بوابة الثانوية العامة المصرية - للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

بوابة الثانوية العامة المصرية (https://www.thanwya.com/vb/index.php)

واللجنة زارتنا يوم 27/3/2011 من فضالكم حد يخبرنا بموعد ظهور النتيجة
وشكرا

استاذ محمد لو سمحت لو عند حضرتك امتحانات لاتحان المراجعين تنزله بس بطريقة سهلة حتى يمكن الاستفادة منه

بسم الله الرحمن الرحيم نداء الى السيد وزير التربية والتعليم والسيد محافظ الاسكندريةارحمونا من السيد المدعو / مصطفى فوزي مدير المرحلة الابتدائية في ادارو وسط اسكندرية التعليميةحيث انه يقوم بارسال رسائل للمعلمين بالمدارس ومديرين المدارس ويأمرهم بعدم اعطاء اصواتهم لبعض المرشحين لانتخابات النقابة الذين لا ينضمون اليه ويحرض المدارس بعدم السماح لهم بممارسة حقوقهم في الاعلان عن انفسهم وعدم السماح لهم بعدم الجلوس مع المدرسين في المدارس مستغلا وظيفته في التهديد علما بانه من فلول الحزب الوطني انقذونا من هذا الرجل الذي ظل سنوات كثيرة في النقابة دون فائدة للمعلمين ويريد ان يرشح نفسه مرة اخرى للنقابة الفرعية وسوف يحصل على هذا اذا نجح في الانتخابات الاولى المجموعة التي معه ومتضامنه معه مثلالاستاذ/عبد الحليم أحمد عبد الحليم فواز ( عضو نقابي قديم )
والاستاذة /صباح حسن مكاوى( عضو نقابي قديم )
والاستاذ / محمد منصور محمود ( حزب وطني )
والاستاذ / خميس وجدى السيد
والاستاذ / حسام معتوق
وغيرهم من الذين ينتمون الى قائمة الاستاذ عبد الحليم أحمد عبد الحليم فواز ( عضو نقابي قديم )

بحيث اذا نجحت هذه المجموعة يحدث الاتي
بعد انتهاء انتخابات اللجان الفرعية باب شرق ومحرم بك والعطارين 16 + 16 + 16 = 48
ينتهي دور المعلمين عند هذه المرحلة
ثم تاتي انتخابات اللجنة الفرعية بالازاريطة هؤلاء ال 48 عضو فقط هم الذين لهم حق اختيار اللجنة الفرعية بالازاريطة
ويحق لاي معلم ان يرشح نفسه فيها ومن هنا ياتي القدامى مرة اخرى لان الذين سوف يختارونهم هم ال 48 عضو فقط
ولكي لا يحدث هذا يجب ان نقوم نحن المعلمون بعدم اختيار هؤلاء القدامى او من ينتمي اليهم حتى تعود نقابتنا الينا باذن الله ولن يحدث هذا اللا بالوجوه الجديدة الشريفة ( لجة باب شرقي )
والله المستعان

بعد متى تظهر نتيجة الجودة ؟؟؟

زارتنا لجنة الجودة الخارجية .. اخر شهر ابريل2011 .. متى تظهر النتيجة ؟؟ و ما هي المدة المطلوبة لظهور النتيجة ؟؟؟

اقتباس:

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة wakismil (المشاركة 3555931)

لو سمحت يا أستاذ/محمد بحثت كثيراً عن استمارة رضا المتعلم و لم أجدها فهل أجد لديكم المساعدة؟

استمارة قياس رضا الطالب عن ...........

عزيزي الطالب .......
- تأكد من أن إجابتك على هذه الاستمارة ستعامل بسرية تامة ولن تؤثر على تقديرك.
- من فضلك كن موضوعيا وأمينا عند الإجابة.
- يمكنك أن تساهم في تطوير التدريس.
- نحن نشكر لك تعاونك معنا .

ضع علامة (p) تحت واحدة فقط من الاستجابات الموضحة أمام كل عبارة من العبارات التالية

الى حد كبير

الى حد ما

لا يحدث

تتوافق التوصيفات مع احتياجات المجتمع.

تحقق التوصيفات أهدافك الشخصية.

تعليقات: (برجاء إبداء الرأي في التوصيفات)
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...
.................................................. .................................................. .................................................. ...

ملحوظة:
* في حالة عدم إجابتك على جميع الأسئلة تصبح الاستمارة لاغية

الجودة تمثل معايير عالمية للقياسوالاعتراف والانتقال من ثقافة الحد الأدنى إلى ثقافة الاتقان والتميز،واعتبار المستقبل هدفاً نسعى إليه، والانتقال من تكريس الماضي إلى المستقبلالذي تعيش فيه الأجيال التي تتعلم الآن.
والجودة Quality ثورة إدارية جديدة وتطوير فكرى شامل وثقافة تنظيمية جديدة،تؤكد علي ان كل فرد فى المؤسسة (المدرسة) مسئولا عنها لكى توصلنا الىالتطوير المستمر فى العمليات وتحسين الأداء، ان تعبير الجودة ليس تعبيراًجديداً، وخير دليل على ذلك ما ورد من آيات قرآنية وأحاديث النبي الكريم (ص) تؤكده، وندلل علي ذلك بعرض بعض منها فيما يلى:
§"صنع الله الذى أتقن كل شئ" (النمل،88)
§"انا لا نضيع أجر من أحسن عملا" (الكهف،30)
§وعن الرسول صلى الله عليه وسلم "ان الله يحب اذا عمل أحدكم عملا ان يتقنه" (رواه مسلم)
نفهم من ذلك ان الجودة هى الاتقان والعمل الحسن، وفي السياق الفكريالانساني نلحظ تعدد وتباين التعريفات التي أوردها الكتاب والمهتمين بهذاالموضوع في تحديد تعريف جامع مانع لمعنى ومضمون الجودة وأبعادها المختلفة،ومن الصعب أيضا أن نجد تعريفاً بسيطاً يصفها ويعرفها تعريفاً شاملاً قاطعاًبسبب تعدد جوانبها، وسيظهر ذلك بوضوح من خلال مجموعة التعريفات التيسنوردها فيما يلي.
فقد عرفها المعهد الوطنى الامريكى للمقاييس والجمعية الامريكية لمراقبةالجودة بأنها:"مجموعة من السمات والخصائص للسلع والخدمات القادرة على تلبيةاحتياجات محددة"
بينما عرفها معهد الجودة الفيدرالى الأمريكى أنها: "أداء العمل الصحيح بشكلصحيح من المرة الاولى مع الاعتماد على تقييم المستفيد فى معرفة مدى تحسنالأداء"
والجودة (طبقا لتعريف منظمة الايزو العالمية) تعني "الوفاء بجميع المتطلباتالمتفق عليها بحيث تنال رضاء العميل،ويكون المنتج ذو جودة عالية وتكلفةاقتصادية معتدلة". ويمكن استبدال المصطلحات لتكون أكثر موائمة للعمليةالتعليمية علي النحو التالي: فالمعايير بدلا من المتطلبات، والمتعلم بدلامن العميل Internal Customer، ومؤسسات المجتمع بدلا من المستهلك الخارجي External Customerوهي المستفيد النهائي من المتعلمين
ومن منظور العملية التعليمية فالجودة تعني: الوصول الى مستوى الأداءالجيد.وهى تمثل عبارات سلوكية تصف أداء المتعلم عقب مروره بخبرات منهجمعين،ويتوقع أن يستوف مستوي تمكن محدد مسبقاً
وجدير بالذكر انه قد بدأ استخدام الجودة فى مجال الصناعة بواسطة "ادواردديمنج" والمعروف بـ "أبو الجودة" والذى لجأ اليه اليابانيون لتحديد معاييرالجودة فى مجالات المؤسسات الاقتصادية وكانت له الأسبقية في تحديد (14) معيار للجودة علي النحو التالي:
1-لابد من تحديد الأهداف من أجل تحسين الانتاج وتطويره.
2-تبنى فلسفة للجودة الشاملة،ومنهج للقيادة للقدرة على التغيير للافضل.
3-تحسين الأداء والجودة هى المحرك الاساسى.
4-التأكيد على جودة الكيف دون الكم لتدعيم الثقة بين العملاء والمؤسسة.
5-تحسين وتعديل الانتاج ونظام الخدمة مع العمل على نقص التكلفة.
6-تدريب الافراد على وظائف الجودة الشاملة.
7-تدريب القيادات ومساعدة الافراد على تطوير الاداء.
8-ازالة الخوف وتدعيم الثقة لكى يعمل الافراد بشكل فعال داخل المؤسسة.
9-التعرف على معوقات العمل وازالتها بين الاقسام داخل المؤسسة والعمل على ازالتها.
10-الحد من استخدام الشعارات والنقد المستمر دون هدف لان ذلك يخلق جو من العداءات بين الافراد.
11-وضع معايير لاعتماد الادارة على الاهداف واعداد قادة تتواجد باستمرار.
12-مسئولية المشرفين يجب ان تهتم بالجودة.
13-وضع برامج تربوية تنشيطية من اجل التحسن الذاتى ورفع المستوى.
14-وضع كل فرد فى المؤسسة فى المكان المناسب وتمويل الافراد بين الاقسام المختلفة لتحسين العمل.
والملاحظ علي المعايير التي أوردها ديمنج أنها جميعها قابلة للتحقيق والتطبيق في العملية التعليمية

نحو جودة المنهج المدرسي
تتمثل جودة المناهج المدرسية في الاهتمام بمحتوياتها ووضوح غايتها وإمكانيةتحقيقها وواقعيتها في تلبية رغبات المستفيدين (الطلاب، أولياء الأمور،المجتمع) إلى جانب الاهتمام المماثل بجودة طرق التدريس ووسائل وأساليبالتقويم التي يجب أن تكون أولويتها دائماً العمل على تحقيق التحسن المستمرفي عمليتي التعليم والتعليم الموجه إلى تحقيق التحسن في قدرات ومهاراتالطلاب على نحو متواصل وذلك منذ سنوات الدراسة الأولية سيجنبنا الهدرالهائل في الموارد فيما بعد.

وجودة المنهج تعني: "توفر خصائص معينة فى المناهج المدرسية بحيث تنعكس تلكالخصائص على مستوى الخريجين، وهو مايشير الي أهمية وجود تخطيط متقن يستندلمعايير الجودة ويستتبع ذلك تنفيذ التخطيط بشكل دقيق في ظل متابعة دائمةومستمرة" ونؤكد في هذا السياق ضرورة تجنب العشوائية والبعد عن القراراتالفردية، فجودة المنهج في هذا الإطار تعنى" تعلماً من اجل التمكن". ولتحقيقذلك التمكن ينبغي مراعاة:
·انطلاق المنهج من فلسفة المجتمع ومحقق لأهدافه.
·ضمان التجريب الميدانى للمنهج قبل الشروع في تعميمه.
·تمكين المعلمين من خلال تدريب للمعلمين على المناهج المطورة.
·وجوب الاعتماد علي أدوات تقويم موضوعية لقياس مستوى التمكن.

التعلم للتمكن ومعايير الجودة
عند تطبيق مؤشرات الاداء الموجودة فى معايير الجودة على المناهج من خلالهاسوف نصل الى "مفهوم التعلم من اجل التمكن"، وذلك لان معايير الجودة تهدفالى وصول المتعلم والمناهج الى مستوى التمكن من خلال تحقيق مؤشرات الاداءالمرجوة.معنى ذلك ان الجودة فى المناهج تعنى "التعلم للتميز". وهذا ايضايتحقق عند مراعاة معايير الجودة بالنسبة للمناهج والمتعلم،وذلك لان مفتاحالابداع هو التميز وهذا ما نريد تحقيقه فى عصر العولمة الذى لا مجال فيهالا التميز.

دواعي تطبيق معايير الجودة في المنهج المدرسي:
·التطور التكنولوجى وظهور مجتمع المعرفة وانتاج وصناعة المعرفة.
·مراعاة(احتياجات سوق العمل) التى تتطور فيها المهارة بسرعة كبيرة والتىتحتاج لمهارات معينة تتحقق بتطوير المناهج الدراسية من خلال تبنيها لمعاييرالجودة.
·العولمة وظهور مواصفات الاعتماد الاكاديمى التى يجب ان يصل اليها المتعلم وذلك لمواصلة التعليم فى اى مكان فى العالم.
·الاحتكاك الثقافى بين مختلف الدول الذى نتج عن العولمة.
·التطور المستمر فى علم النفس والصحة النفسية الذى يدفع الى التغيير الدائم المستمر فى مناهج التعليم.
·التطور فى استخدام كافة اساليب تكنولوجيا التعليم.
ومن المهم عدم اغفال التوجهات الفلسفية التي تحكم صياغة معايير جودة المنهج المدرسي:
1-المجتمع الذى يتم فيه تطوير المناهج والذى لابد ان يتوفر فيه العدالة الاجتماعية وتكافؤ الفرص والحرية والديمقراطية.
2-الارتباط الوثيق بين المناهج الدراسية ومجالات العمل والانتاج.
3-تبنى مفهوم انتاج المعرفة وما يتطلبه ذلك من تكوين العقلية القادرة على هذا الانتاج.
4-تبنى مفهوم التعلم الذاتى وما يتطلبه من مهارات.
5-مواكبة التطورات الحديثة فى عالم متغير يعتمد على صنع المعرفة وتعددية مصادرها.
6-تعزيز نموذج التعلم النشط وتوظيف المعرفة وتطبيقها.
7-التركيز على اساسيات العلم من مفاهيم وقوانين ونظريات .
8-تبنى الاسلوب العلمى فى التفكير واتخاذ القرارات وحل المشكلات.
9-تحديد مستويات الاتقان فى جميع المجالات المعرفية والمهارية والوجدانية.
10-ترسيخ قيم العمل الجماعى والتدريب على مهاراته.
11-ترسيخ نمط الادارة الفاعلة المرنة التى تتبنى معايير الجودة.
12-المشاركة المجتمعية وقيم المواطنة الفاعلة.
13- التقويم فى كافة مراحل بناء المنهج وتطويره.

خصائص جودة المنهج:
1.الشمولية: اى انها تتناول جميع الجوانب المختلفة فى بناء المنهج وتصميمه وتطويره وتنفيذه وتقويمه.
2.الموضوعية: وهى لابد ان تتوافر عند الحكم على مدى ما توافر من أهداف.
3.المرونة: مراعاة كافة المستويات وكافة البيئات.
4.المجتمعية: اى انها ترتقى مع احتياجات المجتمع وظروفه وقضاياه.
5.الاستمرارية والتطوير: اى امكانية تطبيقها وتعديلها.
6.تحقيق مبدأ المشاركة فى التصميم واتخاذ القرارات.

وتجدر الاشارة الي وثيقتين لمعايير مناهج تحقق الجودة لمخرجات المنهج والمدرسة وهما:
1- وثيقة خاصة بالمنهج : وهى تتضمن مستويات معيارية لكل عنصر من عناصر المنهج.
2- وثيقة خاصة بالمتعلم ونواتج التعلم: وهى تضم المستويات المعيارية التىتحدد ما يجب ان يتصف به المتعلم والمهارات التى يجب ان تنمى لديه.
ويمكن تطبيق الوثيقتين على مناهجنا فى كافة مراحل المعرفة ومدى مراعاتها لمعايير الجودة.
ادارة الجودة الشاملة: Total Quality Management (TQM)
هى وسيلة ممتدة لا تنتهى وتشمل كل مكون وكل فرد فى المؤسسة ومشاركتهم فهمنظومة التحسين المستمر للاداء.وادارة الجودة هى ايضا جميع الانشطةللادارات والاقسام المختلفة التى تديرها سياسة الجودة والتى تشمل:الاهدافوالمسئوليات التى يتم تنفيذها بواسطة عناصر الجودة وهى: (التخطيط للجودة،مراقبة الجودة، توكيد الجودة، تحسين الجودة).
ضبعون
اهداف ادارة الجودة الشاملة:
·حدوث تغيير فى جودة الاداء.
·تطوير اساليب العمل.
·التحفيز على التميز واظهار الابداع.
·الارتقاء بمهارات العاملين وقدراتهم.
·تحسين بيئة العمل.
·تقوية الولاء للعمل فى المدرسة/المؤسسة.
·تقليل إجراءات العمل الروتينية واختصارها من حيث الوقت والتكلفة.

آليات إدارة الجودة الشاملة في المدرسة:
1.تشكيل فريق الجودة والذى يشمل الاداء التعليمى وكل فرد فى المؤسسة مسئول عن الجودة.
2.تحديد معايير الاداء المتميز لكل اعضاء الفريق.
3.سهولة وفعالية الاتصال.
4.تطبيق نظام الاقتراحات والشكاوى وتقبل النقد بكل شفافية وديمقراطية.
5.تدريب المعلمين باستمرار وتعريفهم على ثقافة الجودة،لرفع مستوى الاداء المهنى.
6.تحسين مخرجات التعليم والعمل على اعداد شخصيات قيادية من الطلاب.
7.تفعيل دور تكنولوجيا التعليم والاستفادة من التجارب محليا وعربيا وعالميا.
8.التواصل الايجابى مع المؤسسات التعليمية الاخرى وغير التعليمية.
9.ممارسة التقويم الداخلى الذاتى على الاقل مرتين سنويا والإعلان عن نتائجه.

الجودة الشاملة فى غرفة الفصل:إدارة عملية الجودة الشاملة فى غرفة الفصلتتوقع الافضل من اى تلميذ وخاصة ضعيفى التحصيل والعمل على تحقيق تحسن مستمروذلك من خلال ربط التعليم بالمجتمع،وربط العلم بالحياة،وتنمية كل جوانبشخصية الطالب،والاستفادة من كل طاقاته واشباع رغباته وحاجاته.
ويؤكد اسلوب الجودة الشاملة على تعليم الطالب كيف يتعلم،وممارسة التعلمالذاتى فى اكتساب المهارات المختلفة حتى يكتسب ويدرك ان التعليم عمليةمستمرة مدى الحياة تمشيا مع طبيعة العصر الذى نعيشه.
المعلم وإدارة الجودة فى غرفة الفصل:
·تشكيل عرفة الفصل والمناخ الصفى المناسب للتعلم.
·تبنى اتجاهات جديدة وتطوير طرق تدريسه واستخدام مداخل تدريسية متعددة.
·تعريف طلابه بمصادر المعرفة المختلفة.
·تقديم تغذية راجعة لكل تلميذ.
·التعاون مع الزملاء المعلمين وتبادل الخبرات والمعلومات والتغذية الراجعة.
·بناء الانشطة العلمية الصفية الجماعية وتشكيل المجموعات مع مراعاة الفروق الفردية.
·التخطيط للدرس على شكل خطوات ارشادية قابلة للتعديل والتطوير حسب المواقف التى يواجهها فى الفصل.
·وضوح خطة اليوم الاجرائية للتلاميذ.
·توظيف اسلوب حل المشكلات حتى يصبح التلاميذ اكثر فاعلية فى مواجهة مشكلاتهم.
·اصبح دور المعلم قائدا ومدربا ومقوما تربويا للطلاب.
·الالتزام بالتحسن المستمر.

تهنئة لأسرة مدرسة ماجدة الصيرفى

تهنئة من القلب لجميع العاملين بمدرسة ماجدة الصيرفى الاعدادية بنات بادارة ايتاى البارود التعليمية بحصول المدرسة على شهادة الاعتماد و الجودة
الف مبروك

الف مبروك وعقبالنا مدرسة الشهيد مقلد الابتدائية بادارة دسوق التعليمية

الف مبروك وعقبال الباقى

الف مبرووووووووووووووووووووووووووووووك وعقبال مدرسة جزاير عيسى ادارة الدلنجات

الفرق بين التعليم التقليدي والتعليم بـ c l e

المواجهة المكثفة لتعليم اللغة c l e
التعليم التقليدي

1- الانشطة - ترتبط بواقع الحياة اليومية مما يكون له اكبر الأثر بالنسبة للدارسين .
- تشجيع الطلاب على العمل بإستقلالية .
- إستخدام المسابقات والأغاني لتحفيز
الطلاب وحماسهم .
- غالباً ما يقوم الطلاب بمسابقات لغوية
أثناء وقت الفراغ . - يعتمد محتوى الدرس على وحدات وقواعد اللغة .
- ينفذ الطلاب ما يطلبه المعلم منهم .
- لا توجد مسابقات وأغاني .
- نادراً ما يقرأ أو يكتب الطلاب خارج الفصل .

2- التفاعل داخل الفصل - يتعلم الطلاب من خلال التفاعل فيما
بينهم وبين مدرسهم .
- توجد فرصة كبيرة في منافشة الكلمات
ومعناها حيث يقوم المعلم بالتعديل فقط
أو التصحيح .
- لا يمكن التنبؤ بسرعة الاستجابة
والتعلم ( حيث يمكن ان يشارك
الطلاب في الانشطة التعليمية اثناء اي
مرحلة من مراحل تعليمهم ) - يطرح المدرس أسئلة ويختار من يجيبوا عنها .
- يقوم المدرس بالتلفين حيث يتلقى الطلاب المعلومات دون مناقشة .
- يوجد قدر محدد من التعليم لكل فترة زمنية

3- سلوك الطلاب - تقع المسئولية على عاتق الطلاب ولذا تزداد ثقتهم بأنفسهم . - لا يشارك معظم الدارسين في العملية التعليمية وغالباً ما يفتقدون الثقة في أنفسهم .
************************************

المواجهة المكثفة لتعليم اللغة
c l e
التعليم التقليدي
4- إدارة الفصل - غالباً ما يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة تقوم بالمناقشة والتعاون فيما بينهم .
- تتكرر ادارة الطلاب لأنشطتهم الخاصة .
- يؤدي الانضباط داخل الفصل الي نتائج ايجابية حيث يستطيع الطلاب معرفة ما عليهم عمله . - غالباً ما يجلس الطلاب داخل الفصل في صفوف ولا يتحركون .
- ينتظر الطلاب ان يأذن لهم المدرس قبل التحدث أو التفاعل .
- لا يؤدي الانضباط الي النتائج الايجابية المطلوبة والمرجوة في هذا الاسلوب .
5- طرق التدريس - نرتكز على الطلاب بشكل كبير.
- نستخدم مناهج تعليمية متعددة .
- يساعد على معرفة حل المشكلات.
- يستخدم التوجيه والارشاد لتشجيع الدارسين على التعمق في فهم المعنى . - ترتكز على المعلم بشكل
كبير .
- غالباً مت يطبق المدرس
النظام التعليمي المفضل لديه .
- لا يقيم المعلم المعلومات
بصورة جيدة .
- يتبع المدرس المنهج دون
تطوير .
6- التقييم (النسب أو الأختبارات) - يعد التقييم جزءاً أساسياً من الانشطة .
- يكون للتقييم أثرة على البيئة المحيطة .
- يؤدي الي تشجيع العمل الفردي .
- تتماسك أكثر مع الحياة العامة وثقافة المجتمع . - يكون التفييم عملية منفصلة .
- تستمد العملية التعليمية من الكتب المرجعية .
- لا يؤدي الي تشجيع العمل الفردي .
- لا تجاري العملية التعليمية في هذه الحالة الحياة العامة .

نقابة المعلمين بالقاهرة أدارة الشرابية

(( أيد ف أيد نبني من جديد نقابة حرة ))
لا حزبية * لا طائفية * لا للمصالح الشخصية
نعم للتغيير - نعم للعدالة الاجتماعية - نعم للخدمات الشاملة

زملائى الأعزاء ...........
زميلاتى الفضليات...............
اختكم / اميمة ابو المعاطي علي الحاج علي
معلم اول رياضيات
مدرسة بلال الابتدائية المشتركة

منكم ومن بينكم و من أجل التخلص من السلبية دعوت نفسى للترشح للجنة النقابةالفرعية بالشرابية، أحمل هموم جموع المعلمين التى تعانى معى من احتباس أصواتهم منذ زمن طويل فى ظل نقابة يزعمون أنها لنا وليست منا.

موعدنا يوم السبت الموافق 9 / 7 / 2011 وذلك من الساعة 9 صباحاً الى الساعة 5 مساءاً

شاركنا رأيك لتحقيق حياة كريمة للمعلم

برنامجى الأنتخابي

اسمحوا لى ان اطرح عليكم برنامجى الانتخابى .... متمنية من الله عز وجل ان ينال ثقتكم الكريمة .
1- ترقية المعلمين الي الدرجات المالية المستحقة لهم اعتبارا من 1 / 7 / 2010 ونقلهم الي المستوى الاعلى من مستويات كادر المعلمين فورا .
2- رفع الحافز الشهري الي 75% اسوة بكافة العاملين بالمحليات .
3- رفع مكافأة الامتحانات السنوية تدريجيا لترفع هذا العام الي 250 يوما مع استمرار قيمة هذه الزيادة سنويا ( 50 يوم زيادة كل عام ) .
4- رفع قيمة المعاش التأميني والنقابي ليكون على اخر مرتب وقت الإحالة للمعاش .
5- رفع أجور المعلمين ومكافأة نهاية الخدمة الي 150 شهر بدون حد اقصى اسوة بالعاملين بوزارات المالية والبترول والخارجية والداخلية والكهرباء .
6- عند المشاركة في الامتحانات العامة يفضل ان تكون الاولوية لمن يرغب اولا .
7- صرف رصيد الاجازات للمعلمين بعد انتهاء الخدمة فورا بدون اللجوء للمحاكم .
8- تطبيق العدالة الاجتماعية في الدخل الشهري بين العاملين في ديوان الوزارة
والعاملين بالمدارس .
9- تقنين ممارسات الجودة بحيث لا تمثل ضغط على المعلم .
10- توسيع قاعدة الخدمة الطبية للمعلم واسرته وتفعيل دور مستشفى المعلمين .
11- إنشاء معرض للسلع المعمرة ومجمع إستهلاكى خدمى بأسعار الجملة .
12- تفعيل دور الأمن بالمدارس لحماية جميع العاملين بها .
13- احترامالمعلم وتقديره وعدم التحقيق معه داخل اقسام الشرطه إلا فى حضور
مندوب من النقابة .

أسأل الله أن ينال هذا البرنامج رضاكم والله الموفق

موعدنا يوم السبت الموافق 9 / 7 / 2011

لاتقلقوا ممكن تظهر بعد 4 أو 5 أو 6 شهور من تاريخ الزيارة فعندما زارتنا الهيئة ظهرت النتيجة بعدها ب 6 شهور وقبل ظهورها ذهبت للهيئة للاستفسار أخبرونى أنه من حقهم حتى سنة من تاريخ الزيارة فلا تتعجبوا

بدأت النتائج فى الظهور ادخل على موقع الهيئة