بوابة الثانوية العامة المصرية - للرد على اى سؤال او استفسار مع أ/ محمد حسن ضبعون

النشاط الصفى واللاصفى

تهدف التربية الحديثة --عن طريق المدرسة -- إلي مساعدة الطلاب علي النمو المتكامل جسمياً و عقلياً و إجتماعياً و عاطفياً و روحياً و تحقيق ذلك يتطلب إحداث تغيير شامل في سلوك الطلاب من خلال التعليم المرتبط بالعمل و هذا لا يتم إلا بإعطاء الطلاب الفرصة للممارسة أنشطة متنوعة و مريحة داخل المدرسة و خارجها .
فأنني لعلي قناعة أن إعداد و تخريج جيل من الطلاب قادر علي مواجهة تحديات العصر مرهون بمدي ما يمارسه طلابنا من أنشطة داخل المدرسة و خارجها لأن ممارسة الأنشطة المدرسية تسهم في تكوين و بناء الشخصية الصحيحة .
لأن النشاط المدرسي يساعد علي :...
1- تحقيق ايجابية الفرد و نشاطه .
2- تنمية القدرة علي مهارة التعلم الذاتي .
3- مساعدة الفرد علي ممارسة التعلم المستر مدي الحياة .
4- الانتفاع بالتكنولوجيا الحديثة في التعلم .

الفرق بين النشاط الصفي و النشاط اللاصفي و النشاط الإثرائي

أولاً : النشاط الصـــفي
وهي أربعة أنشطة يمارسها كل الطلاب في المدرسة و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مواد نجاح أو رسوب و لا تضاف للمجموع و مجموع درجات هذه الأنشطة 80 درجة طبقاً لما جاء في توزيع الدرجات للمواد الدراسية يمارسها الطلاب في ثلاث فترات أسبوعيأً (مع العلم أن وقت الفترة 90 دقيقة )
و هي مقسمة علي أربعة أنشطة كالتالي :
1 – النشاط الرياضي
وهذا النشاط يمارسه الطلاب في فترة واحدة أسبوعيا ( وقت الفترة 90 دقيقة ) و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مادة نجاح أو رسوب و مجموع درجته 20 درجة و لا تضاف للمجموع .
2 – النشاط الموسيقي
وهذا النشاط يمارسه الطلاب في نصف فترة أسبوعيا أي في 45 دقيقة ( وقت الفترة 90 دقيقة ) و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مادة نجاح أو رسوب و مجموع درجته 20 درجة و لا تضاف للمجموع .
3 – المكتبة .
وهذا النشاط يمارسه الطلاب في نصف فترة أسبوعيا أي في 45 دقيقة ( وقت الفترة 90 دقيقة ) و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مادة نجاح أو رسوب و مجموع درجته 20 درجة و لا تضاف للمجموع ونحن نؤمن جميعاً بقيمة و دور المكتبة في البحث و تعدد مصار التعلم و اتقان مهارات التعلم الذاتي التي كم نحن في أمس الحاجة إليها جميعا .
4 – النشاط العملي المجالات
و هي المجال الزراعي و الصناعي في مدارس البنين و الإقتصاد المنزلي في مدارس البنات .. وهذا النشاط يمارسه الطلاب في فترة واحدة أسبوعيا ( وقت الفترة 90 دقيقة ) و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مادة نجاح أو رسوب و مجموع درجته 20 درجة و لا تضاف للمجموع .
بهذا يكون وقت الأنشطة الصفية في الأسبوع ثلاث فترات ( فترة للنشاط الرياضي و نصف فترة للنشاط الموسيقي و نصف فترة للمكتبة و فترة للنشاط العملي المجالات ) و مجموع درجاته 80 درجه بواقع 20 درجة لكل نشاط من الأنشطة الأربعة .

ثانياً : النشاط اللاصـــفي

هي أنشطة حرة يختار الطالب ما يمارسه منها بمحض إرادته و رغبته الشخصية طبقاً لهوايته (خارج المقررات الدراسية) يشارك فيها المتعلم خارج الصف الدراسي ( خارج حجرة الدراسة ) علي أن يقبل عليه الطالب برغبته بحيث يحقق أهدافاً تربوية محددة قد يكون داخل المدرسة أو خارجها أثناء اليوم الدراسي أو بعد انتهاء اليوم الدراسي من خلال جماعات النشاط مثل الصحافة والإذاعة والرحلات والتمثيل والكمبيوتر وغيرها من مجالات الهوايات المختلفة فى المدرسة (طبقاً للضوابط المتفق عليها) و تقبله المدرسة و المجتمع المحيط .
و من هنا يتضح لنا أن ما يمارسها طالب قد لا يمارسه طالب آخر فالمهم ان يمارس الطالب النشاط الذي يرغب فيه دون النظر إلي نوعية هذا النشاط علي أن يؤدي ذلك إلي غير خبرة الطالب وتنمية هواياته و قدراته في الاتجاهات التربوية و الاجتماعية المرغوبة .
وهذا النشاط يمارسه الطلاب في غير وقت محدد و يقوَّم فيها الطلاب كل شهر علي مدار العام و لا تعتبر مادة نجاح أو رسوب و مجموع درجته 20 درجة و لا تضاف للمجموع .
ثالثا ً: النشاط الإثرائي
الثراء في اللغة معناه الغني و الزيادة و الوفرة
و اعتقد أن هذا المعني يجوز من الزاوية التربوية من هذا النشاط
و الغرض من هذا النشاط زيادة معلومات و معارف و مهارات طلابنا الأعزاء في جميع المواد الدراسية المقررة عليهم فقد يكون هذا النشاط موجودا في كتاب الوزارة أو قد يضعه و يصممه المعلم و يكلف كل طلابه بحله فهذا النشاط مرتبط مباشراً المواد الدراسية و خلال الحصص التي تدرس فيها المواد و هو مرتبط بإستراتيجية المعلم في التدريس .
أي ان هذا النشاط هو امتداد للمنهج و المقررات الدراسية و هو يكسب الطالب مهارات ايجابية و ينمي لدية القدرة علي ممارسة مهارة التعلم الذاتي .
الأنشطة الإثرائية التعزيزية .. معالجة وإبداع ..
إن المعلم الناجح هو الذي يسعى إلى تقييم أداء طلابه بشكل منتظم ومستمر ويخطط لرفع مستواهم المعرفي والمهاري قدر ما يستطيع ، ويزيد من فعاليتهم وقدراتهم الإنتاجية ويوجههم إلى اكتشاف طاقاتهم المختلفة من خلال طرحه لأنشطة إثرائية إضافية متنوعة وعدم الاكتفاء بالأنشطة التي وردت في كتاب الطالب ، ولتحقيق هذا الهدف وتعزيزه برز عدد كبير من معلمي مادة العلوم بمدارس الحلقة الأولى والثانية من التعليم الأساسي في هذا الجانب ، وقاموا بتصميم أنشطة إثرائية وإبتكارية متنوعة في مادة العلوم سعيا وراء تحقيق العدالة عند تقويم الطلاب ولتلبية إحتياجاتهم الخاصة التي تقف أساسا على مبدأ مراعاة الفروق الفردية ، بينهم ولتحقيق مخرجات التعليم المعرفية والمهارية على نحو أمثل ، ولا يوجد هناك عدد محدد من الأنشطة الإثرائية الابتكارية يمكن للمعلم أن يزود بها تلاميذه ، في كل صف دراسي أو وحدة دراسية .
إن السرعة الفائقة التي يتغير بها العالم اليوم تفرض على المعلم أن يستمر في تعليم أبنائه داخل الفصل وخارجه ، وأن يشغل التلاميذ طوال الوقت بما يساعدهم في كسب المعارف والمهارات ، وقد لا يمكنه ذلك بسبب ظروف الوقت أو توفير الوسائل المجددة ، ولكن يجب أن لا يشعر التلميذ بأن التعليم قد انتهى أو أن الدرس اليوم قد أنجز تماماً ، فالتعليم الحقيقي في نظر التلميذ المتميز هو الذي يبدأ حيث انتهى درسه في المدرسة ، فتجده دائماً يبحث عن أنشطة إثرائية وإبتكارية متعددة ومتنوعة بما يكفل له استمرارية التعليم ، وقد يسترشد بمن هو أعلى منه في منزله أو مجتمعه لتنفيذ مشروع معين أو حل مشكلة ما ، وهنا تكمن أهمية دور المعلم في تزويد تلاميذه بما يحتاجون إليه من أنشطة إضافية تمكنهم من تحقيق المعرفة المهارية وممارسة عملية التعليم على نحو أفضل ، وكما تتيح هذه الأنشطة فرصة للطالب ضعيف المستوى أن يعالج مشكلته أو قصوره في جانب معين ليضطلع بما هو أفضل منه ، ويتيح للطالب المتميز أن يرقى بمستواه إلى ما هو أعلى منه .

أهمية الأنشطة بصفة عامةتتمثل في التالي:
النشاط هوتفعيل لدورالمنهج الدراسي وتثبيت لكثير من مفاهيمه.
يسهم النشاط في كشف الميول والمواهب والقدرات لدى الطلاب ويعمل على تنميتهابالشكل الإيجابي الصحيح.
يسهم في توثيق الصلة بين الطالب وزملائه من جهة وبينه وبين معلميهوإدارة المدرسة والأسرة والمجتمع من جهة أخرى.
النشاط يهيئ للتلاميذ مواقف تعليميةشبيهة بمواقف الحياة، إن لم تكن مماثلة لها، مما يترتب عليه سهولةاستفادة الطالب مماتعلم عن طريق المدرسة في المجتمع الخارجي، وانتقال أثر ما تعلمهإلى حياته المستقبلية.
يسهم النشاط في رفع المستوى الصحي عند الطلاب من خلالالأنشطةالرياضية والكشفية وجمعيات العلوم... والمحاضرات والندوات وغيرذلك.
يلبي النشاط الحاجات الاجتماعية والنفسية لدى الطالب كالحاجة إلىالانتماء الاجتماعي والصداقة وتحقيق الذات والتقدير، ومساعدة الطالب على التخلص من بعضما يعانيه من مشكلات القلق والاضطرابوالانعزال.
النشاط يثير استعداد الطلابللتعلم،ويجعلهم أكثر قابلية لمواجهة المواقف التعليمية والتفاعل مع ماتقدمه المدرسة لهم"
الأساس الذي يقوم عليه النشاط الصفي أواللاصفي:
إن الأساس الذي يقوم عليه النشاطهوالمتعلملأنه أصبح "... محور العملية التعليمية التعلمية بدلا من المادةالدراسيةالتي أصبح ينظر إليها على أنها وسيلة تتكامل مع غيرها من الوسائلمن أجل تحقيق أهداف معينة، ولهذا أصبحت الأنشطة التي يقوم بها المتعلم جوهر عملمخططي المنهاج والعاملين على تطويرهاوتنفيذها "
وهناك مجموعة من المعايير تتحكمباختيارالأنشطة: " المادة الدراسية وطبيعة الموضوع في المادةالدراسية وطبيعة المتعلمينوتوفر الوقت وتوفر الإمكانات المادية والبشرية، والتعلم القبليللمتعلمين، والفلسفةالتربوية التي ينطلق منها المربون عامة، والمعلم صاحب قرارالاختيار خاصة، وفلسفةالمجتمع، والأهداف المتوخاة، والمكتشفات العلمية، وطريقة تصنيفالمحتوى، وطريقةترتيب المحتوى، وعنصر التقويم، ونوع إعداد المعلم وتأهيله وتدريبه،وظروف المتعلمينالاجتماعية والاقتصادية، ونوعية الفروق بين المتعلمين وغيرها "
كل تلك المعاييرتؤثر إيجابا أو سلبا على المتعلم فإن كان غيرمخطط لها فهي تؤثر سلبا ، أما إن كانمخطط لها ومعد لها بالشكل المطلوب الذي يراعياحتياجات المتعلمين ويراعي التطورالسريع للتقدم العلمي ، فإن أثرها سيكونبالإيجاب على المتعلمين.

الأنشطة واستراتيجياتالتعليم:ترتبط استراتيجيات التعليمبالأنشطة التعليمية وهي تعتمد على مبادئ تربويةونفسية ويكون مخططا لها بدقة وكلمنها تتكون من سلسلة محددة سلفا من قبل واضعالاستراتيجية"وقد تتشكل الأنشطةالتعليمية التعلمية فتشكل ما يسمى استراتيجياتالتعليم،

ومن أمثلتهااستراتيجيات تعليم المفاهيم والمبادئ واستراتيجيات تعليم الاتجاهات والقيم،واستراتيجيات تعليم المهارات واستراتيجيات تعليم حل المشكلات واستراتيجيات تعليمالإبداع ومنهاإستراتيجية التعلم الإتقاني وإستراتيجية التعلم بالأدوار التربويةوإستراتيجيةالتعلم بالمشاريع والأبحاث والتقارير واستراتيجيات التعليمبالخطوات" والاستراتيجياتتصلح لكل المستويات ولكل المواد الدراسية حيث تحدد الموضوعاتولاتتحددبالمواد الدراسية ويكون فيها التخطيط دقيقا إلى حد كبير ولكن أقل منالأنماط

ومن أهمالمهارات التي يمكن تحقيقها من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية مهارات القراءةوالكتابة سالفة الذكر وهذه بعض الإرشادات التي تساعد على ذلك :

الكتاب المدرسي
وهو المصدر الأساسي للمادة العلمية والعديد من الأنشطة الصفيةواللاصفية
مجالات استخدامه
تحليل فقرة من الكتاب المدرسي بمجموعة من الأسئلةالتحليلية التي تنمي مهارات أساسية مختلفة
تحليل خرائط الكتاب المدرسي طبيعية - اقتصادية - تاريخية
تحليل المفاهيم ، والرسوم البيانية ، والجداول الإحصائية ،والصور ، واستخلاص الحقائق
بناء الخرائط الصماء وتوزيع المعلومات والمواقع عليهابدقة
رسم الخرائط من الذاكرة بعد التدريب عليها ، تلوين الخرائط ، تكبيرها أوتصغيرها
جمع الصور والتعليق المناسب عليها
أنشطة تنمي مهارات المقارنة ،والموازنة ، التعليل ، الترتيب ، التصنيف
حل أسئلة النشاط والتقويم في الكتابالمدرسي
الاستعانة بالأطلس المدرسي باعتباره معينا تربويا مناسبا للمتعلم في حلالأنشطة الصفية واللاصفية حيث يقوم بتحليل الخرائط بأنواعها ، رسم بعض الخرائط ،وتفسير مدلولات الرموز والمصطلحات والألوان

المكتبة المدرسية والقراءاتالخارجية
تعود أهميةالقراءات الخارجية إلى أنها تكمل ما اكتسبه المتعلمون داخل الصف من حقائق ومفاهيم ،وتنمي مهارات القراءة والاطلاع ، وتمكنهم من متابعة الأحداث الجارية والقضاياالمعاصرة. وعلى المعلم أن يختار المطبوعات الخارجية التي تناسب مستوى نضجهموقدراتهم اللغوية وتحقق أهداف المقرر
ولاشك أن المكتبة المدرسية هي المكانالأمثل للمتعلم كي يتعامل مع مختلف مصادر القراءات الخارجية السابقذكرها
وينبغي على المعلم تجاهالمكتبة
أ ـ أن يقومفي بداية العام بحصر الكتب والأطالس والموسوعات ومختلف المطبوعات في مكتبة المدرسةوالتي تخدم المقرر الذي يقوم بتدريسه ليسهل عليه إرشاد وتوجيه المتعلمين عندمايكلفهم بنشاط لاصفي مرتبط بالمكتبةالمدرسية
ب - أن يخصص حصة أو أكثر للتطبيقالعملي داخل المكتبة المدرسية ، فيصطحب المتعلمين لتدريبهم عمليا على كيفية التعاملمع مصادر المعرفة ، والبحث عن العناوين الرئيسية والفرعية ، وتلخيص الحقائق وكتابةالتقارير
ج - تشجيع المتعلمين على ارتياد المكتبة المدرسية ، وكتابة التقاريرالمبسطة ، وذلك بإجراء مسابقات ثقافية تناسب مستوى نضجهم ، ومنحهم جوائز رمزية أوشهادات تقدير ، على المدرس الاهتمام بما ينجزه المتعلمون من تقارير وملخصات بقراءةالمناسب منها والمرتبط بموضوعات المقرر داخل الفصل كنشاط استهلالي مثلا ، ولتنميةمهارات المتعلم من خلال هذه القراءات الخارجية
د - كما ينبغي على المعلم أن يدربالمتعلمين على كيفية التعامل مع مصادر القراءات الخارجية والتي تتمثل في : الكتبالتاريخية والجغرافية التي تناسب المرحلتين ( المتوسطة والثانوية ) والأطالس ،والجرائد والمجلات بأنواعها ، الموسوعات المختلفة،والكتيبات التي تتحدث عن إنجازاتالدولة في مختلف المجالات،والمطبوعات ذات الصلة بما يدرسهالمتعلم

أوراق العمل
صياغة ورقة العمل
تصاغ ورقة العمل على شكل أنشطة محددة متنوعة يقوم بتنفيذها المتعلم ، بعد أن يحدد له المعلم المعين التربوي الذي سيساعده في تنفيذ النشاط المطلوب
ويمكن استخدام ورقة العمل في المواقف التربوية التالية :
تعيين لموضوع جديد : وتحديد بعض المصادر الخارجية التي يمكن الاستعانة بها
كنشاط استهلالي : لتحفيز المتعلم على التفاعل الإيجابي مع موضوع الدرس
كنشاط تنموي : خلال مراحل الدرس المختلفة ، وباستخدام المعينات المناسبة إما فرديا أو جماعيا تحت إشراف المعلم

بعض المهارات التي يمكن تحقيقها باستخدام أوراق العمل
التحليل : - تحليل فقرة من الكتاب المدرسي ، جدول إحصائي ، أو رسم بياني
التركيب : - اقتراح الحلول لمشكلة ما ، توزيع المعلومات على الخرائط الصماء
المقارنة : - وفقا لمعايير معدة مسبقا
التعليل : - تعليل الظواهر والأحداث
رسم الخرائط : - رسم الخرائط - توزيع بيانات متنوعة عليها ...الخ
استخدام الأطالس : - قراءة الرموز والمصطلحات
الأنشطة اللاصفية
وهي الأنشطة التي يمارسها المتعلم خارج الفصل لاستكمال أو بناء الخبرات والمهارات الأساسية ،
فينفذها الطلبة خارج غرفة الصف بتكليف من المعلم ، وتكون مدة تنفيذها أطول، وميدانها ملاعب المدرسة كالألعاب أو المكتبة كالمطالعة الخارجية وعمل البحوث والتلخيص أو المختبر كإجراء التجارب العلمية أو المسجد ومرافق المدرسة كالتدريب على الوضوء والصلاة، أو في أماكن الاستجمام كالرحلات الترفيهية أو المصانع والجامعات وكالرحلات العلمية أو أحياء المدينة أو القرية مثل خدمة المجتمع المحلي ومساعدة السكان في أعمالهم الزراعية
ومن النشاطات اللاصفية أيضا الواجبات المنزلية التي يقوم بها الطالب بتكليف من المعلم وبرعاية من الأبوين في المنزل، ومنها كذلك مشاركة الطلبة في المسابقات العامة
إن النشاط الفعال: "هو الذي يتسم بالمرونة والحيوية ويحقق للتلاميذ المشاهدة الهادفة" ولا تتحقق فاعلية النشاط إلا "إذا استخدم التلاميذ فيه حواسهم كلها" فعندها يصل النشاط إلى قمة نجاحه .
الأنشطة اللاصفية لا تقل أهمية عن الأنشطة الصفية،
ففي النشاط اللاصفي تتحقق الأغراض التالية:
يعلم التلاميذ روح المسؤولية، والثقة بالنفس والعمل اليدوي والتعاون، وهذا من شأنه أن يؤدي فيما بعد إلى الإسهام في التخطيط.
يعبر التلاميذ عمليا عن ميولهم وقدراتهم وهذا يحول دون وقوعهم في الجنوح والانحرافات السلوكية الاجتماعية منها والمدرسية.
يساعد على التنسيق بين المواقف التعليمية ومواقف الحياة العملية في هذه النشاطات استثارة للقدرات على التعلم"

وعلى المعلم عند إعداده لهذه الأنشطة مراعاة ما يلي
1. أن تكون هادفة ومكملة للأنشطة الصفية وتساعد على اكتساب المهارات والخبرات التربوية
2. أن تربط المتعلم بواقعة ويساعد على ذلك استغلال الأحداث الجارية من خلال متابعة المتعلم لوسائل الأعلام
3. أن تتنوع بحيث تغطي المستويات المعرفية المختلفة وتتدرج في صعوبتها لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ، وهنا من الأفضل أن تكون بعض الأنشطة اللاصفية اختيارية بما يتناسب وإمكانيات المتعلمين واستعداداتهم
4. ألا تقتصر على الكتاب المدرسي فقط ، بل تحث المتعلمين على التعامل مع مصادر المعرفة المتعددة ، مع إرشادهم لطرق التعامل مع هذه المصادر
أنواع الأنشطة اللاصفية :
الأنشطة اللاصفية متعددة ومتنوعة فمنها: "
الأنشطة الشفوية التي يكلف بها الطلاب، ليعدوا أنفسهم لها خارج الصف، والقراءات والعروض العلمية والتجارب والرحلات، والأفلام، والمشروعات وجمعيات العلوم والآداب، والمعارض والأنشطة الرياضية، والكشفية، والاجتماعية وخدمة البيئة، والأنشطة الثقافية والأنشطة العلمية والأنشطة الدينية والأنشطة الموسمية، والأناشيد والمسرح، والأنشطة الفنية، والأنشطة المنزلية، والأنشطة المهنية والحرفية مثل: أعمال الخشب والخزف والنحت والمعادن والجلد والتجليد والطلاء والدهان والأعمال الزراعية والأعمال التجارية"
خاتمــــة
عملية التطوير التي يسعى التدريس الفعال للاجتماعيات إلى تحقيقها في الميدان لن يكتب لها النجاح ما لم تتكاتف الجهود على كافة المحاور من أجل مراجعة شاملة وواعية وغير تقليدية لجعل الهدف الرئيسي للتدريس هو أن يكتسب المتعلم المهارات التي تكفل له القيام بدوره بنجاح في مواقف الحياة المختلفة لتحقيق المهارات السابقة