http://www.egynews.net/wps/portal/news?params=81658

من بينهم سيدة حامل في الأسبوع الثامن عشر

4 وفيات جديدة بـ"الخنازير" في مصر ترفع العدد لـ93

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمى، أخبار مصر
أعلنت وزارة الصحة المصرية الاثنين عن وفاة 4 حالات بفيروس "اتش 1 إن 1" المعروف بإنفلونزا الخنازير من محافظات (القاهرة، القليوبية وقنا) ليرتفع عدد حالات الوفاة إلى 93 حالة.
وأوضح بيان وزارة الصحة أن الحالة 90 لسيدة مصرية تبلغ من العمر 23 عاما من محافظة القاهرة تم حجزها بالمستشفى وهي تعانى من أعراض تنفسية شديدة وحالتها الصحية حرجة حيث تم نقلها إلى وحدة الرعاية المركزة ووضعها على جهاز التنفس الصناعى، وقد كانت المريضة حامل في الأسبوع الثامن عشر.
وذكر البيان أن الحالة 91 لسيدة مصرية تبلغ من العمر 26 عاما من محافظة القليوبية، تم حجزها بالمستشفى وهي تعانى من أعراض تنفسية شديدة وتم نقلها إلى وحدة الرعاية المركزة ووضعها على جهاز التنفس الصناعى.
وأضاف البيان أن الحالة 92 لرجل مصري يبلغ من العمر40 عاما من محافظة قنا، تم حجز المريض بالمستشفى وهو يعانى من أعراض تنفسية شديدة وحالته الصحية حرجة حيث تم نقله إلى وحدة الرعاية المركزة ووضعه على جهاز التنفس الصناعى, والتاريخ المرضى للحالة يشير إلى إصابته بروماتيزم بالقلب، وضيق بالصمام الميترالي والأورطي، وارتجاع بالصمام الثلاثي.
واشار البيان الى ان الحالة 93 لشابة مصرية الجنسية تبلغ من العمر 14 عاما من محافظة القاهرة، تم حجزها بالمستشفى وهي تعاني من أعراض تنفسية شديدة وحالتها الصحية حرجة، حيث تم نقلها الى وحدة الرعاية المركزة ووضعها على جهاز التنفس الصناعي، والتاريخ المرضي للحالة يشير الى إصابتها بتليف مزمن بالرئة وإجراء عملية قلب مفتوح.

أعلنت وزارة الصحة المصرية عن وفاة ثلاث حالات جديدة مصابة بمرض h1n1 المعروف بإنفلونزا الخنازير ليصل العدد إلي 96 حالة وفاة، الحالة 94 لشابة مصرية تبلغ من العمر 16 عاما من محافظة البحيرة وتم حجزها بالمستشفي وتاريخها المرضي غيبوبة سكرية.وبالنسبة للحالة 95 سيدة مصرية تبلغ من العمر 20 عاما من محافظة الدقهلية وكانت تعاني من ضيق في التنفس. الحالة 96 لسيدة مصرية من محافظة القاهرة تبلغ من العمر 26 عاما وكانت تعاني من ضيق فى التنفس.

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمي
أعلنت وزارة الصحة المصرية مساء الاربعاء عن وفاة 5 حالات جديدة كانت مصابة بفيروس H1N1 المعروف عالميا بإنفلونزا الخنازير ليصل إجمالي العدد الى 101 حالة وفاة.
الحالة 97 لسيدة مصرية تبلغ من العمر 38 عاما من محافظة القليوبية، اما الحالة 98 لرجل مصري يبلغ من العمر 55 عاما من محافظة الجيزة، والحالة 99 لرجل مصري يبلغ من العمر 42 عاما من محافظة الشرقية، اما الحالة 100 لشاب مصري يبلغ من العمر 36 عاما من محافظة كفر الشيخ والحالة الاخيرة لشاب مصري يبلغ من العمر 35 عاما من محافظة البحيرة.

كتب - عبداللاه هاشم وموسكو - أ. ش. أ:
اعلنت منظمة الصحة العالمية ان حالات الوفاة جراء الاصابة بفيروس "اتش 1 إن 1" المعروف اعلاميا بفيروس انفلونزا الخنازير ارتفعت علي مدار الايام الخمسة الماضية بمقدار الف حالة تقريبا لتصل حالات الوفاة إلي 11516 حالة.. حيث ازداد الفيروس شراسة وخرج عن السيطرة في عدد كبير من الدول.
ووفقا لوكالة أنباء "نوفوستي" الروسية التي اوردت النبأ الليلة الماضية فان منظمة الصحة العالمية ذكرت في بيان انه منذ 20 ديسمبر 2009 سجلت 208 دول حول العالم حالات اصابة مؤكدة معملياً من ضمنها 11516 حالة وفاة.
علي جانب آخر بدأت الحكومة تنفيذ قرار د. أحمد نظيف رئيس مجلس الوزراء بتطعيم جميع التلاميذ ضد أنفلونزا الخنازير وتقرر استيراد 4 ملايين جرعة لهذا الغرض.. قرر د. حاتم الجبلي وزير الصحة حصر طلاب 5 محافظات هي: القاهرة والجيزة وحلوان والاسكندرية والقليوبية للبدء في تطعيمهم فور وصول الطعم الشهر القادم.
أكد د. عبدالرحمن شاهين المستشار الإعلامي لوزير الصحة أننا بدأنا اجراءات تنفيذ القرار علي الفور حيث تقرر تقديم الامصال بالفصول الدراسية والبدء بالمدارس الاكثر عرضة للاصابة وسيتم اجراء مسح شامل للمدارس التي ظهرت فيها حالات مرضية خاصة بالمحافظات التي تعاني تكدساً بين الطلاب.
شدد د. شاهين علي ان الطعم آمن والاشتباه في اصابة 12 شخصا من مختلف العالم بالشلل "متلازمة جيلان بارية" عقب حقنهم باللقاح مجرد حالات اشتباه لم تتأكد.
اضاف ان "متلازمة جيلان بارية" التي اصابت الناس بالرعب لها أسباب أخري متعددة مثل الاصابة بالفيروسات المعوية والأنفلونزا الموسمية وأنه يتم الشفاء منها في الغالبية العظمي من الحالات.
وفي سياق متصل اعلنت وزارة الصحة عن خمس حالات وفاة جديدة بالفيروس وهي لسيدة وأربعة رجال من محافظات القليوبية والجيزة والشرقية وكفر الشيخ والبحيرة.

3 وفيات بانفلونزا الخنازير ترفع الوفيات الى 106
احدث الضحايا رجل وسيدتان باسيوط والقاهرة والاسكندرية

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - اخبار مصر
أعلنت وزارة الصحة المصرية الجمعة عن وفاة 3 حالات جديدة بفيروس " إيه إتش 1 إن 1 " المسبب لمرض انفلونزا الخنازير ليرتفع عدد الوفيات منذ ظهور المرض وحتى الآن إلى 106 حالات، والحالات هى لسيدتين ورجل من محافظات القاهرة، والاسكندرية، وأسيوط.

وأوضحت الوزارة- فى بيان لها- أن الوفاة 104 لسيدة من محافظة القاهرة تبلغ من العمر 35 عاما، والوفاة رقم 105 لسيدة من محافظة الاسكندرية تبلغ من العمر 21 عاما، والوفاة رقم 106 لرجل من محافظة اسيوط يبلغ من العمر 35 عاما.

http://www.egynews.net/wps/portal/news?params=81877

الانفراد بتعديل نظام التقويم الشامل
ومواصفات الامتحانات واختصار أسئلة الإنجليزي
حوارات الجمل.. أجابت علي تساؤلات أولياء الأمور والمدرسين
إيمان زين العابدين
شهد عام 2009 العديد من الأحداث المثيرة في مجال التعليم وكان أبرزها تأجيل الدراسة ومد اجازة الأعياد بسبب أزمة انفلونزا الخنازير وما أدت اليه من تأثير علي اتمام المناهج ونسب الغياب والاعتماد والجودة والأنشطة والتقويم الشامل.
وعلي مدار السنة قامت "عقول تتفتح" بتغطية شاملة لهذه الأزمة والامتحانات وانفردت بأخبار تعديل مواصفات امتحانات التيرم الأول واختصار أسئلة اللغة الانجليزية لجميع الصفوف ونشرات المستشارين بحذف أجزاء من المنهج ولأول مرة ملاحق للفصل الدراسي الأول.
انفراد
انفردت "عقول تتفتح" بنشر تعديل مواصفات امتحانات التيرم الأول واختصار أسئلة اللغة الانجليزية لجميع الصفوف والتي اعتمدها مستشار اللغة الانجليزية وأرسلت إلي المديريات بشأن اعتبار work Book دفتر التكليفات المنزلية.. وان تكون الاختبارات التحريرية للشهور مشابهة للتدريبات وأسئلة الامتحان موضوعية تتكون من اختيار من متعدد والمزاوجة والترتيب مع استبعاد أسئلة الحفظ والاستدعاء وان تكون امتحانات الشهور نموذجا لنهاية الفصل الدراسي الأول مع خلوها من التعقيد.
وطالب الموجهون بان تكون امتحانات الصف الأول الابتدائي شفهية وتوزيع درجات السؤالين الأول والثاني الخاصين بالمادة السمعية للصفوف الثالث والرابع والخامس الابتدائي علي باقي الأسئلة وتضم الورقة الامتحانية للصف الثالث الابتدائي 5 أسئلة والرابع الابتدئي 6 أسئلة والخامس الابتدائي 7 أسئلة من مع الغاء أسئلة الورقة الامتحانية للشهادات الابتدائية والاعدادية.
وبالنسبة للصف الأول الثانوي تضم الورقة الامتحانية 7 أسئلة مع الغاء أجزاء معينة من الأسئلة المطبوعة فعلاً.
ونشرت "عقول تتفتح" ما نصت عليه نشرات المستشارين بشأن حذف أجزاء كبيرة من المناهج وادراج هذا الحذف تحت مسمي التعلم الذاتي بما هو مخالف للواقع بسبب أزمة انفلونزا الخنازير. ونشرت تأكيدات يسري الجمل وزير التربية والتعليم بان ملاحق الفصل الدراسي الأول ستبدأ بعد اجازة نصف العام مباشرة لمن تعرض لظروف صحية طارئة وان تلاميذ الصفوف الأول والثاني والرابع والخامس الابتدائي والاول والثاني الاعدادي المتغيبين عن امتحانات الفصل الدراسي الأول بسبب غلق فصل أو مدرسة في كل المواد أو بعضها يؤدون الامتحان بعد الاجازة مباشرة وان تلاميذ الشهادات يؤدون الامتحانات مع امتحانات الفصل الدراسي الثاني وتحتسب لهم الدرجات الفعلية التي يحصلون عليها وبالنسبة لطلاب التعليم الفني فسوف تطبق عليهم الاجراءات المتبعة بالتعليم العام وفي حالة تغيب الطالب عن الامتحان العملي تحسب له الدرجة من واقع متوسط درجات أعمال السنة للتدريبات المهنية للفصل الدراسي الأول ولا يوجد أي تعديلات علي الدبلومات والثانوية العامة.
تحقيقات
ناقشت "عقول تتفتح" في العديد من تحقيقاتها أهم المشاكل التي تواجه أولياء الأمور والطلاب في العملية التعليمية وكان أبرز هذه التحقيقات تحول أنشطة المدارس في الاجازة إلي حبر علي ورق وأزمة هروب الطلاب من المنازل والمذاكرة علي المقاهي.. وهزيمة الكتاب الجامعي أمام ملازم الرصيف والإبقاء المدن الجامعية واقتراح بشركات متخصصة لادارتها وتحذير الخبراء من الاقبال علي التعليم الأجنبي وتهديد الهوية ومشاكل كادر الأزهر التي هددت الالاف من المعلمين بالحرمان من دخول الامتحان بسبب عدم تحديد اختصاصات المعلمين واستعدادات المدارس لمواجهة انفلونزا الخنازير وتأثير هذه الأزمة علي المناهج ونسب الغياب والجودة وشكل الامتحانات والبدائل المقترحة لانهاء المناهج اذا توقفت الدراسة وتغطية امتحانات كادر المعلمين ورفض مساهمة الأمريكان في تقييم الثانوية العامة وتقليص دور مجلس الأمناء في مواجهة مرض الانفلونزا والمطالبة بوقف الدراسة وهروب مديري المراحل من العمل بالادارات التعليمية للاستفادة من مزايا الكادر ومتابعة انتخابات الاتحادات الطلابية بالجامعات والفائزين فيها.
وفتحت "عقول تتفتح" ملف حقيقة فصول الخدمات للتعليم الفني وخضعف رواتب المدرسين والذي يصل إلي 4 جنيهات شهرياً وفجرت مشكلة الغاء كليات التربية النوعية وضمها لكليات التربية طبقاً لقرار المجلس الأعلي للجامعات وقيام طبيبة بالمعادي بتربية الخنازير الحية بشقتها مما أضر بالسكان وأبنائهم وغيرها من التحقيقات التي رصدت مشاكل أخري تخص التعليم.
وقفات احتجاجية
كما غطت "عقول تتفتح" أهم الوقفات الاحتجاجية وأهمها وقفة المنتقبات بجامعة القاهرة لصدور قرر بعدم دخولهن الامتحانات بالنقاب والمدن الجامعية وأيضاً وقفة طلاب كلية العلاج الطبيعي بجامعة القاهرة لصدور قرار بتحويل الكلية إلي معهد اضافة إلي رفض نقابة الأطباء ضمهم للنقابة وعدم الاعتراف بمؤهلهم.
مشاكل رياضية
كما قامت "عقول تتفتح" بتغطية شاملة لامتحانات المراحل المختلفة ورصدت التجاوزات والسلبيات وحالات الغش والاخطاء في الأسئلة بالورقة الامتحانية وقدمت أيضاً نصائح الخبراء للطلبة والطالبات قبل الامتحانات لضمان النجاح والحصول علي أعلي الدرجات.
حوارات
وأجرت "عقول تتفتح" عدة حوارات مع الدكتور يسري لجمل وزير التربية والتعليم تحدث فيها عن أهم القضايا التي تخص التعليم مثل تطوير التعليم ولم تغفل "عقول تتفتح" أي بريد وصلها ونشرت جميع المشاكل في محاولة منها لتوصيلها للمسئولين وايجاد حل لها.
http://www.algomhuria.net.eg/algomhuria/today/brains/

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمي
أعلنت وزارة الصحة الاثنين عن 5 حالات وفاة جديدة (3 سيدات ورجلان) بمرض انفلونزا الخنازير، ليصل عدد الوفيات جراء ظهوره في مصر إلى 117 حالة، فيما تم إغلاق 7 مدارس بالقاهرة والجيزة والدقهلية بقرارات من المحافظين.
وقال بيان لوزارة الصحة إن الحالة رقم 113 هي لرجل من محافظة السويس يبلغ من العمر 55 عاما، والحالة رقم 114 هي لسيدة من محافظة الفيوم تبلغ من العمر 37 عاما،والحالة رقم 115 هي لسيدة من محافظة البحر الأحمر تبلغ من العمر 41 عاما وإن الحالة 116 لرجل من محافظة القاهرة يبلغ من العمر 28 عاما والحالة 117 سيدة تبلغ من العمر 36 عاما من محافظة سوهاج.
وفي وقت سابق، قرر محافظ القاهرة عبد العظيم وزير إغلاق 4 مدارس بالمحافظة بسبب انفلونزا الخنازير، فيما قرر محافظ الجيزة إغلاق مدرستين،كما قرر محافظ الدقهلية إغلاق مدرسة واحدة.
المدارس التى تم إغلاقها بمحافظة القاهرة بيانها كالتالى:
* الجزيرة التجريبية بإدارة غرب القاهرة لظهور حالتين إصابة (12 و9 أعوام).
* راهبات الراعي الصالح بروض الفرج لظهور حالتين إصابة (13 و11 أعوام).
*المنيل التجريبية بمصر القديمة لظهور حالة إصابة 9 أعوام.
* نوبل للغات بالخليفة لظهور حالة إصابة 9 أعوام.
المدارس التى تم إغلاق بعض الفصول بها بيانها كالتالي:
* صهيب الرومى التابعة لإدارة السلام لظهور حالة إصابة 9 أعوام.
* أحمد حلمى التجريبية للغات التابعة لإدارة الساحل لظهور حالة إصابة 16 عام.
* عين شمس الابتدائية التابعة لإدارة عين شمس لظهور حالة إصابة 11 عام.
* المنيل القومية للغات التابعة لإدارة مصر القديمة لظهور حالة إصابة 11 عاما.
* سان جوزيف التابعة لإدارة مصر الجديدة لظهور حالة إصابة 7 أعوام.
* الرايا التابعة لإدارة شرق مدينة نصر لظهور حالة إصابة 10 أعوام.
* يحيى الرافعى التابعة لإدارة النزهة لظهور حالة إصابة 8 أعوام.
* النصر الإعدادية التابعة لإدارة شبرا لظهور حالة إصابة 12 عاما.
*مودرن سكول التابعة لإدارة النزهة لظهور حالة إصابة 9 أعوام.
* المعهد الديني صقر قريش التابعة لإدارة البساتين ودار السلام لظهور حالة إصابة 9 أعوام.
* كلية السلام التجريبية للغات التابعة لإدارة الزيتون لظهور حالة إصابة 8 أعوام.
محافظة الجيزة
قرر سيد عبد العزيز محافظ الجيزة الاثنين إغلاق مدرستى "الملكة" الخاصة للغات التابعة لإدارة بولاق الدكرور التعليمية و "القادة" للغات التابعة لإدارة الهرم التعليمية لمدة 15 يوما لإصابة تلاميذ بهما بفيروس "إيه إتش 1 إن 1" المعروف عالميا بإنفلونزا الخنازير.
كما تقرر أيضا إغلاق فصل دراسى بإدارة العجوزة التعليمية لمدة 15 يوما، وذلك لتنفيذ الإجراءات الوقائية ضد الفيروس.
وفى محافظة الدقهلية قرر المحافظ سمير سلام إغلاق مدرسة المنصورة كولدج بمدينة طلخا لمدة 15 يوما، وإغلاق 5 فصول أخرى بخمسة مدارس فى مدينتى المنصورة وميت غمر لمدة 15 يوما أيضا.

وفى محافظة المنوفية، قرر المحافظ سامى عمارة إغلاق أحد الفصول الدراسية بمدرسة الأسقفية الخاصة بمدينة منوف لمدة 15 يوما وذلك بعد أن تأكد إصابة تلميذة بالصف الثانى الإعدادى بمرض إنفلونزا الخنازير.
اقــرأ أيضــا
لماذا ترتفع الوفيات بإنفلونزا الخنازير في القاهرة والجيزة؟
حملة التطعيم ضد انفلونزا الخنازير تبدأ السبت بالمدارس

http://www.algomhuria.net.eg/algomhu...s/detail00.asp

أوضح الوزير انه سيتم التعاقد لوظيفة معلم مساعد لمن تنطبق عليه شروط القانون 155 لعام 2007 عقب اعلان نتيجة الاختبارات التي تمت لمنح الترخيص لوظيفة معلم والتي عقدت يوم 20 نوفمبر الماضي في منتصف يناير 2010 حيث تقدم لها 7260 معلما .
وسيتم التعاقد مع من يعمل حاليا في المدارس وتنطبق عليه الشروط بديلا لمن منح الترخيص لوظيفة معلم وحيث سيكون هذا أسلوب التعاقد ومن المنتظر التعاقد مع 400 ألف معلم مساعد خلال السنوات الخمس القادمة.

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - الاسكندرية، أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية مساء الثلاثاء عن خمس حالات وفاة بفيروس (اتش 1 إن 1) المعروف عالميا بمرض انفلونزا الخنازير، ليرتفع بذلك عدد الحالات لـ 122، فيما قرر محافظا القاهرة والجيزة إغلاق 14 مدرسة و9 فصول ظهرت بها حالات إصابة.
وتعود الحالة الأولى لسيدة تبلغ من العمر 61 عاما من محافظة الجيزة، فيما تعود الحالة الثانية لسيدة تبلغ من العمر 48 عاما من محافظة الاسكندرية، بينما تعود الحالة الثالثة لسيدة تبلغ من العمر 35 عاما من محافظة كفر الشيخ بينما الحالة الرابعة لسيدة تبلغ من العمر34 عاما من محافظة دمياط والحالة الخامسة لسيدة تبلغ من العمر 23 عاما من محافظة القليوبية ..
من جانبه قرر محافظ القاهرة عبد العظيم وزير إغلاق 13 مدرسة بالمحافظة التى ظهرت فيها إصابات بسبب انفلونزا الخنازير مساء الأحد 27 ديسمبر 2009، وإغلاق فصول في 9 مدارس أخرى.
المدارس التى تم إغلاقها بمحافظة القاهرة بيانها كالتالى:
* كلية البنات القبطية بإدارة الوايلي لظهور حالة إصابة (13 عام).
* البريطانية بإدارة الخليفة والمقطم لظهور حالتي إصابة (8، 5 أعوام).
* المقريزي التجريبية بمصر الجديدة لظهور حالتى إصابة (9، 9 أعوام).
* نوتردام بمصر الجديدة لظهور حالة إصابة (13 عام).
* فاطمة الزهراء التجريبية لغات بإدارة روض الفرج لظهور حالة إصابة (12 عام).
* مودرن سكول بإدارة النزهة لظهور حالة إصابة (8 أعوام).
* بدر الإسلام بشرق مدينة نصر لظهور حالة إصابة (5 أعوام).
* الرايا للغات بشرق مدينة نصر لظهور حالة إصابة (10 أعوام).
* هليوبوليس بالزيتون لظهور حالة إصابة (7 أعوام).
* القديس يوسف المارونية بالوايلي لظهور حالتي إصابة (8، 9 أعوام).
* سانت كلير بمصر الجديدة لظهور حالة إصابة (11 عام).
* التربية الاسلامية بعين شمس لظهور حالة إصابة (9 أعوام).
* منارة المستقبل بالخليفة والمقطم لظهور حالة إصابة (7 أعوام).
المدارس التى تم إغلاق بعض الفصول بها بيانها كالتالي:
* روز سكول التابعة لإدارة المطرية لظهور حالة إصابة 11 عام.
* مودرن سكول - المرج التابعة لإدارة المرج لظهور حالة إصابة 6 أعوام.
* أمون جاردن سيتي التابعة لإدارة السيدة زينب لظهور حالة إصابة 13 عام.
* الفيروز الخاصة التابعة لإدارة المرج لظهور حالة إصابة 6 أعوام.
* فريد طايل التابعة لإدارة الزيتون لظهور حالة إصابة 11عام.
* أحمد عرابي التابعة لإدارة البساتين ودار السلام لظهور حالة إصابة 10 أعوام.
* الجيل الجديد للغات التابعة لإدارة البساتين ودار السلام لظهور حالة إصابة 4 أعوام.
* درا الطفل (بيبي هوم) التابعة لإدارة غرب القاهرة لظهور حالة إصابة 8 أعوام.
* عاطف بركات التجريبية التابعة لإدارة مصر القديمة لظهور حالة إصابة 16 عام.
وفي محافظة الجيزة، قرر المحافظ سيد عبد العزيز الثلاثاء، غلق 4 فصول دراسية بإدارات جنوب الجيزة والعمرانية وبولاق الدكرور التعليمية لمدة 15 يوما، لتنفيذ الإجراءات الوقائية الخاصة بانفلونزا الخنازير.
كما تقرر أيضا غلق مدرسة الواحة الخاصة التابعة لإدارة العمرانية التعليمية، وذلك لمدة 15 يوما.
اما عن المنوفية، فقد قرر المحافظ سامى محمود عمارة غلق فصل دراسى بمدرسة المؤسسة بمدينة أشمون لمدة 15 يوما لإصابة تلميذة بالصف الثانى الإبتدائى بمرض أنفلونزا الخنازير .
وذكر بيان صادر الثلاثاء أنه تم ظهور 9 حالات إصابة جديدة بمحافظة الاسكندرية وهى لـ 6 سيدات، و3 طلاب بصفوف الثانى الابتدائى والأول الإعدادى والأول الثانوى، وتم حجزهم بمستشفى حميات الأسكندرية لتلقى العلاج.
اقــرأ أيضــا
لماذا ترتفع الوفيات بإنفلونزا الخنازير في القاهرة والجيزة؟

كتب عبداللاه هاشم:
أعلنت منظمة الصحة العالمية أن تحور الفيروسات الوبائية مسألة يصعب التنبؤ بها وهناك متابعة ويقظة من المنظمة بعد أن تخطي وباء أنفلونزا الخنازير كل المقاييس من حيث حجم الإصابات وعدد الوفيات.
أكد د.حسين الجزائري مدير المكتب الإقليمي لمنظمة الصحة العالمية بشرق المتوسط أن إنتاج اللقاحات المضادة لأنفلونزا الخنازير قد تزايد ويمكن للشركات المصنعة إنتاج الكميات التي تكفي احتياجات الدول لمواجهة الوباء.. مشيراً إلي أن التفاؤل بالقضاء علي الوباء غير وارد خلال هذه الفترة ويجب الحذر من المرض.
من ناحية أخري أعلنت وزارة الصحة عن وفاة 5 حالات جديدة بأنفلونزا الخنازير ليصل عدد الوفيات في مصر حتي الآن إلي 212 حالة.
الحالات الخمس تبدأ من الحالة 118 لسيدة تبلغ من العمر 61 عاماً من محافظة الجيزة والحالة 119 لسيدة تبلغ من العمر 48 عاماً من محافظة الإسكندرية والحالة 120 لسيدة تبلغ من العمر 35 عاماً من كفرالشيخ.
الحالة 121 لسيدة تبلغ من العمر 34 عاماً من دمياط والحالة 122 لسيدة تبلغ من العمر 23 عاماً من القليوبية.

أنا سعيد إن أول مشاركة ليك يا ميدو تكون في صفحة مركز مطاى ويا ريت تسهم في نشر الصفحة وخلينا نستفيد منك ....... تقبل تحياتي

في فيلم محمد هنيدي
بيسأل مواطن : تقول ايه بمناسبة السنة الجديدة
رد المواطن وقال: حسبي الله ونعم الوكيل
السؤال هنا هل الرد ده يزعل حد ................... لأ طبعاً

من قنا والدقهلية والمنيا

4 حالات وفاة جديدة بـ "الخنازير" بمصر والإجمالي يرتفع إلي 145

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
ارشيف
القاهرة- محمد حلمي
أعلنت وزارة الصحة المصرية مساء السبت عن أربع حالات وفاة جديدة بفيروس"إيه إتش 1 إن 1"المعروف عالميا باسم انفلونزاالخنازير ليرتفع اجمالى عدد حالات الوفاة إلى 145 حالة وذلك منذ ظهور المرض فى مصر وحتى الآن.
وأوضحت وزارة الصحة فى بيان لها أن الحالة رقم 142 هى لرجل من محافظة قنا ويبلغ من العمر 36 عاما والحالة 143 هى لرجل من محافظة الدقهلية ويبلغ 32 عاما .
وأشارالبيان إلى أن الحالة رقم 144 هى لطفلة وتبلغ من العمرأربعة أعوام من محافظة المنيا والحالة 145 هى لسيدة من محافظة قنا تبلغ من العمر 36 عاما .

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة

• إغلاق 4 فصول بالغربية والبحر الأحمر وبورسعيد

http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
محافظات مصرية - أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية الاثنين عن وفاة عشر حالات جديدة بمرض انفلونزا الخنازير (ايه/إتش1 إن/1) ليبلغ اجمالى عدد الوفيات 159 فى مصر، فيما قرر محافظو الغربية وبورسعيد والبحر الأحمر إغلاق 4 فصول دراسية لمدة 15 يوما بعد التأكد من إصابة 4 تلاميذ.
وأوضحت الوزارة فى بيان لها أن الحالات العشر لمصريين ومصريات.
وأضافت أن حالات الوفاة كانت لـ 5 رجال وسيدتين وشاب وطفلين وبيانهم كتالى:
الحالة 150 لسيدة تبلغ من العمر 29 عاما من محافظة القليوبية.
الحالة 151 لشاب يبلغ من العمر 11 عاما من محافظة أسيوط.
الحالة 152 لطفلة تبلغ من العمر 3 أعوام من محافظة المنوفية.
الحالة 153 لسيدة تبلغ من العمر 35 عاما من محافظة كفر الشيخ.
الحالة 154 لرجل يبلغ من العمر 37 عاما من محافظة أسيوط.
الحالة 155 لرجل يبلغ من العمر 55 عاما من محافظة أسوان.
الحالة 156 لرجل يبلغ من العمر 33 عاما من محافظة القليوبية.
الحالة 157 لرجل يبلغ من العمر 59 عاما من محافظة الجيزة.
الحالة 158 لرجل يبلغ من العمر 57 عاما من محافظة القاهرة.
الحالة 159 لطفلة تبلغ من العمر 9 شهور من محافظة القليوبية.
العودة إلي أعلي

إغلاق 4 فصول بالغربية والبحر الأحمر وبورسعيد

ومن جانب آخر قرر محافظو الغربية وبورسعيد والبحر الأحمر الاثنين إغلاق 4 فصول دراسية لمدة 15 يوما بعد التأكد من إصابة 4 تلاميذ بفيروس (A/H1N1) المعروف عالميا بانفلونزا الخنازير.
فقد قرر محافظ البحر الأحمر مجدى القبيصى إغلاق فصل دراسى بمدرسة حامد جوهر الإعدادية بالغردقة لمدة 15 يوما، وذلك بعد التأكد من إصابة تلميذة بفيروس أنفلونزا الخنازير.
وصرح الدكتور أحمد مبروك مدير عام الصحة بالمحافظة بأن إدارة الطب الوقائى قامت بفحص طلاب الفصل الدراسى وتسجيل بياناتهم لمتابعتهم فى المنازل.
وقال إن المحافظة سجلت منذ ظهور هذا الفيروس 30 حالة إصابة، وتم شفاء 26 حالة وهناك 3 حالات تحت الملاحظة، وتوجد حالة وفاة واحدة.
كما قرر محافظ بورسعيد اللواء مصطفى عبداللطيف إغلاق فصل دراسى بمدرسة "طه حسين" الإبتدائية ببورفؤاد لمدة 15 يوما بعد اكتشاف حالة إصابة لطالب بالصف الخامس الإبتدائى.
وقال أحمد عبدالحميد وكيل وزارة التربية والتعليم بالمحافظة إنه فور ظهور أعراض الإصابة على الطالب المصاب تم نقله لمستشفى بورسعيد العام، وأخذ عينات منه وتم إرسالها للمعامل المركزية بالقاهرة للتأكد من الإصابة حتى جاءت نتيجة العينات التى أكدت إيجابية الحالة وتم إبلاغ المحافظ حتى أصدر قراره المتقدم.
وفي الغربية قرر المحافظ عبد الحميد الشناوى إغلاق فصلين دراسيين لمدة 15 يوما بمدرستى بلقينا الإبتدائية الجديدة بالمحلة الكبرى، وإبيار مركز كفر الزيات، وذلك بعد إكتشاف حالتين مصابتين.
وطلب المحافظ من وكيل وزارة الصحة بالغربية بأخذ عينات عشوائية من طلاب هاتين المدرستين وتحليلها للتأكد من خلو الطلاب المخالطين من هذا المرض وأخذ عينات أسر هؤلاء الطلاب وتحليلها.

ارتفاع الوفيات الى 172

وزارة الصحة تعلن عن 10 حالات وفاة جديدة "بالخنازير"

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
اخبار مصر - القاهرة
اعلنت وزارة الصحة المصرية عن عشر حالات وفاة جديدة بمرض انفلونزا الخنازير وذلك ليوم الاربعاء الموافق السادس من يناير وهى :
الحالة 163 : رجل مصرى يبلغ من العمر 27 عاما من محافظة الدقهلية .
الحالة 164 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 50 عاما من محافظة القاهرة .
الحالة 165 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 50 عاما من محافظة القاهرة .
الحالة 166 : طفلة مصرية تبلغ من العمر 12 عاما من محافظة بنى سويف .
الحالة 167 : شابة مصرية تبلغ من العمر 16 عاما من محافظة حلوان .
الحالة 168 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 25 عاما من محافظة الجيزة .
الحالة 169 : رجل مصرى يبلغ من العمر 23 عاما من محافظة الدقهلية .
الحالة 170 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 28 عاما من محافظة الغربية .
الحالة 171 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 54 عاما من محافظة سوهاج .
الحالة 172 : سيدة مصرية تبلغ من العمر 24 عاما من محافظةن البحيرة .

أكد د.أحمد عبدالوهاب أستاذ التلوث البيئي بجامعة بنها أن وباء "أنفلونزا الخنازير" الذي يجتاح دولاً عديدة من بينها مصر هو "فيروس" معملي مُصنع يهدف لتحقيق أغراض تجارية من خلال صناعة الأدوية لترويجها معملياً.

http://www.ahram.org.eg/37/2010/01/06/25/2457.aspx

توقع الدكتور حاتم الجبلي وزير الصحة وفاة نحو مائتي مصاب بإنفلونزا الخنازير خلال شهر يناير الحالي‏,‏ علي أن تبدأ تلك الأعداد في الانخفاض خلال شهري فبراير ومارس المقبلين‏.http://www.ahram.org.eg/images/px_wight.jpg http://www.ahram.org.eg/MediaFiles//...2010_51_57.jpg



وأكد وزير الصحة أن أعداد المتوفين في مصر بالمرض ـ التي وصلت إلي‏159‏ حالة حتي أمس ـ لا تدل علي وجود مشكلة حقيقية نظرا لأنه لم يكن هناك حصر بأعداد المتوفين بالإنفلونزا الموسمية من قبل‏,‏ وأوضح أن تلك هي المرة الأولي التي يتم فيها ذلك‏,‏ مشيرا إلي أن العام الحالي سوف يشكل القاعدة المعلوماتية التي يقاس عليها فيما بعد بمرض الإنفلونزا‏.‏
وشدد الدكتور حاتم الجبلي علي أن سياسة التطعيم التي تنتهجها وزارة الصحة متمثلة في حملة تطعيم طلبة المدارس ـ التي بدأت منذ أيام ـ سوف يترتب عليها الإسراع بكسر موجة إنفلونزا الخنازير الحالية خلال أسبوعين أو ثلاثة‏,‏ حيث يتوقع أن تنحسر تلك الموجة بنهاية شهر يناير الحالي‏.‏
وأشار إلي أن كل الجهود التي بدأت في مصر من أجل الوقاية من الإصابة بالمرض يجب أن تستمر‏,‏ حيث إن مصر لديها عامل خطورة لتحور الفيروس نتيجة توطن فيروس إنفلونزا الطيور بها‏,‏ وبالتالي لابد من الاستمرار في تنفيذ الإجراءات الوقائية‏.‏

3 سيدات ورجل وطفلة

5 وفيات جديدة بانفلونزا الخنازير ترفع العدد الى 187

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
انفلونزا الخنازير ت*** 5 حالات جديدة
اخبار مصر- محمد حلمي
أعلنت وزارة الصحة المصرية عن وفاة 5 حالات جديدة بانفلونزا الخنازير السبت ليرتفع اجمالي عدد الوفيات الى 187 حالة.
واشارت الوزارة الى ان الحالة 183 لطفلة تبلغ من العمر 4 اعوام من محافظة القاهرة، والحالة 184 لرجل يبلغ من العمر 59 عاما من محافظة الجيزة.
اما عن الحالة رقم 185 فهي لسيدة من القاهرة تبلغ من العمر 41 عاما، والحالة رقم 186 لسيدة من حلوان وتبلغ 23 عاما، والحالة 187 من محافظة الدقهلية لسيدة تبلغ من العمر 24 عاما.

إغلاق مدرسة و3 فصول

"الخنازير" ت*** 8 بمصر وترفع الوفيات لـ195

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة

• إغلاق مدرسة و3 فصول

http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمى ، عواصم المحافظات - أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية الأحد عن وفاة 8 حالات جديدة بفيروس (A/H1N1) المعروف عالميا بانفلونزا الخنازير ليرتفع اجمالي عدد الوفيات الى 195 حالة، فيما أغلقت مدرسة وفصل بمحافظة بورسعيد وفصل دراسى بكل من محافظتى الفيوم والمنوفية لمدة 15 يوما لظهور إصابات.
واشارت الوزارة الى ان الحالة 188 لشاب يبلغ من العمر 29 عاما من محافظة الجيزة، والحالة 189 لسيدة تبلغ من العمر 26 عاما من محافظة البحيرة.
اما عن الحالة رقم 190 فهي لرجل من محافظة بورسعيد يبلغ من العمر 40 عاما، والحالة رقم 191 لسيدة من الاسكندرية تبلغ 28 عاما، والحالة 192 لطفل من محافظة بنى سويف يبلغ 4 شهور.
والحالة 193 لسيدة من محافظة بنى سويف تبلغ من العمر 50 عاما، والحالة 194 لسيدة تبلغ من العمر 37 عاما من محافظة القاهرة، أما الحالة 195 فهى لرجل يبلغ 42 عاما من محافظة القليوبية.
اجمالي عدد الاصابات تجاوز 14 الف حالة
ذكر اخر احصائية صدرت من وزارة الصحة المصرية مساء الاحد ان اجمالى عدد الحالات المصابة بالفيروس وصل الى 14087 منها 5200 في المدارس و 803 بالجامعات،وباقي الاصابات وهو8084 لمواطنين آخرين.
فيما اشارت الاحصائية الى ان عدد حالات الشفاء وصلت الى 13738 وتحت العلاج 154.
العودة إلي أعلي

إغلاق مدرسة و3 فصول

ومن جانب آخر أغلقت الأحد مدرسة وفصل بمحافظة بورسعيد وفصل دراسى بكل من محافظتى الفيوم والمنوفية لمدة 15 يوما لظهور إصابات بانفلونزا الخنازير.
ففى محافظة بورسعيد، قرر المحافظ مصطفى عبداللطيف إغلاق مدرسة "آمون" التابعة لهيئة قناة السويس بكافة مراحلها التعليمية لمدة أسبوعين لإصابة طالبين بها بانفلونزا الخنازير، وإغلاق فصل دراسى بالمدرسة الثانوية الرياضية بنين لمدة 15 يوما بعد اكتشاف حالة إصابة لطالب.
وقال أحمد عبدالحميد وكيل وزارة التربية والتعليم بالمحافظة إنه فور ظهور أعراض الاصابة على الطالب المصاب تم نقله لمستشفى بورسعيد العام، وأخذ عينات منه وتم إرسالها للمعامل المركزية بالقاهرة للتأكد من الإصابة حتى جاءت نتيجة العينات التى أكدت إيجابية الحالة وتم إبلاغ المحافظ الذى أصدر قراره المتقدم.
وفى محافظة المنوفية، قرر المحافظ سامى عمارة غلق أحد الفصول الدراسية بمدرسة "كفر أبومحمود" الإعدادية مركز أشمون لمدة 15 يوما، وذلك بعد أن تم التأكد من إصابة طالبة بالصف الأول.
أما محافظة الفيوم، قرر المحافظ جلال مصطفى سعيد إغلاق فصل دراسى لمدة أسبوعين بمدرسة طامية الثانوية الزراعية بالفيوم بعد ثبوت إيجابية العينة المأخوذة من أحد طلاب الفصل بأنفلونزا الخنازير.

3 رجال و3 سيدات

وفاة 6 حالات جديدة بـ " الخنازير" في مصر ليصل الإجمالى لـ 201

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة

• إغلاق فصلين بالمنوفية

http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمى، شبين الكوم - أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية الاثنين عن وفاة 6 حالات جديدة بفيروس (A/H1N1) المعروف عالميا بانفلونزا الخنازير ليرتفع اجمالي عدد الوفيات الى 201، فيما أغلق فصلين بمدرستين إبتدائية وثانوية بمحافظة المنوفية لمدة أسبوع بعد التأكد من إصابة طالب وتلميذة.
واشارت الوزارة الى ان الحالة 196 لرجل يبلغ من العمر 53 عاما من محافظة القاهرة، والحالة 197 لرجل يبلغ من العمر 26 عاما من محافظة القاهرة.
اما عن الحالة رقم 198 فهي لرجل من محافظة حلوان يبلغ من العمر 34 عاما، والحالة رقم 199 لسيدة من المنوفية تبلغ 38 عاما، والحالة 200 لسيدة من محافظة القاهرة تبلغ 38 عاما، والحالة 201 لسيدة من محافظة شمال سيناء تبلغ من العمر 28 عاما.
العودة إلي أعلي

إغلاق فصلين بالمنوفية

من جانبه قرر سامى عمارة محافظ المنوفية الإثنين إغلاق فصلين بمدرستين إبتدائية وثانوية لمدة أسبوع بعد التأكد من إصابة طالب وتلميذة بمرض انفلونزا الخنازير.
وكان قد تأكد إصابة كل من الطالب محمود شعبان 18 عاما بمدرسة الثانوية التجارية بمليج بمركز شبين الكوم, وإصابة التلميذة تقى عبد المنعم -9أعوام- بمدرسة كشموش الإبتدائية بمركز منوف بمرض أنفلونزا الخنازير.
كما قرر "المحافظ " تشكيل لجنتين طبيتين تحت إشراف الدكتور هشام عطا يوسف وكيل وزارة الصحة بالمحافظة لمتابعة تطهير الفصلين بالمطهرات والكلور لمدة 3 أيام متتالية ومتابعة الحالة الصحية للمخالطين والتعامل الفورى مع المصابين منهم.

المدارس .. استعدت لنصف السنة:
بدر يصدر تعليماته بعدم خروج الأسئلة عن المقررات
المديريات التعليمية جاهزة لمواجهة الأنفلونزا.. والقلق يسيطر علي أولياء الأمور
كتب سيد جاد:
أنهت مديريات التربية والتعليم بالقاهرة والمحافظات استعداداتها لبدء امتحانات النصف الأول من العام الدراسي الحالي والتي تبدأ اعتباراً من الأسبوع القادم.
يسيطر الخوف علي كثير من أولياء الأمور والتلاميذ بسبب أنفلونزا الخنازير إلا أن المسئولين يحاولون تهدئة الأمور مؤكدين انهم اتخذوا كافة التدابير لمواجهة أي حالات طارئة أثناء العملية الانتخابية.
الدكتور أحمد زكي بدر وزير التربية والتعليم أصدر تعليماته إلي مديري المديريات والادارات التعليمية بضرورة اتخاذ كافة الإجراءات والترتيبات اللازمة لتوفير الراحة والطمأنينة والهدوء النفسي للتلاميذ في كافة لجان الجمهورية.
أكد في تعليماته عدم خروج الأسئلة في أي امتحان لأي صف من الصفوف من المقررات التي تم شرحها داخل الفصول طوال الفترة الماضية وحظر التعامل مع المطابع الخاصة لطباعة الأسئلة والتأمين الكامل لأوراق الأسئلة والاجابة.
كتبت دعاء عمرو:
في القاهرة ومع استمرار مسلسل غلق المدارس بسبب انتشار انفلونزا الخنازير ثارت مخاوف لدي أولياء الأمور حول كيفية إجراء الامتحانات لأبنائهم في الفصل الدراسي الأول وخوفهم من تأجيل امتحانات الشهادات لآخر السنة.
يري مديرو الإدارات ان الأمر استثنائي خاصة مع تراجع حالات الاصابة وقلة اعداد المدارس المغلقة في الفترة الأخيرة.
قال مدحت مسعد وكيل وزارة التربية والتعليم بالقاهرة ان تأجيل الامتحانات للشهادات المحلية سيكون للمدارس المغلقة بالفعل أثناء امتحانات النصف الدراسي الأول وسيتم امتحان تلاميذها آخر العام مراعاة لظروف غلق المدرسة كما جاء في تعليمات الوزارة.
أوضح انه ستتم مراعاة ظروف التلاميذ أثناء وضع الامتحان بأن يأتي في مستوي التلميذ العادي كما تم التأكيد علي المدارس بعمل مراجعات دورية لكافة المناهج حتي يكون التلاميذ علي وعي مستمر بمحتوي التيرم الأول.
أشار إلي أن الامتحان في آخر العام لن يمثل عبئاً علي التلاميذ لان العديد من المدارس سيتم فتحها قبل موعد الامتحانات وفقاً للفترة التي حددتها وزارة الصحة لغلق كل مدرسة.
أضاف عبدالفتاح جادو وكيل المديرية انه سيتم امتحان تلاميذ صفوف النقل الذين لن يتمكنوا من دخول امتحانات نصف السنة بعد العودة من الاجازة بأسبوع حتي يتمكنوا من مراجعة دروسهم قبل الامتحان بفترة كافية.
أعلن مديرو الادارات انخفاض نسب الاصابة بالمرض داخل المدارس وقلة المدارس المغلقة في الفترة الأخيرة.
قال مدحت مصطفي مدير عام إدارة السيدة زينب التعليمية ان الإدارة تخلو من أي مدرسة مغلقة تماما حيث انخفضت نسب الاصابة لحد كبير في الفترة الأخيرة.
أشار إلي أن الإدارة تتميز بارتفاع الوعي بشأن تجنب الاصابة بالمرض وتعد من أعلي الإدارات في نسب الاقبال علي التطعيم ضد انفلونزا الخنازير حيث تبلغ نسبة الاقبال 25% تتزايد يوميا حتي ان أولياء أمور التلاميذ الذين يفوتهم التطعيم في مدارسهم يطلبون التطعيم في مدارس أخري.
قال تيسير الشامي مدير عام إدارة الخليفة والمقطم ان المدارس المغلقة حاليا 4 مدارس سيتم فتحها تدريجياً قبل موعد الامتحانات وآخر مدرسة سيتم فتحها يوم 15 يناير أي قبل الامتحانات بيومين.
أوضح ان تأجيل امتحان الشهادات المحلية لآخر العام يصب في مصلحة التلميذ حيث ستكون أمامه فرصة كبيرة لمراجعة دروسه قبل الامتحانات بفترة كافية لانه من غير المعقول أن تتم امتحانات ملاحق للشهادات العامة.
أوضح ان الامتحانات التكميلية لصفوف النقل بعد العودة من اجازة نصف العام الدراسي تعد حلاً أفضل لكافة التلاميذ الذين تغلق مدارسهم أثناء فترة الامتحانات حيث تم التنويه عن الإجراءات التي ستنفذ في حالة إغلاق المدرسة أثناء الامتحانات حتي يكون الجميع علي علم بما ينفذ بشأن مواعيد الامتحان.
قالت أميمة هيكل مدير عام إدارة الزيتون التعليمية ان هناك مدرستين فقط مغلقتين حاليا بالادارة وسيتم فتحهما قبل موعد الامتحانات وفق الفترة المحددة لغلق كل منها من وزارة الصحة.
أشارت إلي أن تأجيل امتحانات الشهادات المحلية إلي آخر العام الدراسي أمر استثنائي لعدد محدود من المدارس نظراً لظروف انتشار المرض ولن يشكل أزمة كبري للتلاميذ.
في حين قالت فوزية إبراهيم مدير عام إدارة السلام التعليمية ان هناك مدرسة واحدة فقط مغلقة حاليا وسيتم فتحها الخميس 15 يناير أي قبل موعد الامتحانات مباشرة مما يعني ان نسبة الاصابة أصبحت محدودة إلي حد كبير وبالتالي قلت أعداد المدارس التي يتم غلقها.
أوضحت انه سيتم مراعاة الحالة الصحية للتلاميذ المصابين بالمرض ومعاملتهم بشكل جيد مراعاة للحالة النفسية لهم كما سيتم تيسير إجراءات تأجيل الامتحانات التي ستتم بشكل تلقائي سواء للمدرسة بالكامل أو لأحد الفصول المغلقة أثناء فترة الامتحانات.
أشار يوسف سليمان مدير عام إدارة البساتين ودار السلام التعليمية إلي أن هناك مدرستين فقط مغلقتين حالياً علي مستوي الإدارة حيث يستمر غلق مدرسة البشائر أثناء الامتحانات نظراً لعدم انتهاء المدة المقررة لغلقها وهي نسبة منخفضة مقارنة بنسب غلق المدارس في الفترة بعد اجازة العيد التي شهدت ارتفاعاً في حالات الاصابة وغلق المدارس المختلفة.
قلق
أبدي أولياء أمور التلاميذ قلقهم بشأن مسألة تأجيل امتحان التيرم الأول لآخر العام الدراسي للشهادات المحلية خوفا من عدم قدرة أبنائهم علي تجميع المادة العلمية كاملة في نهاية العام الدراسي.
قال أسامة سليمان ولي أمر تلميذ بالصف السادس الابتدائي ان ابنه أصيب بالأنفلونزا وحصل فترة اجازة من المدرسة ثم عاد ليواصل دراسته بشكل طبيعي ومسألة تأجيل امتحانات التيرم الأول ربما تثير الخوف في نفوس التلاميذ لانهم لم يعتادوا علي امتحان واحد آخر العام فلماذا لا يتم عقد لجان خاصة للطلاب المصابين حتي تمر الأزمة ولا نثقل عليهم بالمذاكرة آخر العام لكافة المقررات الدراسية مرة واحدة.
أضاف هاشم إبراهيم ولي أمر ان امتحان آخر العام سيشكل عبئا علي التلميذ وولي الأمر علي حد سواء لانه سيكون مسئولاً عن مذاكرة ابنه ومراجعة كل الدروس التي تلقاها علي مدار العام الدراسي وليس تيرم دراسي واحد كما اعتاد التلميذ من قبل.
أشار إلي أنه في النهاية المهم هو مصلحة التلميذ والتأكد من مرور السنة الدراسية في هدوء مع هذه الأزمة الطارئة.
يري أيمن رمضان ولي أمر تلميذ في المرحلة الاعدادية انه طالما الأمر سيعمم علي كافة التلاميذ فلا توجد مشكلة في ذلك بالرغم من أن ذلك سيؤدي لمزيد من أعباء الدروس الخصوصية التي سيتضاعف ثمنها مع تأجيل امتحانات الشهادات في بعض المدارس إلا اننا نتمني أن تمر السنة الحالية قبل ما شملته من مشاكل ومخاوف علي صحة أبنائنا التلاميذ مع انتشار مرض انفلونزا الخنازير لان العملية التعليمية من الأساس لم تكن تحتمل مزيدا من الأعباء.
وافقته الرأي زكية كامل ولية أمر تلميذ في الصف الثالث الابتدائي مؤكدة انه بالرغم من صعوبة الأمر إلا أن تعميمه علي كافة التلاميذ سيجعلنا نطمئن بعض الشيء علي مصلحة أبنائنا حيث سمعنا من المسئولين انه ستتم مراعاة حالة التلاميذ ولن تكون هناك صعوبة أو تعقيدات في الامتحان الذي سيأتي في مستوي التلميذ العادي ونتمني أن يحدث ذلك حتي ننتهي من كابوس الانفلونزا.
الجيزة
كتب محمود حافظ:
استعدت مدارس الجيزة لامتحانات نصف العام والتي تبدأ يوم 23 يناير الجاري.
أكد محمود العريني وكيل وزارة التربية والتعليم بالمحافظة انه تم اعداد كافة الامكانيات والتجهيزات من الصيانة البسيطة للأثاث المدرسي وتنظيف الفصول ودورات المياه وتطهيرها جيدا حفاظا علي صحة التلاميذ وضمان التهوية الجيدة وتوافر الإضاءة باللجان الامتحانية.
أوضح انه سيتم توفير الرعاية الصحية للتلاميذ أثناء أداء الامتحات وتواجد طبيب وممرضة بكل لجنة لعلاج أي حالات طارئة.
أضاف وكيل الوزارة ان يوم 25 يناير هو اجازة للتلاميذ بمناسبة عيدالشرطة وسوف يتم استئناف الامتحانات بعد الاجازة.
حذر وكيل الوزارة من استخدام التليفون المحمول سواء من الطلاب أو الملاحظين والمراقبين داخل اللجان منعاً لاحداث أي ازعاج أو ضوضاء أثناء الامتحان وانه سيتم مراعاة الدقة الكاملة في التصحيح والمراجعة لأوراق الطلاب.
قال ان الامتحانات للشهادات المحلية والنقل ستنتهي يوم 4 فبراير القادم.
أوضح انه سيتم مراعاة أعداد التلاميذ داخل اللجان للحد من الكثافة وتوافر الاشتراطات الوقائية لمنع انتشار الأمراض.
أوضح ان الامتحانات لن تخرج عن الكتاب المدرسي مشيراً إلي بدء عمل المراجعات اللازمة للتلاميذ وتفعيل المجموعات المدرسية لعلاج نقاط الضعف عند التلاميذ.
أشار إلي أن امتحانات الصف الثالث الابتدائي يوم السبت 23 يناير في اللغة العربية والخط والتربية الدينية والأحد 24 يناير في الرياضيات واللغة الأجنبية ويطبق القرار الوزاري بشأن التقويم الشامل وامتحان المستوي الرفيع بمدارس اللغات حسب ظروف كل مدرسة.
أوضح أن امتحانات الصف السادس الابتدائي تبدأ يوم الثلاثاء 26 يناير في اللغة العربية والخط والتربية الدينية والأربعاء 27 يناير في الرياضيات والدراسات الاجتماعية والخميس 28 يناير في العلوم واللغة الأجنبية.
قال إن امتحانات الصف الثالث الإعدادي تبدأ 30 يناير في اللغة العربية والخط العربي والأحد 31 في العلوم والتربية الفنية والاثنين 1 فبراير في اللغة الأجنبية والتربية الدينية والثلاثاء 2 فبراير في الجبر و الإحصاء والتكنولوجيا والأربعاء 3 فبراير في الهندسة والحاسب الآلي والخميس 4 فبراير في الدراسات الاجتماعية.
بينما تبدأ امتحانات النقل لأولي ابتدائي عام عربي ولغات يوم 30 يناير في اللغة العربية والخط والتربية الدينية والأحد 31 يناير في الرياضيات.
وتنطلق امتحانات الصف الرابع الابتدائي يوم الاثنين 1 فبراير في اللغة العربية والثلاثاء 2 فبراير في الرياضيات والأربعاء 3 فبراير في العلوم واللغة الأجنبية والخميس 4 فبراير في التربية الدينية.
وتبدأ امتحانات الصف الخامس الابتدائي الاثنين 1 فبراير في اللغة الغربية والخط والثلاثاء 2 فبراير في الرياضيات و الدراسات والأربعاء 3 فبراير في العلوم واللغة الأجنبية والخميس 4 فبراير في التربية الدينية.
بينما تبدأ امتحانات الصفين الأول والثاني الإعدادي السبت 23 يناير في اللغة العربية والخط والحاسب الآلي والأحد 24 يناير في العلوم واللغة الفرنسية والثلاثاء 26 يناير في الهندسة والتربية الفنية والأربعاء 27 يناير في الجبر والإحصاء واللغة الأجنبية والخميس 28 في الدراسات و التربية الدينية.
وتبدأ امتحانات الصف الأول الثانوي 23 يناير في اللغة العربية والأحد 24 في اللغة الأجنبية الثانية والتربية الدينية والثلاثاء 26 في الجبر وحساب المثلثات والتربية الوطنية والأربعاء 27 في اللغة الأجنبية الأولي والخميس 28 في الهندسة والحاسب الآلي والسبت 30 في التاريخ والأحد 31 في الفيزياء والاثنين 1 فبراير في الكيمياء والثلاثاء 2 فبراير في الجغرافيا والأربعاء 3 فبراير في الأحياء والخميس 4 فبراير في الفلسفة.
من ناحية أخري أكد وكيل الوزارة أن حملة التطعيمات بالمدارس ستنتهي يوم 13 يناير وكان الإقبال ضعيفا في اليوم السابع حيث تم المرور علي مدارس نفرتاري وفينوس وجواد حسني ونجيب محفوظ وعثمان بن عفان بإدارة شمال الجيزة.
المنصورة
المنصورة إيهاب الجميلي ورانيا اللبان
اعتمد اللواء سمير سلام محافظ الدقهلية مواعيد امتحانات الفصل الدراسي الأول لمختلف المراحل التعليمية.. صرح محمود عميرة وكيل وزارة التربية والتعليم بأن الامتحانات ستبدأ يوم 16 يناير الحالي وتنتهي يوم 4 فبراير.
تبدأ يوم السبت 16 يناير امتحانات الصفوف الثاني والثالث والرابع والخامس الابتدائي "عربي ولغات وفصل واحد والنور للمكفوفين" والرابع والخامس والسادس والسابع الابتدائي للصم وضعاف السمع.
يوم الخميس 21 يناير امتحانات الصفين الأول والثاني الإعدادي المهني للصم وضعاف السمع.
يوم السبت 23 يناير امتحانات الصف السادس الابتدائي "عام والفصل الواحد" والأول اوالثاني الإعدادي "عام والنور للمكفوفين" والأول ثانوي عام والنور للمكفوفين والثامن الابتدائي للصم و ضعاف السمع والأول والثاني الثانوي الفني للصم وضعاف السمع والصفين الأول والثاني الفني الزراعي والثاني الفني الصناعي والأول والثاني بمدرسة المنزلة الفنية المتقدمة الصناعية والأول والثاني والثالث والرابع بمدرسة هشام المسري الفنية المتقدمة والأول والثاني للمدارس الثانوية التجارية نظام ال3 سنوات والأول والثاني والثالث والرابع للمدارس الفنية التجارية المتقدمة نظام ال 5 سنوات.
يوم الأحد 24 يناير امتحانات الصفين الثالث والرابع بمدرسة المنزلة الفنية المتقدمة الصناعية.
يوم السبت 30 يناير امتحانات شهادة اتمام مرحلة التعليم الأساسي "عربي ولغات ومكفوفين والصم وضعاف السمع" والأول والثاني والثالث والرابع للمدارس الثانوية الفنية المتقدمة الصناعية بالمنصورة ونظام الخمس سنوات.
إعدادية السويس
السويس شعلان عبدالصادق:
تبدأ امتحانات الشهادة الإعدادية بالسويس 28 يناير وحتي 3 فبراير القادم.
تقدم للامتحان 8985 طالبا وطالبة يؤدون الامتحان أمام 66 لجنة فرعية وعامة.
عقد محمد عوض وكيل وزارة التربية والتعليم اجتماعا مع رؤساء لجان النظام والمراقبة حيث شدد علي ضرورة مراعاة الدقة والنظام في عمليات المراقبة والتصحيح وجمع الدرجات ليحصل كل طالب علي حقه كاملا دون ظلم.
تقرر عقد امتحان مادة الصيانة والترميمات أيام الأحد 10 يناير والاثنين 11 يناير والثلاثاء 12 يناير.
قال وكيل الوزارة إنه تم إعلان الجداول بجميع المدارس علي النحو التالي: اللغة العربية والتربية الدينية يوم الخميس 28 يناير والدراسات الاجتماعية والخط العربي الأحد 31 يناير واللغة الأجنبية والتربية الفنية يوم الاثنين 1 فبراير. أما الجبر والكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات فتكون يوم الثلاثاء 2 فبراير.. وأخيرا الهندسة والتكنولوجيا الأربعاء 3 فبراير القادم.
استعدت إدارة رفح التعليمية لامتحانات نصف العام لصفوف النقل والشهادات العامة.
تبدأ الامتحانات 14 يناير وتستمر حتي الخميس 4 فبراير وتعقبها إجازة نصف العام 6 فبراير.
أمر عارف عبدالفتاح وكيل وزارة التعليم بتقليل الكثافة وتطبيق الشروط الصحية والطبية في اللجان لوقاية الممتحنين من أنفلونزا الخنازير. صرح بذلك محمد ربيع إسماعيل مدير عام الإدارة وأضاف أن امتحانات الرابع والخامس الابتدائي تبدأ 14 يناير والثاني الابتدائي 16 يناير والثالث 18 يناير والسادس 23 يناير والثالث الإعدادي 30 يناير. وأشار إلي أن الإدارة انتهت من تجهيز اللجان ومقار الكنترولات وتكليف المراقبين والملاحظين وتوزيع كراسات الإجابة وأرقام ا لجلوس.

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة

• غلق 3 فصول بالقاهرة

http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
اغلاق 3 فصول
القاهرة- محمد حلمى، اخبار مصر، ا ش ا
أعلنت وزارة الصحة المصرية الثلاثاء عن وفاة 4 حالات جديدة بفيروس (A/H1N1) المعروف عالميا بانفلونزا الخنازير ليرتفع اجمالي عدد الوفيات الى 205، فيما قررت محافظة القاهرة اغلاق 3 فصول لظهور حالات اصابة، كما احبطت جمارك مطار القاهرة الدولى محاولة تهريب 85 شريط دواء تاميفلو.
واشارت الوزارة الى ان الحالة 202 لطفل يبلغ من العمر 5 أعوام من محافظة المنوفية، والحالة 203 لسيدة تبلغ من العمر 41 عاما من محافظة الدقهلية.
اما عن الحالة رقم 204 فهي لسيدة من محافظة شمال سيناء تبلغ من العمر 23 عاما، والحالة رقم 205 لسيدة من المنيا تبلغ 25 عاما.
العودة إلي أعلي

غلق 3 فصول بالقاهرة

كما قررت محافظة القاهرة اغلاق 3 فصول لظهور حالات اصابة بالمرض، وافادت مديرية التربية والتعليم بالمحافظة ان الفصول التى تقرر اغلاقها بمدرسة الدليفراند بمصر الجديدة، ومدرسة المقطم للغات، ومدرسة بورسعيد بغرب القاهرة.
من جهة اخرى، أحبطت جمارك مطار القاهرة الدولى محاولة تهريب 85 شريط دواء تاميفلو والخاص بمرض انفلونزا الخنازير.
وصرح حنا شحاته مدير عام جمرك "مطار 3" بأن مأمور الجمرك اشتبه في الراكب وهو مصرى يبلغ 51 عاما ويعمل فى مجال الإستيراد والتصدير، قادم من إسطنبول على الخطوط التركية، وبتفتيش حقائبه لم يعثر على شيىء ولكن بتفتيشه ذاتيا وجد أن الراكب لصقها حول جسده.
وتم تحرير محضر وحجز المضبوطات بوديعة المطار، ولكن الراكب طلب التصالح مقابل عدم رفع دعوى جنائية ضده.

الوفد
وزير والتعليم تغيير مواصفات أسئلة امتحانات الثانوية العامة* ‬

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
عدد الوفيات في مصر يصل الى 224
كتب: محمد حلمي
أعلنت وزارة الصحة المصرية مساء الاحد عن 5 وفيات جديدة بفيروس "A/H1N1" المعروف عالميا باسم انفلونزا الخنازير ليصل إجمالى حالات الوفاة فى مصر منذ ظهور المرض وحتى الآن إلى 224 حالة.
واكدت الوزارة ان الحالات الخمس هم سيدة من الغردقة -27 عاما- ورجل من محافظة سوهاج -20 عاما- ورجل من محافظة بورسعيد -62 عاما- وطفل من محافظة بني سويف - 3 شهور- وسيدة من محافظة الجيزة -49 عاما-.
وكان الدكتور عبد الرحمن شاهين المتحدث الرسمي لوزارة الصحة قد كشف أن فيروس إنفلونزا الخنازير سوف يستمر في مصر علي الاقل لمدة سنة آخرى حتى يتم التخلص منه، مشيرا إلي عنصريين هامين للوقاية من الفيروس هما الابتعاد عن الأماكن المزدحمة والتطعيم.
العودة إلي أعلي

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة

• إغلاق 4 فصول بالجيزة والمنيا
• 10 مكاتب صحة بالمنوفية

http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - محمد حلمى، محافظات مصرية - أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية عن وفاة 4 حالات جديدة بفيروس "اتش1 ان1" المعروف عالميا بانفلوانزا الخنازير ليصبح الإجمالى 228، فيما بلغ عدد حالات الاصابة نحو 15135 حالة منذ ظهور المرض فى مصر وحتى الان، كما قرر محافظا الجيزة والمنيا إغلاق 4 فصول دراسية لمدة 7 أيام.
وأوضح بيان الوزارة أن الحالة 225 لسيدة تبلغ من العمر 41 عاما من محافظة أسيوط، والحالة 226 لسيدة تبلغ 27 عاما من محافظة الشرقية.
والحالة 227 لسيدة تبلغ 35 عاما من محافظة الاسكندرية، أما الحالة 228 فهي لرجل 59 عاما من محافظة الشرقية.
وأكد بيان الوزارة أن عدد الحالات المؤكدة المصابة بالفيروس بلغ حتى اليوم 8887 حالة وبلغ اجمالى حالات الشفاء من المرض 14719 حالة ويوجد حاليا بالمستشفيات تحت العلاج 192 حالة, كما بلغ اجمالى عدد حالات الوفاة بالمرض منذ ظهوره فى مصر وحتى الان 224 حالة.
واشار البيان الى ان الموقف الوبائى للمرض حاليا داخل المدارس والجامعات يشير الى وجود نحو 5409 حالة مؤكدة فى المدارس ونحو 839 حالة مؤكدة بالجامعات وذلك بداية من بدء العام الدراسى وحتى الان.
العودة إلي أعلي

إغلاق 4 فصول بالجيزة والمنيا

قرر محافظا الجيزة والمنيا إغلاق 4 فصول دراسية لمدة 7 أيام تنفيذا للإجراءات الوقائية ضد فيروس انفلونزا الخنازير، بعد إصابة عدة طلاب.
فقد قرر سيد عبدالعزيز محافظ الجيزة الاثنين إغلاق فصل بإدارة العمرانية التعليمية لمدة 7 أيام، بعد اكتشاف إصابة طالب بالفصل بانفلونزا الخنازير.
ويأتى قرار المحافظ فى إطار تنفيذ الإجراءات الوقائية ضد فيروس إيه (إتش 1 إن 1) المتعارف عليه عالميا بانفلونزا الخنازير.
كما قرر أحمد ضياء الدين محافظ المنيا إغلاق فصول دراسية بمدارس أبو سيدهم الإعدادية التابعة لإدارة سمالوط التعليمية، وديرمواس الإبتدائية بعزبة حنا التابعة لإدارة دير مواس التعليمية، ودير الجرنوس الإبتدائية التابعة لإدارة مغاغة التعليمية، وذلك لمدة أسبوع.
العودة إلي أعلي

10 مكاتب صحة بالمنوفية

ومن جانب آخر صرح د.هشام عطا يوسف وكيل وزارة الصحة بالمنوفية بأنه تم زيادة عدد مكاتب الصحة التى تقوم بتطعيم مرضى الأمراض المزمنة ضد فيروس إنفلونزا الخنازير إلى عشرة مكاتب على مستوى المحافظة.
وقال إنه تم تخصيص 10 فرق تضم 40 طبيبا وممرضة لهذه المكاتب لإعطاء المصل وتدريبهم على كيفية التطعيم وتعمل هذه الفرق يوميا من الساعة الثامنة صباحا وحتى الثالثة والنصف عصرا عدا يوم الجمعة.. مشيرا إلى أنه تم تطعيم 1200 شخص من مرضى الأمراض المزمن منذ بدء التطعيم الإسبوع الماضى وحتى الآن.

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - أ ش أ، أخبار مصر
أعلنت وزارة الصحة المصرية الثلاثاء عن 4 حالات وفاة جديدة بفيروس إيه إتش 1 إن 1 المعروف عالميا باسم إنفلونزا الخنازير ليصبح إجمالى عدد الحالات 232 حالة حتى الآن.
والحالة 229 لرجل مصرى الجنسية يبلغ من العمر 25 عاما من محافظة دمياط، والحالة 230 لطفلة مصرية الجنسية تبلغ من العمر 3 أعوام من محافظة دمياط.
أما الحالة 231 فهي لرجل مصرى الجنسية يبلغ من العمر 50 عاما من محافظة 6 أكتوبر، والحالة 232 لرجل مصرى الجنسية يبلغ من العمر 30 عاما من محافظة الغربية.
وكان الدكتور عبد الرحمن شاهين المتحدث الرسمي لوزارة الصحة قد كشف أن فيروس إنفلونزا الخنازير سوف يستمر في مصر علي الاقل لمدة سنة آخرى حتى يتم التخلص منه، مشيرا إلي عنصريين هامين للوقاية من الفيروس هما الابتعاد عن الأماكن المزدحمة والتطعيم.

الجمهورية 20/1/2010
قرارات حازمة لبدر:
إحالة مديرة التعليم الابتدائي بالخليفة إلي النيابة الإدارية
قبول استقالة البيلاوي ويوسف .. والقلق يسيطر علي باقي المستشارين

سيد جاد
تشهد وزارة التربية والتعليم حالة من الترقب والانتظار المشوب بالحذر والقلق بعد قرار الدكتور أحمد زكي بدر وزير التربية والتعليم إحالة مديرة التعليم الابتدائي بإدارة الخليفة والمقطم التعليمية وبعض الموظفين معها إلي النيابة الإدارية للتحقيق في المخالفات المالية التي اكتشفتها الشئون القانونية بالوزارة.
هذا القرار يعد الثاني من نوعه منذ تولي الدكتور بدر مقاليد الوزارة بعد ان سبق له إحالة مدير الإدارة التعليمية بالسادس من أكتوبر وعدد من الموجهين والمدرسين إلي النيابة الإدارية في الأسبوع الماضي.
عدد كبير من العاملين بديوان عام الوزارة ابدوا ارتياحهم للقرارات الحاسمة التي يتخذها الوزير زكي بدر.. مؤكدين ان سياسة الثواب والعقاب كانت غائبة عن الوزارة طوال الأربع سنوات الماضية الأمر الذي أصاب دولاب العمل بالترهل ودفع الموظفين للإهمال والتسيب بعد ان كان الجميع متساويين سواء من كان يعمل أو لم يكن يؤدي ما عليه.
وطالبوا بضرورة استمرار هذه السياسة لضبط ايقاع العمل داخل ديوان عام الوزارة والمديريات والإدارات التعليمية.. مؤكدين ان هناك اماكن في تلك الجهات تدار وكأنها عزب خاصة لقياداتها الإدارية بصرف النظر عن درجاتهم الوظيفية بمعني ان هناك وكلاء وزارة يرأسون مديريات وقطاعات يديرونها حسب اهوائهم كما ان مديري الإدارات ورؤساء الأقسام ومديري مراحل يتصرفون مع مرؤسيهم وكأنهم قيادات عليا لا يمكن مراجعتهم فيما يتخذون من قرارات.
ورغم ان قرارات الوزير لم تمس حتي الآن العاملين بديوان عام الوزارة الا ان القلق والخوف بدأ يسيطر علي عدد لا بأس به من الموظفين والموظفات خاصة الذين يعملون في إدارات "منسية" لم يكن أحد يدري عنها شيئاً في الفترة الماضية مثل الإدارة العامة للتعليم الثانوي وإدارات البعثات والاعارات والإدارة العامة للامتحانات وقطاع الكتب والتي يخشي الجميع "من أصحاب الخطوة" الذين يسيطرون علي مقاليد الأمور في تلك الجهات ان يبدأ الوزير "النبش" في دهاليزها إذا ما تجرأ أحد الموظفين وتقدم بشكوي إلي الدكتور أحمد زكي بدر للتظلم ما يتعرض له من ظلم وحينئذ سيكتشف أموراً كثيرة من مصلحة المدلعين عدم الكشف عن خباياها!!!
ويعيش المستشارون العاملون بالوزارة حالياً حالة من التوتر والقلق لم يسبق لها مثيل خاصةبعد ان تم قبول استقالة الدكتور حسن البيلاوي مستشار الوزير المشرف علي وحدة التطوير والتحديث الممولة من المعونة الامريكية واللواء سمير يوسف مستشار الوزير للطفولة المبكرة المسئول عن مشروعات المعونة الكندية.
ينظر الجميع إلي قبول الاستقالتين علي انها بداية للاستغناء عن عدد كبير من المستشارين الذين تردد انهم يتقاضون مبالغ هائلة شهرياً مقابل أعمال يمكن ان يتولي القيام بها قيادات الوزارة دون الاستعانة بخبرات خارجية.

الأهرام المسائي 19/1/2010
وزير الزراعة يعترف بدخول الآفة القاتلة

كتب ـ محمد ربيع وأبو الفضل الاسناوي‏:
http://massai.ahram.org.eg/ahram/2010/1/19/m6841-04.jpgأمين اباظة

أكد السيد أمين اباظة وزير الزراعة واستصلاح الاراضي ان الآفة القاتلة توتا ابسلوتا دخلت مصر علي المناطق الحدودية وقال انه قرر تشكيل لجنة برئاسة الدكتور مجدي الحريري مدير معهد بحوث وقاية النبات لوضع استراتيجية للتعامل مع الافة وكيفية التصدي لها مشيرا الي انها لا تمثل خطرا كبيرا حيث ان دخولها جاء بأعداد قليلة جدا

واوضح ان الوزارة ستتصدي للآفة بكل ما لديها من قدرات بشرية وتكنولوجية قائلا ليس لدينا ما نخفيه ونقوم بالاعلان عن اي شئ وذكر ان الوزارة فور تلقيها تقارير عن الافة قبل دخولها البلاد بادرت بإرسال بعثات للمناطق التي ظهرت بها للوقوف علي كيفية التعامل معها‏.‏

ومن جانبه اوضح الدكتور صلاح سليمان نائب رئيس لجنة المبيدات انه منذ‏7‏ أشهر تم تشكيل لجان لدراسة الموضوع والوقوف علي كل اطرافه مطالبا الجميع مسئولي وزارة الزاراعة من باحثين وغيرهم بالتكاتف للتعامل مع الافة‏.‏

وعلم الاهرام المسائي بأنه من المقرر عقد عدة اجتماعات اليوم بالوزارة لمناقشة الخطة التي ستتعامل بها الوزارة مع الافة‏.‏

ومن جانبه اكد المهندس احمد عبدالفتاح مدير مديرية الزراعة بمطروح ان جميع الادارات الزراعية جاهزة وفي انتظار البرنامج الخاص بالمقاومة التي ستحدده الوزارة مشيرا الي ان مديرية الزراعة بمطروح لا تمتلك وسائل مكافحة للآفة حتي الان نظرا لخطورتها وعدم وجود مبيدات تقاومها واوضح انه لاتوجد اي بلاغات من المزارعين

تؤكد تأثير الآفة الضارة علي زراعات الطماطم وحول قيام المديرية باستخدام نفس الاسلوب الليبي بحرق زراعات الطماطم قال اننا لا نريد ان نحدث نوعا من البلبلة والقلق للمزارعين وهذا الامر مسئولية الوزارة فقط‏.‏ومن جانبه قال المهندس احمد الحداد مدير الارشاد الزراعي بمطروح ان المقاومة الاولية في حالة وجود الافة تطبيق الزراعة الحقلية والدورة الزراعية لعدم تكرار زراعة العائلة الباذنجانية‏.‏

تعريفات تربوية:
1.جودة التعليم: Quality Education
تعرف جودة التعليم من خلال خمسة أبعاد رئيسية:
·الأداء المتوقع من المتعلم.
·البيئة.
·المحتوى
·الإجراءات المتبعة في المنظومة التعليمية.
·النواتج
وتبدأ جودة التعليم بالتركيز على عدد كاف من المدارس والكتب والأدوات التعليمية والمعلمين المدربين، والمتعلمين الذين أنهوا دراستهم في مرحلة معينة. كما تتضمن جودة التعليم تقويم مايحدث داخل المدرسة والبيئة المحيطة وتتضمن كذلك ملاءمة ناتج التعلم. ويكون الاهتمام بالجودة التعليمية أساسا من أجل:
·تنمية المجتمع المحلي
·التقدم الطبيعي للمجتمع
وعلى ذلك فجودة التعليم تعتبر تحديا رئيسيا للمجتمع وفرصة هائلة لتطويره، ويتم كل ذلك وفق المعايير المعلنة.

2.الاعتماد: Accreditation
الاعتراف والموافقة على مطابقة المؤسسة التعليمية للمعايير القومية.
3.التعلم النشط: Active Learning
هو عملية اشتراك المتعلم في ممارسة أي نشاط تربوي أثناء تعلمه بدلا من أسلوب المحاضرات الذي يكون فيه المتعلم سلبيا. ويشمل القراءة والكتابة والمناقشة والمشاركة في حل المشكلات وتحليلها، وهو يعتب أح أساليب حصول المتعلم على المعلومات بنفسه، وقد يتم هذا الأسلوب من خلال التعلم التعاوني.

4.المشاركة المجتمعية:Community Participation
تعبر عن رغبة واستعداد المجتمع المحلي في المشاركة بفعالية في الجهود الرامية إلى تحسين التعليم وزيادة فعالية المدرسة في تحقيق الأهداف التعليمية.
5.سنة الأساس؛ Base Year
هي السنة التي تسبق السنة الأولى لعملية التوقع، والتي يتم حساب التوقع بناء على بياناتها.
6.معدل الالتحاق ِAccess Rate:
عدد الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول الابتدائي معبرا عنه كنسبة مئوية من عدد السكان في الفئة العمرية المحددة للالتحاق بالمدرسة.

7.التعليم المجتمعي: Community Based Education
البرامج التعليمية التي تعد وتدار أساسا لخدمة المجتمع المحلي، مثل مدارس المجتمع.

8.معدل القيد الإجمالي؛ Gross Enrollment Rate (GER)
العدد الإجمالي للتلاميذ المقيدين بمستوى تعليمي معين (مثل التعليم الأساسي) بصرف النظر عن السن، ويعبر عنه كنسبة مئوية من إجماي عدد السكان ممن هم في الفئة الغمرية المناظرة ( 6 – 14 سنة).

9.معدل القيد الصافي؛ Net Enrollment Rate (NER)
عدد التلاميذ الذين هم في السن الرسمي في مرحلة تعليمية معينة، معبرا عنه كنسبة مئوية من العدد الكلي للسكان في نفس الفئة العمرية.

10.معدل التسرب؛ Drop – out rate
النسبة المئوية للتلاميذ الذين لايكملون صفا معينا أو مستو تعليميا معينا في عام دراسي معين، أي الذين يتركون نظام المدرسة الرسمي دون أن يكملوا المرحلة التعليمية سواء الابتدائية أو الإعدادية أو الثانوية.

11.معدل الإنتقال بين المراحل الدراسية؛ Transition rate
عدد التلاميذ الذين ينجحون في نهاية مرحلة تعليمية، ويعبر عنه كنسبة مئوية من القيد الإجمالي في الصف الأخير من هذه المرحلة.

12.فوج التلاميذ؛ Pupil Cohort
مجموعة التلاميذ الذين يلتحقون بالصف الأول لمرحلة تعليمية في عام دراسي معين والذين ينتقلون إلى الصفوف الأعلى حتى التخرج من المرحلة.

13.سنوات التمدرس؛ Pupil-Year per Graduate
إجمالي عدد سنوات الدراسة التي تقضيها مجموعة التلاميذ في دورة تعليمية معينة (مثل التعليم الابتدائي) مقسوما على عدد الخريجين من نفس مجموعة التلاميذ.

14.البرامج العلاجية: Remedial Programs
هي البرامج التي تصمم من أجل تصحيح وتحسين مستويات التعلم لتصل إلى المستويات المرجعية المحددة وفقا للمعايير.

15.الإدارة المتمركزة على المدرسة:
(SBM)School Based Management
وتعتبر تطبيقا منظما للامركزية على مستوى المدرسة، وبناء عليه تتحمل الإدارة المدرسية مسئولية اتخاذ القرار في الموضوعات الحيوية المرتبطة بعملية إدارة المدرسة ماليا وتربويا في ظل أهداف وسياسات ومناهج ومعايير ونظم للمحاسبية.

16.المؤشر؛ Indicator
السمة أو الصفة التي يمكن قياسها لتقويم النتائج والأثر. وعادة تكون صياغة المؤشرات التي تقيس المخرجات واضحة، أما المؤشرات التي تقيس الأثر بعد فترة زمنية تكون أكثر صعوبة في صياغتها، وفي هذه الحالة يمكن الاعتماد على مؤشرات غير مباشرة. وغالبا ماتكون المؤشرات وصفية أو كمية، ويستخدم مصطلح "مؤشرات الأداء" على نطاق واسع في المجال التربوي.

17.معدل إعادة الإلتحاق بالتعليم: Re-integration rate
عدد التلاميذ الذين تسربوا خلال السنوات السابقة والتحقوا مرة أخرى بمدرسة حكومية في صف معين، ويعبر عنه كنسبة مئوية من المتسربين من نفس الصف في العام السابق. وهؤلاء التلاميذ الذين التحقوا بالمدرسة مرة أخرى ربما يكونون قد تسربوا منذ عدة سنوات ولكن التقدير يكون مبنيا على أساس نسبة المتسربين في العام السابق.

18.معدل الإعادة؛ Repetition rate
النسبة المئوية للتلاميذ في صف معين والذين يظلون مقيدين بنفس الصف في العام التالي؛ أي الذين يعيدون الدراسة في نفس الصف.

19.معدل البقاء، Survival rate
النسبة المئوية من مجموع التلاميذ التي تصل إلى نهاية المرحلة التعليمية بصرف النظر عن عدد السنوات التي يتم قضاؤها في المدرسة.

20.المستهدف؛ Target
هو ترجمة الأهداف الإجرائية إلى أرقام تبين ما يمكن تحقيقه بحلول تاريخ معين



أن الإدارة الاستراتيجية كمفهوم هي أعم وأشمل من التخطيط الاستراتيجي حيث ينتهي التخطيط الاستراتيجي بوضع الاستراتيجية، أما الإدارة الاسنراتيجية فتأخذ بالنظرة التكاملية بين عمليات التخطيط وتخصيص الموارد المتاحة، وأيضا التخطيط لعملية التنفيذ والمتابعة والتقويم وإدخال التعديلات المطلوبة، واستكمال الدورة بشكل مترابط ومتكامل.
إلا أنه من الشائع أن يستخدم مصطلح التخطيط الاستراتيجي للإشارة إلى عملية الإدارة الاستراتيجية، حين يأخذ في الاعتبار مراحل التنفيذ والتقويم. ولذلك سيتم استخدام مصطلح "التخطيط الاستراتيجي" في هذه المادة العلمية.

تعريف التخطيط الاستراتيجي:
·هو تحديد التوجه المستقبلي للمنظمة، وكيفية تحقيقه.
·أو يمكن تعريفه ايضا بأنه العملية التي يمكن بواسطتها لأعضاء الإدارة العليا وضع تصور لتوجهها المستقبلي، ومن ثم تحديد الخطة والسياسات والإجراءات وأساليب العمل لتحقيق التصور ووضعه موضع التنفيذ.
·وهكذا فإنه يمكن التعبير عن التخطيط الاستراتيجي أنه وسيلة بناء وتشكيل مستقبل المنظمة في ظل ظروف بيئية متغيرة.
من هذه التعريفات يتبين أن التخطيط الاستراتيجي:
·عملية لتحديد التوجهات المستقبلية.
·وسيلة لتخفيض كم المتغيرات غير القابلة لوقع ومايصاحبها من مخاطر.
·عملية لصنع القرارات الاستراتيجيز
·وسيلة لتنمية مهارات المديرين والقيادات.
·سبيل لتحقيق الإجماع والتلاقي في توجهات الإدارة العليا.
·وسيلة لتنمية خطة واقعية ومقننة طويلة المدى.

التخطيط الاستراتيجي والتخطيط طويل المدى:
رغم تقارب مفهوم التخطيط الاستراتيجي مع مفهوم التخطيط طويل المدى في التطبيق، إلا أن هناك مجموعة من الفروق هي:
1.التخطيط طويل المدى يركز على تحديد الأهداف وترجمتها إلى موازنات وبرامج عمل، أما التخطيط الاستراتيجي فيركز على تحديد ومواجهة القضايا ذات الأهمية البالغة للمنظمة ( القضايا الرئيسية أو الأولويات.
وبالتالي فإن التخطيط الاستراتيجي يصلح بدرجة أكب للمنظمات التي تتأثر بالبيئة الاجتماعية والسياسية. ويؤكد ذلك أن وزارة التربية والتعلم كانت تعتمد على التخطيط طويل المد، ولكن الخطة الاستراتيجية القومية للتغليم قبل الجامعي في مصر 2007 / 2008 – 2011 / 2012 تمثل نقلة نوعية نحو الأخذ بمفهوم التخطيط الاستراتيجي.
2.التخطيط طويل المدى يفترض أن الاتجاهات الحالية سوف تستمر إلى حد كبير في المستقبل، وبالتالي فإنه يفترض أن هناك – وبالضرورة – تواصلا بين الأزمنة في إطار البيئة التي تعمل فيها المنظمة. أم التخطيط الاستراتيجي فإنه يركز على تحليل وتقييم البيئة، ولايفترض تواصل الأزمنة، بل إنه يتوقع حدوث مفاجآت.
3.الخطة الطويلة المدى عادة تمثل امتددا وحيد الاتجاه للحاضر وإسقاط الحاضر على المستقبل. أما الخطة الاستراتيجية فإنها تميل إلى وضع تصور ورؤى نجاح المستقبل وكيفية تحقيقها.
4.التخطيط الاستراتيجي يركز على مدى متكامل للتوجه المستقبلي بدرجة أكبر من التخطيط طويل المدى.
5.يميل التخطيط الاستراتيجي إلى افتراض المستقبل الأكثر احتمالا للمنظمة ثم يرجع بالتفكير لرسم خريطة لتسلسل القرارات والتصرفات اللازمة للوصول إلى هذا المستقبل، بمعنى تضييق عدد ومدى القرارات، أما التخطيط الاستراتيجي فإنه يميل أكثر إلى بحث مدى واسع من القرارات المفتوحة لمواجهة الاحتمالات غير المنظورة بفعالية وسرعة.
ومن ذلك يتبين أن النوعين من التخطيط الاستراتيجي وطويل المدى غير متعارضين ولكن الأمر يتطلب أن يوجه التخطيط الاستراتيجي عملية التخطيط طويل المدى وليس العكس.

الخطة الاستراتيجية:
·الخطة الاستراتيجية ما هي إلا خطة طوية الأجل ولكنها ذات خصائص وسمات مميزة:
oأنها شاملة لجميع مجالات العمل والنشاط بالمنظمة، وتجعلهم كلا واحدا بحيث تحقق الاستراتيجية للمنظمة "أهداف المنظمة ككل".
oوتقوم هذه الخطة على تحقيق التكامل والتوافق والتناغم بين أداء جميع النظم الفرعية بالمنظمة لإزالة أي تعارض بين أهدافها الفرعية لضمان تحقيق الأهداف العامة للمنظمة ككل. ويتفق ذلك مع ماسبق ذكره عن مفهوم النظم؛ بأن النظام يضمن بقاءه واستمراره ونموه من خلال تحقيق أهداف محددة ؛ حتى لو تم ذلك على حساب عدم تحقيق بعض الأهداف الجزئية الخاصة بالنظم الفرعية.
oويعتبر تشكيل أو تصميم الاستراتيجية جزءا من عملية التخطيط، إلا أن طبيعة العملية الإدارية تتطلب ضرورة أن تترجم الاستراتيجية إلى خطة عمل تفصيلية لتنفيذ الاستراتيجية التي تم اختيارها، ثم متابعة هذا التنفيذ.
أهداف التخطيط الاستراتيجي:
·أداة لتحديد المسار ومواجهة المتغيرات البيئية بكافة أشكالها.
·يساعد في تحديد القدرات الحالية والمستقبلية.
·يضمن النجاح في تحقيق الأهداف في إطار اعتبارات بيئية متغيرة.
·يوفر الإطار العام لنشاط وأعمال المنظمة.
·يمكن من تحسين أو تطوير الأداء التنظيمي والأدء الكلي للمنظمة.
·يضمن النمو والتطور في الأجل الطويل.
·يساعد على تقليل المخاطرة (عدم التأكد).
·يحدد ويوجه المسارات الاستراتيجية للمنظمة.
·يحدد ويوجه قرارات الاستثمار ومن ثم التوسع والنمووالربحية.
·يساعد في تدعيم وتطوير قدرات الموارد البشرية في المنظمة.
·يساعد على التعامل مع المشكلات بأسلوب إدارة الأزمات بدلا من أسلوب رد الفعل.
·يمكن العميل الداخلي (العاملين) من إدراك توجهات المنظمة المستقبلية.
·يساعد على مراقبة التنفيذ وتقييم النتائج بأسلوب فعال.
مكونات / مراحل التخطيط الاستراتيجي:
تتكون الإدارة الاستراتيجية من خمس مراحل أساسية هي:
أولا: التهيئة والإعداد
ثانيا: تحليل الوضع الراهن (التحليل الموقفي).
ثالثا: وضع الخطة الاستراتيجية (الرؤية والرسالة والأهداف والاستراتيجيات).
رابعا: التنفيذ.
خامسا: المتابعة والتقويم.
أولا: التهيئة والإعداد:
وتنطوي هذه المرحلة على التأكد من أن المنظمة مهيأة لممارسة التخطيط الاستراتيجي من خلال :
·تبني الإدارة العليا لفكرة التخطيط الاستراتيجي والالتزام به.
·وضع إطار لعملية التخطيط الاستراتيجي.
·تكوين فريق عمل للتخطيط الاستراتيجي.
وبعبارة أخرى فإن هذه المرحلة تتأكم من مدى:
·اقتناع المنظمة ورغبتها في ممارسة التخطيط الاستراتيجي.
·قدرة المنظمة على القيام بالتخطيط الاستراتيجي من خلال الاستفادة من رصيدها السابق من الممارسات الإدارية في التخطيط، وتحليل مخزون البيانات والمعلومات عن الأداء السابق، ووجود أساليب وأدوات التخطيط الاستراتيجي.
ثانيا: تحليل الوضع الراهن:
·تبدأ ممارسة التخطيط الاستراتيجي بالخطوة الأولى الخاصة بالتعرف على طبيعة البيئة التي تعمل بها المنظمة. وينطوي تحليل الوضع الراهن على تحليل كل من البيئة الخارجية للمنظمة، والبيئة الداخلية لها (أو قدراتها الذاتية).
·ويستخدم في هذا التحليل نموذج التحليل الرباعي SWOT.
oويعني حرف (S) نقاط القوة Strength الخاصة بالقدرات الذاتية للمنظمةوالذي ينتج من تحليل عناصر البيئة الداخلية للمنظمة.
oويعني حرف (W) نقاط الضعف Weakness الخاصة بالقدرات الذاتية للمنظمة والذي يتضح أيضا من تحليل عناصر البيئة الداخلية للمنظمة.
oأما حرف (O) فيشير إلى الفرص Opportunities التي يمكن للمنظمة أن تستغلها، والتي تظهر من تحليل عناصر البيئة الخارجية للمنظمة.
oأما حرف (T) فيعبر عن التهديدات Threats والتي يمكن أن تواجهها المنظمة وتعوق أداءها ، ويتم تحديد هذه التهدبدات من تحليل عناصر البيئة الخارجية للمنظمة.
( 1 ) تحليل البيئة الخارجية: (الفرص والتهديدات)
o تتضمن عناصر البيئة الخارجية للمنظمة جميع العوامل غير الخاضعة لسيطرة الإدارة، وتنقسم عناصر البيئة الخارجية إلى مستويين:
oالبيئة الخارجية العامة، وتشمل المتغيرات البيئية التي تؤثر على جميع المنظمات العاملة في المجتمع بغض النظر عن طبيعة النشاط الذي تقوم به، أو المجال الذي تنتمي إليه مثل:
·العوامل الاقتصادية
·العوامل السياسية
·العوامل السكانية
·العوامل الاجتماعية
·العوامل الثقافية
·العوامل الدولية
·العوامل القانونية والتشريعية
·العوامل التكنولوجية
·العوامل الطبيعية
oالبيئة الخارجية الخاصة، وتتضمن العوامل البيئية ذات التأثير الخاص على مجال النشاط الذي تعمل به المنظمة مثل:
· العملاء الحاليون والمتوقعون
·الموردون
·المنافسون
·السلع أو الخدمات البديلة.
·ينتهي تحليل الموقف الراهن لعناصر البيئة الخارجية بتحديد الفرص والتهديدات:
oالفرص:
هي مواقف أو اتجاهات أو تغيرات قائمة أو محتملة بالبيئة الخارجية تؤدي إلى تدعيم الطلب على منتجات أو خدمات المنظمة أو إلى تحسين مركزها التنافسي وذلك بافترااض حسن استغلالها.
oالتهديدات:
هي مواقف أو اتجاهات أو تغيرات بالبيئة الخارجية تمثل خطرا قائما أو محتملا على المركز التنافسي للمنظمة، أو تحد من قدرتها على تحقيق رسالتها وأهدافها، وذلك مالم تنجح المنظمة في تجنبها أو تحييدها.
·بالنسبة للعوامل البيئية السابق تحديدها (سواء فرص أو تهديدات ) يتم تحديد:
oتأثير كل منها على المنظمة ( كدرجة من 100)
oإمكانية حدوثها في المستقبل ( كاحتمال من 01ر – 00ر1 )
oثم تحسب القيمة المتوقعة لكل منها بضرب التأثير في الاحتمال
القيمة المتوقعة = التأثير × الاحتمال
·تحدد أهم الفرص (ذات أكبر قيمة متوقعة)، وأهم التهديدات (ذات أكبر قيمة متوقعة) لأن المرحلة التالية في صياغة الاستراتيجية تحدد كيفية اقتناص أهم الفرص، وكيفية تجنب أهم التهديدات.
( 2 ) تحليل البيئة الداخلية (نقاط القوة ونقاط الضعف):
oهي جميع العوامل الخاضعة لسيطرة الإدارة مثل سياسات ونظم وقواعد وإجراءات العمل والتسهيلات المادية والموارد البشرية العاملة وظروف العمل المادية والموارد المالية المتاحة.......
oينتهي تحليل الموقف الراهن لعناصر البيئة الداخلية أو القدرات الذاتية بتحديد مواطن القوة ومواطن الضعف.
oمواطن القوة :
هي القدرات الذاتية للمنظمة والتي تميزها عن منافسيها، سواء كانت موارد وإمكانات بشرية أو مادية أو نظم عمل، ويمكن استخدامها بكفاءة وفعالية في تحقيق أهداف ورسالة المنظمة.

oمواطن الضعف:
هي القيود وأوجه القصور أو النقص الذاتية، سواء كانت في الموارد والإمكانات البشرية أو الماديةأو نظم العمل المطبقة، ويمكن أن تعوق المنظمة عن تحقيق رسالتها وأهدافها.
oالهدف من تحديد القدرات الذاتية هو تحديد عناصر ومقومات قوة المنظمة وضعفها مما يمكنها من اقتناص الفرص البيئية المتاحة، وتجنب أو تحييد أو إضعاف التهديدات
المحتملة، وبالتالي وضع استراتيجية للمنظمة تحقق أهدافها العامة ورسالتها.

oمراحل تحليل القدرات الذاتية (تحديد نقاط القوة والضعف):
1. في ضوء معايير الفعالية الكلية أو معايير النجاح في تحقيق الأهداف (جودة / تكلفة / تطوير / تميز / مرونة / ...... ) يتم تحديد قائمة بأهم العناصر المحددة للأداء بالمنظمة.
oتشمل قائمة العناصر المحددة للأداء بالمنظمة :
·في مجال إنتاج السلعة أو الخدمة.
·في مجال التكنولوجيا المستخدمة.
·في مجال التسويق.
·في مجال إدارة الموارد البشرية.
·في مجال المواد.
·في مجال التخزين.
·في مجال التمويل.
·في مجال الحسابات والتكاليف.
·في مجال نظم المعلومات والاتصال.
·في مجال الفلسفة الإدارية.
·في مجال القيادات الحالية.

2. تحديد مواطن القوة والضعف بالمنظمة:
oتحدد المقاييس والمؤشرات التي تعكس مستوى أداء النظم الفرعية المختلفة المكونة للمنظمة في ضوء معايير الفعالية الكلية السابق تحديدها.
oيتم تقييم نتائج الأداء الفعلي ( خلال الخمس سنوات السابقة مثلا )وفقا للمقاييس والمؤشرات السابقة ويقارن مع الأداء المستهدف/ أو مع المنظمات المشابهة / أو مع المستوى العالمي.
oيستخدم أسلوب المراجعة الإدارية (بالاستعانة بالقائمة المرفقة ) للتقييم وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف.

3. تحليل مواطن القوة والضعف:
oبالنسبة لعوامل البيئة الداخلية السابق تحديدها (سواء نقاط قوة أو نقاط ضعف ) يتم تحديد:
oتأثير كل منها على المنظمة ( كدرجة من 100)
oإمكانية حدوثها في المستقبل ( كاحتمال من 01ر – 00ر1 )
oثم تحسب القيمة المتوقعة لكل منها بضرب التأثير في الاحتمال
القيمة المتوقعة = التأثير × الاحتمال
oيحسب مجموع القيم المتوقعة لنقاط القوة، ومجموع القيم المتوقعة لنقاط الضعف، وذلك للتعرف على الموقف العام للمنظمة.
أساليب أخرى للتحليل البيئي والتنبؤ:
1.أسلوب التنبؤ الإسقاطي Trend Extrapolation Forecasting
ويعتمد على أن المستقبل امتداد للحاضر والماضي.
2.أسلوب السيناريوهات Scenarios
ويركز على بعض الأحداث الهامة المحتمل حدوثها في المستقبل ثم التنبؤ بما قد يحدث إذا تغيرت الظروف في ضوء احتمالات بديلة، بمعنى أنه يعتمد على تنمية عدد من الاستراتيجيات البديلة والتي يمكن أن تتناسب مع كل موقف يحتمل حدوثه.
3.أسلوب المحاكاة Simulation
يعتمد على أساس وضع نموذج افتراتضي للمستقبل، يعتمد عليه في وضع استراتيجية لتهيئة الأحداث ليكون المستقبل صورة مماثلة أو قريبة من النموذج.
4.أسلوب دلفي في التنبؤ Delfi
ويقوم على أخذ تصورات عدد من الخبراء المتخصصين عن التغيرات التي ينتظر أن تحدث في المستقبل (من واقع خبراتهم ورؤاهم لحركة المجتمع في المستقبل)، ثم جمع وتصنيف أوجه الاتفاق والاختلاف في هذهه الأراء، وإرسال النتائج مرة أخرى إلى الخبراء لإبداء الرأي، وقد يتم ذلك عدة مرات وصولا إلى إجماع أو شبه إجماع لأقرب صورة لما يمكن أن يحدث في المستقبل.
5.أسلوب المستقبليات البديلة Alternative future
ويتشابه مع أسلوب السيناريوهات في التركيز على تطوير وإبراز عدد من الصور لمستقبلية كبدائل يحتمل وقوعها واعتبارها نقطة ارتكاز للتنبؤ.
6.أسلوب التقسيم إلى المكونات الجزئية Matrix Forecasting
حيث يتم تجزئة Break down مكونات الصورة المستقبلية الكلية إلى أجزاء، ويتم مقارنة كل جزئية مع الأخرى في صورتها المنفصلة والمتكاملة للوصول إلى أقرب صورة مستقبلية إلى احتمالات الحدوث.
7.أسلوب مونت كارلو للتحليل التنبؤي
Mont Carlo Analysis Forecasting
ويعتمد على تتبع الأحداث التي لامفر من وقوعها واعتبارها واقعا لايمكن تجنبه، بمعنى بناء التصور المستقبلي عل أساس حتمية وجود هذه المتغيرات أو الأحداث
8.أسلوب النماذج السببية:
ويعتمد على المقولة المنطقية أن كل حدث يتطور من خلال أسباب تقود إلى نتائج، وهو يقترب من نموذج المدخلات والمخرجات باعتبار أن دراسة المدخلات لنظام ما تتيح التنبؤ بالنتائج المستقبلية في صورة المخرجات المتوقعة للنظام
9.أسلوب التنبؤ التحليلي للقوى Force Analysis Forecasting
حيث يتم دراسة مدى تأثير القوى (بشرية أو مادية) في الواقع المماثل وامتداده إلى المستقبل، ويقوم هذا الأسلوب على أساس أن كل موقف حاضر يتنازعه نوعان من القوى: قوى دافعة وقائدة Driving تقود إلى التغيير المستقبلي المرغوب فيه، وقوى مثبطة Restrained تهدف إلى بقاء الوضع الحالي على حالته.

ومن ذلك يتضح أن تحليل الوضع الراهن يمكننا من التعرف على طبيعة الوضع الحالي داخليا كنقاط قوة وضعف في القدرات الذاتية، وعلى المتغيرات البيئية الخارجية كفرص وتهديدات، بما يساعد على الانطلاق إلى المرحلة الثالثة والخاصة بوضع الخطة الاستراتيجية.


ثالثا: وضع الخطة الاستراتيجية:
(الرؤية والرسالة والأهداف والاستراتيجيات)

( أ ) الرؤية والرسالة:
oتعتبر الرؤية بمثابة تطلعات وطموحات مستقبلية لقيادات المنظمة، بينما تعبر الرسالة عن الغاية أو الغايات من وجود المنظمة.
oهي محصلة تحليل الخبرات السابقة والموقف الراهن والظروف المستقبلية.
oتعكس فلسفة الإدارة العليا للمنظمة وأولوياتها والمجالات الأساسية للنشاط والصورة المستقبلية للمنظمة.
oتعتبر بمثابة بطاقة هوية للمنظمة تحدد سماتها وتوجهاتها الأساسية التي تميزها عن غيرها من المنظمات المماثلة أو المشابهة.
oتجيب عن سؤالين محددين؛ من نحن؟ وإلى أين نتجه؟
oماهي طبيعة عملنا؟.. لماذا نحن موجودون؟
oمن هم عملاؤنا الرئيسيون، وعملاؤنا الثانويون؟
oماهي خدماتنا الأساسية التي نقدمها لعملائنا؟
oكيف يختلف عملنا الآن عن 5 – 10 سنوات سابقة؟
oكيف سيتغير / أو يجب أن يتغيرعملنا خلال الخمس إلى عشر سنوات القادمة؟
oماهو مصدر تمويلنا الرئيسي؟
oماهي القضايا الفلسفية أو الرئيسية لمنظمتنا؟

oأهمية وجود رسالة للمنظمة:
oضمان الإجماع على غايات وأغراض واحدة.
oتحديد أسس ومعايير واحدة لتخصيص الموارد التنظيمية.
oخلق مناخ تنظيمي موحد.
oتعتبر النقطة المحورية لجهود العاملين.
oتحديد الأغراض التنظيمية وتترجم إلى أهداف تفصيلية.

oعناصر رسالة المنظمة:
يوجد 9 عناصر يمكن أن تشملها رسالة المنظمة، وهي:
1.العملاء: الذين تقدم المنظمة لهم منتجاتها أو خدماتها.
2.المنتجات: وهي السلع و / أو الخدمات التي تقدمها المنظمة.
3.الأسواق: وتعبر عن النطاق الجغرافي الذي تقدم في الأسواق: وتعبر عن النطاق الجغرافي الذي تقدم في إطاره المنظمة خدماتها أو تبيع فيه سلعها.
4.التكتولوجيا: وهي الأسس التكنولوجية المستخدمة في تقديم السلع أو الخدمات.
5.البقاء / النمو / الربحية: وهي التزامات المنظمة نحو تحقيق الأهداف الاقتصادية.
6.الفلسفة: وهي قيم ومعتقدات المنظمة وأولويات اهتماماتها.
7.المفهوم الذاتي: ويعبر عن نواحي قوة المنظمة ومزاياها التنافسية.
8.الصورة العامة: وهي الانطباعات العامة لدى الجمهور عن المنظمة.
9.العاملين: وتعبر عن مدى اتجاهات المنظمة نحو العاملين بها.
ويلاحظ من الدراسات التي تمت حول اهتمام المنظمات بعناصر رسالتها أن معظم المنظمات تركز على عنصر العملاء وأيضا نوعية المنتجات أو الخدمات، بينما إبراز الاهتمام بالعاملين (العميل الداخلي) لاتراعى إلا في رسائل عدد محدود من المنظمات.
oأهم الخصائص الواجب توافرها في الرسالة:
oتعكس قيم وفلسفة الإدارة العليا.
oتعكس الأولويات.
oتحدد المجالات الأساسية للنشاط.
oتحدد الأسواق الأساسية المستهدفة.
oتحدد أسس المنافسة التي سيتم اتباعها.
oتحدد الاتجاه العام للمنظمة، وترسم صورتها المستقبلية.
oمحفزة وملهمة للجميع.
oعملية وممكنة التطبيق.
oتلبي توقعات العملاء الخارجيين (المستفيدين من الخدمات المقدمة).
oتلبي توقعات العملاء الداخليين (العاملين).
oتتوافق مع البيئة.
oتحقق التكامل بين الوحدات أو الكيانات المكونة للمنظمة.
( ب ) الأهداف:
oتعتبر الأهداف هي نتائج مطلوب الوصول إليها، وذلك من خلال مخرجات تتولى المنظمة تقديمها في شكل منتجات أو خدمات بمواصفات محددة تؤدي إلى تحقيق هذه النتائج أو الأهداف.

oأنواع الأهداف (مستوياتها):
تنقسم الأهداف وفقا للمدى الزمني والمستوى التنظيمي المسئول عنها إلى ثلاثة أنواع:
oأهداف استراتيجية: نتائج يتم تحقيقها على المدى الطويل (3-5 سنوات على الأقل)، وتسهم في تحقيق الاستراتيجية.
§تتعلق الأهداف الاستراتيجية بنقطتين محددتين: أولهما الوضع التنافسي في السوق، وثانيهما أهداف محددة للأداء.
oأهداف تكتيكية: نتائج يتم تحقيقها على المدى المتوسط (1-3 سنوات) وتسهم في تحقيق الأهداف الاستراتيجية.
oأهداف تشغيلية: نتائج يتم تحقيقها على المدى القصير (خلال سنة على الأكثر)، و تسهم فى تحقيق الأهداف التكتيكية.

خصائص الهدف الجيد:
يجب أن تتوافر فى الأهداف خصائص محددة:
§وجود بعد كمي (معبرا عنها بشكل كمي أو رقمي) .
§وجود بعد زمني (مطلوب تحقيقها خلال فترة زمنية معينة).
§واضحة ومفهومة.
§عادلة .
§متكاملة.
§محفزة.
§قبول العاملين لها.
§مشاركة المنفذين فى تحديدها.
§إلتزام الجميع بتحقيقها.

( جـ ) الاستراتيجيات:
oيحدد هذا المكون العناصر الرئيسية و الحرجة المتعلقة بكيفية تحقيق النتائج المستهدفة. فإذا كانت الرسالة هى الغاية من وجود المنظمة، فإن الاستراتيجية هى الوسيلة لتحقيق الأهداف ومن ثم الغايات.
oيعتمد وضع الاستراتيجية على اعتبار جميع الخصائص والسمات الأساسية الناتجة عن تحليل موقف المنظمة الراهن للبيئة الخارجية والبيئة الداخلية، ومن ثم تبدأ عملية وضع أو تشكيل أو صياغة الاستراتيجية بتحليل الوضع الراهن.
oوقد يطلق عليها البرامج الأساسية ذات الأولوية التي تتضمنها الخطة الاستراتيجية، كما هو الوضع في الخطة الاستراتيجية القومية للتعليم قبل الجامعي.
رابعا: تنفيذ الاستراتيجية
·ويقصد بها وضع الاستراتيجية موضع التطبيق العملي، وجعل الأفراد والكيانات التنظيمية الفرعية تبدأ في تنفيذ أدوارها أو مايخصها من الخطة الاستراتيجية بنجاح. وتمثل هذه المهمة تحديا إداريا فيما يتعلق بالجوانب التالية:
oبناء هيكل تنظيمي قادر على تنفيذ الخطة الاستراتيجية.
oوضع وتخصيص الموازنات والبرامج المدعمة لتنفيذ الاستراتيجية.
oخلق التزام قوي على مستوى المنظمة ككل تجاه أهداف المنظمة واستراتيجيتها المختارة.
oربط عملية الحفز وهيكل المكافآت بشكل مباشر بتحقيق أو إنجاز النتائج المستهدفة. (نظم المكافآت والحوافز ).
oتطبيق إجراءات وسياسات تساعد على تنفيذ الاستراتيجية ولا تعوقها.
oوضع نظام معلومات وتقارير يتابع ويراقب مدى تقدم عملية التنفيذ.
oخلق وتشجيع القيادة الداخلية التي تحتاجها عملية دفع التنفيذ إلى الأمام.
oخلق ثقافة للمنظمة أو مناخ تنظيمي داخلي يتناغم أو ينسجم مع الاستراتيجية بشكل يساعد على نجاحها....كما تحدده:
§القيم والمعتقدات السائدة بين المديرين والعاملين.
§فلسفات وأنماط اتخاذ القرارات التي يتبعها مديرو الإدارة العليا.
§وغيرها من العوامل التي تكون أو تشكل شخصية المنظمة وثقافتها.
ويعتبر وضع جدول زمني لتنفيذ الاستراتيجية عملية تتضمن مديري كل المستويات بما فيهم إدارات التشغيل المختلفة، ليعرف كل منهم دوره في تنفيذ الخطة الاستراتيجية، وكيف يمكن تأديته على أفضل وجه.


ولاتقتصر عملية التعديل على الاستراتيجيات غير الجيدة فقط، ولكن حتى الاستراتيجيات الجيدة تخضع للتطوير والتعديل لتغير الظروف المحيطة بظهور فرص أو تهديدات جديدة، أو تحسن في القدرات الذاتية كوجود قيادة إدارية جديدة (نقطة قوة) مثلا. ونفس الأمر في حالة ظهور نقاط ضعف كترك بعض المهارات البشرية ذات المهارات والخبرات العمل بالمنظمة فجأة.





1.النظام وعناصره System
·تعريف النظام:
يمكن تعريف النظام على أنه كيان أو كل مركب ومنظم، يتكون من مجموعة من الأجزاء المتفاعلة فيما بينها، والتي تعمل لتحقيق الهدف العام للنظام ككل. وعلى ذلك فإن تعاون وتضافر جهود هذه الأجزاء أو المكونات يؤدي إلى تحقيق أهداف النظام بكفاءة أكبر من قيام كل منها بوظيفته دون مراعاة تنسيق وتكامل الجهود.
·أنواع النظم:
ويمكن تقسيم النظم إلى نظم طبيعية ( مثل المجموعة الشمسية والخلية) ونظم من صنع الإنسان ( مثل السيارة والكومبيوتر)، ونظم اجتماعية يعتبر الإنسان هو المكون الرئيسي فيها ( مثل الأسرة والمدرسة).
·الخصائص المشتركة للنظم:
وتوجد مجموعة من الخصائص والسمات المشتركة التي تتوافر في كل النظم أيا كانت نوعيتها أو المجالات التي تنتمي إليها، وتشمل هذه الخصائص:
oالشمولية وتعني أن النظر إلى النظام على أنه "كل" أكبر من مجموع أجزائه.
oالتدرج (الهرمية) وتعني أن النظام الكلي يتكون من أجزاء ( نظم فرعية) يمثل كل منها نظاما كليا يحتوي على نظم فرعية أخرى .... وهكذا في شكل متدرج (هرمي).
oتبادلية العلاقات وتعني أن مفردات النظام أو مكوناته ترتبط ببعضها البعض ارتباطا وثيقا، يتوقف عليه مدى قدرة النظام على البقاء والاستمرار.
oالهادفية وتعني أن النظام الكلي (بتعقيداته وعلاقات أجزائه) لابد وأن يسعى لتحقيق هدف ( أو أهداف) محدد، ومن ثم فإن بقاء النظام واستمراره رهن بتحقيق هذه الأهداف.
·عناصر النظام:
يتكون أي نظام من مدخلات Inputs وعمليات (أنشطة) Processing ومخرجات Outputs ، ومعلومات مرتدة Feedback تضمن مرونة النظام للتكيف مع البيئة المحيطة به لضمان تحقيق أهدافه.

·بيئة النظام Environment:
وتتكون من جميع العناصر الخارجية المحيطة بالنظام والتي يتبادل معها التأثير والتأثر باعتباره نظاما مفتوحا.(مثل النظام السياسي والاقتصادي والاجتماعي والثقافي و..... والعالمي والتي تؤثر في النظم الاجتماعية).

2.العملية الإدارية Managerial process
تعتبر إدارة أي نظام هي المسئولة عن (تحديد) تحقيق أهدافه من خلال استخدام مجموعة من الموارد (المادية والبشرية) المتاحة والتي غالبا ماتكون محدودة. ويمكن النظر إلى العملية الإدارية على أنها نظام يتمثل في شكل نشاط إنساني هادف تتركز مدخلاته في كل عناصر الموارد المتاحة، بحيث تجرى عليها مجموعة من الأنشطة أو العمليات الإدارية (وظائف الإدارة) لتكون المخرجات في النهاية عبارة عن تحقيق الأهداف السابق تحديدها.
وظائف الإدارة:
وتتمثل العملية الإدارية في مجموعة من الأنشطة / الوظائف الإدارية هي:
·التخطيط Planning :
تحديد للأعمال والأنشطة االلازمة لتحقيق الأهداف، وأسلوب أدائها، وتوقيت ذلك.
·التنظيم Organizing :
ويقصد به تخصيص الموارد البشرية والمادية على أنشطة الخطة، وتحديد الأدوار والمسئوليات والسلطات والعلاقات التنظيمية.
·التأثيرInfluencing :
وهو الوظيفة المختصة بالتعامل مع البشر ( المورد البشري) بهدف التأثير في سلوكهم. وتشمل الإشراف والتوجيه وتنمية الكفاءات، بالإضافة إلى الاتصالات والتحفيز ونمط القيادة وتكوين/ بناء وإدارة فرق العمل.
·الرقابة Controlling:
وهي الوظيفة الخاصة بتعديل مسار عمليات التنفيذ وفقا لما سبق تخطيطه. وذلك من خلال
= وضع معايير الأداء (المستهدف).
= قياس نتائج الأداء الفعلي.
= مقارنة نتائج الأداء الفعلي بالمعايير(المستهدف).
= تحديد الانحرافات وأسبابها.
= اتخاذ الإجراءات التصحيحية.
·ويمكن النظر إلى العملية الإدارية في جوهرها على أنها عملية صنع / اتخاذ قرارات وحل مشكلات في جميع المجالات الوظيفية للمنظمة (إنتاج سلعة أو تقديم خدمة، تسويق، تمويل، شراء وتخزين، إدارة موارد بشرية....).

3.التخطيط Planning :
التخطيط هو أول الوظائف الإدارية، وهو عبارة عن تفكير مستقبلي منظم سابق يحدد أفضل البدائل لاستخدام الموارد المتاحة (بشرية ومادية) لتحقيق الأهداف المرغوبة.
يغطي التخطيط الفجوة بين الوضع الحالي والوضع المستهدف الوصول إليه، وعلى ذلك فهو يختص بتحديد الأعمال / الأنشطة المطلوب أداؤها لتحقيق الأهداف، وتحديد كيفية أدائها، وتوقيت أدائها. أي أن التخطيط يجيب عن الأسئلة الخاصة بـ : ماذا؟ وكيف؟ ومتى؟.
أهمية التخطيط:
·يحدد الأهداف المحركة للعمل.
·يساعد على الاستخدام الأمثل للموارد المتاحة، ويقلل الفاقد.
·يتعرف على المتغيرات قبل حدوثها (لمواجهتها أو التكيف معها).
·يساعد على التنسيق بين المستويات الإدارية.
·يوفق بين مصالح الأطراف المرتبطة بالمنظمة.
·يكون بديلا للقرارات العشوائية ذات التكلفة الباهظة.
·يمثل الأساس الذي تتم على اساسه عملية الرقابة.
مراحل التخطيط :
تتكون مراحل التخطيط من:
·تحديد الأهداف
·التنبؤ
·تحديد البدائل
·تقييم ومقارنة البدائل واختيار أنسبها.
·خطوات العمل التنفيذية.
مواصفات الهدف الجيد:
وإذا كانت جودة التخطيط تتوقف على جودة المرحلة الأولى فيه؛ وهي التحديد الدقيق للأهداف؛ فإن هناك شروطا أو اعتبارات يجب مراعاتها عند تحديد أو صياغة الأهداف، وتشمل:
·أن تكون واضحة ومحددة بدقة.
·أن تكون مصاغة بشكل كمي أو رقمي.
·أن تكون مرتبطة بفترة زمنية محددة.
·أن تكون واقعية وتمثل تحديا (ليست مستحيلة ولا سهلة).
·أن تكون متناسقة ومتكاملة مع بعضها ومع الهدف العام.
·أن يشارك في وضعها المنفذون.
مستويات التخطيط:
ينقسم التخطيط إلى ثلاثة مستويات:
·التخطيط الاستراتيجي: هو تخطيط طويل المدى تقوم به الإدارة العليا.
·التخطيط التكتيكي: وهو تخطيط متوسط المدى تقوم به الإدارة الوسطى..
·التخطيط الإجرائي أو التشغيلي: وهو تخطيط قصير الأجل تقوم به الإدارة الإشرافية.
أو صياغة الأأ

4.الاستراتيجية Strategy
هي خطة عمل شاملة ومتكاملة وطويلة المدى، تعبر عن مسار أو وسيلة أو أسلوب محدد يؤدي إلى تحقيق الهدف المرغوب.
وبعبارة أخرى فإن الاستراتيجية تحدد الموارد الممكن استخدامها وكيفية استخدامها من أجل الاستفادة من فرص محددة وتدنية تأثير تهديدات محددة، وذلك لتحقيق نتيجة مرغوبة ومستهدفة.
ويرجع أصل كلمة "استراتيجية" إلى الكلمة اليونانية "إستراتيجوس" Strategos وتعني فنون قيادة الحرب وإدارة المعارك.
ويعرف قاموس ويبستر Websters New World Dictionary الاستراتيجية على إنها علم تخطيط المعارك وتوجيه العمليات العسكرية.
ويشير قاموس المورد إلى أنها علم أو فن الحرب أو وضع الخطط وإدارة العمليات الحربية.
أما قاموس أوكسفورد فيعرفها بأنها الفن المستخدم في تعبئة وتحريك المعدات الحربية بما يمكن من السيطرة على الموقف والعدو بصورة شاملة.
ويمكن تعريف الاستراتيجية على أنها عملية تكيف المنظمة مع بيئتها لتحقيق الغايات التنظيمية وتأكيد بقاء المنظمة والعمل على تنميتها وتطويرها في المدى البعيد.

5.التكتيك Tactic:
التكتيك هو وسيلة من وسائل تنفيذ الاستراتيجية؛ وبالمعنى العسكري فهو وضع المعدات الحربية موضع التعامل المباشر مع العدو لتحقيق الانتصار، أو هو مجموعة الخطط الفرعية التي تساعد في تنفيذ الاستراتيجية أو تنفيذ عمل محدد استراتيجيا.
أما المعنى الإداري للتكتيك؛ فهو الخطط قصيرة الأجل أو المرحلية اللازمة لمواجهة ظروف طارئة أو تحقيق أهداف مرحلية واستراتيجية في نفس الوقت.
ومن ثم فإن الخطة الاستراتيجية الأساسية تحتوي على مجموعة من الخطط التكتيكية التي تبنى لمواجهة احتمالات المستقبل ومايمكن أن يأتي به من طوارئ تتطلب مواجهة من نوع ما، الأمر الذي يعني وجود ارتباط عضوي مباشر بين كل من الاستراتيجية والتكتيك يقتضي أن تسير التكتيكات في نفس اتجاه الاستراتيجية التي ترتبط بها.
لو فرضنا أن وزارة التربية والتعليم في مصر قد حددت مايلي:
الهدف : رفع مستوى جودة الخدمات التعليمية المقدمة.
الاستراتيجية: تحديث الموارد البشرية والتنمية المهنية.
التكتيك: توفير فرص التدريب ، إنشاء أكاديمية مهنية للمعلم، نظم ومعايير جديدة للترقي....

1. متى تقوم المدرسة بإعداد الخطة؟
في أول السنة الدراسية
. من المسئول عن قيادة عملية التخطيط المدرسي و الاشراف عليه؟
الادارة المدرسية و بالتحديد مجالس الأمناء

. ما هو الكيان المسئول عن قيادة و الاشراف على عملية التقويم الذاتي؟

*فريق الجودة (و يسمى فريق التخطيط و التطوير أيضا)
ما هي محتويات الخطة المدرسية؟

•تحتوي على كل نشاط و اجراء تقوم به المدرسة لتحسين تعلم الطالب من أنشطة داعمة و تهيئة بيئة التعلم.

ما هي الفئات المختلفة التي تشترك في عملية التقويم الذاتي؟

•الادارة المدرسية
•اولياء الأمور
•المعلمون
•الطلاب

كم مرة تقوم المدرسة بعملية التقويم الذاتي في السنة الواحدة؟
مرة واحدة
. من هم الاعضاء الاساسيين في فريق الجودة بالمدرسة؟

•المدير- عضو مجلس الأمناء- وكيل المدرسة للنشاط- رئيس وحدة التدريب- الاخصائي الاجتماعي – 2 من المعلمين المتميزين

. ما هو دور فريق الجودة بالمدرسة؟
•نشر ثقافة المعايير القومية بالمدرسة.

•تنفيذ التقييم الذاتي.
•عمل التقارير عن نتائج التقييم الذاتي تشمل توصيات و مقترحات التحسين وتقديمها لمجالس الأمناء و فريق الدعم.
•المشاركة في وضع خطة التحسين المدرسية وتنفيذها.
•إعداد ملف الانجاز و تقرير المدرسة الفعالة لتوثيق التطوير المدرسي.

اذكر 3 أمثلة لأنشطة و اجراءات توجد في خطة المدرسة.

•رحلة لطلاب الصف الأول الاعدادية للأهرامات بالجيزة لتضمنها في مادة الدراسات الاجتماعية.
•مسابقة أجمل فصل للزيادة من ولاء الطلاب و غرس قيم النظافة
•وضع صندوق للاقتراحات قريبا من باب المدرسة لتحفيز أولياء الأمور على التواصل و ابداء الرأي في نشاط المدرسة.
. ما هو تقرير المدرسة الفعالة ؟
يشتمل على معايير المدرسة الفعالة و يسجل عليها مستوى المدرسة عند بداية العام ، و المستوى الذي تخطط له المدرسة لكل معيار حسب الخطة المدرسية ، و نتيجة المدرسة في العام اللاحق، و أسباب نجاح أو فشل المدرسة في تحقيق خطتها بالنسبة لكل معيار.
. ما هي بطاقة التقرير المدرسية؟
تحتوي على بيانات و احصائيات عن العملين
بالمدرسة و عن نتائج الطلاب و عن الامكانيات الفيزيقية للمدرسة مقارنة بالمتوسط المدارس الادارة لكل بند. .
ما هو ملف الانجاز ؟
•هو سجل يشمل الخطة المدرسية ومدون فيه كل نشاط مدرسي من تدريبات للمعلمين الى الانشطة الطلابية و التي تحقق خطة المدرسة
ما هو تسلسل أحداث التخطيط المدرسي؟
التقويم الذاتي – تحليل البيانات- مراجعة رؤية المدرسة و رسالتها- تخطيط اللجان المختلفة – تجميع المدخلات في خطة واحدة – اقرار الخطة – تنفيذ الخطة- متابعة التنفيذ- التقييم الاخير- تسجيل النتائج.
من هم المعنيين بالمشاركة في وضع رؤية و رسالة المدرسة؟
مجلس الامناء- الادارة المدرسية- العاملين بالمدرسة – الطلاب- أولياء الأمور.
ما هي أهمية وضع رؤية و رسالة للمدرسة؟
•لتحديد الاتجاهات الاستراتيجية للمدرسة و تحديد اولويات الخطة المدرسية.
. ما هي المداخلات و البيانات التي تقوم عليها خطة المدرسة
•التقويم الذاتي القائم على المعايير – التقرير المالي – ال botat
.ما هي المصفوفة؟
•هي استمارة يفرغ فيها كل نتائج استمارات التقويم الذاتي، و هى المنطلق الاساسي لاتخاذ القرار عن مستوى المدرسة في كل معيار، و
. ما هو امتداد زمن الخطة المدرسية؟
لا يمكن تحديد هذا المستوى بدون قواعد القياس المتدرجة .

تحديد الأهداف الإستراتيجية والإحصاء والتنبؤ
اسلوب رسم الاهداف الاستراتيجية : بعد أن تنهي المنظمة من تحليل واقعها لابد لها أن تحدد أهدافها الأستراتيجية وبالرغم من إختلاف الآراء بشأن أيهما ينجز أولاً الأهداف أم تحليل الواقع وقد لا يكون هذا الأمر الترتيبي مهماً لأن المسألتين متداخلتان ومتفاعلتان فلا تستطيع المنظمة رسم أهدافها المستقبلية دون أن تعرف حقيقة واقعها الحالي (إلى أين تتجه الآن ؟ ) وهي في نفس الوقت لايمكن أن تستسلم للواقع وتتنازل عن طموحاتها ( إلى أين تريد أن تتجه ؟) ، بل عليها أن تبني طموحاتها ( أهدافها ) وتنطلق ولكن يتعين أن تكون إنطلاقتها واقعية أي في ضوء قدراتها وإمكانياتها الحالية ( الواقع الحالي ) وقد تعيد النظر في أهدافها تبعاً لنتائج تحليل الواقع كما أنها في نفس الوقت ، وقد تضع هذه الأهداف في ضوء الإتجاهات العامة لواقعها الحالي مع إجراء التعديلات اللازمة لكي تنسجم مع الطموحات ( الأهداف ) .
إن وضع الأهداف في هدي تحليل الواقع يتطلب الإستعانة بطرق وأساليب التنبؤ لرسم صورة المستقبل الأولية لدى المنظمة أي لرسم صورة إلى ( أين تتجه الآن ؟ )
وبعد تحديد المنظمة لاتجاهاتها خلال الفترة القادمة وهي الفترة المحددة في الخطة الإستراتيجية ولنقل أنها ( 5 ) سنوات أي ماذا ستكون عليه بعد ( 5 ) سنوات من الآن تكون قد رسمت أهدافها بشكل أولي مستندة على معطيات (SWOT) .
اعادة رسم الاهداف الاستراتيجية : تعود بالمنظمة إلى نتائج تحليل الواقع وتدرس ماذا عليها أن تفعل لترتقي بالأهداف الواقعية ( أين تتجه الآن ؟ ) إلى مستوى الأهداف الطموحة ( أين تريد أن تتجه ؟ ) وهذا يتطلب مايلي :
1- دراسة نقاط القوة ( Strengths ) وكيفية تنميتها وهذا يتطلب إجراء دراسات ومسوحات أحصائية لغرض التعرف على الوسائل التي من شأنها تدعيم عناصر القوة لدى المنظمة .
2- دراسة نقاط الضعف ( Weaknesses ) وما يجب عليها عمله لغرض معالجتها بإبطاء تأثيرها أو تحديدها وهذا يحتاج أيضاً إلى توظيف العملية الإحصائية .
3- دراسة الفرص المتاحة ( Opportunities ) حيث يترتب على المنظمة إستثمارها بأقصى درجة وعدم تركها تمر أو تستفيد منها المنظمات الأخرى وهنا تدخل العملية الإحصائية في حساب نمو هذه الفرص والعوامل التي تتحكم بها ومستقبل آثارها .
4- دراسة التهديدات والتحديات : ( Threats and Challenges) . حيث يتحتم على المنظمة درء مخاطر التهديدات المتوقعة والتغلب على التحديات القادمة وهذا يقتضي دراستها وتحليلها والتنبوء بحجمها وأثارها المستقبلية .
إن الإحصاء يلعب دوراً بارزاً في أعادة رسم خارطة ( SWOT) في المستقبل وهذا مايساعد المنظمة على مراجعة صياغة أهدافها لكي تتناسب مع طرفي العملية التخطيطية السليمة بين الواقع القائم أو الطموح المطلوب.

تجسير الفجوات والاحصاء
حين تضع المنظمة أهدافها الإستراتجية العامة (Goals ) وأهدافها الإستراتيجية الفرعية ( Objectives) وبعد أن أصبحت معالم الحاضر واضحة لديها تبدأ في عملية تجسيد الفجوات (Gabs Bridging ) أي رسم السياسات والبرامج التي من شأنها غلق هذه الفجوات وصولاً لتحقيق الأهداف المرسومة ، وهنا تلجأ المنظمة إلى طرق التنبؤ المختلفة لكي تتعرف على مدى قدرة المنظمة بظروفها الحالية على تحقيق تلك الأهداف فتستطيع أن تتعرف على تقديرات أولية للأهداف التي ستتحقق أو تلك التي يحتمل عدم تحقيقها .
أن التنبؤ يوفر للمنظمة كشفاً أولياً توقعياً بما ستكون عليه أحوال المنظمة في نهاية فترة الخطة أي ترسم لها صورة غير الصورة التي رسمتها الخطة في ضوء الأهداف الموضوعة وما على المخططين إلا دراسة هذا الاختلاف ووضع السبل اللازمة لتقليصه إلى أكبر الحدود الممكنة من خلال الإجراءات التالية :
1- أعادة دراسة الواقع والتأكد من أن النتائج التي خرج بها سليمة وصحيحة .
2- أعادة دراسة الأهداف الموضوعة فربما كانت هناك مغالاة أو تواضع مفرط في وصفها .
3- إعادة النظر في طرق التنبؤ المستخدمة للوقوف على احتمالات عدم كفاءتها في تقدير الأهداف المتوقعة.
4- تدقيق البيانات والمعلومات المستخدمة في عملية التنبؤ للتأكيد من دقتها وصلاحيتها وموثوقية مصادرها.
5- دراسة المتغيرات الخارجية المستقبلية التي تحيط بالمنظمة سواء في سياسة الدولة أو النمو الاقتصادي والاجتماعي أو التقدم التكنولوجي التي قد تكون أسباب مضافة لما جاء به التنبؤ فترتفع أو تنخفض من الأهداف التنبوئية .
أن جميع هذه الإجراءات تحتاج إلى الأساليب الإحصائية والبيانات والمعلومات لأجل التحري الدقيق عن العوامل التي تعود إلى تجسير فعال وناجح للفجوات التي تفصل الواقع الحالي بأهداف المنظمة الإستراتيجية .

تحليل الواقع والتنبؤ

الاحصاءات والدراسات وتحليل الواقع : ان رسم الأهداف الاستراتيجية للمنظمة تتطلب كما ذكرنا تحليل الواقع، وذلك لتحديد عناصر القوة (Strengths) والضعف (Weakness) في البنية الداخلية، والفرص المتاحة للمنظمة (Opportunities) والتهديدات التي يمكن أن نتعرض لها Ttheats) او تنفيذ ما يسمى بـ (ٍSWOT Analysis)، وتستعين المنظمة بالإحصاء لانجاز ذلك من خلال:

1. إجراء المسوحات الإحصائية للوقوف على طبيعة الظواهر موضوع الاهتمام بالنسبة للمنظمة.
2. إستخدام الإحصاءات التي تنتجها المنظمات الأخرى سواء كانت المنافسة أو المكملة بهدف دراسة آثار نشاطها المستقبلي على خطة المنظمة القادمة .
3. توظيف الإحصاءات الكلية (Macro-Statistics) على المستوى القومي كالدخل القومي والناتج المحلي الإجمالي والإستيرادات والصادرات والإستهلاك العائلي والإستهلاك الإستثمار الحكومي وغيرها لغرض تحديد آثار التنمية القومية على واقع المنظمة .
4. إجراء التحليلات والدراسات الإحصائية بإستخدام الأساليب الإحصائية المختلفة لغرض فحص الجوانب المختلفة لحياة المنظمة .
5. الإستعانة بالدراسات والبحوث التي قامت بها الجهات المختلفة في المجالات التي تتعلق بخطة المنظمة .

إن تحليل الواقع (SWOT) يتطلب فحصاً دقيقاً لما عليه المنظمة الآن حيث بدون معرفة الحاضر وآثار الماضي عليه لا يمكن الإنطلاق إلى المستقبل إنطلاقاً صحيحاً وسليماً .لأن تحليل الواقع يفضي إلى تحديد مايسمى بالقضايا الإستراتيجية ( Strategic Issues) كما أن تحليل الواقع يساعد المنظمة على تحديد عناصر النجاح الحاسمة (CSLs) Critical Success Factors إضافة إلى أنه يرشد المنظمة لإرساء خطتها على مناطق القوة فيها وتلافي أو تحييد مناطق الضعف أو الأخذ بعين الإعتبار الفرص المتاحة لها وإتخاذ الإجراءات اللازمة لمواجهة التحديات .

إن أنجاز تحليل واقع فعال للمنظمة لايمكن أن يجري بدون الإحصاء أي بإستخدام التحليلات الكمية ( Quantitative Analysis ) التي تساعد على تشخيص الظواهر بصورة دقيقة .

جوانب دراسة تحليل الواقع : ان دراسة تحليل الواقع بشكل واف يتطلب تغطية الجوانب الآتية للبيئة التي تعيش فيها المنظمة وتشمل:

§البيئة العامة General Environment
وهي البيئة التي تؤثر على جميع المنظمات في المجتمع كما انها تؤثر بشكل أو بآخر على نشاط المنظمة وتتضمن ما يلي:
§البيئة الطبيعية Physical Environment
وتغطي كل ما يتعلق بالطبيعة من أرض وناخ وتضاريس وموارد وغير ذلك.
§البيئة الاجتماعية Social Environment
وتعني بدراسة احوال المجتمع المختلفة والفئات الاجتماعية وعلاقاتها وحركتها ونموها والتحولات الجارية عليها.
§البيئة الاقتصادية Economic Environment
وتختص في دراسة النظام الاقتصادي والظروف الاقتصادية من حركة النمو والاسعار والتضخم وأنماط المعيشة واتجاهات الاستثمار وغير ذلك.
§البيئة الثقافية Cultural Environment
وتشمل دراسة العادات والاعراف والتقالييد والقيم التي يعيشها المجتمع والقواعد السلوكية له والحراك الاجتماعي والتغييرات الجارية في العلاقات الاجتماعية.
§البيئة القانونية Legal Environment
وتغطي دراسة القوانين والتشريعات والنظم والقواعد القانونية التي تحكم وتنظم العلاقات الاجتماعية
§البيئة التكنولوجية Technological Environment
وتهتم بدراسة التقدم العلمي والتكنولوجي الذي احرزه المجتمع والتوجيهات المستقبلية له.
§البيئة السياسية Political Environment
وتعني بالنظام السياسي للدولة وسبل الادارة العامة وطبيعة السلطة السياسية فيها.
§البيئة الديموغرافية Demographic Environment
وتهتم بدراسة الظواهر السكانية وحركة السكان كالزيادات الطبيعية والهجرة والقوى البشرية وطبيعة توزيعها حسب الجنس والمهنة والمواليد وغير ذلك.
§البيئة التعليمية Education Environment
وتغطي دراسة المستوى التعليمي للسكان وفعالية النظام التعليمي والتربوي في المجتمع ومستويات التدريب والتأهيل الذي عليه وغيرها .
§البيئة ذات الصلة بظروف العمل Task Environment
وهي مجموعة عناصر من البيئة العامة التي تؤثر على المنظمة بشكل خاص وترتبط بواقع انشطتها وفعالياتها ومن ذلك العملاء والمستفيدين والمنافسين والممولين وغيرهم وتساهم هذه العناصر بصورة فعالة في صياغة اهداف المنظمة والسياسات اللازمة لبلوغها.
§البيئة الداخلية Internal Environment
وهي العوامل التي تقع داخل حدود المنظمة وتشكل عناصر حركتها ونشاطها وفعالياتها، مثل اسلوب الانتاج ونوع السلع والتسويق والادارة والقوى العاملة وغير ذلك ان دراسة الانواع الثلاثة للبيئة التي تحيط بالمنظمة يتطلب حجماً كبيراً من البيانات والاحصاءات والمعلومات التي بدونها لا يمكن تشخيص واقع هذه البيئات والعوامل التي تتحكم في حركتها وبالتالي لا يمكن تشخيص واقع المنظمة بالشكل الذي يؤهل المخططين من رسم المخطط الاستراتيجي لها.
وهنا تبرز أهمية الاحصاء كأحد أهم الاسس التي تعتمد عليها الدراسات الخلفية التي تعد عادة عند الشروع في وضع أية خطة استراتيجية. كما ان استخدام الوسائل الاحصائية ومنها طرق التنبؤ يشكل احدى الأسس التي تقوم عليها الدراسات الخلفية أعلاه.

منظومة القيم والمبادئ الأساسية
منظومة البرامج ذات الأولوية
المساواة
• التميز/التحسن المستمر
• التنمية البشرية المستمرة
• المواطنة
• المشاركة
• الشراكة بين القطاع العام والخاص
• التسامح وقبول الآخر
• الديمقراطية
• المحاسبية والشفافية
• اللامركزية
الأهداف العامة للخطة
(1) تحقيق نقلة نوعيةفى التعليم ونواتج التعلم وضمان أداء عالى الجودة بالقطاعاتالتعليمية
(2) تحسين مستوياتالكفاءة فى النظم والإدارة والمشاركة المجتمعية الفعالة والتأصيل المؤسسى للامركزية
3) إتاحة الفرص المتكافئة فى
الجودة لجميع الأطفال والشباب
فى سن التعليم قبل الجامعى
منظومة البرامج ذات الأولوية
—عدد برامج الخطة الإستراتيجية 12 برنامجاً
—جميع البرامج تتكامل وتتقاطع فى إطار الخطة الإستراتيجية بما يحقق الأهداف السياسية العامة للتعليم قبل الجامعى
—الإصلاح المتمركز على المدرسة هو البرنامج المحورى الذى تتقاطع عنده وتتكامل معه جميع البرامج ذات الأولوية

منظومة البرامج ذات الأولوية
—كذلك، فان الإصلاح المتمركز على المدرسة هو بمثابة مدخل للإصلاح فى التعليم، حيث تنتقل مصر من خلاله من التطوير القائم على المدخلات Input-driven approach إلى إصلاح المتكامل لكل مدرسة على حدة، مما ييسر ويدعم أيضا سياسة التحول نحو اللامركزيةDABOON
—المجموعة الأولى:
وهى التى تقدم الدعم الرئيسى لجودة العملية التعليمية للوصول إلى مستوى الأداء المتوقع من المتعلم، وتتمثل هذه المجموعة فى برنامج الإصلاح الشامل للمناهجوتكنولوجيا التعليم وبرنامج الإصلاح المتمركز على المدرسة وبرنامج الموارد البشرية والتنمية المهنية.
المجموعة الثانية:
فهي البرامج المرتبطة بنظم وإدارة الإصلاح: برنامج التأصيل المؤسسى للامركزية، وبرنامج التطوير التكنولوجى ونظم المعلومات، وبرنامج التقويم والمتابعة، وبرنامج المبانى المدرسية، وهى المجموعة الداعمة لكل من المجموعة الأولى والمجموعة الثالثة.
—المجموعة الثالثة:
وهى المجموعة المتعلقة بالمراحل التعليمية برنامج تطوير مرحلة رياض الأطفال، وبرنامج إصلاح المكون التعليمى للتعليم الأساسى، وبرنامج تطوير مرحلة التعليم الثانوى، وبرنامج تعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة، وبرنامج التعليم المجتمعى للفتيات والأطفال خارج نظام التعليم، وهى المجموعة التى يقع عليها فعل التطوير مباشرة فالهدف الأساسى هو الارتقاء بأداء المتعلم

الحوكمة( الإدارة) الرشيدة

Good Governance

لا يعد مصطلح الحكم (الإدارة) مصطلحا جديدا فهو قديم قدم الحضارة الإنسانية، ولكنه استخدم حديثا على نحو متزايد في علوم التطوير. ويعزى العلماء كل الشرور في مجتمعنا إلى ما يعرف بالإدارة السيئة، ودليل على ذلك إن اغلب أصحاب الهيئات والمؤسسات المالية العالمية يقدمون مساعدتهم بشرط إن تتضمن الإصلاحات الحكم الرشيد.(1)

وتقوم هذه الإصلاحات على أن يظهر هذا المصطلح في عدة مضامين مختلفة كالحكم المتعاون،الدارة العالمية،الإدارة القومية،الدارة المحلية،،،،،،وغيرها.
يتميز مصطلح الإدارة الرشيدة بعدة خصائص وتم استخدامه في عدة دول مثل اندونيسيا،اليابان،استراليا،فرنسا وبمراقبة تطبيقه في هذه الدول نستطيع الاستفادة منه لتطبيقه داخل مجتمعنا المصري بنجاح.
قبل أن نتطرق إلى تعريف مفهوم الإدارة الرشيدة يجب أولا أن نتساءل عن معنى كلمة إدارة وأصلها ثم نتعرف بعد ذلك على ماهية الإدارة الرشيدة.
أولا:- ما هو أصل كلمة إدارة؟
استخدمت المصطلحات المتعلقة بمفاهيم الإدارة الحديثة في بدايات الحضارة البشرية،وهى كلمة إغريقية
تعنى مديرا للدقة أو موجها لها وقد تم استخدامها على مدار الحضارات المتعاقبة وتشير إلى ممارسة
( السلطة،التحكم،التوجيه) وقد ظهر المصطلح مرة أخرى في الأدب الايطالي القديم أو أدب القرن الثالث عشر وكذلك في العديد من كتابات القرن السادس عشر،وظهر هذا المصطلح مرة أخرى في عام 1992 في تقرير كاد برى، وفى الوقت الحالي تخدم الحكم كمظهر رئيسي للحياة المتعاونة فى مختلف الأقسام.
تعريف مصطلح الإدارة:-
لا يوجد تعريف واحد متفق علية لمصطلح الإدارة وذلك بسبب المستويات المختلفة والمضامين المتنوعة التي طبق فيها الحكم.
عرف (لينين،هنري،هيل،2001)الإدارة بأنها النظم والقوانين والقواعد والقرارات القضائية والممارسات الإدارية التي تساعد على تقديم أهداف وخدمات تخدم العامة.
وكذلك عرف(بوفايرد،أوفليد،2002) الدارة بأنها عبارة عن وضع القواعد والقرارات الرسمية وغير الرسمية والتكوينات والعمليات التي نتعرف من خلالها على الطرق التي تمكن الأفراد والمؤسسات من ممارسة القوة على القرارات التي تؤدى بهم إلى رخاء حياتهم.
وعرف (بوتسكاب،2007 ) الآدارة بأنها ممارسة السلطة السياسية والإدارية لإدارة شئون الدولة.
وعرفت لجنة التدقيق،2007 الإدارة على أنها هيكل عمل المحاسبة للمستخدمين
وللمجتمع ككل والذي من خلاله تقوم المنظمات بإصدار القرارات للتحكم فى وظائفها وتحقيق أهدافها.
ثانيا:- تعريف الإدارة الرشيدة :- ( Good Governance)
قدم لنا العديد من الكتاب تعريفات مختلفة لهذا المصطلح مثل:
الآدارة الرشيدة هي "عملية إصدار القرارات وهى العملية التي يتم من خلالها تنفيذ أو عدم تنفيذ هذه القرارات" بمعنى أن الإدارة تكمل عمل المؤسسات العامة بطريقة لا فساد ولا استغلال فيها، وتأخذ في الاعتبار قوة القانون حيث أن الإدارة تقدم لنا نموذج ليس صعبا في التنفيذ ككل لكنه يضمن تطور الإنسان المعقول ويتحقق هذا النموذج من خلال بعض الأفعال.
الحكم لايعنى الحوكمة:
أن تعريفنا للحكم بأنه"فن أدارة المجتمعات والمنشات لا يعتبر مترادفا لمعنى الحكومة فالحكم يظهر من خلال التفاعلات بين العمليات والتكوينات والتقاليد التي تحدد كيفية عمل القوة،وكيفية إصدار القرارات،آي ببساطة يتحدد في القوة،العلاقات والمحاسبية. فإذا افترضنا أن كلا المصطلحين مترادفين فأن ذلك يعيق الطريق الذي من خلاله نستطيع فهم المشاكل مع السياسة والتطبيق. باختصار فأن الخلط المفاهيم المتعلق بالحكم له نتائج هامة، فقد لا يؤثر ذلك فقط على تعريف المشكلة بل أيضا على تحليل سياسة حلها وعلى من عليه واجب ومسؤوليات القيام بالفعل، وبذلك يمكننا أن نعرف الحكم الرشيد بأنه"نموذج الحكم الذي يقودنا إلى التطويرالذى يبحث عنه المواطن اجتماعيا،ثقافيا، اقتصاديا".
صفات الحكم الرشيد(الإدارة الرشيدة):-

1. الشرعية:- طريقة تكوين المكونات الخاصة بها،واختيار القادة ومدى العم والثقة لهم.
2. القوة:- القدرة القضائية والسلطة لإصدار وتنفيذ القوانين وحل النزاعات.
3. المصادر:- طبيعية،اجتماعية،اقتصادية وتكنولوجيا المعلومات التي نحتاجها للآنشاء والتنفيذ.
4.المحاسبية:- المدى الذي لابد عنده من محاسبة أصحاب السلطة ومعرفة قراراتهم وأفعالهم.

خصائص الإدارة الرشيدة:-

1 – المشاركة للرجال والنساء معا على حد سواء ويكون مباشر او من خلال ممثلين من خلال شرعية المشاركة،وان تكون منظمة ومعروفة.
2 – سيادة القانون ويتطلب ذلك أشكال عمل شرعية تفرض على نحو غير متحيز حتى تحفظ حقوق الناس كليا.
3 – الشفافية وتعنى أنه يتم اتخاذ القرارات ويحدث التنفيذ بطريقة تتواءم مع القوانين،وأن تكون المعلومات متوافرة وسهل الوصول إليها عن طريق من سيقع عليهم تأثير هذه القرارات وتأثير تطبيقاتها.
4 – الاستجابة وتطلب هذا من المؤسسات خدمة كل متسلمي الرهان في اطار وقت معقول.
5 – تمركز الموافقة(مركزية الموافقة) اى أن يكون هناك تعادل بين الاهتمامات المختلفة في المجتمع للوصول إلى اتفاق على ما هو أفضل للمجتمع ككل وكيف يمكن تحقيق ذلك ،ويتطلب ذلك أيضا منظور طويل المدى للتطور البشرى وكيف يمكن تحقيق أهدافه.
6 – المساواة والشمول وهو أن يشعر كل أعضاء المجتمع أن لهم رهان فيها ولا يشعروا أنهم مستبعدون،وهذا يتطلب أن يحصل كل الناس على فرص للتحسين والتطوير والحفاظ على حياتهم.
7 – الفعالية والكفاءة وتعنى أن تتوافق النتائج مع احتياجات المجتمع وهذا يعنى أن يكون استخدامهم للمصادر الطبيعية معقول وحماية البيئة.
8 – المحاسبية ويعنى هذا أن تقع كل المؤسسات الحكومية والخاصة ومنظمات المجتمع المدني تحت المحاسبية أمام العامة وأمام من سيتأثرون بالقرارات والأفعال.(3)
وقد استخدمت العديد من الدول نظام الإدارة الرشيدة مثل السنغال،اليابان،
الولايات المتحدة الأمريكية وقد ساهم استخدام هذا المفهوم في هذه الدول في عملية التطوير في جميع الميادين المختلفة.

وفى نهاية توضيح مفهوم الإدارة الرشيدة والتعرف على تجارب بعض الدول مثل تجربة السنغال واليابان يجب علينا إن نقوم أولا بدراسة هذه التجارب جيدا للتعرف على مميزاتها وعيوبها والمشاكل التي واجهتهم عند التطبيق وذلك للاستفادة من هذه التجارب في مجتمعنا المصري ولكن مع مراعاة اختلاف الظروف البيئية والاقتصادية والاجتماعية والعادات والتقاليد وأيضا ثقافة المجتمع المصري عند تطبيق مفهوم الإدارة الرشيدة للاستفادة بخبرات الدول التي سبقتنا في تطبيقه.

أهداف الشراكة:-

1 – تطوير مناهج المدارس المتوسطة في التعليم المدني وكذلك تطبيق الإدارة الجيدة من خلال مشاركة التلاميذ في هذا البرنامج.
2 – تطوير نماذج تدريب المعلم والقيام بدراسة تتضمن الوضع الراهن.
3 – زيادة القدرة على تقديم التدريب على الإدارة الرشيدة لمعلمي المدارس المتوسطة.
4 – توضيح مفاهيم الإدارة الرشيدة لمعلمي المدارس المتوسطة للقيام بتدريسها فى المدارس.
الأنشطة المتوقعة:-
تقييم سريع لقدرة المفاهيم على تحقيق الأهداف السابقة .
تقييم سريع للمناهج الحالية في المدارس المتوسطة.
مجموعة من المقابلات للتلاميذ والمعلمين والمشرفين.
تطوير دليل المعلم ونماذج المناهج ومواد التدريس.
ورش لتدريب المعلمين على استخدام المناهج المطورة.
التقييم والمراقبة:-
لابد أن يتضمن البرنامج التطور في مهارة ومعرفة المعلم لكيفية تدريس المواد المطورة ومدى تعلم التلاميذ لها ويتم ذلك عن طريق:-
تحسينات كيفية للمنهج تتلاءم مع التعليم المدني والإدارة الرشيدة.
وضع عدد من نماذج المنهج المطور.
وصف لمحتوى النموذج وإعداد المعلمين المدربين.
وصف لورش العمل لتدريب المعلمين ومواد التدريب.
مجموعات من التلاميذ لدراسة المناهج المطورة وسائل لتقويمهم.

للأمانة منقووووووووول

إصابة طفل بأنفلونزا الطيور

6 حالات وفاة جديدة بـ "الخنازير" ترفع العدد إلى 238 في مصر

تعليق علي الموضوع إرسال لصديق طباعة الصفحة
http://www.egynews.net/wps/wcm/conne...pg?MOD=AJPERES
القاهرة - أ ش أ
أعلنت وزارة الصحة المصرية الأربعاء عن وفاة 6 حالات جديدة بفيروس (إيه/ إتش 1 إن 1) المعروف عالميا بانفلونزا الخنازير ليصبح إجمالى عدد الحالات 238 حتى الآن، فيما اكتشفت حالة الإصابة رقم 93 بمرض انفلونزا الطيور لطفل (3 سنوات) من مركز الغنايم بمحافظة أسيوط
وذكرت الوزارة أن حالات الوفاة الست وقعت بمحافظات القاهرة (حالتان)، 6 أكتوبر (حالتان)، ودمياط (حالة)، والمنوفية (حالة).
من ناحية أخرى، ذكر البيان أنه تم اكتشاف حالة الإصابة رقم 93 بمرض انفلونزا الطيور لطفل (3 سنوات) من مركز الغنايم بمحافظة أسيوط كان يعانى من ارتفاع فى درجة الحرارة وسعال ورشح وثبتت إصابته بالمرض بعد أخذ عينة للتحليل للاشتباه فيه وذلك بمستشفى الغنايم.
وأشار البيان إلى أن أقارب الطفل أفادوا بتعرضه لطيور يشتبه فى إصابتها بالمرض، وقد تم إعطاؤه العلاج اللازم وحالته الصحية جيدة.