بوابة الثانوية العامة المصرية - للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

[ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لجنة محو الأمية وتطوير التعليم فى مصر
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
محو الأمية فى المرحلة الإبتدائية
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ
*المشكلة :ـــ
يعانى نحو 60% الى 50% من إجمالى عدد التلاميذ فى المرحلة الإبتدائية فى مصر من الأمية نظرا لعدة عوامل ومشاكل فى نظام التعليم فى المرحلة الإبتدائية.

*أثار المشكلة:ــ
لقد شب هؤلاء التلاميذ على نظام تعليم راكد غير متجدد يحول دون وصول التلاميذ الى الصف الثالث الإعدادى ويسهم فى تسرب التلاميذ من التعليم ليقعوا فى براثن الأمية مما رفع من نسبة الأمية بشكل كبير وأدى الى ذهاب جهود الحكومة والمجتمع المدنى فى تطوير التعليم هباءا.

*أسلوب الحل :ـــ
ـــــــــــــــــــــــــــــــ من المبادرات المطروحة لحل هذه المشكلة برنامج CLE
• : نبذة عن برنامج "الاستخدام المكثف لمفردات اللغة" CLE:
"الاستخدام المكثف لمفردات اللغة" Concentrated Language Encounter
يتعامل البرنامج مع عقل الدارس ويعتمد فى ذلك أن يكون الـــــــدارس إيجابي ويشارك في العملية التعليمية ويفعل وظائف المخ وتكون التطبيقات متجددة متغيره تلبي احتياجات الدارس ومرتبطة بيئته
حيث أنه لا يوجد اهتمام عام لكل الأميين فلكل بيئة طبيعة خاصة تختلف عــن البيئات الأخري ولكل دارس احتياجاته سواء كانت معارف أو مهارات ويتم اختيار تطبيقات الدراسة طبقا لهذه الاحتياجات.
وتعتمد هذه الطريقة علي اختيار المـدرس بصفة أساسية
يتم اختيار المدرسين عــــــــلي أســــاس: ــــ
• الايمان بالفكرة . • المهــارات القياديــة .
• القــدرة علي الابتكار و الإبداع. • الثقافة العالية .
• حـب الإطلاع والمعرفة .

أهــداف البرنامـج:ـــ
• تعليم القراءة و الكتابة بكفائة
• تعليم مهـــارات لها مردود اقتصادي.
• ربط فكرة التعليم بالتنميــة واستثارة دوافع التعلم لدى الدارس عن طريق تنمية مهــاراته وقدراتـه
المتعددة.
• إحداث تغير ايجابى فى حياة الدارس بتنمية المواهب .

الفكر الاستراتيجي للبرنامج :ـ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــ
هناك بعض النقاط التي ساهمت مساهمة فعالة في انجاح المشروع:
• التدريب:
ـ الحرص الشديد علي عمل التدريب الفعال والتاكد من التواصل بين المدرب و المتدربين و عمل التقيم العملي فور انتهاء الدورة و التقييم الفوري و تحديد المجتازون و طلب اعادة الدورة لمن لم يجتاز فورا.
• المتابعة: الحرص الشديد علي تغير مفهوم المتابعة.
اولا: المتابعة يجب ان تكون فنية و ملاصقة"يومية" مع تفعيل مفهوم المعاونة وليس المراقبة.
ثانيا: التركيز المتابع الفني(موجةالقسم) علي اكتشاف و تحسين مستوي التحصيل عند التلاميذ و الاداء عند المدرسين ذلك بحثا عن الجودة والكفائة وعدم الهائه في التفاصيل الادارية و المكتبية .
• الادارة:تفعيل دور مدير المدرسة و الاستعانة بالافضل اداريا مع توفير التدريب االمناسب لهم لتطوير الاداء و الاستغناء فورا عن العناصر الغير فعالة .

الفوائد العائدة على المجتمع:ــ
1. القضاءعلي الأمية المنتشرة فى المدارس المصرية و ارجاع الدور الحضاري للمدرسة كمركز أشعاع .
2. العودة الى مبدأ أهمية التعليم الابتدائى فى بناء اللبنات الأولى فى مستقبل الأطفال .
3. توفير مبالغ كبيرة من الأموال التى ستنفق فيما بعد على تعليم الكبار عندما يشبوا .
4. القضاء علي سبب رئيسي من اسباب مشكلة التسرب.

الخطوات التنفيذية للمشروع:ــ
• تدريب المدرسين فى المدارس الإبتدائية من الصف الأول الى الصف الثالث ومدرسى
اللغة العربية حتى نهاية المرحلة الابتدائية.
• تدريب موجهين الاقسام فى هذه المدارس وكذلك موجهى اللغة العربية حيث يتم
إعدادهم لتوجيه المدرسين.
• يتم اختيار المدرسين من خلال مقابلة ومن خلال اختبار عملى.
• يتم عقد دورة تدريبية لمدة 42 ساعة يعقبها امتحان عملي يحدد علي اثرها مستوي
المدرس و من لم يحقق المستوي المطلوب يطلب منه اعادة الدورة .
• كما يحصل الموجه أيضا على دورة تدريبية اخري تمكنه من النواحى الفنية للبرنامج.
• كما يحصلوا على دورة تدريبية أخرى لتعلم مبادى التوجية وفق برنامج ال CLE.

• بداية الدراسة:ــ
• عقد اختبار لتحديد مستوى التلاميذ "الامتحان القبلي".
• تشكيل مجموعة دراسة للطلاب الذين يعانون من مشكلات أمية وذلك على مرحلتين:

المرحلة الأولى: (التقييم) :ـــ
*يعمل كل مدرسى اللغة العربية المشاركون فى البرنامج تحت اشراف الموجهين الذين تم
تدريبهم مسبقا حيث يتم تطبيق مبادئ البرنامج خلال اليوم الدراسى لجميع الفصول من الصف الأول الى الثالث .
و كذلك طلبة الرابع و الخامس و السادس الذين لم يجتازوا امتحان قياس المستوي
و ذلك من خلال منهج وزارة التربية والتعليم مع السماح للفصول التي لا تقرأ بالبطئ في المنهج حتي نحقق الهدف و هو زيادة مهارات القراءة و الكتابة و ليس انهاء المقررات.
المرحلة الثانية: (التقويم ):ـــ
فى نفس الوقت يتم تقييم جميع تلاميذ المدرسة يومياً و اسبوعياً بواسطة المدرسين و موجهي الاقسام مع الاشراف اليومي من الموجهين و المنسقين الخارجيين
اما مديري المدارس يتم عمل دورات خاصة لهم للادارة و مهارات الاتصال
مدة المشروع: 5سنوات ..... و ذلك
1- للقضاء علي الامية بالمدارس من الصف الاول حتي السادس
2-خلق ألية عمل بالطريقة ذاتها قي الصف الاول و الثاني الابتدائئ كصمام أمان لعدم
العودة مستقبلا للامية .
الخطة الزمنية للعمل اثناء العام الدراسي:ــ
الاجازة الصيفية
الفصل الدراسى الأول الشهرين الأول والثانى
يوليو وأغسطس
• اختيار المدرسين
• والمقابلات
• وتدريب المدرسين
الشهر الثالث والرابع والخامس
من أكتوبر الى يناير
• بداية مرحلة التعليم
• اختبار التقييم للتلاميذ الأميين
• بداية من اليوم الدراسى الأول
• تطبيق البرنامج فى الفصول
نهاية الشهر الخامس • التقييم الأخير قبل منتصف العام
الفصل الدراسى الثاني • استكماله فى الفصول الابتدائية التى ما زالت تضم تلاميذ أميين فى المرحلة الابتدائية
نبذة عن العمل الجماعى
خلفية المشروع
• أسست لجنة الأمية وتطوير التعليم فى منطقة 2450 برنامج الـCLE
(المواجهة المكثفة لتعلم اللغة) منذ احدي عشرة عام فى مصر.
• قمنا ببعث مجموعتين تدريبيتين الى تايلاند حيث تم تدريبهم على برنامج CLE ثم جاء مدربون من تايلاند الى مصر ثلاثة مرات.
• جاء دكتو لويد:مؤسس الطريقة الى مصر عام 2005 بينما جاء دكتور سوالاك مرتين فى عامى 2001 و2009.
• وقد أسفر هذا الجهد عن تشكيل مجموعتين من المدربين والمنسقين الفنيين ومدربى المدربين والأن فى مصر لدينا الأتى:
6 مدربو مدربين ToT يعملون فى لجنة التعليم كل الوقت
6 مدربون فى هيئة تعليم الكبار 15 مساعد مدرب
37مدرب يعملون فى منطقة القاهرة التعليمية
16منسق فنى يعملون للجنة الروتارى
- لدينا أيضا فريق عمل يتكون من 115 عضو يخدمون فى أى مشروع بالمنطقة وهم
على أتم الاستعداد للمشاركة فى هذا المشروع الكبير
50موجة قسم و متابع فني تحت التدريب بالقاهرة
الاماكن و المحافظات التي نفذ بها المشروع
• تم توقيع بروتوكول مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة. فى يوم 15 سبتمبر2009 وقعت لجنة الروتاى للتعليم بروتوكولا مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة (وزارة التعليم) ينص على:ــ
أن اللجنة مسئولة عن تطوير الوسائل التعليمية فى منطقة السلام بالقاهرة بإجمالى 52 فصل. (32 مدرسة ابتدائى + 20 مدرسة إعدادية = بإجمالى 37000 تلميذ)، وذلك من خلال:
o تدريب المدرسين على برنامج الـCLE.
o تطبيق أساليب الـCLE على جميع التلاميذ فى المدارس الإبتدائية من الصف الأول الى الثالث الإبتدائى.
o القضاء على أمية تلاميذ المدارس.
• تم توقيع بروتوكول مع مديرة الإدارة التعليمية بمحافظة الجيزة ادارة امبابة عام 2010احدي عشر مدرسة خمسة الاف و مائتان تلميذ و تلميذة
• تم توقيع بروتوكول مع مدير الإدارة التعليمية بمحافظة القاهرة لادارات شرق مدينة نصر و المطرية وعين شمس
باجمالي خمسون الف تلميذ و تلميذة تم العمل في الصف الاول حتي الثالث و اوجل باقي القصول للعام القادم
• تم توقيع بروتوكول مع محافظ و مدير الإدارة التعليمية بمحافظة بني سويف2010 خمسة مدارس مركز ناصر باجمالي 3500 تلميذ و تلميذة

التوصيات التي استخلصت من العمل لانجاح المشروع :
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1-التحكم قي كثافة الفصول بحيث لا تتجاوز الخمسون تلميذ
2-تطبيق نظام الميسر مع المدرس في حالة الكثافات الخالية
3-اختيار مديري المدارس بالمسابقات و ليس بالاقدمية او ليس اي معيار اخر

الخطة العامة الزمنية و ميزانية المشروع جاهزة للعرض مع توافر البيانات و الاعداد الفعلية لمدارس الجمهورية

ولقد أكدت برامج (CLE) فعاليتها في محو الأمية خلال فترة وجيزة وكذلك مناسبتها من الناحية الاقتصادية حيث يقوم المدرسون بإعداد جميع المواد المطلوبة بإمكانيات بسيطة وكذلك يقوم الدارسون بكتابة وعمل كتبهم الخاصة.

وعلاوة علي ذلك فانه بسبب مشاركة مسئولي التعليم أو محو الأمية المحليون في اختيار المحتويات والمعلومات التي ستدرس من خلال المنهج فهناك مجال جيد وفرصة كبيرة لتقوية المفاهيم العلمية التي تتفق والعادات المتوارثة وزيادة التوعية الصحية والغذائية والبيئية وكذلك تقوية المفاهيم الخاصة التي ترتبط بالحياة العامة للدارسين والموضوعات العامة ذات الأهمية مثل قضية التنمية السكانية والتي ترتبط بالمجتمعات المحلية في الدول المختلفة.

وعلاوة علي كل ذلك فان تطبيق نظام (CLE) يعطي نجاحا كبيرا في التعليم وتحويل الدارسين من عداد الأميين إلي عداد القادرين علي القراءة والكتابة في وقت فشلت فيه برامج تعليمية أخري عديدة في تحقيق هذا الهدف.

[

برجاء نشر هذا الموضوع لكشف كذب تصريحات الوزارة ويارب يسعى المهتمين بنهضه المعلم والعمليه التعليمية بايصال الامر للقنوات الفضائية لكشف زيف الوزارة ومسؤوليها الذين دئبوا على الترويج بأن المعلم مصان وهو فى الحقيقة مهان على أيديهم كثيرا وحسبنا الله ونعم الوكيل
نكشف أسباب انتشار أخطاء التصحيح.. ملاءت ومراتب فى الخدمة منذ 30عاما والسمكرية حولوا الاستراحات إلى ورش لإصلاح السيارات

تخت السنية تتسبب فى تمزيق أوراق الإجابة ودورة مياه وحيدة بالدور الأرضى
عنابر لنوم المصححين مزدحمة بالأسرة المتهالكة
عنابر لنوم المصححين مزدحمة بالأسرة المتهالكة

تصوير:هشام محمد

لم نكن نعلم أن الزيارة التى سنقوم بها لاستراحات مصححى وملاحظى الثانوية العامة ستقودنا إلى أهم أسباب ارتفاع عدد المتظلمين والساخطين من نتائج الثانوية العامة، فالمناخ الذى يحيط باستراحات المصححين يعطيك انطباعا أوليا عمايمكن أن تراه داخل تلك الاستراحات التى تعد أحد العوامل الرئيسية ـ باعتراف المعلمين أنفسهم ـ فى أخطاء التصحيح الكثيرة.

تصريحات مسئولى التربية والتعليم عن تجهيزالاستراحات وتهيئة المناخ الملائم لتصحيح أوراق الثانوية العامة تجعلك تشعر أنك فى طريقك لفنادق خمس نجوم لكن الحقيقة المرة تطالعك من الوهلة الأولى عندما تقترب من إحدى تلك الاستراحات التى هى عبارة عن مبان مدرسية تم اختيارها بعناية كما اعلن المسئولون بالوزارة ومديريات التعليم لتكون مقراً هادئاً للقادمين من محافظات بعيدة ،لكن للأسف يبدو أن مسئولى الوزارة يتحدثون عن عالم أفلاطونى يداعب خيالهم فقط .

على باب استراحة مدرسة أحمد بن طولون بوسط القاهرة تهاجمك أسراب الذباب والهاموش والناموس وكل أنواع الحشرات الطائرة التى تحط على قواعدها من تلال القمامة المنتشرة أمام الاستراحة ويكتمل المشهد بورش السمكرة المنتشرة بطول سور المدرسة والتى فتحت فروعاً لها علي أبواب تلك الاستراحات، أما الفصول التي من المفترض تحولها إلي غرف نوم للمعلمين تعانى من اهمال شديد، حيث الاسرة المتهالكة الزجاج المكسور والأبواب المخلعة والحوائط التى لاتعرف لها لونا.
فصول المدرسة تحولت إلى عنبر طويل للنوم مزدحم بالأسرة المتهالكة والمراتب والملايات غيرالمعروف لونها الأصلى من كثرة الاستخدام ـ إحدى عاملات النظافة بالمدرسة ـ أكدت ان تلك المراتب والملايات مستهلكة منذ ثلاثون عاما دون تغيير ، وانها تقوم بفرشها عند انتداب المعلمين.

فى استراحة داود باشا لم يختلف الامر كثيرا لكن الوضع كان أكثر مرارة ، فعندما دخلنا الى غرف نوم المعلمين وجدناها اشبه بعنابر السجون ،فبمجرد دخولنا الى الغرفة وجدنا انفسنا امام مقلب من القمامة حيث الروائح الكريهة ومناشر الغسيل المعلقة فوق السرائر و رؤوس المعلمين النائمين ،والقمامة المحاطة بالأسرة نتيجة عدم وجود تنظيف مستمر للفصول التى ينام بها المعلمون ، فالجميع يعتمد على ذاته فى التنظيف والطبخ والغسيل..الخ

واثناء تجولنا داخل الاستراحة وجدنا معلما يتجاوز من العمر الـ 50 عاما جالسا على الارض فى ساحة المدرسة ليلا يغسل ملابسه فى "طبق بلاستيك مكسر من الجانبين" حتى يستطيع ارتدائها فى اليوم التالى .

المعلم الذى لاحظ وجودنا فاجئنا بسؤال "كيف أدخل الفصل مرة أخرى إذا شاهدنى أحد تلاميذى" مستطردا قوله "الوزارة لغت الكادر وجابتنا هنا علشان تعملنا الأدب يعنى " تأديب وإصلاح وتهذيب ".

ويلتقط زميله " احمد – م"- احد المصححيين المنتدبين من محافظة الفيوم – اطراف الحديث – قائلا: ان تصريحات المسئولين عن تجهيز استراحات المعلمين المنتدبين بكافة المستلزمات من اسرة نظيفة وثلاجات وتليفزيون وجو هادىء..الخ ماهو الا مجرد تصريحات وهمية للمسئولين.

وكشف المعلم ان معاملتهم اسوأ من معاملة المساجين ، مشيرا الى ان الاستراحة عبارة عن فصل به 9 اسرة حديد قديم أكلها الصدء، عليه اسفنجة ومخدة متهالكة لا تصلح للاستخدام الآدمى على الاطلاق ،ورغم الحرارة الشديدة لاتوجد مروحة واحدة أوثلاجة لحفظ المأكولات

ويضيف " محمد- ع" – احد المعلمين المنتدبين من بنى سويف – الى ان الشريحة الاكبر من المعلمين منتدبين من خارج محافظتى القاهرة والجيزة ، موضحا ان اغلب المعلمين من شمال سيناء والفيوم وبنى سويف والسويس والاسماعيلية ، وعلى الرغم من ذلك الوزارة لم توفر لنا اى امكانيات للمعلمين حتى يستطيعوا ممارسة عملهم فى جو هادىء، حتى الاجور التى يتقاضاها المصححون متدنية للغاية لا تناسب عملهم وتكاليف معيشتهم فى المحافظة المنتدبون فيها ، فعلى سبيل المثال " نحن نتقاضى بدل تصحيح مبلغ 300 جنيها ، بينما يتكلف المعلم على مدار ايام التصحيح سيتكلف عبء مادى يقدر بحوالى 500 جنيه فقط للاكل والشرب ، اى اكثر من بدل التصحيح الذى تصرفه الوزارة.

تجولنا أكثر داخل الاستراحة إلى أن وجدنا انفسنا امام طابور من المعلميين امام غرفة ضيقة للغاية متلاشية المعالم ، اقتربنا نحوها لنعلم أننا أمام المطبخ المخصص لصنع الشاى والطعام ،ولفتوا الى ان بالمطبخ بوتاجاز واحد متهالك بشعلتين فقط احداهما معطلة والاخرى تعمل ، وبالتالى عندما يريد اى معلم ان يشرب شاى لازم نقف بالطابور .

" جمال – ر" – احد المصححيين وصف وضعهم قائلا نحن داخل معتقلات اقامتها لنا وزارة " التعليم" للمعلمين للانتقام منا ، وليس لراحتنا، مضيفا باستنكار: " أنا حتى الآن مموت 10 ابراص فى الفصل الذى نعيش فيه" ، فضلا عن انتشار الذباب الذى يحول بيننا وبين النوم ، مؤكدا على ان هذة الاستراحات لا تصلح للاستخدام الادمى .

"جمال" اعترف بأن هذا الوضع السيىء انعكس سلبا على مؤكدا أن الوضع هذاالعام لم يختلف عن الأعوام السابقة.

جانب آخر من معانة المصححين كشف عنها معلم آخر بقوله :نقوم بالتصحيح داخل فصل مدرسة " السنية " على " تخت " متهالكة تتسبب عادة فى تقطيع ملابسنا وتمزيق أوراق الإجابات ويضطر المعلم فى بعض الأحيان إلى نزع الورقة الممزقة حتى لايتم مسائلته ويضيف اغلب المصححيين كبار السن يعانون من امراض القلب والسكر ، وبالتالى عندما يريدون ان يدخلوا دورة المياة لابد ان ينزلوا الى الطابق الارضى حتى يتمكنوا من ذلك ، مما يمثل نوع من الاجهاد النفسى والبدنى لهم .. وكل ذلك يؤثر على عملية تصحيح الاوراق ، فضلا عن عدم توافر المياه.. قائلا : اننا بنضطر الخروج الى خارج المدرسة لنشترى زجاجات المياه".

http://www.dostor.org/politics/egypt/11/june/19/45483