شرعت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد في إعداد معايير الجودة للمؤسسات التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة. و قد بدأت أولى مراحل العمل من خلال ثلاث محاور وهي رصد المؤسسات المصرية المصنفة كمؤسسات تعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة، ودراسة التوجهات والتجارب العالمية في هذا المجال، و الإتصال بالخبراء من المعنيين سواء كانوا من ذوي الاحتياجات الخاصة أو القائمين على الخدمات التعليمية في هذا المجال لدعوتهم للمشاركة في مشروع إعداد المعايير. وقد قامت الهيئة بتلك المبادرة إيمانا منها بحق ذوي الاحتياجات الخاصة في الحصول على التعليم الجيد أسوة بباقي المتعلمين وإدراكا للدور الفاعل الذي يستطيع ذوي الاحتياجات الخاصة القيام به عند إعدادهم إعدادا جيداً، ليكونوا إضافة للمجتمع وعامل من عوامل تنميته. وتأتي مبادرة الهيئة تأكيداً لالتزام مصر بالاتفاقية الدولية لحماية الأشخاص ذوي الإعاقة والتي أصدر السيد رئيس الجمهورية القرار رقم 400 لسنة 2007 بالموافقة عليها. وتنص الاتفاقية في المادة الرابعة والعشرين منها على حق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم الجيد والجامع، الموجه لتنمية مواهبهم وإبداعهم والذي يمكنهم من المشاركة الفعالة في المجتمع.

إجادة الطلاب للقراءة والكتابة شرطاً للحصول علي الاعتماد

صرح الأستاذ الدكتور مجدي قاسم رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بأن الهيئة قد أجرت مراجعات وتعديلات علي الممارسات التي يقيم في ضوئها مؤسسات التعليم قبل الجامعي وخاصة ممارسات تقييم معيار المتعلم فقد تم إضافة ممارسة إختبار مستوي المتعلمين في مهارات القراءة والكتابة كشرط حاكم لحصول مؤسسات التعليم الأساسي علي الاعتماد بحقليها (الإبتدائي – الإعدادي) فسوف تطلب الهيئة من المدرسة إجراء إختبار في القراءة والكتابة أثناء زيارة الاعتماد علي عينة من الطلاب وذلك للتأكد من تفعيل المؤسسة التعليمية لدورها التعليمي والذي يتمركز حول المتعلم وحتي يتسنى لفرق التقييم والمراجعة الخاصة بالهيئة التحقق من أن أداء المتعلم إستوفي المستوي التعليمي المطلوب والمستهدف وفقاً لمعايير الهيئة.
وأكد قاسم أن هذا الإجراء سوف يقضي علي مشكلة الأمية المُقَنَعة حيث يخرج من بعض مؤسسات التعليم الأساسي بعض الطلاب لا يجدون القراءة والكتابة، لذا فقد وضعت الهيئة شرط تحقيق المؤسسة لنواتج عملية التعلم شرطاً أساسياً في إعتماد المؤسسات التعليمية فإذا كان ناتج المدرسة لا يتعدي الحد الأدني من التعلم وهو القراءة والكتابة فلا تستحق الحصول علي شهادة الاعتماد.
وأضاف قاسم أن الهئية تقوم بشكل مستمر بتقييم معايير وممارسات تقيم المؤسسات التعليمية من خلال تقييم المراجعيين لها ومن خلال الاستفادة من الزيارات الميدانية التي قامت بها الهيئة خلال الفترة السابقة للمدارس والتي بلغ عددها 270 مدرسة

لماذا حينما نتحدث عن الحقيقة نتهم بالخيانة وعدم الأمانة ؟؟ حقيقة أخواني الجودة في المدارس المصرية من افشل ما يكون ؟؟ لأنها لا تناسب طبيعة المدارس المصرية ... فإن كان الهدف الأسمي للعملية التعليمة هو المُخرج فكيف يتم ذلك في ضوء مناهج عقيمة تعتمد كلياً علي الحفظ ومقاعد واماكن وامكانيات هزيلة ؟؟؟ الجودة في المدارس هي نفسها الديموقراطية في مصر ... من حقك أن تقول ومن حقي افرض رأي ... وشكراً

الأستاذ الفاضل جودة بدون امكانات حقيقية مادية وبشرية أكذوبة تضحكون بها على أنفسكم أولاً
ومن يدعي أن مدارس مصر الحكومية بها امكانات فهو يعيش الوهم ،

سؤال؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
 

ماهي دورة المدربين المعتمدين من قبل الاكاديمية المهنية للمعلمين؟

وما طبيعة عملهم؟


وكم الراتب؟

إلى أساتذتنا فى الجودة والاعتماد التربوى
 

افضل ما فى مدارسنا
 

الاخ الفاضل ابو زكريا
ان افضل ما فى مدارسنا هو المعلم المصرى فهو الجودة فى حد ذاته لا يعقل ان نظل هكذا محلك سر نعانى من ضعف الامكانيات ونظل نبكى على اللبن المسكوب من منا يرضى ان يبقى بيته بدون تجديد وتحسين وتطوير الى الابد حتى ولو لم يكن لديه مال بل يجب ان نحاول ونحاول حتى نصل الى مبتغانا فنحن دائما اساتذه فى جلد الذات والبحث عن نواقص الاشياء والتماس الحجج وإلقاء التهم جزافا
لك الله يا مصر

الى الاخوة الزملاء ارجو التوضيح
 

ما معنى قم بصياغة زؤية ورسالة على المستوى الشخصى واخرى على المستوى المهنى لمؤسستك التعليمية موضحا خطوات تنفيذ الرؤية على المستوى الشخصى فقط

مششششششششششششششششششششششكور

قسم الجودة
 

الرجاء كيفية عمل تقيم ذاتى لمؤسستك التعلمية واكتب تقرير عن القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية موضحا اوجة القوة والضعف ثم اختار احد جوانب الضعف ووضع خطة علاجية ........الرجاء الاجابة عن هذا البحث لاننا لم ناخذ الجودة