رسالة الى وزير التربية والتعليم

[شريف 0]

رسالة الى وزير التربية والتعليم

انا اولا بحاول اكلمك ازاى ومش عارف

دخلت كتير وسالت كتير ومش عارف بردة

انا كان نفسى اتناقش باسماء كتير جدا

بالنسبة للصف الثالث الاعدادى حضرتك

حتنزل ملف انجاز طييب حضرتك انا فاهم

ان حضرتك شايف انو مفيد جدا بس الاسف فية حاجات كتير

حتحصل بسبب الملف دة اولا المدرسين حتقول للطلبة تعالو عندى

الدرس والى ما يرحشى مش حياخذ درجات وحيبقى فية ظلم كبير

ياريس واللله باذن الله لو ما فيش ملف انجاز حطلع من الاوائل

انا عارف ان الرسالة دى مش حتوصل للوزير بس اتمنى

ان لو حد يعرف يوصلها لحضرة وزير التربية والتعليم

ارجوك لا تقضى على مستقبل الاف من الطلبة

[scream angle]

اضم صوتى الى صوتك


يا رب تسمعنا يا وزير

[شريف 0]

شكرا يا اختى على ضم الصوت

ياريت حد يسمعنا بجد الف من الناس

حتتظلم وممكن اكتر بكتير

من فضلك يا وزير حس بينا

[سندريلا 11]

اضم صوتى اليكم

[شريف 0]

شكرا على ضم الاصوات وبجد

يا وزير دة حيدمر الناس

[Free Love]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سندريلا 11

فى قسم ع موقع http;//mazika-com.nspro.biz تقدر تكلم ع الوزير وتقول الل انت عايزه بعد التسجيل

هههههههههههه ومين قالك كده بقي
ليه ميكنشي فيرس مثلا

[soul333]

طيب انا هقولك دى ارقام تليفونات فى الوزارة حاول تكلمهم وتشوف
التعليم الاساسى 27946509
خدمة المواطنين 27946145
والارقام دى انا واثقة منها ولو انت من بره القاهرة متنساش تطلب 02 قبل الرقم
ربنا يكرمكم كلكم

[محمد حسن ضبعون]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شريف 0

رسالة الى وزير التربية والتعليم

انا اولا بحاول اكلمك ازاى ومش عارف

دخلت كتير وسالت كتير ومش عارف بردة

انا كان نفسى اتناقش باسماء كتير جدا

بالنسبة للصف الثالث الاعدادى حضرتك

حتنزل ملف انجاز طييب حضرتك انا فاهم

ان حضرتك شايف انو مفيد جدا بس الاسف فية حاجات كتير

حتحصل بسبب الملف دة اولا المدرسين حتقول للطلبة تعالو عندى

الدرس والى ما يرحشى مش حياخذ درجات وحيبقى فية ظلم كبير

ياريس واللله باذن الله لو ما فيش ملف انجاز حطلع من الاوائل

انا عارف ان الرسالة دى مش حتوصل للوزير بس اتمنى

ان لو حد يعرف يوصلها لحضرة وزير التربية والتعليم

ارجوك لا تقضى على مستقبل الاف من الطلبة

بسم الله الرحمن الرحيم
الأخوة والأخوات
زوار وأعضاء ومشرفى بوابة الثانوية
من أهم الموضوعات الحالية والقادمة
التقويم التربوى الشامل وملف انجاز المتعلم
والأن النقاش مفتوح
سأترككم تنقدوه واستخرجوا سلبياته
وهنا استطلاع رأى موافق أم لا

[محمد حسن ضبعون]

نرحب بآرائكم وتجاربكم
فى
التقويم التربوى الشامل

[محمد حسن ضبعون]

قواعد وضوابط التقويم التربوى الشامل

DABOON

أولا المصطلحات والمفاهيم

يتضمن القرار بعض المفردات الاصطلاحية والتى تعبر عن مفاهيم نورد أهمها فيما يلى :
التقويم الشامل e
هو نظام يَقيم جميع جوانب التعليم : المعرفية والوجدانية والمهارية لدى المتعلم:
الجانب المعرفى s
يقصد به كل ما يتعلمه المتعلم من معارف وحقائق ومفاهيم ومعلومات ، ويقاس هذا الجانب بمهام أداء متنوعة ( تحريرية - شفهية ) وأختبارات تحصيلية بكافة أنواعها.
الجانب المهارى l
يقصد به كل ما يتعلق بالمهارات التى تتصل بالجانب الأدائى أو العملى ، مثل رسم الخرائط والصور والأشكال الهندسية _ بأستخدام بعض الأجهزة _ وكتابة موضوع تعبير وغيرها ..... ويقاس هذا الجانب باستخدام مهام أداء أو بطاقات الملاحظة . حيث يتم تقويم المهارة بطريقتين همــــا :
1- تقويم الناتج النهائى للأداء الذى يقوم به المتعلم.
2- تقويم الخطوات التى يؤديها المتعلم للوصول إلى الناتج النهائى
الجانب الوجدانى m
يقصد به كل ما يتعلق بالمشاعر والعواطف والأنفعالات النفسية مثل الميول والأتجاهات والقيم ، ويقاس هذا الجانب بإستخدام العديد من الأدوات مثل ( الملاحظة والتقرير المكتوب عن المتعلم وتحليل أعماله )
ملف انجاز المتعلم
هو تجميع هادف ومنظم لأعمال المتعلم وإنجازاته فى مجال دراسى معين ، وخلال فترة زمنية محددة ، بغرض تقييم أدائه
أعمال المتعلم Daboon
هو كل ما يقوم به المتعلم من تكليفات وأعمال تحريرية وشفهية ونشاط مصاحب وأداءات مختلفة أثناء الفترة وخارجها وكذلك أنتاج المتعلم وإسهاماته فى الأنشطة والمشروعات الفردية والجماعية فى المجالات الدراسية المختلفة ........
الأنشطة اللا صيفية
هى أنشطة حرة ( خارج المقررات الدراسية) يشارك فيها المتعلم من خلال جماعات النشاط مثل الصحافة والأذاعة والرحلات والتمثيل والكمبيوتر وغيرها من مجالات الهوايات المختلفة فى المدرسة
المهارات الحياتية
هى المهارات التى تساعد المتعلم على ممارسة الحياة اليومية والتعامل بشكل فعال مع بيئته
مهارات التفكير
توظيف المتعلم لقدراته العقلية المختلفة فيما يتعلق بالنقد والأبداع وغيرها لحل المشكلات وإتخاذ القرار

[محمد حسن ضبعون]

ثانياً الفلسفة والأهداف

تهدف منظومة التقويم التربوى إلى تطوير نظام التقويم التربوى بمرحلة التعليم الأساس لتتوفر به معاير التقويم التربوى الشامل الذى ينظر إلى المتعلم نظرة شاملة متكاملة لا تهمل أى جانب من جوانب شخصيته لكى يكون مواطنا سوياً متوازناً قادراً على التعامل بكفاءة مع التحديات والمشكلات الحياتية التى تفرضها الحياة المعاصرة
ويمكن صياغة أهداف التقويم التربوى الشامل :
1- تأصيل الدور التربوى للمدرسة العصرية الذى يكمن فى تفعيل عمليات التعلم النشط بما يحقق التفاعل بين المعلم والمتعلم وجعلها بيئة جازبة للمتعلمين
2- تطوير دور المعلم من مجرد الناقل الوحيد للمعلومات إلى كونه ميسراً لبيئة التعلم ومصمماً للمواقف التعليمية
3- تنمية القيم والأتجاهات الإيجابية لدى المتعلم لأن كل ما يتم فى العملية التعليمية هو من أجله
4- تفعيل ديمقراطية التعليم وتعليم الديمقراطية فى المؤسسة التعليمية
5- تفعيل دور المدرسة كمؤسسة مجتمعية تحقيقاً للتكامل بين المدرسة والمجتمع
6- إكتشاف ورعاية وتشجيع المواهب
7- إزالة رهبة الأمتحانات وعدم التقيد بنظام الفرصة الواحدة وإتاحة فرص متعددة للتقويم بما يدعم عملية التقويم الذاتى
8- نشر ثقافة التقييم الذاتى لدى أفراد المؤسسة التعليمية
9- تشجيع وعلاج جوانب الضعف ، ودعم جوانب القوة بما يحقق تحسيناً مسـتمراً للأداء

[محمد حسن ضبعون]

ثالثا أسس التقويم التربوى الشامل

1- التقويم نشاط يرافق عمليتى التعليم والتعلم فى جميع مراحلها
2- التقويم يرتبط بشئون الحياة الفعلية وبواقع ما يمارسه المتعلم فى حياته اليومية حيث تكون المشكلات والمهام والأعمال المطروحة للتنفيذ واقعية وذات أهمية تربوية
3- تركيز عملية التقويم على جميع جوانب نمو المتعلم وبذلك يمكن التعرف على قدرات المتعلم فى البحث عن المعرفة والملكات النقدية والفكر المستقل
رابعاً العناصر الرئيسية للتقويم الشامل
تتضمن العناصر الرئيسية للتقويم الشامل ما يأتى:
1- ملف إنجازات التلميذ 50%
ويقصد به تجميع هادف ومنظم لما يقوم به التلميذ من أعمال تحت إشراف المعلم سواء داخل المدرسة أو خارجها ليقدم صورة واقعية ومتكاملة عن أدائه طوال العام الدراسى ويشمل:
1- الأعمال التحريرية 15%
2- الأعمال الشفهية والعلمية 15%
3- الأعمال المصاحبة للمادة 15%
4- السلوك 5%

[محمد حسن ضبعون]

رابعاً

التقويم التكويني : عملية تشخيصية تصحيحية مستمرة تهدف إلى ضمان إحداث التعلم المطلوب , مع توقير تغذية استرجاعية لمعاودة التعليم والتقويم من دون إصدار أحكام على المتعلم أثناء تعلمه , وذلك بقصد تحسين عملية التعلم والتعليم وبناء الشخصية .

مع تحيات الأستاذة/ أميمة عرفات

ومن خلال التعريف نجد أن :
1 – عملية التقويم ملازمة لعمليتي التعليم والتعلم .
2 – تعتمد عملية التقويم على الكفايات التعليمية كمحكات للإتقان .
3 – عملية تشخيصية تصحيحية تهدف إلى تحديد لمواطن الضعف فتعالج ومواطن القدوة فتعزز .
4 – يسمح بممارسات معاودة التعليم والتعلم والتقويم للوصول بالمتعلم لمستوى الإتقان المنشود .
5 – يتميز بعدم إصدار حكم على المتعلم أثناء تعلمه .
6 – لا يعاقب المتعلم على الوقوع في الخطأ بل يصحح خطأه مبيناً أسبابه .
7 – لا يقارن إنجاز المتعلم الفرعي أو الكلي بإنجاز رفاقه بل يقارن بإنجازه الذاتي وبالمطلوب تعلمه .
8 – هو تقويم من أجل تحسين عملية التعلم والتعليم واستمرار النمو الشخصي .

التقويم التشخيصي : يهدف إلى التعرف على الصعوبات والمشكلات التي يعاني منها كل طالب بغرض تحديد أنواع العلاج المناسبة لكل مشكلة .

ويهتم هذا النوع من التقويم ببحث الأسباب وراء الصعوبات التي يعاني منها الطالب والتي تعوق عملية التعلم والتعليم .
ويعتمد هذا التقويم على اختبارات تشخيصية تعد خصيصاً لذلك بالإضافة إلى أساليب الملاحظة المتعددة والمقابلات الفردية التشخيصية بغرض التعرف على المشكلات لدى كل طالب وأسبابها ووضع خطط لعلاجها .
التقويم التجميعي : هو عملية تلخيص طولية تقوم على التقدم عبر الزمن وترمي إلى إبراز أهم نتائج التعلم المؤتلفة والمتكاملة المبنية كلياً على مجمل التقويم التكويني .

كما وبقصد به التقويم النهائي لحالة كل طالب في نهاية تدريس الكفاية أو مجموعة من الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة بغرض التعرف على مقدار التعلم الذي حدث .

أسس التقويم التجميعي :
1 – أن يرتبط التقويم التجميعي بالكفاية أو الكفايات التعليمية المؤتلفة والمتكاملة كأهداف للتعلم .
2 – أن يكون التقويم ممثلاً لكل من الكفايات التعليمية الرئيسية ( محل التقويم ) .
3 – أن تتنوع أدوات التقويم وأساليبه مابين الأسئلة والملاحظات والأنشطة ( شفهي – كتابي – عملي ) والاختبارات والمقابلات الفردية حتى تتكامل معلوماتنا عن الطلاب وبما يتسنى الحصول على موثوقية أكبر في أحكامنا .
4 – أن يراعي التقويم الفروق الفردية بين الطلاب واختلاف مستويات أداءاتهم وقدراتهم وذلك بتضمين الموقف التقويمي التجميعي مهام تعالج المستويات المختلفة لتعلم محتوى الكفاية .
5 – أن يعتمد مبدأ التشاركية بين المعلم والطالب وخاصة فيما يتعلق بمناقشة نتائج عملية التقويم فور الانتهاء منها

[**اية]

ربنا مع كل طلبة التعليم

وعقبال لما تخلصوا الهم ده

وربنا يوفقكم بإذن الله

[محمد حسن ضبعون]

توزيع الأدوار والمسئوليات والواجبات
l . دور المتعلـم :
l (يمكن للمتعلم الاستعانة بتوجيهات معلمه وولى أمره في ذلك).
l يؤدى مهام التعلم التي يطلبها منه المعلم وفقاً لقائمة التكليفات السابق تحديدها.
l يختار الأنشطة أو المشروعات أو الأعمال التي تدل على إنجازه للتكليفات المتفق عليها في بداية العام الدراسي.
l يدون تاريخ الإنجاز على كل عمل يتضمنه الملف.
l يرتب محتويات ملف الإنجاز وكتابة التعليقات الخاصة بكل مادة أو نشاط بمساعدة المعلم وولي الأمر
l دور إدارة المدرسة :
l يتمثل دور إدارة المدرسة فيما يأتى:-
l تهيئة المناخ المناسب لنجاح نظام التقويم الشامل وذلك من خلال: تقديم المشورة- التأكيد على الموضوعية في تقويم المتعلم - التحقق من أن محتويات ملف الإنجاز مرتبطة بمهام التعلم الأساسية المتفق عليها وتخدم أهداف التعلم.
l تقديم الدعم الفني والمادي وتذليل الصعوبات لنجاح نظام التقويم الشامل.
l الإشراف علي عمليات التقويم وضبطها والتأكد من سلامة إجراءاتها
l دور المعلـم
l للمعلم دور أساسي في التقويم الشامل لأداء المتعلم ، من خلال إعداد الأدوات اللازمة لتقويم الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية التي يسعى لتنميتها لدي متعلميه، وله دور كبير فى تطوير عمليات التدريس واختيار أفضل طرق التدريس، كما أنه المسئول عن تشخيص أداء المتعلم، وتدعيم نواحي القوة ومعالجة نواحي الضعف من خلال تنفيذ بعض البرامج العلاجية اللازمة، ودور المعلم يمكن أن يتمثل فيما يأتى:-
l يوعى المتعلم بمن يحق لهم الاطلاع علي ملف الإنجاز بعد التنبيه عليه مسبقا، ليكون مهيئا لعرض أعماله في أفضل صورة ممكنة.
l يلتقى بكل متعلم خلال الفصل الدراسي ( مرتان علي الأقل ) وذلك لمناقشته في محتويات ملفه؛ للتعرف علي ما تم تحقيقه من أهداف وتقديم التوجيهات التشجيعية له.
l يقدم المساعدات الممكنة للمتعلم في بداية إنشاء ملف الإنجاز.
l يتابع كراسات المتعلم والمشروعات وأية مهام أخرى وفقا لمتطلبات المادة الدراسية.
l يقيم الأعمال التحريرية والشفهية والعملية
l يسجل نتائج ملاحظة أداءات المتعلم المعرفية والمهارية والوجدانية من خلال القراءة والكتابة، والوجدانية من خلال التفاعل مع الأقران والزملاء والمجتمع المدرسى.
l يقيم سلوك المتعلم بالاشتراك مع الاخصائى الاجتماعى.
l يتعاون مع أولياء الأمور في هذا المجال.
l يشترك فى تصميم وتنفيذ البرامج العلاجية فى أثناء الدراسة وفى العطلة الصيفية
l دور الموجه الفنى :
l يتمثل دور الموجه الفنى فيما يأتي:
l يعمل على تحقيق أهداف وإجراءات نظام التقويم الشامل.
l يشارك فى إعداد قائمة مهام التعلم الأساسية.
l يوجه المعلمين في تنفيذ متطلبات المشروع.
l يسهم في تنفيذ المشروع بإبداء الرأي والمقترحات.
l يتعاون مع المدرسة من خلال ورش العمل والحالات والمعلمين بصفة مستمرة للنهوض بمستوى الأداء التعليمي.
l يتابع أداء المعلمين فى تقييم الدارسين.
l دور الأخصائى الاجتماعي ومشرف الأنشطة ورائد الفصل :
l المشاركة فى إعداد وتصميم النشاط بالمدرسة.
l الإشراف على التنظيمات التربوية الخاصة بمجالس الفصول.
l المشاركة فى اكتشاف الموهبة ورعايتها.
l المشاركة فى تقييم سلوك المتعلمين.
l التعاون مع إدارة المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور فى كل ما يتعلق بالمتعلم
l دور ولي الأمر :
l يتمثل دور ولى الأمر فيما يأتى:-
l يطلع على أهداف وإجراءات نظام التقويم الشامل، ويبدى رأيه واقتراحاته.
l يشجع المتعلم على التعلم الذاتى .
l يشجع المتعلم علي أداء الأنشطة التي تتفق مع اهتماماته واستعداداته، في إطار التكليفات المتفق عليها.
يتعاون مع المدرسة والمعلم لمتابعة المتعلم بصفة مستمرة، والنهوض بمستوي أدائه، على أن تتخذ إدارة المدرسة من الإجراءات ما ييسر له، ويشجعه على هذا العمل.