة عدم اندماج المعلومات الجديدة بصورة حقيقية في عقولهم بعد كل نشاط تعليمي تقليدي .
• ففي الطرق التقليدية : تـُوصف أنشطة المتعلم بما يأتي :
1. يُطلب من المتعلم حفظ جزء كبير مما يتعلمه .
2. يصعب على المتعلم تذكر الأشياء إلا إذا ذُكرت وفق ترتيب ورودها في الكتاب .
3. يفضل المتعلم الموضوعات التي تحتوي حقائق كثيرة عن الموضوعات التي تتطلب
تفكيرا عميقا .
4. تختلط على المتعلم الاستنتاجات بالحجج و الأمثلة بالتعاريف .
5. كثيراً ما يعتقد المتعلم أن ما يتعلمه لا صلة له بالحياة .
• لكن في التعلم النشط تندمج المعلومة الجديدة اندماجاً حقيقياً في ذهن المتعلم مما يكسبه الثقة
بالنفس . وتوصف أنشطة المتعلم في التعلم النشط كما يأتي :
1. يحرص التعلم عادة على فهم المعنى الإجمالي للموضوع ولا يتوه في الجزئيات .
2. يخصص المتعلم وقتا كافيا للتفكير بأهمية ما يتعلمه .
3. يحاول المتعلم ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي يمكن أن تنطبق عليها .
4. يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة ذات العلاقة .
5. يحاول المتعلم الربط بين الأفكار في مادة ما مع الأفكار الأخرى المقابلة في المادة الأخرى .
• ويحتل التعلم النشط مكانة مهمة ضمن المبادئ المحددة للممارسات التدريسية السليمة التي
تركز على:
1. تشجيع التفاعل بين المعلم والمتعلمين . هذا التفاعل- سواء داخل الصف أو خارجه- يشكل عاملا مهما في إشراك المتعلمين وتحفيزهم ، بل يجعلهم يفكرون في قيمهم وخططهم المستقبلية
2. تشجيع التعاون بين المتعلمين . فالتعلم يتعزز بصورة أكبر عندما يكون على شكل جماعي ، والتدريس الجيد كالعمل الجيد الذي يتطلب التشارك والتعاون وليس التنافس والانعزال .
3. تشجيع التعلم النشط . فالمتعلمون يتعلمون بشكل أفضل من خلال التحدث والكتابة عما يتعلمونه وربطه بخبراتهم السابقة ، وتطبيقه في حياتهم اليومية .
4. ضرورة تقديم تغذية راجعة سريعة . حيث أن معرفة المتعلمين بما يعرفونه و ما لا يعرفونه تساعدهم على فهم طبيعة معارفهم وتقييمها، فالمتعلمون بحاجة إلى أن يتأملوا ما تعلموه .
5. ضرورة توفير الوقت الكافي للتعلم ( زمن + طاقة = تعلم ) . فالتعلم بحاجة إلى وقت كافٍ ، والمتعلمون بحاجة إلى تعلم مهارة لإدارة الوقت ، وهي مهارة لها أثرهام في التعلم .
6. أهمية وضع توقعات عالية ( توقع أكثر تجد تجاوبا أكثر ) . إن أهمية وضع توقعات عالية لأداء المتعلمين يساعد المتعلمين على تحقيقها .
7. إدراك أن الذكاء أنواع وأن للمتعلمين أساليب تعلم مختلفة . إذ طالما أن الذكاء متعدد وأن للطلبة أساليبهم المختلفة للتعلم ، عليه فإن الممارسات التدريسية السليمة هي التي تراعي ذلك التعدد والاختلاف .
من خلال تلك المبادئ المحددة للممارسات التدريسية السليمة يتضح أن التعلم النشط له أهمية سواء بشكل واضح في المبدأ الأول ، أو بصورة شبه واضحة كما في المبدأ الثاني والثالث والرابع ، أوبصورة غير مباشرة كما في بقية المبادئ .
وللمعلم دور مغاير في التعلم النشط ، فهو الموجه والمرشد والمسهل للتعلم ، ويدير الموقف التعليمي إدارة ذكية بحيث يوجه المتعلمين نحو الهدف نفسه . وهذا يستدعي منه الإلمام بمهارات هامة تتصل بطرح الأسئلة و إدارة الناقشات و تصميم المواقف المشوقة والمثيرة وغيرها
تطبيق التعلم النشط
يتخوف بعض المعلمين من تطبيق التعلم النشط لأسباب عدة . لكن يمكن للمعلم أن يبدأ باستخدام طرق تدريس تكون فيها درجة المجازفة قليلة . و فيما يلي تصنيف لطرق التدريس المناسبة مصنفة بحسب درجة المجازفة .

تصنيف طرق التدريس " التعلم النشط " وفقاً لدرجة المجازفة ..
طرق تدريس ذات المجازفة البسيطة
طرق تدريس ذات المجازفة المتوسطة
طرق تدريس ذات المجازفة العالية
يطلب المعلم من كل طالبين متجاورين أن يقوما بأنشطة، مثل :
*تمرينات زوجية " فكر و كتب " لمدة دقيقة خلال الدرس.
*مناقشات زوجية لفكرة في الدرس للإجابة عن سؤال أو لمناقشة فكرة .
*مقارنة زوجية للملاحظات التي جمعها المتعلمون خلال الحصة.
*تكليفات لعمل مشروعات فردية و جماعية .
*إشراك المتعلمين في أبحاث .
*تدريب ميداني .
*التعلم التشاركي أو التعلم التعاوني .
*تعلم الفريق .
*التعلم القائم على حل المشكلات ..

تصنيف طرق التدريس وفقا لدرجة نشاط المتعلمين و درجة المجازفة ..
المتعلمون نشطون / درجة المجازفة بسيطة
المتعلمون نشطون / درجة المجازفة عالية
*مناقشات منظمة في مجموعات صغيرة .
*عروض توضيحية .
*أنشطة تقيم ذاتياً.
*أنشطة عصف ذهني .
*كتابة في قاعة الدرس .
*رحلات ميدانية أو زيارة المكتبة.
*محاضرة يتخللها توقف .
*محاضرة تغذية راجعة .
*لعب الأدوار
*عروض في مجموعات صغيرة .
*عرض من متعلم واحد .
*مناقشات غير منظمة في مجموعات صغيرة ..
المتعلمون غير نشطين / درجة المجازفة بسيطة
المتعلمون غير نشطين / درجة المجازفة عالية
*عرض فيلم للصف بأكمله طول مدة الحصة .
*الإلقاء طوال وقت الحصة .
*دعوة ضيف محاضر غير معروف كفاءته