|
1 مرفق
أيضا هذا ملف وورد مقسم علي ثلاثة أجزاء فيه شرح كامل تفصيلي لدورة نظم المعلومات التي ستسبق الامتحان وهي مجهود شخصي مني حيث قمت بتحويل الموقع الي صور على ملف الوورد من خلال الدخول على الموقع الافتراضي التي كانت الهيئة قد خصصته للتدريب لكنه مغلق الأن
|
1 مرفق
الجزء الثاني
|
الجزء الثالث
|
1 مرفق
معذرة
الجزء الثالث |
الجماعه اللي جالهم مراجعة مدرسة ممكن يقلونا كانو ادوا المقابله يوم كام بعد اذنهم
وانا اتشرفت بيك د/ محمد البروفيسير وانا شاء الله نتقابل قريب في الكلية الي هذا اليوم... |
شكرا شكرا يا استاذ محمد
|
المقابلة
اقتباس:
أنا اترشحت لمراجعة مدرسة في المجموعة السابعة و كانت مقابلتي الشخصية يوم 24/10/2010 . مع أطيب أمنياتي لسيادتكم بالتوفيق . د. علاء عبد الجواد |
يا مسهل الحال للجميع يارب
|
الأعضاء الكرام والأكثر نشاطاً فى منتدانا تلاحظ لنا فى الفترة الأخيرة وجود نشاط واضح وجهود متميزة وتفاعل ايجابى تستحقون الثناء والشكر والتقدير عليه . ونذكر حضراتكم بقواعد ومواثيق منتدانا الكريم وخاصة فى قسم الجودة والأعتماد .ألتمس التكرم منكم أن تصغوا إلينا وبسعة صدر عند كتابة موضوع جديد تأكد أنه غير مكرر وأن كان مقتبس برجاء ذكر المصدر حفاظاً على حقوق الغير وقد تم التعامل مع هذه الموضوعات كالأتى بالدمج مع موضوعات مشابهه وبها الكثير من المشاركات والمشاهدات لنفس العضو وإن تعزر فترفق بموضوع مماثل لعضو أخر ( حتى لا يتشتت القارء ( العضو - الزائر ) فتجميع الموضوعات المشابهه معاً (نفس السياق ) يعطى أبعاد أكثر وضوح والمام بالموضوع . ونهيب بحضراتكم مراعاة تنسيق مواضيعكم ومشاركاتكم كى تكون واضحة ومحددة و جاذبة للقارء وننوه أن المنتديات الأخرى تقوم بحذف الموضوعات المماثلة ، ولم تقم بالمراجعة الكافية للموضوعات أو المشاركات ، أما نحن فعاهدنا الله أن نكون أوفياء وفى خدمة الصالح العام ، لذا نقوم بقراءة كل مشاركة بعناية تامة وتفحص وتصحيح لغوى وأحياناً فكرى وذلك للحفاظ على مستوى التقدم المستمر لمنتدانا والمحافظة على الصدارة دائماً . أشكركم جميعاً وأتمنى من الله أن نتكاتف جميعا فى هدف واحد ( الصدق والشفافية ) من أجل الصالح العام ، وفقكم الله ورعاكم وبالتوفيق يسدد خطاكم . |
الف مبروك للمراجعين الجدد و ارجو افادتنا عن المقابلة الشخصية لا عندنا مقابلة يوم 2-2-2011م
|
أسالكم الدعاء أيها الاحباب
موعد اختبارى المجمع الخميس القادم ان شاء الله قاعة3 بدار المدرعات |
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة عاملين ايه كنت عايزة اسال سؤال بالنسبة لامتحانات نظم المعلومات هل الاسئلة ال موجودة فى الرابط الامتحان هى نفس الاسئلة ال بتتكرر فى كل مرةوالا بيختلف الامتحان فى كل مرة وشكرا
|
يا ريت عايزة رد وهل سداد الرسوم فى نفس مكان التدريب والا لازم نسدد الرسوم فى الهيئة حيث اننى من قنا
|
اقتباس:
تسديد الرسوم يتم في مكان الاختبار |
اسأل نفس السؤال ومحتاج اجابة هل اسئلة الاى تى هى هى الموجودة على الرابط ولا فى تغيير يا جماعة حد يرد علينا هو ما فيش واحد امتحن اى تى قبل كده يا استاذ محمد حسن ضبعون فينك عاوزين رد
|
السلام عليكم
يا جماعة الأسئلة اللى على الرابط ده مجرد نموذج للتدريب لكن الأسئلة بتتغير في كل مرة لكن ممكن ييجي سؤال أو أكثر من هذه الأسئلة وبالتوفيق للجميع أما شرح موقع الهيئة الذي قدمته على ثلاثة أجزاء ده شرح للموقع الذي سيشرحه لكم المدرب يوم الدورة ومذاكرتها كويس قبل ما تروح الدورة هيعطيك فكرة رائعة قبل الذهاب ويجعل الامتحان سهل جدا إن شاء الله مع أطيب تمنياتي بالتوفيق |
يا استاذ محمد انت وضعت مجموعة صور ولم تشرحها شرح تفصيلى يا ريت لو سمحت تشرح لينا معانى الايقونات الموجودة فى الصور لان الصور وحدها لا تكفى ولك جزيل الشكر
|
الزملاء الأفاضل أنا تقدمت لاختبار نظم المعلومات وحصلت على 80 درجه وكل من كانوا معى حصول على أقل ولكنهم جميعاً ذهبوا للمقابله معاً وجاءهم هذا الأسبوع مدارس للمراجعه وأنا لم أذهب للمقابله فهل معنى هذا أننى رسبت بالاختبار المجمع علماً بأننى كنت من أكثر المشاركين وأشاد الدكتور المحاضر بى وقال لى حرفيأ أنتى من أفضل الناس بالتدريب وكنت متفائلة خيراً ولكننى الان أشعر بالقلق فهل يكون هناك خطأ ببياناتى دخلت على بياناتى فلم أجد خطأ سوى فى التخصص غير مسجل حاولت أختيار تخصصى فوجدت الخانه تقف على كلمه أختر ولا تتغير فارجو ان تدلونى على التصرف المناسب بالله عليكم لتخفيف القلق الذى أشعر به ولكم منى كل الشكر
|
ياجماعة أرجو المساعدة
انا عندي اختبار مجمع للمراجعين بكره الساعة 12 ، وانا من الفيوم ، وانتو عارفين حالة البلد وسمعنا ان الطريق مقفول وكله كماين وتفتيش ، لو تعذر الوصول لمكان الاختبار اعمل ايه؟ انا ارسلت ايميل للهيئة اليوم لكن لا استجابة؟!! |
?????????????
|
أستاذ الشادي افندي
لأعلم أن شرح الصور غير وافي لأن هذا الملف قمت بعمله قبل ذهابي للدورة ولم أكن أعرف وظيف الايقونات الا الأشياء التي استنتجتها من نفسي من خلال فتح كل أيقونة وتأمل مكوناتها وما احترت فيه كتبته على هيئة تسأول للاستفسار عنه في الدورة عموما أحب أقول إن الدورة أسهل بكتير من دراسة هذا الملف الا اللى غاوي تعب زي حالاتي وإن كان ربنا ما ضيعش تعبي وحصلت على 100% بفضل الله كل المطلوب منك هو الحضور والتركيز وكتابة كل كلمة يقولها المحاضر مع العلم إن الامتحان كانopen book يعني ممكن ترجع للملاحظات اللى دونتها للاجابة على الأسئلة الموضوع بسيط عايز استعانة بالله - تركيز -كتابة كل شئ - عدم التسرع في الاجابة خد وقتك ما تخافش الوقت كافي جدا ويا ريت تطمني بعد الامتحان أنت وبقية الزملاء على النتيجة وبالتوفيق |
شكرا يا استاذ محمد
|
انا حضرت الاختبار المجمع في دار المدرعات ظهر اليوم والحمد لله حليت كويس
الأسئلة أكثر من 75 % من دورة المراجعة الخارجية وفق الله الجميع |
السلام عليكم انا حضرت الدورات الثلاثة فى شهر نوفمبر 2010لم يتم تحديد الامتحان حتى الان وسمعنا ان هناك زملاء لما دخلوا امتحان 23/12/2010 كيف يحدث هذابالنسبة لنا هل لسنا امامنا كثير ام باذن الله قربنا على الامتحان كيف اعرف رقم المجموعة شكرا لزملاء
|
يا جماعة انا عندى امتحان اى تى يوم 8/2/2011 هل هذا الامتحان تم تأجيله ام لانى لن احضر هذا الامتحان
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة يا جماعة انا كان عندى امتحان اى تى يوم 1/2/2011 ولم احضر نظرا لظروف البلد هل سوف يتم ابلاغنا بمواعيد اخرى ام لا
|
حد يرد علينا
|
يا جماعة جميع المقابلات والامتحانات تم تاجيلها فىظل الظروف التى تمر بها بلادنا الحبيبة
ارجوا من الله ان يحفظ بلادنا من كل شر |
ما مصدر هذا الكلام هل هو الهيئة ام اجتهاد منك
|
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته فعلا انا دخلت على الصفحة الرئيسية للهيئة وكان فية اعلان عن تاجيل جميع الدورات والمقابلات لحين اعلان اشعار اخر وربنا يخرج البلد من هذه الازمة يا رب
|
ارجوا الدعاء لهذا الوطن للشرعية للديمقراطية للامن والامان
للرجل الوفى المخلص ------------------ الرئيس /محمد حسنى مبارك |
اقتباس:
|
السلام عليكم مفيش اخبار عن بدء الدورات فى الهيئة والمقابلات على اعتبار ان الهيئة ابتدت فتح الدورات التدريبية
|
ادخل على صفحتك لتعرف كل جديد
|
بارك الله فيك ياسيدى
|
شكرا لقد تم تعديل الامتحان الى 23/2/2011
|
وانا كمان ان شاء اللهامتحانى يوم 16/2/2011 ربنا يهدى المظاهرات با
|
انا جاتلى رسالة على الصفحة بميعاد الامتخان 16/2/2011
|
يامسهل الحال يارب
|
يا جماعة لو حد امتحن اى تى النهاردة يقولنا علشان نطمن انا امتحانى يوم 23/2/2011
|
استاذة هدى فينك
|
اى حد امتحن اى تى النهاردة او امس يقولنا ياجماعة فى امتحان ام لا
|
ممكن يا استاذة هدي محمد احمد تقولي لنا ماذا حدث معك في المقابلة وما هي الاسئلة
وفقنا الله جميعا لما يحب ويرضي |
الميثاق المنهي للمعلم
ميثاق أخلاقيات مهنة المعلم أصدرت وزارة التربية والتعليم ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم وتم اعتماده ، وقد اشتمل الميثاق على مقدمة وثماني مواد عرضت المادة الأولى المصطلحات التي شملت: أخلاقيات مهنة التعليم، والمعلم، والطالب، أما المادة الثانية فقد تضمنت أهداف الميثاق، ورسالة التعليم في المادة الثالثة، والمعلم وأداءه المهني في المادة الرابعة،والمعلم وطلابه في المادة الخامسة، والمعلم والمجتمع في المادة السادسة، بينما تناولت المادة السابعة المعلم والمجتمع المدرسي واختتم بالمادة الثامنة التي تناولت المعلم والأسرة. وقد ابتغي للميثاق تحقيق ثلاثة أهداف رئيسة هي : توعية المعلم بأهميته المهنية ودوره في بناء مستقبل وطنه، والإسهام في تعزيز مكانة المعلم العلمية والاجتماعية، وحفز المعلم على أن يتمثل قيم مهنته وأخلاقها سلوكًا في حياته، ويتم تحقيقها من خلال الموازنة بين تدريب المعلم وتثقيفه وإعادة تأهيله، والعمل على حفظ حقوقه التي تعزز مكانته، واعتماد آليات تحفز المعلم على العمل والتمثل بأخلاقيات مهنته من جهة، وتغيير مواقفه واتجاهاته من جهة أخرى. أولًا: تحليل محتوى ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم كانت خطوة تحليل محتوى ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم أولى خطوات بناء مقياس لقياس كفاءة المعلم، وذلك لتطوير بطاقة تقويم الأداء الوظيفي للمعلم المعمول بها حاليًا. وقد تم تحليل محتوى الميثاق بناء على ما تضمنه الميثاق من أخلاقيات تعد بمنزلة واجبات يتوجب على من يمتهن هذه المهنة العمل بها والحرص على تمثلها داخل محيط البيئة التربوية وخارجها ومع مختلف الشرائح التي يتعامل معهم من طلاب وزملاء عمل، ورؤساء، وأسرة،والمجتمع ككل، وضمن ذلك تم العمل على إعادة تصنيف مواد الميثاق من الثالثة وحتى الثامن، بعد استبعاد المواد الأولى والثانية المتعلقة بأهداف ومصطلحات الميثاق، وفقًا لأبعاد التصنيف في مقدمة هذه المقالة (التربوي، التعليمي، الصفات الشخصية، العلاقات الإنسانية), وذلك كالتالي: ❊المادة الثالثة: رسالة التعليم وتشتمل على التالي: البعد التربوي: - الانتماء للمهنة. - استشعار عظمة رسالة التعليم . - الإيمان بأهمية رسالة التعليم. - الاعتزاز بالمهنة. البعد التعليمي: - العطاء المستمر لنشر العلم وفضائله. - الأداء بمهنية عالية (الأداء بالحد الأقصى). الصفات الشخصية: - الإخلاص في العمل - الصدق مع النفس ومع الناس. - نقاء السيرة - وطهارة السريرة. ❊المادة الرابعة: المعلم وأداؤه المهني وتشتمل على التالي: البعد التربوي: - ترسيخ مفهوم المواطنة لدى الطلاب - غرس أهمية مبدأ الاعتدال والتسامح والتعايش بعيدًا عن الغلو والتطرف. البعد التعليمي: - النمو المهني كواجب أساسي. - الثقافة الذاتية المستمرة كمنهج في الحياة. - تنمية معارفه منتفعًا بكل جديد في مجال تخصصه وفنون التدريس ومهاراته. الصفات الشخصية:. - الوسطية في تعاملاته وأحكامه. - الاستقامة والصدق. - الحلم والحزم. - الأمانة. - الانضباط. - التسامح. - حسن المظهر - بشاشة الوجه. - الضمير اليقظ. - الحس الناقد. - بث روح الرقابة الذاتية بين طلابه ومجتمعه. - أن يكون قدوة في تمسكه بالرقابة الذاتية. ❊ المادة الخامسة: المعلم وطلابه البعد التربوي: - ينشر القيم الأخلاقية بين طلابه والناس ما استطاع إلى ذلك سبيل. - تعليم طلابه حسن الظن بغيرهم. - يبذل جهده في تربيتهم. - رعاية النمو المتكامل للطلاب دينيًا وعلميًا وخلقيًا ونفسيًا واجتماعيًا وصحيًا. - استثمار الوقت بكل مفيد (لا يسمح باتخاذ دروسه ساحة لغير ما يعنى بتعليمه في مجال تخصصه). - الحوار في إطار الخلق الحسن البعد التعليمي: - يبذل جهده في تعليم طلابه وتقويم أدائهم. - تعويد الطلاب التفكير السليم والحوار البناء. - تنمية التفكير العلمي الناقد لدى الطلاب. - تنمية الدافعية لحب التعليم الذاتي المستمر وممارسته. بعد الصفات الشخصية: - التمسك بالقيم الأخلاقية والمثل العليا. - التسامح مع الناس. بعد العلاقات الإنسانية: - الرغبة في النفع. - الشفقة على الطلاب والبر بهم. - المودة الحانية. - الحزم الضروري. - تحقيق خير الدنيا والآخرة للجيل المأمول. - النهضة والتقدم. - حسن الظن بالطلاب. - يبذل جهده في توجيههم. - يدلهم على طريق الخير ويبين لهم الشر ويذودهم عنه. - العدالة بين الطلاب في العطاء والتعامل والرقابة. - صون الكرامة . - تجنب العنف والنهي عنه. - حسن الاستماع إلى آراء الآخرين. - نشر مبدأ الشورى. - تجنب العقاب البدني والنفسي وينهى عنهما. ❊المادة السادسة: المعلم والمجتمع ويشتمل على الأبعاد التالية: البعد التربوي:- يعزز لدى الطلاب الإحساس بالانتماء لدينه ووطنه. - ينمي أهمية التفاعل الإيجابي مع الثقافات الأخرى. - يعمل من أجل أن تسود المحبة والاحترام بين المواطنين. - يعمل من أجل أن تسود المحبة والاحترام بين المواطنين وولي الأمر. - توسيع نطاق الثقافة وتنويع مصادرها التي تعين الطلاب على سعة الأفق ورؤية وجهات النظر المتباينة باعتبارها مكونات ثقافية تتكامل وتتعاون في بناء الحضارة الإنسانية (الانفتاح الواعي على الثقافات الأخرى). البعد التعليمي: - نشر الشمائل الحميدة بين الطلاب للتقدم المعرفي. - نشر الشمائل الحميدة بين الطلاب للارتقاء العلمي. - نشر الشمائل الحميدة بين الطلاب للإبداع الفكري. بعد الصفات الشخصية: - الحرص على ألا يؤثر عنه إلا ما يؤكد ثقة المجتمع به واحترامه له. ❊المادة السابعة: المعلم والمجتمع المدرسي وتشتمل على الأبعاد التالية: البعد التربوي: - المشاركة الإيجابية في نشاطات المدرسة وفعالياتها المختلفة. بعد العلاقات الإنسانية: - الثقة المتبادلة والعمل بروح الفريق. ❊المادة الثامنة: المعلم والأسرة ويشتمل على الأبعاد التالية: البعد التربوي: - يؤدون واجباتهم. - يصبغون سلوكهم بروح المبادئ التي تضمنتها الأخلاقيات. - نشر الأخلاقيات وترسيمها وتأصيلها بين الزملاء والمجتمع. بعد العلاقات الإنسانية: - احترام قواعد السلوك الوظيفي. - الالتزام بالأنظمة والتعليمات وتنفيذها. - توطيد أواصر الثقة بين البيت والمدرسة. - التشاور مع الأسرة في مستقبل الطالب وكل ما يطرأ من تغيير على سلوكهم. ثانيًا : دمج واختصار العناصر نظرًا لأنه قد تضمن كل بعد من الأبعاد السابقة،التي تم تحليل محتوى الميثاق في ضوئها، عددًا كبيرًا من العناصر، فقد تم دمج البنود المتشابهة أو التي يمكن ضمها تحت عنصر واحد، بهدف الاختصار وحصر عناصر كل بعد في عدد محدود من العناصر تتناسب إلى حد ما مع عددها مع المحتوى الأصلي الذي احتواه كل بعد، لتظهر على النحو التالي: البعد التربوي: - الاعتزاز برسالة التعليم والانتماء لها. - الانتماء للوطن وتعزيز الانتماء له لدى الطلاب. - نشر القيم الأخلاقية والمبادئ الإنسانية (الحوار،التسامح، التعايش...) في إطار الخلق الإسلامي. - توسيع نطاق الثقافة وتنوع مصادر الثقافة. - استثمار أوقات الطلاب ورعاية نموهم المتكامل. - احترام قواعد السلوك والأنظمة وتنفيذها. - المشاركة الإيجابية في نشاطات المدرسة. - الالتزام بأخلاقيات الوظيفة ونشرها بين الزملاء والمجتمع. البعد التعليمي: - النمو المهني والانتفاع بكل جديد في مجال تخصصه. - تنمية التفكير العلمي الناقد لدى الطلاب. - تنمية الدافعية لحب التعلم الذاتي. - ونشر الشمائل الحميدة للارتقاء والإبداع الفكري. - بذل الجهد لتعليم الطلاب ونشر العلم وفضائله. - الأداء بمهنية عالية والثقافة الذاتية كمنهج. بعد الصفات الشخصية: - الوسطية في التعامل والأحكام والحلم والتسامح. - حسن المظهر وبشاشة الوجه. - قدوة في التمسك بالرقابة الذاتية وبثها بين طلابه ومجتمعه. - احترام قواعد السلوك والأنظمة وتنفيذها. - الاعتزاز بالدين الإسلامي في جميع الأقوال والأفعال. بعد العلاقات الإنسانية: - الشفقة بالطلاب والبر بهم مع الحزم الضروري. - مراعاة حقوق الطلاب الإنسانية (عدالة،صون الكرامة، الشورى). - تجنب العقاب البدني والنفسي. - التعاون والعمل بروح الفريق. - التشاور مع الأسرة فيما يتعلق بمستقبل الطالب وسلوكه. وتعد العناصر السابقة كمقياس لكفاءة المعلم والعملية التعليمية من جهة ومحاسبته من جهة أخرى، وهي تعد في الوقت نفسه تطويرًا لنموذج تقويم الأداء الوظيفي المعمول به حاليًا لتقويم أداء المعلم الذي سيأتي الحديث عنه في المحور التالي. ثالثًا : مقارنة عناصر المستخلصة من الميثاق بعناصر تقويم الأداء الوظيفي للمعلم يتكون نموذج تقويم الأداء الوظيفي للمعلم المعتمد حاليًا من ثلاثة أبعــاد هي: (الأداء الوظيفي، الصفات الشخصية، العلاقات) حيث اشتمل البعد الأول (الأداء الوظيفي)على ثلاثة عشر عنصرًا تم تصنيفها وفق الأبعاد التي تم تحليل الميثاق في ضوئها فجاءت كالتالي: البعد التربوي واشتمل على: - الحرص على تنظيم النشاط المدرسي وتنفيذه. - الإلمام بالأسس التربوية. - الاهتمام بالتقويم المستمر ومراعاة الفروق الفردية. - المحافظة على أوقات الدوام. البعد التعليمي واشتمل على: - الالتزام باستخدام اللغة الفصحى. - الاهتمام بالنمو المعرفي. - التمكن من المادة العلمية والقدرة على تحقيق أهدافها. - توزيع المنهج وملاءمة ما نفذ منه للزمن. - استخدام السبورة والكتب المدرسية والوسائل التعليمية الأخرى. - المهارة في عرض الدروس وإدارة الفصل. - مستوى تحصيل الطلاب العلمي. - التطبيقات والواجبات المدرسية والعناية بتصحيحها. بعد الصفات الشخصية: واشتمل على: - حسن التصرف. - السلوك العام ( القدوة الحسنة). - تقدير المسؤولية. - تقبل التوجيهات. بعد العلاقات: واشتمل على: - الطلاب وأولياء الأمور. - الرؤساء. - الزملاء. والمتأمل في عناصر نموذج الأداء الوظيفي الحالي والعناصر المقترحة والمستخلصة من تحليل الميثاق يلحظ الفرق الذي يؤكد عمق الأداء والمهنية التي يعكسه كل منهما كمقياس لكفاءة أداء المعلم، وكوسيلة للمحاسبية التي ينبغي أن تكون وفق معايير مهنية ومرجعية سليمة تتفق مع الواجبات المهنية المأمولة. وفيما يلي مقابلة بين عناصر نموذج تقويم الأداء الوظيفي للمعلم المعتمد مع العناصر المقترحة (المشتق من ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم |
المقابلة
المقابلة ، بصفة عامة ، هي شكل من أشكال الحوار يتم بين شخصين أو أكثر ، حول موضوع محدد أو متفق عليه ، أو أحيانا غير مخطط له ، ينشأ تلقائيا و عفويا . ومن أهداف المقابلة عموما ، التعبير عن أفكار ، أو تقديم منتوج ، أو النجاح في اختبار شفهي ، أو في مباراة مهنية ... وتتنوع المقابلات تبعا للأهداف المتوخاة ، إذ نجد مقابلة الامتحان الشفهي ، و مقابلة التشغيل ، ومقابلة الامتحان المهني ، و مقابلة اللقاء الصحفي ، ومقابلة البحث الاجتماعي أو التقني ... هذه المقابلات تجرى عادة في فضاءات مختلفة ، تبعا لاختلاف الأهداف ، منها ما يجرى في فضاءات منظمة كالقاعات أو المكاتب أو مقرات العمل أو أماكن تواجد عينة البحث ... و هي مقابلات مهيأة . أما المقابلات العفوية و الفجائية فتتم غالبا في أماكن عمومية كالشوارع أو المقاهي أو المنازل... مقابلة التوظيف كنموذج : إن الهدف من مقابلة التوظيف ليس دائما هو معرفة درجة تحكم المرشح في رصيد معرفي له علاقة بالوظيفة ، بل هناك أهداف أخرى منها : - القدرة على استثمار الرصيد المعرفي المرتبط بالمنصب المتبارى حوله - القدرة على الإقناع و التأثير ( المحاججة ) - القدرة على التحكم في ردود الأفعال ( الثقة في النفس ، و الحفاظ على الهدوء والتوازن...) - القدرة على توظيف آليات تواصلية على مستوى الحركة و النظرة و السمع والصوت ... 1- استعدادات أولية ( قبل إجراء مقابلة التوظيف ) : يقتضي من المرشح ضبط العوامل المحتمل تأثيرها في سير المقابلة ، من ضمان تهييء ملائم على المستوى المعرفي و الجسدي و النفسي، وكذا الجوانب المتعلقة بالمظهر ... و من العوامل المؤثرة ما يلي : - الزمن : توقيت المقابلة ، ومدتها - المكان : قاعة الاجتماعات ، مكان العمل ... - المظهر الخارجي : بحسب نوع الوظيفة المتبارى حولها ( اللباس ، تسريحة الشعر...) - إلقاء نظرة على (C.V) و تهييء وثائق الإثبات ( شواهد ، اعترافات، مراسلات، دراسات ...) - تكوين فكرة حول نوع الوظيفة و متطلباتها ، مثلا وظائف السلطة ليست هي الوظائف التجارية ، أو وظائف الإستشارة و الإرشاد : * هناك وظائف تتطلب : خصال الفردانية و الاستقلالية ، المبادرة ، التشبث بالموقف، القتالية ، المخاطرة ، وحرية التصرف ، القدرة و الكفاءة ، و تحمل المسؤولية ، الحزم و الضبط ، احترام التراتبية الإدارية ، احترام القواعد و القوانين الضابطة ... * و هناك وظائف أخرى تستلزم : خصال التعاون و العمل الجماعي ، الحس التواصلي، الحوار و التفاعل ، التشارك ، و القابلية ، والحماسة ، المبادرة و الإبداعية والطموح، الليونة والتسامح ... - الاستعداد النفسي : إبعاد مشاعر الخجل و التوتر و القلق ، مع الحفاظ على التوازن النفسي و الهدوء ... 2- أثناء مقابلة التوظيف : غالبا ما يكون طالب التوظيف هو المستجوب من طرف شخص أو أشخاص مكلفين بانتقاء المرشحين بهدف تكوين : - معرفة جيدة بالمرشح ( معارفه ، ميوله ، طموحه ، إمكاناته ، قدراته ... ) - معرفة أفكاره و تصوراته و تساؤلاته ... - معرفة نقاط قوته وضعفه - معرفة مستوى إدراكه بالوظيفة ( المهمة المتبارى حولها ) - معرفة قدرته على الإقناع و التأثير - معرفة قدرته على تنظيم المعرفة و ترتيب الأجوبة 3- الإجابة عن أسئلة التوظيف : يجب الانتباه إلى أن الشخص المكلف بانتقاء المرشحين ، لا تهمه فقط الأجوبة شفهيا ، بل ينظر أيضا إلى كيفيات استغلال المرشح للحركة و النظرة و الصوت ، كما يهمه أيضا ضبط ردود أفعاله ... أ*- أنواع الأسئلة : على المرشح الانتباه إلى تنوع الأسئلة عند تقديم الجواب المناسب : - الأسئلة الموضوعية : ( questions de faits)هي نوع من أسئلة الوقائع تهدف الحصول على معلومات محددة و ليس آراء - أسئلة الآراء و المواقف : ( questions d’opinions) ترمي إلى معرفة آراء و أفكار المستجوب - الأسئلة المفخخة : (questions pièges ) من أجل التحقق من إجابة معطاة ،وأحيانا يراد بها إيقاع المستجوب في مأزق - أسئلة المجادلة و المناظرة : (questions de controverse ) تستعمل غالبا لاختبار القدرة السجالية والدفاعية للمرشح، باعتماد وسائل البرهنة و الإقناع - الأسئلة المضادة : (lescontres-questions ) تأتي في سياق الحوار. بعد سؤال مطروح ،يحاول المستجوب تفادي الجواب عليه ، فيطرح سؤالا مضادا ، لاختبار القدرة على المراوغة ، و استرجاع القوة والتوازن ،وأحيانا لمعرفة المواقف ... 3- نماذج من أسئلة التوظيف : أ- أسئلة مرتبطة بالمرشح : • عن سؤال : " عرف بنفسك " ( الهدف هو اختبار قدرة المرشح على ضبط و ترتيب المعطيات . لذلك فالإجابة يجب أن تكون مختصرة و مركزة ومنظمة ) الجواب : - يبدأ المرشح بذكر الاسم ثم السن ثم الحالة الاجتماعية ثم المستوى الدراسي ثم التكوين المعرفي و التجارب التي لها علاقة بالوظيفة المتبارى حولها • سؤال : " ما هي قراءاتك ؟ " الجواب : - يذكر المرشح أنواع القراءات المرتبطة ، بشكل مباشر أو غير مباشر ، بالمنصب المتبارى حوله . • سؤال : " ما هي هواياتك ؟ " الجواب : - يتحدث المرشح عن الهواية ( أو الهوايات ) المرتبطة ، من حيث السلوك و الموقف، بالوظيفة المقترحة . ب- أسئلة مرتبطة بالمنصب : • عن سؤال : " هل لديك معرفة بما يمكن فعله في هذه الوظيفة ؟ " الجواب : الأمر يقتضي هنا معرفة مسبقة بنوع الوظيفة ومتطلباتها قبل إجراء المقابلة . و المطلوب : - إظهار الحماس في تقلد الوظيفة و الرغبة في تطويرها - عدم إظهار النية في احتلال منصب سام ، أو اعتبار وظيفة مجرد مرحلة عابرة . • سؤال : " لماذا رغبت في شغل هذا المنصب ؟ " الجواب : بعد أن كون المرشح فكرة حول نوع الوظيفة و متطلباتها ، يجيب عن السؤال المطروح . - على الإجابة أن ترتبط بمعطيات موضوعية ( تقديم أرقام و إحصائيات ، قراءات ، أحداث، تجارب ...) - إظهار الميل و الإهتمام - التركيز على عبارة أن الوظيفة تستجيب للتطلعات • سؤال : " ما هي الأشياء التي لا تعجبك في هذا المنصب ؟ " الجواب : - المطلوب من المرشح الحذر ، من خلال إظهار التفاؤل و الصبر - تجنب ذكر التوصيات و المطالب ... - اذكر الأشياء التي يمكن حلها أو التي تنتظر الحل - تجنب ذكر الأشياء ذات الحلول المستعصية . • سؤال : " هل ترغب في العمل بشكل منفرد أم في مجموعة ؟ " الجواب : - يذكر المرشح مزايا كل من العمل المنفرد و الجماعي ، مع تشكيل رؤية تركيبية بينهما ، مثل القول : - العمل الفردي المنعزل يساعد أحيانا على التفكير و حل المشكلات و الاختيار... - و العمل الجماعي ضروري في توحيد الرؤى و تحليل النتائج و تقييم المشاريع... • سؤال : " كم عدد ساعات العمل اليومي التي تراها ملائمة لمثل هذه الوظيفة ؟ " الجواب : - ينطلق المرشح مما هو معطى ، ويترقب ما هو معروض على الإصلاح ( التوقيت المستمر مثلا ) - لا يقدم رقما مرتفعا ، و إلا يجب عليه الالتزام به ، أخلاقيا ، عند حصوله على المنصب . - لا يقدم رقما أقل ، لأن ذلك ليس في صالحه - يقدم شريحة من عدد الساعات معمول بها . • سؤال : " ما هي ، في نظرك ، التعويضات الملائمة للمنصب المقترح ؟ " الجواب : - يقدم شريحة من التعويضات المعمول بها ، لكي لا تظهر نيته في تشكيل مطالب حول الدخل ، وهي غالبا ما لا ترضى عنها الجهات المشغلة . • سؤال : " كيف يجب على العلاقة أن تكون بين الرئيس و مرؤوسيه ؟ " الجواب : - التركيز على مراعاة مبدأ الاحترام المتبادل و التعاون و التشارك - التركيز على ضرورة احترام الضوابط والقواعد التراتبية • سؤال : " ما رأيك في الإصلاح في مدونة الشغل ؟ " الجواب : - يجعل المرشح نفسه مع الإصلاح التدريجي • سؤال : " هل لديك إستراتيجية لتطوير المنصب ؟ " الجواب : - يقدم المرشح اقتراحات يمكن تطبيقها عمليا ، وليست اقتراحات من النوع التعجيزي - يظهر طموحه ،ولكن أيضا صبره ،ويوضح بأن هدفه الأول هو أداء المهمة على أكمل وجه - يظهر استعداده في كل ما من شأنه تطوير المنصب . ج- أسئلة مرتبطة بالتكوين : • عن سؤال : " هل ترغب في التكوين ؟ " الجواب : - يذكر المرشح فوائد التكوين المستمر في تحسين الأداء - يظهر رغبته في الاستفادة من أي تكوين محتمل مرتبط بالوظيفة سواء كان مؤسسيا ( تنجزه المؤسسة ) أو ذاتيا ( فرديا ) • سؤال : " هل ترغب في متابعة الدراسة بشكل مواز مع أداء الوظيفة ؟ " الجواب : - يذكر المرشح فوائد الدراسة من أجل تطوير أداء الوظيفة ، خاصة إذا كان نوع الدراسة مرتبط بالمنصب بشكل مباشر أو غير مباشر . د*- أسئلة مرتبطة بالمنصب السابق ( لمن كانت له تجربة مهنية سالفة ) : • عن سؤال : " ما هي العراقيل التي صادفتك في حياتك المهنية السابقة ؟ " الجواب : - يذكر المرشح الصعوبات الموضوعية - يذكر كيفية تجاوزها • سؤال : " ما هي إخفاقاتك السابقة ؟ " الجواب : - يذكر المرشح بعض الإخفاقات ، لكن ليست الفظيعة منها - يعتبر الإخفاقات دروسا وعبرا و تجارب لابد منها . • سؤال : " ما هي إحساسك حاليا حول تطورك في المجال المهني ؟ " الجواب : - يتجنب القول بأنه قدم كل ما عنده في المهنة السابقة ، لأن المشغل يبحث تقييم جودة التجربة السابقة - يصرح المرشح بأن كل يوم يمر يحتاج إلى تطوير المهنة ه - السؤال الأخير : • سؤال : " هل لديك شيء يمكن إضافته ؟ " - يتجنب المرشح الجواب ب " لا " ، لأن هذا يبين سلبيته و جهله ... - يقدم اقتراحات و أفكار ، هيأها سلفا - يحاول إنهاء المقابلة بأشياء إيجابية ... ملحوظة : إن الأسئلة المطروحة لا تخضع بالضرورة للترتيب سالف الذكر . فغالبا ما يلجأ المكلف بإجراء مقابلة التوظيف إلى تنويعها بحسب إجابات المرشح ، وطريقة تواصله . كما يمكن لهذا المكلف ذكر أسئلة أخرى أو حذف أسئلة ذكرت ، بحسب الحيز الزمني المخصص للمقابلة قياسا مع عدد المتبارين ، وعدد المكلفين بالاستجواب . |
يا جماعة احنا ايه الداعى للمشاركتين السابقتين
|
اشتاذى الفاضل / شادى
كتبت المشاركتين السابقتين من اجل مقابلات الهيئة وكيفية الاستعداد لها ولك جزيل الشكر ---------- وزادك اللة من علمة |
السلام عليكم يا اخ شاذلى اطمئن تمام الاطمئنان امتحان it فى منتهى الروعة اهم حاجة التركيز مع الدكتور وكتابة كل شئ فى المحاضرة وكل سؤال لان كل ال بيشرحه بيجى فى الامتحان ولوعايز تفتح المذكرة وتطلع وانت بتحل ما فيش مانع وانا الحمد لله حصلت على 100% الحمد لله وعقبالكم جميعا وعلى فكرة انا من قنا وصعيدية زيك
|
شكرا يا استاذة هدى ممكن سؤال بس عنوان المكان الذى يعقد فيه الامتحان بالتفصيل لانه بيقولوا فى العباسية فين بالضبط مش عارف
|
السلام عليكم استاذ شادى انت تركب اتوبيس من امام جامع الفتح اوكى وتنزل الجهاز المركزى للتعبئة والاحصاء امتداد رمسيس لازم تقوله امتداد رمسيس لاحسن فيه جهاز مركزى فى شارع صلاح سالم وهو بعيد وانا غلط وذهبت اليه واضطريت اخد تاكسى تانى واقوله امتداد رمسيس وربنا يوفقك
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 02:54 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.