دمياط
 

:av4056bb7jp3:السلام عليكم ارجو الرد لو تكرمتم مشكلة طلاب ابتدائي مشاغبين و يشربون سجاير و تعاملت معهم بشتى الطرق ارجو إيجاد حل

السلام عليكم ارجو الرد لو تكرمتم مشكلة طلاب ابتدائي مشاغبين و يشربون سجاير و تعاملت معهم بشتى الطرق ارجو إيجاد حل

رجاء التوضيح من حيث دور الأخصائي منفرداً وماهي الأنشطة الموجودة فى المدرسة وهل أسرة هولاء التلاميذ مدخنين وهل هناك أنشطة فى المدرسة تشبع حاجات الطلاب أم لا وقابلية هولاء التلاميذ للاستهواء وعدم وجود لهم اصدقاء فى المدرسة وهل هم من فئة المتأخرين دراسياً

ارجو الرد على استفساراتى بالقرارات الوزاريه
 

قرار 306 وتعديله 378 على ماعتقدالخاص بمجلس الامناء
هل يجوز للأخصائي التصويت فى الجلسه
هل الأخصائي والمدير من الأعضاء السبعه الذى لايصح الجلسه الابوجودهم
هل يقصد باقدم الأخصائيين بالمدرسه من حيث العين ام دخول المدرسه
كم عدد الأخصائيين فى مدرسه بها 40 فصل
مالفرق بين الأخصائي الاجتماعى والمشرف الاجتماعي
كيف يتم عمل جمعيه عموميه للآباء كيفية مراسلتهم
هل اول هذه السنه كان لابد من عمل جمعيه للآباء لتكون عضوية المجلس الجديد 3 سنوات

------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------ا

لمشاركة الأصلية كتبت بواسطة salwasama مشاهدة المشاركة
فى حالة أنه عضو نشيط يمكن ضمه للمجلس مهتمين بالعملية التعليمية ويكتب أسمه فى خانة أعضاء مجتمع محلى أو مدنى

-------------------------------------------------------------------------------------------

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد بك d,ks مشاهدة المشاركة
الزميل العزيز / أشرف الرميسى

نحن لا نلعب بالألفاظ كيف يكون اجتماع سنوى ولا يتم إلا كل سنتين كما تقول هل نترك الكلام الصريح _ السنوى _ ونقول احتمال يكون المقصود الأول لانتخاب المجلس _ يمكننا أعتبارها ثغرة من ثغرات كثير فى القرار لكن هذا ليس اجتهاد منى ولكن المادة صريحة فى كلمة اجتماعها السنوى كان من باب أولى كتابة اجتماعها الأول لانتخابات المجلس كما قلت سابقاً وبعدين أى الاختصاصات سلبت من رئيس المجلس ؟ كما تعلم أن الجمعية العمومية معلوم جدول الأعمال بها أكيد ستوافقنى الرأى فى أن ما يعرض بها قد عرض على المجلس من قبل فى الحساب الختامى وتم اقرارة واعتمادة فى المجلس حتى أن البند الأخير من اختصاصات المجلس ان أعمال المجلس عن العام المنتهى لاتعرض على الجمعية العمومية إلا بعد موافقة المجلس ، كل ما يزيد عما هو بجدول اعمال الحساب الختامى هو انتخاب اولياء الأمور لممثليهم وهنا الطلب للترشيح لا يقدم إلا لمدير المدرسة الذى يرأس الجمعية العمومية ،وكما تعلم كما فى نص المادة (20 ) أن الجمعية العمومية لا يحضرها سوى أولياء الأمور شخصيا و لا يسمح لغير الاعضاء الحضور أو الترشيح أو الانتخاب. فماذا لو كان رئيس المجلس من المهتمين ؟ ارجوك مراجعة هذه المادة .
هذا ولحضرتك الخيار فيما تقول و ما تعمل أنا أردت التوضيح فقط فعلا للاستفادة للجميع .

مع أطيب تمنياتى بالتوفيق؛

---------------------------------------------------------------------------------------

معلش للأخصائي / محمد ... موضوع الرد جه متأخر عليه خمس سنوات ... ده كل الموضوع وده ردك الغير منطقي والغير متوافق مع الموضوع .. ياريت لما ترد علي حد تبقي تعرف بتقول إيه .. وراجع الصفحات
75 و 86 وسبب التأخير إني ماشفتهاش إلا النهارده وأنا براجع بعض أعمال المحترم المهذب / ياسر زكي .. ونتيجه إيقافات كتيره وحظر كتير من واقع مشاركاتي بالأقسام السياسيه بالمنتدي ولو حضرتك من كفر الشيخ هاتعرف كانت ليه ومش بعيد حد يوقفني كمان عشان خاطرك .. تركت المنتدي لأسباب كثيره لكنه بعض الحنين ..
وتحياتي للمهذب المحترم / رئيس مجلس الإداره /أيمن نور

استمارة بحث اجتماعي للطلاب
 

عايز استمارة بحث اجتماعي للطلاب وكيفية اجراء البحث

لو سمحتم احدث عمل ل سجل مجلس الامناء منسق وجاهز للطباعه بدور عليه من زمان وكل اللى موجود على النت اما غير منسق او مكتوب لمدرسه معينه وجزاكم الله خيرا

اريد مطوية عن مبادرة بناء الانسان الخاصة بالاتحادات الطلابية

جلسات او مطويات عن وسائل التواصل الاجتماعي
 

ياريت ضروري لو حد عنده مطويات او لافتات عن وسائل التواصل الاجتماعي او جلسات ارشادية
وشكرا...

السلام عليكم
لو سمحتو عاوزة ضروريه طريقة صياغه جلسه ارشاد وتوجيه جمعي عن التنمر ..... او اي موضوع اخر عاوزة اعرف بتتكتب ازي
وياريت اساعدوني عشان عندي مسابقة يوم الاحد
ولكم جزيل الشكر

برنامج العلاج الجماعي العقلاني الانفعالي السلوكي لتخفيض سلوك التنمر عند طلاب المرحلة الاعدادية
يتكون البرنامج من 14 جلسة علاج جماعي، حيث تتضمن كل جلسة
مجموعة من الأهداف والتمارين والواجبات المنزلية، وقد وضعت الأهداف
بحيث تعمل على توعية الطلاب بمخاطرسلوك التنمر، ونتائجه على الأطراف المشاركين فيه جميعاً ( متنمرين ،وضحايا، ومتفرجين) وقد تم وضع
لكل جلسة أهداف وأساليب لتحقيق هذه الأهداف، وواجب منزلي لكي
يمارس المشارك التمرين لوحده. وقد جُعلت الجلسة الأولى للبرنامج بنائية
هدفت إلى بناء علاقة مهنية جيدة بين الأخصائي الاجتماعي والمجموعة ،في حين تركز الجلسات الاثنتي عشرة الأخرى على التدريب على مهارات عقلية وانفعالية وسلوكية للتخلص من سلوك التنمر مثل التعرف على الأفكار غيرالعقلانية (الخاطئة) وحديث الذات الذي يدفع الطلاب للتنمر على الضعفاء من زملائهم، والوعي والاستبصار بمخاطر هذا السلوك وأثره على كل الأطراف المشاركة في الموقف الاستقوائي،ومهارات الاسترخاء. أما الجلسة الأخيرة(الرابعة عشرة) فهي جلسة ختامية للبرنامج تهدف لمراجعة سريعة لما تم في الجلسات السابقة والتعرف على
مدى مناسبة البرنامج لهم، ويتم تقييم المشاركين في البرنامج
أهداف البرنامج
الهدف العام: تخفيض السلوك التنمري لدى الطلاب المتنمرين
الأهداف الخاصة:
1- توعية الطلاب بخصائص السلوك التنمري.
2 -إكساب الطلاب مهارات الكشف عن الأفكار (الخاطئة )عن الذات والآخرين في سلوكهم.
3 - إكساب الطلاب القدرة على تحدي الأفكار الخاطئة( المتعلقة
بسلوك التنمر على الآخرين).
4 -مساعدة الطلاب على التفكر بنتائج التنمرعلى الطلاب .
5-إكساب الطلاب مهارات التواصل مع الآخرين.
6- إكساب الطلاب مهارات إدارة الغضب.
7- تعزيز القيم الإنسانية والاجتماعية للمشاركين أثناء تواصلهم مع
الآخرين.
-8 إكساب الطلاب مهارات الاسترخاء.
-9 إكساب الطلاب مهارات حل المشكلة.
-10 إكساب الطلاب مهارات التعاطف مع الآخرين.
11 اكساب الطلاب وعياً دينياً لتخفيض سلوك التنمر .
مدة البرنامج:
سبعة أسابيع بمعدل جلستين كل أسبوع

الجلسة الأولى
التعارف بين الأخصائي والأعضاء والتعارف بين الأعضاء أنفسهم،والتعرف على العلاج الجماعي وأهدافه وبناء علاقة ايجابية وقواعد للعمل الجماعي
الجلسة الثانية
الترحيب بالطلاب والتعرف إلى توقعاتهم من البرنامج، وإثارة
وعيهم للسلوك التنمري الذي يقومون به، وأسباب التنمر لديهم ،
ومشاعرهم بعد ممارسته .
الجلسة الثالثة
التعرف إلى بعض الأفكار الخاطئة لدى الطلاب والتي تدفعهم
للتنمر، ومناقشة أثر هذه الأفكار والمعتقدات على سلوك الطلاب،
وضرورة إحلال أفكار إيجابية مكانها .وأن يتعرف الطلاب إلى بعض من
حديثهم الذاتي، وأن يربطوا بين حديثهم الذاتي وسلوك التنمر لديهم.
الجلسة الرابعة
أن يتعرف الطلاب إلى العلاقة مابين d,e,f,a,b,c وأن الأحداث
لا تصنع السلوك ولكنها المعتقدات والأفكار، وأن يفكروا في تغيير هذا
الحديث الذاتي، والأفكار التي تدفع للاستقواء،وان يحاولوا إيقافها، وان
يستنتجوا أن التنمر ناتج عن هذا الحديث الذاتي وتلك الأفكار السلبية
الخاطئة.
الجلسة الخامسة
وفيها يتم مساعدة الطلاب على مراقبة سلوكهم بأنفسهم، وأن
يبحثوا عن سلوك ايجابي وتنمية هواياتهم بطريقة ايجابية، وأن يتعلموا بعض
المهارات اللازمة.
الجلسة السادسة
مناقشة االطلاب بعض الأفكار والاقتراحات لوقف التنمر،والتعرف إلى أسبابه، والموازنة بين الحقوق والمسؤوليات .
الجلسة السابعة
مساعدة الطلاب على إدارة الغضب، وامتلاك مهارة الاسترخاء والتدريب على ذلك في الجلسة أو البيت كواجب منزلي .
الجلسة الثامنة
مناقشة أثر الاتصال في التنمر والتعرف على مهاراته، وفهم سلوك الآخر فهماً صحيحاً،والبعد عن التفسير الخاطئ له، وأن يتعلم كيف يصبح مصغياً جيداً
الجلسة التاسعة
مناقشة بعض الأفكار الخاطئة، التي تدفع إلى التنمر،وأن يتعرف
الطلاب على مهارة حل المشكلات وأن يتم التدريب عليها .
الجلسة العاشرة
مناقشة عدد من الحالات والمواقف التي حصل فيها استقواء 3 حالات، وقراءة كل حالة، ومناقشة دور الضحية والمتنمر فيها، ومناقشة كيف يمكن بناء موقف ايجابي ضدّ التنمر .
الجلسة الحادية عشرة
مساعدة الطلاب على تمثيل موقف لمحكمة تقوم بمحاكمة الطالب المتنمر، فيها قاضٍ، ومحامي دفاع،ومشتكٍ وشهود .
الجلسة الثانية عشرة
تذكير الطلاب ثانيةً بأهمية الاسترخاء وضرورة ممارسة هذه المهارة، واللجوء للوضع الاسترخائي في حال وجود أفكار تدفع الطالب للتنمر.
الجلسة الثالثة عشرة
مناقشة مهارة التوسط وأثرها في التخفيف من سلوك التنمر، وكذلك مساعدة المتنمرين على مهارة امتلاك الأصدقاء.
الجلسة الرابعة عشرة
وهي الجلسة الختامية وفيها مناقشة المشاركين ورأيهم في البرنامج،
وتطبيق الاستبانة البعدية

ممكن رؤية ورسالة الاخصائي الاجتماعي لخدمة الفرد

لو سمحت كنت عايز القرار ٣٠٢لسنه ٢٠٠٧ الخاص بالجمعيه التعاونيه

طلبك موجود فى المنتدى على هذا الرابط
https://www.thanwya.com/vb/showthrea...=484613&page=3

ممكن القرار الخاص بالمصروفات الدراسية لهذا العام 2019/2020