|
السلام عليكم ورحمة الله
ارجو من حضرتك توضيح كيفية حساب الاحصائات بالتفصيل وكيفية عمل دراسى التقييم الذاتي |
كيفية عمل الاحصائات
السلام عليكم ورحمة الله ارجو من الاخوة الافاضل توضيح خطوات عمل الاحصائات بالتفصيل ةوان كام هناك برنامج للحساب مباشر ارجو وضعه
وتوضيح خطوات التقييم الذاتي من الالف للياء |
اقتباس:
طالما أنكم ستة فقط اذن عدد المتعلمين صغير جداً |
اقتباس:
راجع معى |
احنا تم ارجاء المدرسة وتمت الزيارة التكميلية فى 28،29/4وحتى الان ولاحس ولاخبر
|
الاحصائات
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ارجو من الاخوه الافضل توضيح كيفيفة حساب الاحصائات |
اقتباس:
الملاحظة – المقابلة الفردية / المقابلات الجماعية – تحليل الوثائق أولا:الملاحظة تهدف إلى رصد الشواهد والأدلة المتعلقة بمدى توافر الممارسات الجيدة فى المؤسسة، عبر الملاحظة المباشرة، والموضوعية، وهى قد تنصب على أشياء أو مواد ملموسة مثل مبنى المؤسسة، والفصول، والمعامل، والمكتبة، والملاعب، ... وقد تنصب على أداء المعلم أو المتعلمين أو غيرهم. كما تلعب الملاحظة دورا أساسيا فى التقييم الذاتى لأنها تعطينا تقديرات أكثر دقة من خلال ملاحظة مواقف طبيعية لعينات أكثر اتساعا لمدى فاعلية البرامج والممارسات التربوية من خلال المعلومات الوصفية التفصيلية عما يحدث داخل المؤسسة التعليمية. أى أنها وسيلة للتحقق من صدق المعلومات ورصد للواقع الفعلي. أن تكون محددة الهدف كملاحظة العلاقات المتبادلة بين الأطراف العينة (المعلمين – المتعلمين – القيادة...وغيرها). تتم فى مواقف مختارة توفر للملاحظ مقدار كبير من المعلومات عن المدرسة, وتحدد هذه المواقف فى ضوء كل من: - طبيعة المجال الفرعي لمجالات ضمان الجودة - الاداءات والممارسات المقترحة لقياس المجال الفرعي - نتيجة فحص ملف المؤسسة والذي يوجه النظر إلى تحديد المواقف موضع الملاحظةdaboon. كما أن تكرار الملاحظات أمر ضروري للحكم على ثباتها وصدقها، فلاستدلال عن كيفية أن أداء الممارسات متسق وثابت داخل المؤسسة التعليمية يتوقف على تكرار الملاحظة لنفس الممارسات (مثل طرق التدريس والأنشطة التربوية....) مع تكامل هذه الملاحظات مع طرق القياس الأخرى مثل المقابلات الفردية والجماعية مع المعنيين داخل وخارج المؤسسة التعليمية. و نؤكد على أن الملاحظة الواحدة والتقدير الواحد والاختبار الواحد والقياس الواحد والإجابة الواحدة فى تقدير الممارسات لا يمكن أن تكون موضع ثقة . ويفضل فى كثير من مواقف التقييم وجود أكثر من ملاحظ فقد يوجه إحداهما انتباهه إلى ايجابيات أو سلبيات قد لا يعيرها زميله انتباهه إليها. فنيات الملاحظة: تتطلب الملاحظة التأني فى تدوين الملاحظات حتى لا تجعل الأفراد موضع الملاحظة حذرين ويتصرفون بطريقة غير طبيعية . يجب أن يكون عضو الفريق على وعى تام بالممارسات المستهدف ملاحظتها دون تكرار تدوين الملاحظات بشكل مستمر ويمكن ان يدون بعض الملاحظات المهمة ثم يقوم بكتابة ملاحظاته كاملة فيما بعد. تكوين العلاقات الودية والايجابية مع أفراد المؤسسة. أهمية الظهور بمظهرالموضوعية فى التعامل . عناصر الملاحظة: - تحديد الهدف : من كل موقف يتم ملاحظته فقد يشمل مجال فرعى أو أكثر وقد يشمل فئة أو أكثر. - موقف الملاحظة : فقد تتم الملاحظة فى مكان واحد لبعض الممارسات مثل الفصل الدراسي أو الفناء وقد تستلزم بعض الممارسات الملاحظة فى أكثر من مكان مثل الأنشطة التربوية. - وحدة الزمن: تستلزم بعض المواقف الملاحظة إلى حساب الزمن بما يعطى مؤشرا لتحقيق بعض الممارسات مثل التعلم التعاوني ومهارات الدراسة وتنوع أساليب التقويم. - ترميز السلوك: مما يسهل تدوينها بأقل قدر ممكن من البيانات أثناء الملاحظة. جدول الملاحظة: تتطلب الملاحظة جدولا لجمع البيانات إذ يمكن أن تجرى الملاحظة على فترات متفاوتة فى اليوم أو على أكثر من يوم ، لذا ينبغي أن يسمح جدول الملاحظة باجراها فى أوقات مختلفة. اعتبارات للملاحظة - فى ملاحظة الفصول: - ليكن دخولك للفصل هادئا وبتنسيق مسبق للزيارة. - حاول الا تحدث ارتباكا أو فوضى داخل الفصل. - تسجيل الملاحظات يفيدك كثيرا عند التقييم الذاتى وكتابة التقرير - اختر مكانا جيدا فى الفصل يمكنك منه ملاحظة الطلاب والمعلم - تذكر عدم التدخل أثناء الزيارة وقدم ملاحظاتك بعد الزيارة. - ملاحظة كل معلم بواسطة اثنين (كل على حده) أن أمكن - لاحظ إجراءات وصول وانصراف الطلاب من حيث الأمان والفاعلية ولاستيفاء استمارة الملاحظة توضع علامة(√) أمام كل مفردة من المفردات موضع الاهتمام فى المكان المناسب (موجود/ غير موجود) أو حسب الأداء المتدرج وفق نتيجة الملاحظة، فضلا عن تدوين تعليق مختصر على موضوع الملاحظة تحت عنوان" ملحوظات". ثانيا:المقابلة تهدف إلى طرح فرصة للتعامل المباشر- فرديا أو جماعيا - مع المعنيين: مدير المؤسسة- الوكلاء- المعلمون- التلاميذ- أولياء الأمور... ذوى العلاقة بالممارسات موضع التقييم الذاتى، حيث يتم سؤالهم حول مشاركتهم فيها، أو إفادتهم منها، أو رأيهم فيها بهدف تحديد نقاط القوة و نقاط الضعف فى ضوء معايير الجودة. وتستلزم المقابلة الجيدة التخطيط لها من حيث طبيعة المستهدفين، وعددهم، ووقت المقابلة، ومكانها، كما أنها تستلزم المهارة فى طرح الأسئلة واعدادها مسبقاَ وحسن الاستماع للاستجابات، وتسجيلها فى الوقت المناسب، وتتنوع المقابلة بين فردية تنصب على فرد واحد، وجماعية تستهدف مجموعة من الأفراد، ويلاحظ أن المقابلة الفردية أو الجماعية أو كليهما تستخدم لجمع بيانات حول كل مجالات معايير الجودة. وتتميز المقابلات بالمرونة واتساع نطاق استخداماتها، فالقائم بالمقابلة يمكنه أن يغير نمط تساؤلاته إذا تطلب الأمر ذلك، أو يعيد تساؤل معين ليكون أكثر وضوحا وتحديدا. ويمكن استخدام المقابلات كأداة قياس لجمع البيانات يستند إليها فى التقييم الذاتى للأداء المدرسي. فنيات المقابلة - أن يكون جو المقابلة آمن وودي، ولا تجعل من تقابله فى موقف دفاع. - أن تكون الأسئلة محددة. - يمكن أن تكون تعبيرات الوجه والإيماءات والحركات ونبرة الصوت لها دلالات أقوى من الكلام. - المبالغة الشديدة فى الإجابات، أو التنميق الزائد فى الصياغات يلقى بالشك حول حقيقة ما يقال. - التخطيط والإعداد الجيد للمقابلة، وبخاصة تحديد أهداف المقابلة وقائمة الأسئلة، أمر أساسي لنجاحها. - يكون الفرد القائم بالمقابلة على دراية كافية بالمجالات والمعايير والمؤشرات والممارسات، خاصة التي تحتاج إلى مقابلة. - الموضوعية والمرونة أساس هام للحصول على نتائج صادقة. - التنوع ما بين الأسئلة المباشرة وغير المباشرة المغلقة والمفتوحة. - اسأل بهدوء، أصغ جيدا لما يقال واربط بمعلومات أخرى. - لا تعط أي انطباعات عن الإجابات التى يصدرها الأفراد في المقابلة. - حاول التسجيل بشكل مختصر أو عن طريق الترميز، مع تأجيل التفاصيل فيما بعد. - يمكن أن تستعين بأجزاء من الاستبيانات (بطاقات التقييم) العشرين الموجودة لجمع البيانات للتقييم الذاتي ( أدوات هيئة ضمان الجودة )0 - يراعى فى المقابلة الجماعية الالتزام بقواعد إجراء المقابلة. - يكون الفرد القائم بالمقابلة بشوشا، هادئا، حسن المظهر. - يكون مكان المقابلة بعيدا عن الضوضاء أو المقاطعات أو التدخل قدر الإمكان. - أن تكون المقابلات بعيدة عن المكاتب لعدم إعطاء الانطباع بالسلطة والرسمية الشديدة. مع مراعاة : - أن عدد أفراد المقابلة الجماعية يتراوح ما بين 4 –12 أفراد حتى يمكن التحكم فى اللقاء والاستفادة منه. - تنوع تركيبة مجموعة المقابلة الجماعية لأفراد المقابلة للخروج بنتائج أكثر وضوحا وشمولا ودقة فى ضوء الهدف من المقابلة. - يمكن أن تكون المقابلة فى حجرة معلمين أو المكتبة أو المعمل - أن تكون المقابلة بتلقائية شديدة وعمق فى نفس الوقت. مبادئ عامة للمقابلة الفردية/ الجماعية 1- التحية والجو الدافئ: الترحيب بالمشاركين والتعبير عن التقدير للقائهم. تعرفهم بنفسك والهدف من المقابلة. استخدم كلمات مرحة لإزالة العوائق النفسية ، ثم العودة بسرعة للخطوط الرئيسية للمقابلة دون تصادم مع أحد (لا تسمح بانفلات هدف المقابلة). 2- ليست المقابلة تحقيقا ،وإنما تعاون يحقق مصلحة الجميع، ويساعد على تحديد الفجوات والمساعدة على التحسين والتطوير. ملاحظة: فى حال المقابلات الجماعية يراعى: اتفاق سريع على الضوابط: آداب الحديث مثل لا أحاديث جانبية أو ثنائية، ولا مقاطعات أو تعليقات، ( التعبير الحر ، عدم التأثير، اختلاف الرأي لا بأس به، ...) - لا تطل مع فرد، حتى لا يمل الآخرون أو يبدءوا فى التحدث الجانبي أو المقاطعة. - يمكن أن تسأل أحدهم شفاهه، وتقدم أسئلة مكتوبة للبعض الآخر، وتشرك آخرين فى استكمال الإجابة. - أبدا بسؤال مفتوح كلما أمكن ذلك ثم استكمل الإجابة بأسئلة تفريعيه لكل الأفراد( كل على حدة) - اطلب شرحا لإجابة فرد من فرد آخر، أو تعليقا عند الحاجة، أو إضافة... - اطلب تفصيلات للتأكد مثل : كيف علمت بهذا، ومتى، وممن، ...، هل حدث هذا معكم جميعا،... - تحكم فى الجلسة بحيث لا يفلت زمامها منك، فلا تحقق أهداف المقابلة. - سجل النقاط الهامة والأساسية والتناقضات وما يحتاج إلى استكمال جمع البيانات. - اشكر المشاركين فى نهاية المقابلة ثالثا: تحليل الوثائق \يهدف فحص الوثائق المتوافرة فى المؤسسة، ومراجعتها الحصول على البيانات والمعلومات ذات العلاقة بأداء ات المؤسسة ، مثل: السجلات – المحاضر – الخطط - قواعد البيانات - نتائج وتقارير. وتنسحب هذه الأداة أيضا على وثائق متعددة مثل وثيقتي رؤية المؤسسة ورسالتها، والاختبارات التحصيلية ، وقواعد البيانات..وغيرها. ولدراسة وفحص الوثائق والأدلة والشواهد المختلفة داخل المؤسسة التعليمية، من حيث مكوناتها أو شكلها مثل (وتيقتى رؤية المؤسسة ورسالتها، والاختبارات التحصيلية، ومحاضر الاجتماعات والسجلات، وقواعد البيانات..وغيرها). مع مراعاة الأسئلة التالية: ما نوعية الوثيقة ولماذا؟ من المسئول عن الوثيقة؟ أين توجد؟ شروط اختيار الوثيقة: الارتباط بجوانب الموضوع المراد فحصه (المجال – المعيار - المؤشر – الممارسة) المرونة المساعدة فى عملية التقييم الذاتى طرق فحص الوثائق: الفحص المباشر، عن طريق فحص المستندات والوثائق التى توفرها المؤسسة . الفحص غير المباشر، يتم أثناء التجول وزيارة الأماكن المختلفة داخل المؤسسة (معارض، لوحات، قواعد بيانات....) حيث يستدل على كثير من البنود المراد فصححها من خلال هذه الوثائق. وثائق إضافية، قد تظهر للمراجع من خلال المقابلات الفردية والجماعية. ولاستيفاء دليل فحص الوثائق توضع علامة(√) فى المكان المناسب (موجود/غير موجود) أمام كل مفردة من مفردات الدليل بحسب توافر/ عدم توافر شاهد يتعلق بالممارسة المرتبطة بهذه المفردة نتيجة فحص الوثيقة موضع الاهتمام، مع تسجيل الملاحظات عند الحاجة. وتجدر الإشارة هنا إلى أن استخدام أدوات جمع البيانات لتوفير شواهد وأدلة حول المعيار الثالث فى المجال الثالث "توفر مبنى مدرسي ملائم" الاستعانة بأدلة الهيئة الخاصة بمعايير المبنى المدرسي وقواعد السلامة والأمان بكل مؤسسة. |
اقتباس:
تكون الوثائق المدرسية للتلاميذ تحت المسؤولية المباشرة لرئيس المؤسسة. بعد إجراء إحصاء الدخول المدرسي الحقيقي،بداية شهر أكتوبر،توزع جميع الوثائق على مدرسي الأقسام.ويطلب منهم إرجاع الوثائق التامة والمعبأة إلى الإدارة؛ويحتفظون بالغير التام. وهنا تملأ لوائح تتضمن: الرقم الترتيبي بقائمة الفصل اسم التلميذ/ة/ رقم التسجيل المدرسي رقم ملف الإنجاز الدفتر المدرسي لكل مادة الملف الصحي. مع وضع علامة لمن يتوفر على الوثيقة المذكورة ، وترك الخانة فارغة عند عدم توفره عليها. الرقم الترتيبي اسم التلميذ/ة/ رقم التسجيل الملف المدرسي الدفتر المدرسي الملف الصحي 01 ا. كريم 1983 x x ناقص 02 تجميع كل الوثائق المدرسية المتبقية للذين التحقوا بمرحلة أخرى ( اعدادى – ثانوى ) والمنقطعون القدامى، ولغير الملتحقين ،وترتب حسب سنوات الميلاد ثم تحزم رزما رزما وتكتب عليها لافتة بالسنوات التي تغطيها ، وتوضع في زاوية مكشوفة للزوار ؛ولن تلمس أبدا في المستقبل. الخطوة الثالثة: بعد هذا الجرد الأولي لتحديد الخاص من الوثائق الغير المتوفرة لتغطيته، يمكن اتخاذ الاجراء المناسب . بما أن الملف الصحي يستعمل للربط بين المدرسة والمستشفى، يستحسن تركه عند الزائرة لتتبع الحالة الصحة لمتعلميها ، الخطوة الرابعة: الزائرة تقوم بتعبئة المعلومات الناقصة بالملف الصحي خاصة وبالوثائق الأخرى عامة . الخطوة الخامسة: وثائق المنتقلين إلى مؤسسات أخرى تعزل قبل تسليم شهادات المغادرة للآباء وذلك من أجل التحقق من المعلومات وإغلاقها بالسجل العام مع تدوين سبب الانتقال والقسم الذي هو فيه أو كان والسنة الدراسية. نفس العملية تتبع مع المنقطعين عن الدراسة. تعبئة الدفاتر والملفات المدرسية: . التتبع الفردي للتلاميذ. عندما يريد الأستاذ أن يعبئ شبكة تتبع التعليمات لتلميذ ما ،فإنه يعود إلى التقويمات التي أنجزها في المادة التي يدرسها،ويطلع على نتائج التلميذ في التقويم ليعبئ الشبكة،وعندما يريد أن يحدد خلاصات التتبع فعليه أن يحدد صعوبات التلميذ انطلاقا من هذه التقويمات.وكذلك عندما يريد تحديد إجراءات المعالجة، عليه أن يحددها اعتمادا على ما لاحظه من خلال التقويم(هل صعوبات التلميذ تتعلق بالحساب أم بالهندسة،هل له صعوبة في الكتابة أم في المعجم,,,)وعندما يريد تعبئة الشبكة في جانبها المتعلق بالكفايات المنهجية والاجتماعية، فعليه أن يعتمد على ما لاحظه من خلال معايشته للتلميذ:هل هو مشاغب،غير مواظب،لا ينجز الفروض,,,,الخ تتطلب تعبئة بطاقة التتبع الفردي للتلميذ الرجوع لنتائج مختلف التقويمات مهام الأستاذ -ة-ء- القيام خلال فترة الملاحظة والتشخيص الأولى/من الدخول المدرسي إلى منتصف أكتوبر/ بالتعرف على التلاميذ الأقسام المسندة إليه وعلى جميع المعلومات السوسيوتربوية المتعلقة بهم. - تقديم المعطيات التي قام بتسجيلها خلال فترة الملاحظة في اجتماع مجالس الرواد. - تقييم أولي خلال فترة الملاحظة. - تعبئة جدول تتبع التعلمات قبل أسبوع على الأقل من نهاية كل مرحلة حسب التقييم المستمر. - استخراج لائحة التلاميذ الذين يواجهون صعوبات تربوية:ضعف التعلمات-كثرة التغيبات... - تسليم للإدارة:نسخة من لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات. - معالجة الصعوبات الخفيفة داخل الفصل:البيداغوجية الفارقية والدعم المندمج والدعم من طرف الأقران...الخ - اقتراح صيغ الدعم التربوي والاجتماعي المناسب لهم. - الاتصال بآباء التلاميذ ذوي الصعوبات والمهددين بالتسرب. - المساهمة في خلية اليقظة بعرض لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات والمهددين بالتسرب واقتراح سبل الحلول البيداغوجية ؛والمشاركة في وضع خطة عمل المؤسسة للدعم التربوي ولمعالجة الحالات الصحية والاجتماعية وغيرها. المرحلة الأولى:من الدخول المدرسي إلى منتصف شهر أكتوبر:ملاحظة وتشخيص. من منتصف شهر أكتوبر إلى نهايته: اجتماع مجالس الأقسام للمصادقة على المعلومات ودراسة النتائج واقتراح خطة العمل.قبل أسبوع على الأقل من الفترة البينية:اجتماع خلية اليقظة لإقرار خطة الدعم والتدخل.خلال الفترة البينية الأولى؛انجاز حصص الدعم البيداغوجي. المرحلة الثانية:من منتصف الأسدس الأول إلى نهاية الأسدس الأول.الشروع في إنجاز خطة الدعم والتدخلات وإحالة الاقتراحات على المؤسسة ثم على النيابة والصحة والجماعة المرحلة الثالثة:من بداية الأسدس الثانية إلى نهاية الأسدس الثاني/نفس التدخلات بالمرحلة الأولى المرحلة الرابعة:من منتصف الاسدس الثاني إلى امتحانات نهاية السنة مهام الأستاذ الرئيسي يتكلف بالشؤون التربوية والإدارية العامة، التي لا ترتبط بمادة دراسية محددة، مثل الإحصاء أو المعطيات الاجتماعية للتلاميذ. مهام مدير المؤسسة- عند بداية الدخول المدرسي للأساتذة، في اجتماع خاص بالموضوع ،يقوم المدير بإطلاع الأساتذة على وثائق ومسطرة التنظيم التتبع الفردي للتلاميذ. - المحافظة على دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ:تسليمها واسترجاعها ومراقبة تعبئتها بعد نهاية كل مرحلة. - ترأس اجتماعات اسر المواد لكل مستوى . - المصادقة على لوائح التلاميذ ذوي الصعوبات وعلى اقتراحات الأخصائى بخصوص الدعم التربوي ومعالجة الحالات الصحية والاجتماعية والمتعلقة بالمحيط المدرسي..وغيرها. - تشجيع وتتبع معالجة الحالات الفردية للتلاميذ ذوي الصعوبات: الأستاذ المشرف. - ترأس اجتماعات خلية اليقظة،عند نهاية كل مرحلة من المراحل وعرض الاقتراحات على مجالس الأقسام المتعلقة بخطط العمل للدعم التربوي ومعالجة الصعوبات السوسيوتربوية،على خلية اليقظة للبث فيها. - إعداد والمصادقة على استعمالات الزمن الخاصة بحصص الدعم التربوي، وتوجيه نسخة منه إلى التوجيه بالأدارات التعليمية، والسهر على احترامها من قبل الأساتذة المكلفين بإنجازها. - إعداد تقارير على خطة العمل للدعم التربوي وعن اقتراحات خلية اليقظة التربوية عند نهاية كل مرحلة وتوجيهها الصحيح مهام مجلس الإدارة فترة الملاحظة:اجتماع بعد جمع المعلومات. - استعراض المعلومات من طرف الأستاذ/ة/ واستكمالها والتصديق عليها حالة بحالة. - تحديد الحالات الممكن معالجتها؛وتحديد الأستاذ/ة/ المكلف /ة/ بكل حالة. - عند نهاية كل مرحلة:اقتراح خطة عمل. - عرض الحالات على الجهات المختصة:صحة – جماعة- ... اقتراح لمعالجة الحالات الاجتماعية على المدير وخلية اليقظة. مهام خلية اليقظة -البث في اللوائح النهائية للتلاميذ ذوي الصعوبات... - مناقشة الأسباب الداخلية والخارجية. - البت في مقترحات اسر المواد. - طلب التدخل من الجهات المختصة. - وضع خطة الدعم البيداغوجي للمرحلة الموالية. - تقييم إنجاز ونتائج خطة العمل المقررة عند نهاية كل مرحلة مهام المعلم المشرف -:مراقبة -حفاظ الإدارة التربوية للمؤسسة على الدفاتر ومن خلال: - تعبئة دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ. - استثمار بطاقات التتبع . - تقويم خطة عمل المؤسسة المتعلقة بالدعم التربوي والصعوبات الاجتماعية. - تقييم نتائج وعمليات التتبع الفردي. - المشاركة في اجتماع خلية اليقظة عند نهاية المرحلة الأولى – كلما أمكن ذلك |
الأخت أمينة مكرم
جزاكم الله خيرا سعدت جدا بهذه المعلومات الموثقة |
ارجو من حضرتك عرض نموذج لبطاقة الملاحظة وكذلك نموذج لاستمارة مقابلة
|
الغاء لجان الجودة فى بعض الادارات التعليمية
نريد معرفة هل هذا الخبر صحيح ام هى اشاعة
ونريد معرفة نسب الاستفادة فى المدارس الحاصلة على الجودة ومدى استفادة الطلاب من عملية الجودة |
فانا فى رايى الشخصى انه لو حضر الطلاب فى المدارس وخصوصا المدارس الثانوية فسوف يتم حل جميع المشكلات
|
أرجو من المدارس التى حصلت على الجودة أن يرفعوا جميع ملفات وسجلات الجودة على الموقع مع الشرح الوافى لها لتعم الفائدة على الجميع وشكرا .
|
الاستاذ محمد حسن الف الف مليون شكر على ما قدمته لنا فى رحلة الجودة التى خضناها قريبا وعلى المساعدات التى منحتنا ايها خطوة بخطوة فى هذا المشوار والحمد لله اتقيمنا والنتيجة ظهرت منذ 3ايام ولكن ضاعت كلمة السر واسم المستخدم من المسؤلين للموقع الخاص بالمدرسة المسل من قبل الهيئة ولا نعرف النتيجة حتى اليوم ممكن نعرف نعمل ايه ؟ المدسة هى : ابا الاعدادية بنات - مغاغة المنيا -0 وشكرا
|
اقتباس:
2- الأستفادة معنوية أكثر من مادية 3- المستفيد الأول هو الطالب |
اقتباس:
|
اقتباس:
وحشتنى مناقشاتك أولا - لا شكر على واجب فإنه أمر بديهى ثانياً مبروك عليكم نتيجة الأعتماد وتهنئة من أعضاء ومشرفى المنتدى بلغها للزملاء بمدرسة ابا الاعدادية بنات وللمتعلمين بها وأولياء الأمور ثالثاً على مسؤل ملف الأعتماد التقدم بطلب للهيئة يطلب فيه اسم الموقع وكلمة السر تهانينا القلبية للمدرسة |
تهانينا القلبية مدرسة ابا الاعدادية بنات - مغاغة المنيا |
كيفية اعداد ملف الارجاء
مدرستى اخذت ارجاء
ياريت اللى عنده خليفة عند ملف الارجاء وايه المطلوب فيه عشان ابعتوه للهيئة |
اقتباس:
الهيئة ارسلت لكم تقرير وبه نقاط الضعف يرجى أن تقرأى التقرير جيداً |
الرجاء الاجابة على هذا الاستفسار
:022yb4::022yb4:من عنده فكرة عن الارجاء والملف اللى بيتقدم ياريت يبعته
|
متى تظهر نتيجة الاعتماد؟؟؟
سؤال اطرحه لكل من يعمل فى حقل الهيئة القومية للاعتماد ..ما المدة التى تستغرقها الهيئة لصدور قرار الاعتماد فقدانتهت زيارة فريق الاعتماد لمدرستى 14/4/2010 والى الآن لم يتم صدور القرار ززفهل من مجيب ؟؟:bosyht9::bosyht9::bosyht9:
|
اقتباس:
كشف الدكتور مجدى قاسم، رئيس الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، عن انتهاء 8 آلاف مراجع تابع للهيئة من فحص ملفات 1000 مدرسة وزيارتها ميدانياً بعدما تقدمت لـ"الجودة" بطلبات الحصول على الاعتماد، وأوضح قاسم أن الهيئة ستعلن نتيجة اعتماد هذه المدارس من عدمه فى نهاية شهر يونيو المقبل. وأكد قاسم، فى تصريحات لليوم السابع، أن نسبة المدارس الخاصة تصل إلى 13% من إجمالى المدارس المفحوصة، وأضاف أن المدارس موزعة على جميع محافظات مصر، مشيراً إلى بدء الهيئة فى بحث قرارات اعتمادها وفقا للتقارير التى رفعها المراجعون عن مدى تطبيقها آليات الجودة ومعاييرها الأكاديمية على واقع العملية التعليمية. وأكد أن المراجعين طبقوا معيارا جديدا لقياس الجودة خلال زياراتهم للمدارس المتقدمة بطلبات الاعتماد، وهو تطبيق "خريطة المناهج" الذى يعنى، حسب قوله، التزام إدارة المدرسة بتقسيم المناهج على شهور العام الدراسى بما يضمن استفادة الطلاب من جميع أجزائها. فى السياق نفسه علم "اليوم السابع" أن وزارة التربية والتعليم تلقت تقريرا إحصائيا عن أعداد المدارس التى تقدمت للحصول على الاعتماد منذ بدء عمل هيئة الجودة، وأوضح مصدر مطلع بـ"التعليم" أن المرحلة المقبلة ستشهد عملا مشتركا بين الوزارة والهيئة لمراجعة مدى التزام المدارس التى حصلت خلال العام الماضى على الاعتماد بمعايير الجودة، وأضاف أن الوزارة ستطلب من الهيئة سحب الاعتماد من المدارس التى حازت الجودة ثم تساهلت فى تطبيق معاييرها بعد ذلك، موضحا أن الزيارات الميدانية ستكون أحد آليات اكتشاف هذا الأمر |
|
اسم المدرسة المرحلة المحافظة المدينة العنوان نوع التعليم تبعية التعليم
حسني مبارك الاعدادية المشتركة اعدادى الغربية المحلة الكبري منشاة مبارك- المحلة الكبرى تعليم عام عام رسمى عربى السيدة عائشة الاعدادية بنات اعدادى الغربية المحلة الكبري المحلة الكبري - شارع الغنام تعليم عام عام رسمى عربى القديس اغسطينس ( الفرير) الابتدائية ابتدائى الغربية المحلة الكبري شارع مدرسة الفرير تعليم عام عام خاص عربى صلاح الدين التجريبية للغات ابتدائى الغربية المحلة الكبري شارع رمسيس - السبع بنات تعليم عام عام رسمى عربى |
المدرس السابقة هي التي تم اعتمادها من هيئة الاعتماد و الجودةفي مدينة المحلة الكبري
|
اقتباس:
تهانيا القلبية دعواتنا بدوام التوفيق |
كم تدفع مدرسة اعدادى خاصة 15 فصل رسوما للحصول على شهادة الجودة ولكم وافر التحية والتقدير لمجهوداتكم
|
اقتباس:
وان كان مافيش ماصيغة الطلب ؟ طبعا انا تقلت عليك جامد انا اسف |
بسم الله الرحمن الرحيم السيد الأستاذ الفاضل الدكتور معالي / وزير التربية و التعليم التماس واستغاثة نتقدم بهذا الالتماس و ندعو الله عز وجل أن ينال من كرم وعطف معالكم الكريم انا ولي امر لي ابنتين في مدرسه السيده عائشه الاعداديه للبنات شرق المحله الكبري في الصف الثاني الاعدادي بهذه المدرسهمديره المدرسه الفاضله وناظر المدرسه المحترم لمدرسه السيده عائشه الاعداديه بنات يبعون شهادات الصف الاول الاعدادي والثاني الاعدادي وينتزعون الشهادات من ايدي العامل الذي لاياخد شئ منها و يبيعون الشهادات في مكتبها وتاخذ مديره المدرسه الفاضله وناظر المدرسه من كل ولي امر خمس جنيهات في الشهاده الواحده ولست اعرف السبب عندما سالتهم ( المديره - والناظر ) قالوا لي هي اتاوه وبلطجه كلمات غريبه علي ان يقولها الذين يعلموا بناتنا الادب والعلم والاخلاق وقالوا انهم وصلين ومسنودين من المسؤلين الكبار في التربيه والتعليم ورح اعمل الاتعرف تعمله واحنا مدرسه جوده وخدنا الشهاده ولا الوزير هيعرف يعمل حاجه ويدعون انهم لهم علاقتهم التي تحميهم من كل مايفعلوه من اخطاء ومخلفات في حق بناتنا.علي الرغم من ذلك في مدارس في المحله مش جوده وبيوزعوا الشهادات من غير نقود وهل المفروض المديره هي والناظر هما يبعوا الشهادات وليه خمس جنيهات مش جنيه وجنيهان . قاموا بمنع ظهور التنيجه الترم الاول والترم الثاني من علي النته لان المدرسه لها موقع ليتسن لهم بيع النتيجه ويقولون احنا عايزين الحلاوه هو ده كلام يقولوا ناس محترمين وافاضل يربوا بناتنا منذ متي والشهادات يبعها المديره والناظر وياخذوا الحلاوه في عهد وزير التربيه والتعليم الدكتور / احمد ذكي بدر انا عايز اعرف يعني ايه جوده يعني مدرسه خاصه بيدفعوا فلوس فيها للعلم ياسياده الوزير انا هحول البنتين لمدرسه مفهاشي جوده علشان كل شئ في المدرسه ديه بالفلوس ديه مش مدرسه حكومه ولا هما المديره والناظر اخذوا المدرسه وخلوها ملكيه خاصه ابعديه لهم بتعتهم لوحدهم .بناتي طوال العام بيطلبوا مني نقود للمدرسين وتبرعات للمديره وللناظر بحجه انها مدرسه جوده ولازم طالبات المدرسه تنفذ الاوامر لكل من المدرسين والمدرسات واداره المدرسه والامفيش درجات وهذا تهديد و انا ولي امر بدفع علشان عايز بناتي تنجح وبالفعل ننجحوا وجابوا ممتاز في كل المواد لانهم عملوا المطلوب وانا عايز احولهم لمدرسه مفيش فيها جوده علشان اترحم شويه من المديره التي ليست قدوه وليس لها اسلوب فهي بياعه في سوق او في المولد ولاتصلح لتربي البنات في مدرسين ومدرسات في مدرسه الجوده مدرسه السيده عائشه شرق المحله الكبري طوال العام يطلبوا من التلاميذ يعملوا انشطه وياخذوا نقود من البنات وتلميذات المدرسه نقود علي شان المدرسين في المدرسه بيطلبوا ابحاث وانشطه والمدرسين هما الابيعملوا النشاط وياخذون من التلميذات النقود نظير ذلك اسلوبهم كان اشبه بلبطجيه والحساله وناس الشارع بل هؤلاء هم احسن منهم لانهم لم يتعلموا ولم يعرفوا القراءه يوما . عشنا وشفنا المديره والناظر يبعون الشهادات والله انا زعلان عليهم مش زعلان منهم لانهم ضيعوا هبتهم امام تلميذات المدرسه وامامنا نحن اولياء الامور الموضوع مش في الخمسه جنيهات ولكن اين الاحترام والقيم والسلوك الحميد والاخلاق وهيبه اداره المدرسه عليه العوض ومنه العوض |
الأخ الفاضل / صفصف الشرملسى مع احترامى وتقديرى لشخصك تجنيت على الجودة بدون أى معلومات عنها تجنيت على ادارة المدرسة بناتك حصلوا على امتياز كما قلت الفضل لإدارة المدرسة وجودة الأداء كون أن المدرسة تحصل على الأعتماد فهذا فخر لك ولبناتك موضوع الخمسة جنيه انت قلت متهمنيش الفلوس اكيد فيه مشروع بتقوم به المدرسة بالجهود الذاتية الجودة يأخى الفاضل تعنى الصدق والشفافية المحاسبة مش تقول انهم مسنودين ومبيهمهمش طالم المدرسة دخلت الجودة فنحن على يقين من نجاح ادارة المدرسة نصيحتى اشترك فى مجلس الأمناء أو فريق المشاركة المجتمعية وأقرب من ادارة المدرسة وذلك للصالح العام مش بس لصالح بناتك لاء والبنات الأخريات احتمال كبير كلامى ميعجبكش ما اطلبه منك مراجعة نفسك شكرا جزيلا لك فى انتظار ردك |
تحية طيبة وشكر علي مجهودك العظيم أما بع
فأنا قائد الرؤية والرسالة بالمدرسة وقبل الجودة كان بالمدرسة وثيقة للرؤية والرسالة قام بإعدادها وكيل وحدة التدريب وكانت موجودة علي لوحة خشبية وطبعا لم يشارك في صياغته أي أحد من المدرسة وبعد ذلك عملت مقابلات مع أولياء الأمور والمعلمين وكلهم قالو أننا لم نشارك . وعند الملاحظة طبعا قولنا أنها موجودة في مكان واحد. وبعد ذلك عملنا رؤية ورسالة جديدة للمدرسة شارك فيها الكل ومطلوب مني الأن أعمل تقييم فهل أقيم علي أساس الوثيقة القديمة ولا علي أساس الرؤية الجديدة أرجو الأفادة كما أرجو معرفة الأوراق المطلوبة بالضبط لهذا المجال وكيفية كتابة التقرير وخطة التحسين ولسيادتكم جزيل الشكر |
اقتباس:
بداية موفقة انشاء الله قيم على الرؤية والرسالة الجديدة خاصة أن جميع الأطراف شاركوا بها |
كيف أستطيع الحصول علي دورة مراجع خارجي ؟ ومدى توافرها الان ؟ وما مميزاتها ؟
|
قامت الهيئة بارسال تقرير الزيارة إلي المدرسة ويحتوي علي نقاط قوة كثيرة وقليل من نقاط الضعف القليلة جدا ما معني ذلك
أرجوا الردهل هذا يعني اعتماد أم لا |
اقتباس:
عليكم بعمل خطة تحسين لرفع نقاط الضعف وهذا يسمى ارجاء |
شكرا لمجهودك الملحوظ ولكن ماذا تعني أن الهيئة لها ثلاث زيارات قبل اعلان النتيجة ؟.
مع العلم أن فريق المراجعة الخارجية يزور المدرسة وتكون الزيارة لمدة أربعة ايام يقوم خلالها بفحص ومراجعة كل كبيرة وصغيرة بالمدرسة وبعد الزيارة بستين يوم تقوم الهيئة القومية لضمان الجودة باعلان المدرسة بنتيجة الزيارة . ارجع في ذلك للائحة التنفيذية للقانون 82 لسنة 2006 |
مجهود رائع أستاذ محمد و لي طلب ، أريد أكون المجال الخامس ماذا أفعل ؟ و بالله عليك بسرعة و مستوفي كل شيء
|
ارجو معرفة مكونات ملف المناخ التربوى
|
اريد الافادة
انا مدرس رياضيات ومسؤول الحكومة الاليكترونية او مسؤول المعلومات ياريت حد يقولى ما هى واجبات مسؤول المعلومات ما له وما عليه :excl:
|
الإعتماد التربوى لمرحلة رياض الأطفال
اخوتى
انا بحاجة الى مجالات و ممارسات الجودة لمرحلة رياض الأطفال. شكرا |
الأخوة الأفاضل المجال الخامس ملف المناخ التربوى مجالات و ممارسات الجودة لمرحلة رياض الأطفالجميع استفساراتكم مجاب عنها سابقا التمس التكرم بقراءة باقى المشاركات ستجدون الأجابة أعتزر جداُ وذلك لعدم التكرار |
ممكن لو سمحت أي أخبار عن نتيجة الاعتماد ومتي ستظهر ؟
|
الى الاستاذة الدكتورة امال
الملاحظ فى الجودة انها موجهة معظمها الى المرحله الابتدائيه والاعداديه -الايوجد تعلم نشط فى المدارس الثانويه-اعلم اننا لم نصل فى المرحله الثاتنويه اليها-ولكن السادة اللذين يقومون بالتوجيه لنا فى الجوده يقولون اننا لا بد من وجود تعليم نشط -طيب كيف وما الطريقه ولعلمى ان لسيادتكم الباع الطويل فى ذالك ولاخواننا فى المنتدى -فرجائى توضيح ذالك ولكم جزيل الشكر-رجائى الاهتمام بالمرحله الثانويه فى الجودة فاننا نتعامل مع شباب ينضج ويضع طريق شخصيته فى مرحلتنا الثانويه ولكم منى جزيل اهتمامى
|
اقتباس:
بداية من رياض الأطفال - المرحلة الأبتدائية - المرحلة الأعدادية - المرحلة الثانوية - التعليم الجامعى - المؤسسات التعليمية الخاصة |
الأستاذ الفاضل الاستاذ محمد شكرا على هذا المجهود وارجو الاجابة على هذه الاسئلة وتوفير المطلوب لو تكرمت 1: خرائط نواتج التعليم من الصف الأو لالى الصف السادس الابتدائى 2: منهج التربية الموسيقية من الصف الرابع الى السف السادس 3: سجلات التربية الموسيقية 4: سجلات فحص الوثيقة لمجال المتعلم ولك وافر الشكر والتقدير |
اقتباس:
|
اقتباس:
ياريت حد يطمنا :slap1qk6: |
اقتباس:
لكن للاسف الروابط كلها لا تعمل ياريت تمر عليها والملفات الموجودة للمرحلة الثانوية والمطلوب هو المرحلة الابتدائية |
اقتباس:
|
| جميع الأوقات بتوقيت GMT +2. الساعة الآن 08:53 AM. |
Powered by vBulletin® Version 3.8.11
Copyright ©2000 - 2024, Jelsoft Enterprises Ltd.