|
شكراااااااا يا سماح بس هي الدبلومة المهنية في طنطا سنة واحدة بس ولا سنتين
اصل عندنا في اسكندرية الدبلومة سنة واحدة بس والمصاريف 1500 جنيه!!!!!!! |
المصاريف بتختلف من جامعة لجامعة
الدبلومة لمهنية سنه و الخاصة سنة ... ربنا معاكي و مش تترددي |
بحث منقول _ إدارة الجودة الشاملة والأداء المتميز
1 مرفق
زملائى الأعزاء هذا بحث جاهز لقاعة بحث وهو أحد الأبحاث الموجودة + أحد موضوعات الأصول الفلسفية |
اقتباس:
ينفع نذاكر موضوع الجوده من النت فبالبحث تجد مواضيع مفهومه و مختصرة بدلا من التطويل و الملل اللى عندنا أسأل الله التوفيق للجميع |
اقتباس:
وبالتوفيق يارب لك و لنا |
اقتباس:
لكن الإدارة أسهل شوية ...زملائى فى التكنولوجيا نعبوا جدا و محدش لغى شئ من المقرر ... الموضوع عندنا أسهل !!!! المصاريق فى علم الغيب ..المهم اسألى أولا و فى ناس معنا اسكندرانية بيحضروا معنا ممكن يردوا على حضرتك |
أ. ضيف الله الشمرى ربنا يكرمك و يباركلك و يجزبك كل خير تلخيصاتك نافصة كتير
و الله أنصحك لوجه الله شوف حد من الزملاء تراجع معه المقرر والله أكتب بدافع حبى لك ربنا يجزيك خير |
معلش انا اسفة ده اخر سؤال هسأله بالنسبة للمصاريف هل هي شاملة الكتب ولا مصاريف الكتب حاجة تانية
|
لا المصاريف مش شامله الكتب
الكتب كانت في حدود 400 وربنا معاكي استعيني بالله وكله يبقي خير |
الكتب لوحدها طبعا ...هو فى اسكندرية المصاريف بالكتب ولا ايه؟؟!!
على العموم الكتب تعمل حوالى 300ج |
السلام عليكم جميعا
بالنسبة لمادة قاعة البحث انا لم استطع فهم كلمة واحدة مطلقا من المادة دى وملخص الاستاذ سمير افكار فقط ياريت لو حد ملخصها يحطها على الموقع ارجوكم انا بفكر آجل الامتحانات الا موادها صعب فهمها دى لما رجعت لمحاضرات الدكتور عبد الرءوف لقيته كان محدد من صـــ 7- 20 صـــ37 - 48 70 - 87 خطوات البحث التربوى الفصل الثانى كله تصنيف البحوث التربوية الفصل الثالثصــ116 الى اخر الفصل الدراسة الاثنوجرافية الفصل الرابع من 178 - 189 بس كلام الدكتور سمير غير كده انا محتارة ارجو المساعدة :(:(:(:(:( |
انا مش عارفة احل اسئلة الشيت بتاع قاعة البحث
ولا لاقية اى عنوان اكتب تحته شىء فى المادة دى المناهج والمقارنات فين كلام الدكتور فى المحاضرات مش عارفة الاقيه فى الكتاب ارجو الافادة |
اشكرك يا سماح على ردك
واشكرك ياhamam55555 واحب اقولك ان عندنا في اسكندرية نظام ساعات معتمدة يعني الساعة ب50 جنيه واحسبها انت بقى في الترم الواحد يبقى كام والسنة كلها كام ده طبعا غير الكتب اللي لو ماشتريتهاش اتحمل اللي هيجرالك وغير الملازم والابحاث ........... الخ حسبي الله ونعم الوكيل :angry2: |
الاخوة الزملاء..تحية طيبة وبعد
تعقيبا علي كلام الاخت ام بهاء بخصوص مادة قاعة البحث هذا ماقلته مرارا وتكرارا عن هذه المادة وعن ضرورة حل اسئلة الشيت والامتحانات السابقة .....لان هذه المادة اصعب المواد ونحن في انتظار مبادرة من احد الابطال لحل هذه المشكلة وحتي يحدث ذلك عليك الرجوع لمشاركات الاخ ..احمد هنداوي والاخ جمعة وخاصة ان امتحان هذه المادة سيكون يوم اربعاء وليس قبلها الا يوم واحد فقط والله المستعان.......................................... ........ |
ممكن الاسماء بخصوص رقم الجلوس عشان اللى مش عارف رقمه فى الكشف
|
لو ممكن تلخيص الفصل الاخير فى الاصول الفلسفية
|
1 مرفق
ارقام الجلوس بالاسماء هتكون يوم الامتحان متعلقه تحت جنب المبني
انا حاولت اشوف ارقام الجلوس و الاسماء بس مش عارفه ليه مشفتش قسمنا بس لقيت توزيع اللجان تبعا لارقام الجلوس فقط في المرفقات دليل اللجان |
عناصر خطة البحث
عناصر خطة البحث
1- تحديد المشكلة 2- اختيار عنوان مناسب للبحث 3-تحديد حدود البحث الزمانية و المكانية 4- ملخص لاهم الدراسات السابقة في نفس مجال البحث و في نفس المكان او في المناطق المشابهة لمنطقة الدراسة 5- بلورة اهداف البحث 6-تحديد فروض البحث ان وجدت 7-عرض مناهج البحث التي سوف تتيع 8-حصر المعلومات المطلوبه لانجاز البحث وتحديد مصادرها و كيفية جمع المعلومات 9- تركيبة البحث ( تبويب البحث) |
الزميلة العزيزة/سماح........ جهدك مشكور
وجزاك الله كل خير السؤال سوف ياتي بتطبيق هذه الخطوات فياريت تطبيق هذه الخطوات علي بحث تربوي كما سيأتي في الامتحان تسهيلا علي الزملاء اللي مش مستوعبين هذه المادة لان هذا السؤال اهم سؤال في الامتحان وعليه اكبر الدرجات ومشكور من يفعل هذا من الزملاء والسلام.............................. |
1 مرفق
لقيت البحث دا يا ريت ينفع مع بعض التنسيق
|
الصحبه و الزملاء الكرام
بارك الله في علمكم وعملكم وكتب التوفيق للجميع ان شاء الله وقبل اي شيء ... العلم رزق ... وكل منا رزقه مكتوب ... وعلينا أن نسعي ... وعلي الله الأجر |
الزملاء الاعزاء
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بيننا وبين طنطا اكثر من 200 كيلو متر وهذه مسافة كبيرة يصعب قطعها يوم بعر يوم وما يتبع ذلك من تعب وضياع وقت وعدم تركيز ونفكر ونحن ثلاثة ان نجلس في طنطا ايام السبت الي الاربعاء من كل اسبوع ولكننا لانعرف كيف نتصرف....لاننا لا نعرف احد في طنطا ولانعرف النظام فيها فلو احدمن اهل طنطا من الزملاء يعرف النظام وكيف نؤجر هذه المدة يخبرنا ويرد علينا وجزا الله الجميع كل خير ....مع خالص دعواتي للجميع بالنجاح والتوفيق والسلام............ |
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد التعريف بالهيئة تم إنشاء الهيئة بقرار السيد الرئيس / محمد حسنى مبارك بصدور القانون رقم 82 لسنة 2006 والقرار الجمهورى رقم 25 لسنة 2007 بإصدار اللائحة التنفيذية له رؤية الهيئة الهيئة كياناً للاعتماد معترفاً به عالمياً معروفاً بقراراته العادلة والموضوعية وبريادته وتميزه في مجال ضمان جودة التعليم على المستوى المحلي والإقليمي والدولي مع الحفاظ على هويته المصرية. رسالة الهيئة الارتقاء بجودة التعليم وتطويره المستمر لكسب ثقة المجتمع في مخرجاته، واعتماد المؤسسات التعليمية وفقاً لرسالاتها وأهدافها المعلنة، وذلك من خلال نظم وإجراءات تتسم بالاستقلالية والعدالة والشفافية. أهداف الهيئة تهدف الهيئة الى ضمان جودة التعليم و تطويره المستمر من خلال: 1 - نشر الوعي بثقافة الجودة. 2 - التنسيق مع المؤسسات التعليمية بما يكفل الوصول الى منظومة متكاملة من المعايير و قواعد مقارنات التطوير واليات قياس الاداء استرشادا بالمعايير الدولية و بما لا يتعارض مع هوية الامة. 3 - دعم القدرات الذاتية للمؤسسات التعليمية للقيام بالتقويم الذاتى. 4 - تأكيد الثقة على المستوى المحلى والأقليمى والدولى فى مخرجات العملية التعليمية بما لا يتعارض مع هوية الامة. 5 - القيام بالتقويم الشامل للمؤسسات التعليمية و برامجها طبقا للمعايير القياسية و المعتمده لكل مرحلة تعليمية و لكل نوع من المؤسسات التعليمية الشروط الواجب توافرها في المؤسسة التعليمية للتقدم للاعتماد: 1- أن تكون المؤسسة قد منحت شهادة دراسية في أحد برامجها مرة واحدة علي الأقل أو أتمت دورة دراسية. 2- أن يكون لدي المؤسسة خطة إستراتيجية. 3- أن يكون لدي المؤسسة نظام للمراجعة الداخلية. 4- أن يكون لدي المؤسسة تقارير تقويم ذاتي سنوية. الشروط الواجب توافرها في المؤسسة التعليمية للتقدم ببرنامج للاعتماد: 1- أن يكون البرنامج قد منح شهادة دراسية مرة واحدة علي الأقل أو أتم دورة دراسية. 2- أن يكون للبرنامج أهداف محددة وخطة للتحسين والتطوير. 3- أن يكون للبرنامج نظام للمراجعة الداخلية. 4- أن يكون هناك تقارير سنوية للبرنامج. |
شكرا جزيلا لكى يا اختى سماح اما بالنسبة للاخوة الذين لا يستطيعوا السفر يوم بعد يوم
ممكن احد من الاخوة يكون شاكر يستضيفهم فى هذه المدة او يحاولوا يؤجر سكن فى هذه المدة يجمعوا مع بعضهم وممكن يكون فى سكن بس السكن هنا فى طنطا غالى جدا فالافضل ان يستضيفهم بعض الزملاء ويا رب ننجح جميعا |
الاستاذ الفاضل / جمعة
الا فات ده الفصل الثالث فى الاصول |
الاقامة غاليه كتير في طنطا
في فندق اليوم ب 100 او 130 جنيه الحجرة مفرده لو عاوز شقق للايجار اعمل بحث ع النت وانت تلاقي تليفونات واماكن الشقق و هتعدي ان شاء الله http://www.dyary.com/classifieds/index.php?catid=6 دا لينك موقع اضغط علي الشارع اللي فيه الشقه وانت تلاقي بياناتها الشقه فيه ب 1000 جنيه ممكن تلاقي اقل |
اقتباس:
|
السلام عليكم ياريت اسئلة اصول فلسفية لانى مش فاهمة منها حاجة كلها لو فى اسئلة نركز عليها وشكرا
|
انا اسفة بنتي هى التى وضعت الصورة
|
االسلام عليكم اخبار محمد اية ياام بهاء يارب يكون بخير
|
السلام عليكم
الى الاخوة والزملاء الذين يريدون حلول شيت قاعة البحث الحلول معى كان د/ عبد الرؤف قام بحلها فى احدى محاضراته سوف احضرها معى ان شاء الله اثناء الامتحانات ومن يريدها فليتفضل بتصويرها وقد صورها بالفعل بعض الزملاء وأنا تحت امركم احمد هنداوى ت/ 0149378283 |
جزاك الله خيرا يا أستاذ أحمدهنداوى ربنا يكرمك
|
النموذج الدائرى (t,q.m)
1 مرفق
النموذج الدائرى ..أحد نماذج إدارة الجودة الشاملة (total quality managemnet)
مش واضح خالص فى الكتاب ..و هذا المخطط نزلته من النت رائع أنا حاسس إنه مهم لكن المخطط مش واضح فى الكتاب و كان الدكتور بيركز على الرسومات و المخططات مثل اللى فى الفصل الثانى(التدريب) يارب ينفع به (الفصل الثالث أصول) موجود بالمرفقات و لاداعى للقلق فالمطلوب كما حددته لنفسى حفظ العناوين و الباقى على الله عموما و فى هذه الماده الهلامية خصوصا و يارب اللى جاى يكون أسهل |
الاخ العزيز/ احمد هنداوي......تحية طيبةلك ولكل الاخوة الزملاء
اظن يا حاج احمد ان اسئلة الشيت مطلب جماهيري من كل الزملاء فنرجو منك يا بطل ان ينزل علي الموقع .....ليتاح للجميع ....لان انت عارف ان يوم الامتحان سيكون شغل وربكة وزحام واستعجال فسيكون عملك هذا مفيد للجميع ...ومن باب العلم الذي ينتفع به فلا تحرم نفسك من دعاء كل الزملاء نراك علي خير وبخير..........والسلام |
الحمد لله يا امن زهراء انا والله تعبانة جدا من امبارح ولسة فى الافصل الاول فى مادة الاصول
والله مافتحتها خالص والاستاذ احمد هنداوى ياريت الشيت لو يعرف ينزله على الموقع حتى ولو صور اسكانر يكون شاكر ة جدا وححاول اكتبة وارفعة ملف وورد باذن الله |
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
بعد الشكر الكثير لجميع من شارك في هذا النتدى بمعلومه مهما كانت حجمها فشكر وكل الشكر جزاكم الله كل خير على هذا العمل العظيم ورفعكم الله اعلى جناته ورفع حسناتكم كنت اتساءل اذا كان هناك اسئله معينه ذكرها الدكتور في ماده الاصول الفلسفيه في محاضراته حتى نركز عليها ولكم جزيل الشكر |
الاخت ام بهاء و محمد
علي ما اتذكر كتاب الاصول ملوش شيت حضرتك خدي الموضوع ببساطة انا نفسي مش عاوزه أتوتر و لا أقلق بس القلق وارد استعيني بالله |
[tام بهاء ومحمد;الحمد لله يا امن زهراء انا والله تعبانة جدا من امبارح ولسة فى الافصل الاول فى مادة الاصول
والله مافتحتها خالص والاستاذ احمد هنداوى ياريت الشيت لو يعرف ينزله على الموقع حتى ولو صور اسكانر يكون شاكر ة جدا وححاول اكتبة وارفعة ملف وورد باذن الله[/ الف سلامه عليكى ياام بهاءhttp://www.thanwya.com/vb/life/icons/present.gif |
اقتباس:
من أحد الزملاء حضرمحاضرات الفصل الثانى (فلسفة ادارة التدريب( اللى هاكتبه دى حاجات الدكتور ركز عليها جدا و قال مهمه جدا يعنى الباقى نقراه بدون تركيز ...و لما تشوفوا النقط دى فى الكتاب هتلاقوها فعلا فى غية الأهمية ...فأردت أعرفها لإخوانى الأحباء أسرة المنتدى كما بلغتنى و لو حد حضر المحاضرات و شاف الكلام ده غلط ...ياريت يعقب و يعرفنا ص 63 أساليب التدريب التقليدية1- المناقشة 2 - السيمينار"حلقة العمل" 3 -المحاضرات 4- الندوات 5-المناظرة 6- اللجان ثم ب) أساليب التدريب التقليدية مهمه جدا مجالات التدريب ص 73 مهمه ذاكر النقط فقط مفهوم الإحتياجات التدريبية ص 75 مهم ص 79 أهمية الإحتياجات التدريبية مهمه مهمه مهمه(النقط لآخر الصفحة) ص 76 مهمة جدا جدا جدا خاصة المعادلة.... الأداء الحالى +الإحتياجات التدريبية =الأداء المعيارى ص 80 العنوان تحديد الإحتياجات مهمو كلك المصادر ص81و الأساليب ص 82 كنقط فقط بدون الشرح اللى تحتها ص 53 التدريب كنظام مهمه جدا و خاصة المخطط ص 54 المدخلات فى نظام الدريب هام ص 51 إجمال أهداف التدريب مهمة جدا+ أهداف التدريب ص 52 لا تؤاخذونى فى عدم الترتيب للصفحات ص 46 مراحل العملية التدريبية مهمه كما ذكرت دى نقط مهمه ركز عليها الدكتور سمير فى المحاضره الباقى هنعمل فيه ايه غير التنِشيل و ربنا يكرمنا و النَشَال يصيب الهدف!!! و تمنياتى للجميع بالتوفيق |
السلام عليكم
حاضر انشاء الله ارفع لكم حلول الشيت لقاعة البحث والسلام |
التوقعات المرئية في مادة الاصول
اذا كنت تذاكر مادة الاصول
يسعدني أن أقدم لكم مفاجأة من العيار الثقيل توفر الوقت والجهد وخصوصا الوقت بعد قليل سيتم تحميل ........................... انتظروا المفاجاة الساعة العاشرة صباحا ان شاء الله سمير حلمي |
أين الردود
حد عايز عرض باوربوينت لمجلات التدريب تذاكر وتتمتع تحفظ من غير ما تنسى أي خدمة سمير حلمي |
مجلات التدريب
باور يونت الباقي جاهز بس على قد الرددود رد واحد ملف واحد مائة رد مائة ملف وهكذا لنحارب النفعية والانانية والسلبية اخوكم سمير حلمي |
مجالات التدريب باور بوينت
كلمة السر
samir لا تكن سلبيا لا تكن نفعيا اكتب ردك http://www.4shared.com/get/wcuuB8jc/___73-75.html مع الف الف الف سلامة سمير حلمي |
استاذ سمير بارك الله فيك
انت انسان ايجابي فعلا |
مرة ثانية الملف
http://www.4shared.com/document/L7VscJ5R/__online.html? |
الاخ العزيز/ سمير حلمي
تحية طيبة ................. جهد مشكور جدا فجزاك الله كل خير ويكفيك دعاء الزملاء لك بظهر الغيب ولك علي ياسيدي لما ربنا يكرمنا ان شاء الله نعملك حفلة في استاد الاسكندرية بس انت ربنا يعينك وتنهي هذا العمل ومشكور مقدما والسلام..................... |
دي هديتي ليكم ياجماعة
ده ملخص لرسالة ماجستير ( الخطة البحثية اللي كان قال عليها دكتور عبد الرؤف بدوي ) بسم الله الرحمن الرحيم جامــــــــعة طنطا كلـــــــــية التربية بحث في إدارة أزمات التعليم في مصر دراسة تحليلية مستقبلية رسالة الماجستير للدكتور / أشرف عبده حسن الألفي كلية التربية بدمياط جامعة المنصورة اعداد الطالب / محمد عادل محمد عبدالفتاح علي الدبلوم المهني ** الادارة المدرسية 2008/2009 إدارة أزمات التعليم في مصر، دراسة تحليلية مستقبلية مقـــــــــــــــــــدمة في الوقت الذي تؤكد فيه شواهد الواقع التعليمي على تنوع الأزمات التي يواجهها التعليم في مصر ، وعلى وجود اعتراف رسمي بوجود أزمة يمر بها التعليم والإعلان عن وضع بعض الملامح لمواجهة الجوانب المختلفة لهذه الأزمة ، نجد الاهتمام يتزايد بأسلوب إدارة الأزمات كأحد اتجاهات الفكر الإداري المعاصر ، مما يفرض الحاجة إلى دراسة تستهدف معرفة طبيعة أزمات التعليم في مصر والجهود التي يتم بذلها لمواجهة تلك الأزمات وواقع ممارسة إدارة الأزمات في التعليم والتوصل إلى أسلوب مناسب ( تصور مستقبلي ) لإدارة أزمات التعليم في مصر . وتتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس التالي : كيف يمكن التوصل إلي أسلوب مناسب لإدارة أزمات التعليم في مصر في مستوياته الإدارية المختلفة ؟ ويتفرع من هذا التساؤل عدة تساؤلات فرعية هي 1 ـ ما أهم مفاهيم واتجاهات الفكر الإداري المعاصر في إدارة الأزمات ؟ 2 ـ ما أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة الأزمات في التعليم 3 ـ ما البعد المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم ؟ 4 ـ ما طبيعة أزمات التعليم الحالية في مصر وبعض المتوقع حدوثه منها مستقبلاً والمستوى الإداري المسئول عن مواجهتها ؟ 5 ـ ما واقع إدارة الأزمات والممارسات الحالية لها وجهود التعامل معها في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية الثلاثة ( المستوى القومي ، المستوى المحلى ، المستوى الإجرائي أو التنفيذي ) في مصر ؟ 6 ـ ما التصور المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم في مصر ؟ اهداف الدراسة ـ تحديد أهم مفاهيم واتجاهات الفكر الإداري المعاصر في إدارة الأزمات . ـ إبراز أهم الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة الأزمات في التعليم . ـ توضيح أهم ملامح البعد المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم . ـ تحديد طبيعة أزمات التعليم الحالية في مصر والمتوقع حدوثه منها مستقبلاً . ـ معرفة واقع إدارة الأزمات والممارسات الحالية لها وجهود التعامل مع الأزمات في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية المختلفة . ـ وضع تصور مستقبلي مقترح لإدارة الأزمات في التعليم في مصر المنهج البحثي المستخدم وأدوات البحث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي في جانبه المسحي التحليلي لملاءمته لطبيعة الدراسة، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات في الإطار الميداني للدراسة حيث تم إعـداد وتطبيق استبانتين هما : ـ الاستبانة الأولى للدراسة حول " أزمات التعليم في مصر " . ـ الاستبانة الثانية للدراسة حول " واقع إدارة الأزمات في التعليم في مصر " . عينــــــة الدراسة شملت العينة الأولى للدراسة أربع فئات ممثلة لأعضاء هيئة التدريس بكليات التربية في التخصصات التربوية بالإضافة إلى القيادات الإدارية في المستويات الثلاثة لإدارة التعليم قبل الجامعي في مصر وهي : ـ المستوى القومي ( ديوان عام وزارة التربية والتعليم ) . ـ المستوى المحلى ( مديريات التربية والتعليم بالمحافظات والإدارات التعليمية التابعة لها) . ـ المستوى الإجرائي ( المدارس في المراحل التعليمية المختلفة ) . وقد بلغ عدد أفراد هذه العينة ( 447 ) فردا ً. أما العينة الثانية للدراسة فقد شملت ثلاث فئات فقط ممثلة للقيادات الإدارية في المستويات الثلاثة لإدارة التعليم ، وقد بلغ عدد أفرادها ( 383 ) فرداً . وقد اقتصرت الدراسة في عينة المستوى المحلى والمستوى الإجرائي لإدارة التعليم على محافظتي دمياط والدقهلية . بنية الدراسة وفصولها ضوء مشكلة الدراسة وللإجابة عن تساؤلاتها فقد جاءت فصول الدراسة كما يلي : ¤ الباب الأول: الإطار العام للدراسة والدراسات السابقة. ـ الفصل الأول : وتناول الإطار العام للدراسة من خلال تحديد مشكلة البحث وتساؤلاته وأهدافه وأهميته والمنهج البحثي المستخدم وأدواته وإجراءات الدراسة. ـ الفصل الثاني : وتناول عرض وتحليل مجموعة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية مع تحديد علاقتها بالدراسة الحالية وأوجه الاستفادة منها . ¤ الباب الثاني: الإطار النظري لإدارة الأزمات في (الفكر الإداري ـ الفكر التربوي) ـ الفصل الثالث : وتناول أهم مفاهيم واتجاهات الفكر الإداري المعاصر في إدارة الأزمات . ـ الفصل الرابع : وتناول عرض وتحليل الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة الأزمات في التعليم مع توضيح طبيعة أزمات التعليم على المستويين العالمي والمحلى . ـ الفصل الخامس : وتناول البعد المستقبلي لإدارة الأزمات في التعليم مع الإشارة إلى بناء السيناريوهات ( المشاهد المستقبلية ) كأحد جوانب التخطيط لمواجهة الأزمات . ¤ الباب الثالث: الإطار التحليلي لأزمات التعليم في مصر وجهود التعامل معها وإدارتها. ـ الفصل السادس : تناول طبيعة أزمات التعليم في مصر من واقع التقارير والوثائق التعليمية الرسمية مع عرض وتحليل للجوانب المختلفة لهذه الأزمات . ـ الفصل السابع : وتناول أهم جهود وزارة التربية والتعليم في التعامل مع أزمات التعليم بالإضافة إلى جهودها في استخدام أسلوب إدارة الأزمات في التعليم ¤ الباب الرابع:الإطار الميداني للدراسة. ـ الفصل الثامن : وتناول إجراءات الإطار الميداني للدراسة المتعلقة باختيار عينة الدراسة وبناء الأدوات وإعدادها وتطبيقها . ـ الفصل التاسع : وفيه تم استعراض نتائج الإطار الميداني من خلال عرض وتحليل نتائج الاستبانة الأولى حول أزمات التعليم الحالية والمستقبلية في مصر وأيضاً عرض وتحليل نتائج الاستبانة الثانية حول واقع إدارة الأزمات في التعليم في مصر ( المتطلبات – الاتجاهات ) . ¤ الباب الخامس: (الفصل العاشر) التصور المستقبلي لإدارة أزمات التعليم في مصر. وفيه تم تناول أسس ومرتكزات التصور المستقبلي وملامح وإجراءات هذا التصور من خلال عرض ثلاثة مشاهد احتمالية للمستقبل وأخيراً مجموعة من التوصيات الخاصة بإدارة الأزمات ومواجهتها نتائج الدراسة يمكن عرض أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة فيما يلي : q أن أسلوب إدارة الأزمات أحد الاتجاهات الحديثة في الفكر الإداري المعاصر والذي يتجاوز الأشكال التنظيمية المألوفة وأساليب الإدارة الروتينية لمساعدة المنظمات والمؤسسات على ظروف ومواقف الأزمات التي أصبحت جزءاً من نسيج الحياة المعاصرة. q هناك العديد من أزمات التعليم التي واجهت النظم التعليمية في المجتمعات المتقدمة والنامية على السواء وأن النظم التعليمية والمدرسية القادرة على وضع توقعات للأزمات والإعداد لمواجهتها تكون أكثر قدرة من غيرها على تجاوزها بسرعة وفاعلية. q تتبنى بعض الروابط والجمعيات القومية التربوية وإدارات التعليم في بعض الدول المتقدمة أسلوب إدارة الأزمات في التعليم كأحد المداخل الحديثة والاتجاهات الإدارية المعاصرة ذات البعد والتوجه المستقبلي. q شواهد الواقع التعليمي وما مر به التعليم في مصر من مشكلات تعبر عن مظاهر عجز النظام التعليمي ومؤشرات لوجود أزمات ، كما تؤكد على تنوع هذه الأزمات وتعدد جوانبها لتشمل الأبعاد المختلفة لمنظومة التعليم والمتغيرات المرتبطة بها وهي : ( التمويل والإنفاق على التعليم ـ المباني المدرسية والتعليميـة ـ الطلب الاجتماعي على التعليم وتكافؤ الفرص ـ المناهج الدراسية ونظم الامتحانات ـ المعلمين والإدارة المدرسية والتعليميـة ـ الطلاب ـ الكوارث الطبيعية والحوادث ـ السياسة التعليميـة والقرار التعليمي ـ علاقة التعليم باحتياجات التنميـة وسوق العمل ) . q اقتصرت جهود وزارة التربية والتعليم في التعامل مع أزمات التعليم على مجموعة من أزمات التعليم بعضها يوجد اعتراف رسمي معلن بها ، وبعضها يوجد اعترف ضمني بها ، أما البعض الآخر فإن وزارة التعليم تتعامل معه وتتجاهل في الوقت ذاته كونه في مرتبة الأزمات. وقد تبين أن جهود التعامل مع هذه الأزمات كان بأسلوب رد الفعل وليس بأسلوب المبادرة q اتجاه وزارة التربية والتعليم مؤخراً لاستخدام فكر وأسلوب إدارة الأزمات في ميدان التعليم من خلال قرار تشكيل لجان وغرف عمليات إدارة الأزمات والأحداث الطارئة ووضع خطط وسيناريوهات للتعامل مع الأزمات وتنظيم مجموعة من البرامج التدريبية للقيادات الإدارية في التعليم. q أكدت النتائج الميدانية تنوع أزمات التعليم الحالية لتشمل الجوانب المختلفة لمنظومة التعليم وإن اختلف درجة وجودها والمستوى الإداري الذي يواجهها ، ومع وجود مجموعة أخرى من أزمات التعليم التي من المتوقع أو الممكن حدوثها مستقبلاً. q تتوافر متطلبات إدارة الأزمات في مؤسسات التعليم ومستوياته الإدارية المختلفة بصورة متوسطة وإن كانت أقل في مرحلة قبل حدوث الأزمة ( الاستعداد الوقاية ) بسبب الافتقار إلى القدرة على الاستجابة لمؤشرات وقوع الأزمات ، وعدم وجود فرق مدربة معدة للقيام بمهام التدخل في الأزمات ، وضعف الاهتمام بعقد دورات تدريبية في هذا المجال . q توجد اتجاهات إيجابية لدى أفراد عينة الدراسة من المستويات الثلاثة لإدارة التعليم نحو استخدام أسلوب إدارة الأزمات في التعليم في المراحل المختلفة للأزمة. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــ مش هقولكم بقه عايز ردود ولاحاجة بس بالله عليكم افتكروني بدعواتكم في السجود |
طبع انا كتبت اسم الدكتور صاحب الرسالة تقديرا منا لجهوده واحتراما لمجهوداته
جعله الله في ميزان حسناته الي يوم القيامة |
استاذ سمير .....تحية طيبة وبعد......
جزاك الله كل خير علي جهدك بس للاسف انا مش عارف اوصل للملف اللي فيه التلخيص فكيف اصل للاستفادة من هذا الجهد جهدك مشكور.........والسلام |
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:30 PM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2025, Jelsoft Enterprises Ltd.